BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil
4.1.1 Data tentang Sikap dan Gaya Guu
Pelaksanaan pengajaran yang dilakukan oleh guru selayaknya berpegang
teguh pada apa yang tertuang dalam perencanaan, namun situasi yang dihadapi
guru dalam melaksanakan pengajaran mempunyai pengaruh besar terhadap proses
belajar mengajar itu sendiri, sehingga guru dituntut peka terhadap berbagai situasi
yang dihadapinya dan dapat menyesuaikan pada tingkah lakunya dalam mengajar
dengan situasi yang dihadapi.
Di dalam proses belajar mengajar, guru harus memiliki strategi agar siswa
dapat belajar secara efektif dan efisien, mengena pada tujuan yang diharapkan.
Salah satu langkah untuk memiliki strategi itu ialah harus menguasai teknik gaya
mengajar. Namun perlu dipahami bahwa setiap jenis teknik gaya mengajar hanya
sesuai atau tepat untuk mencapai suatu tujuan tertentu saja. Jadi untuk tujuan yang
berbeda guru harus menggunakan gaya mengajar yang berbeda pula, atau bila
guru menyiapkan beberapa tujuan, ia harus mampu pula menggunakan beberapa
teknik gaya mengajar sekaligus untuk mencapai tujuannya tersebut. Sebab itu
seorang guru harus mengenal, mempelajari dan menguasai ubanyak teknik gaya
mengajar agar dapat menggunakan dengan variasinya, sehingga guru mampu
menimbulkan proses belajar mengajar yang berhasil guna dan berdaya guna.
!
Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya, bahwa sikap dan gaya
mengajar sangat membantu dalam mencapai prestasi belajar yang baik. Dalam bab
ini dijelaskan sikap dan gaya mengajar guru dalam menunjang prestasi belajar
diambil melalui angket. "ngket tersebut disebarkan kepada siswa sebanyak
sampel. "ngket tersebut disajikan sebagai berikut #
Nama # ...............................................
$elas # ...............................................
No. %rut # ...............................................
ANG!ET PENELITIAN
Penyataan
&. Saya tidak suka pada guru bahasa dan sastra 'ndonesia yang mimik mukanya
tidak meyakinkan dalam belajar
(. Saya suka belajar jika guru bahasa dan sastra 'ndonesia dalam membuka
pelajaran menarik minat siswa
). Saya tidak suka pada guru bahasa dan sastra 'ndonesia yang hanya terfokus
pada satu arah saja.
. Saya senang jika guru bahasa dan sastra 'ndonesia mengajarnya tidak terpaku
pada satu tempat.
!. Saya tertarik jika guru bahasa dan sastra 'ndonesia memiliki suara yang jelas
dalam memberikan materi
*
*. Saya tidak suka jika guru bahasa dan sastra 'ndonesia ketika mengajar
menggunakan suara yang sangat pelan sehingga tidak terdengar oleh siswa
yang duduk dibelakang
+. Saya senang jika guru bahasa dan sastra 'ndonesia dapat menimbulkan
motivasi belajar siswa.
,. Saya tidak suka jika guru bahasa dan sastra 'ndonesia dalam menerangkan
bergerak-gerakan tubuh yang tidak perlu.
.. Saya tidak suka jika guru bahasa dan sastra 'ndonesia tidak tanggap pada
pertanyaan/pertanyaan yang diajukan siswa.
&0. Saya suka jika guru bahasa dan sastra 'ndonesia meyakinkan pada murid
pentingnya materi yang diajarkan.
&&. Saya tidak suka jika guru bahasa 'ndonesia mengeluarkan kata/kata yang
kasar ketika menegur siswa yang bersalah sehingga terdengar oleh kelas lain.
&(. Saya tidak suka jika guru bahasa dan sastra 'ndonesia mengeluarkan kata/kata
yang kasar sehingga akan menyinggung perasaan siswa.
PET"N#"! PENGISIAN
&. "ngket ini terdiri dari sejumlah pernyataan yang mengungkapkan data tentang
sikap dan gaya mengajar guru.
(. "ngket bukan tes, oleh karena itu tidak ada jawaban yang benar atau salah,
yang diminta adalah pendapat masing/masing secara pribadi
). 'silah semua pernyataan yang ada dan hanya satu jawaban dari alternatif yang
ada, jangan sampai dikosongkan.
+
. "ngket ini tidak akan mempengaruhi nilai bahasa dan sastra 'ndonesia anda
dan tidak akan mempengaruhi hubungan anda dengan guru bahasa dan sastra
'ndonesia yang bersangkurtan.
!. 1erilah tanda silang 234 pada kolom jawaban #
2SS4sangat setuju
2S4 Setuju
2554 5agu/ragu
2$S4 $urang Setuju
26S4 6idak setuju
#A$ABAN ANG!ET SI!AP DAN GA%A MENGA#A& G"&"
Nama # 7777777777777777777777
No. "bsen # 7777777777777777777777
N'. SS S && !S TS
&. ! ) ( &
(. ! ) ( &
). ! ) ( &
. ! ) ( &
!. ! ) ( &
*. ! ) ( &
+. ! ) ( &
,. ! ) ( &
.. ! ) ( &
&0. ! ) ( &
&&. ! ) ( &
&(. ! ) ( &
#u(la) *+ 4, -* .4 1.
"ngket yang disebarkan kepada siswa dikumpulkan kembali, selanjutnya
hasil angket tersebut diformulasikan dalam bentuk tabel/tabel berikut ini #
Ta/el 1
Tanggapan &esp'nden te)adap Mi(ik Muka
N' Penyataan Altenati0 1a2a/an #u(la)
,
&esp'n SS S && !S TS
& Saya tidak suka pada guru bahasa
dan sastra 'ndonesia yang mimik
mukanya tidak meyakinkan dalam
belajar (, &0 & & / 0
+0 (! (,! (,! 0 &008
1erdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa yang menyatakan sangat
setuju 2SS4 sebanyak +08 siswa menyatakan supaya guru pada waktu
menyampaikan materi, mimik mukanya harus meyakinkan sehingga siswa tidak
akan menganggap remeh terhadap materi dan guru tersebut. Sedangkan yang
menyatakan setuju 2S4 (!8 dan sisanya sebanyak (,!8 siswa. 9al ini
menandakan bahwa hanya sebagian besar siswa tidak peduli terhadap apa yang
dilakukan guru di kelas.
Ta/el .
Tanggapan &esp'nden te)adap Guu yang Ma(pu
Menaik Minat Bela1a Sis2a
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
( Saya suka belajar jika guru bahasa
dan sastra 'ndonesia membuka
pelajaran menarik minat siswa (0 &! ) ( / 0
!0 )+ +,! ! 0 &008
1erdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa yang menyatakan sangat
setuju 2SS4 sebanyak !08 dan yang setuju 2S4 sebanyak )+8. 9al ini
menandakan bahwa sebagian siswa mengharapkan guru sebelum belajar harus
dapat menarik minat siswa untuk mengikuti pelajaran tersebut, dengan demikian,
suasana dalam kegiatan belajar mengajar akan menjadi aktif atau menggairahkan.
Ta/el -
Tanggapan &esp'nden te)adap Sikap Guu yang Hanya Te0'kus
pada Satu Aa) Sa1a
.
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
) Saya tidak suka pada guru bahasa
dan sastra 'ndonesia yang hanya
terfokus pada satu arah saja (, . ) / / 0
+0 (( +,! 0 0 &008
1erdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa yang menyatakan sangat
setuju 2SS4 sebanyak +08 dan yang setuju 2S4 sebanyak (( 8 dan sisanya
sebanyak +,! 8 menjawab ragu/ragu 2554. 9al ini menandakan bahwa sebagian
besar siswa mengharapkan guru dalam proses pembelajaran tidak terfokus pada
satu arah saja, sehingga tidak ada siswa yang hanya main/main di dalam kelas
ketika belajar.
Ta/el 4
Tanggapan &esp'nden te)adap Sikap Guu yang Tidak Tepaku
pada Satu Te(pat
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
Saya senang jika guru bahasa dan
sastra 'ndonesia mengajarnya tidak
terpaku pada satu tempat (, . ) / / 0
+0 (( +,! 0 0 &008
1erdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa sebanyak +08 siswa
menyatakan sangat setuju 2SS4, sebanyak (( 8 menyatakan setuju 2S4 sisanya
sebanyak +,!8 menjawab ragu/ragu 2554. 9al ini menandakan bahwa dalam
proses belajar mengajar guru diharapkan tidak terpaku pada satu tempat. Dengan
demikian seluruh siswa yang ada dalam kelas tersebut harus menjadi pusat
perhatian guru, sehingga tidak akan ada siswa yang jenuh,ngantuk dan guru tidak
akan terlihat kaku di dalam kelas tersebut.
!0
Ta/el 3
Tanggapan &esp'nden te)adap Guu yang Me(iliki Suaa yang #elas
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
! Saya tertarik jika guru bahasa dan
sastra 'ndonesia memiliki suara
yang jelas dalam memberikan
materi )! ! / / / 0
,+ &( 0 0 0 &008
1erdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa sebanyak ,+8 siswa
mengaharapkan guru dalam proses pembelajaran memiliki suara yang jelas, tegas
dan lantang dalam menerangkan materi sehingga informasi atau materi yang
disampaikan akan tercerna dan akan selalu diingat oleh siswa.
Ta/el *
Tanggapan &esp'nden te)adap Suaa Guu yang Sangat Pelan
!etika Menga1a
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
* Saya tidak suka pada guru bahasa
dan sastra 'ndonesia ketika
mengajar dengan menggunakan
suara yang sangat pelan )! ! / / / 0
,+ &( 0 0 0 &008
1erdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa sebanyak ,+8 siswa
yang menyatakan sangat setuju 2SS4 ketika guru mengajar tidak menggunakan
suara yang sangat pelan sehingga tidak akan terdengar oleh siswa yang duduk di
belakang sehingga siswa yang duduk dibelakang akan ketinggalan informasi
mengenai materi yang disampaikan guru.
Ta/el 4
Tanggapan &esp'nden te)adap M'ti5asi Bela1a Sis2a
!&
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
+ Saya senang jika guru bahasa dan
sastra 'ndonesia dapat
menimbulkan motivasi belajar
siswa ) ! & / / 0
,! &( (,! 0 0 &008
1erdasarkan tabel di atas dapat diketahui sebanyak ,!8 siswa
mengharapkan guru harus mampu menimbulkan motivasi belajar siswa. Sehingga
siswa akan lebih aktif dan agresif pada setiap materi yang disampaikan guru dan
suasana belajar mengajar di dalam kelas akan lebih hidup.
Ta/el ,
Tanggapan &esp'nden te)adap Guu yang Selalu Melakukan
Banyak Geakan ketika Menga1a
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
, Saya tidak suka jika guru bahasa
dan sastra 'ndonesia dalam
menerangkan bergerak-gerakan
tubuh yang tidak perlu )( ! ( & / 0
,0 &( ! (,! 0 &008
1erdasarkan tabel di atas dapat diketahui sebanyak ,08 siswa yang
mengharapkan guru ketika mengajar tidak terlalu banyak melakukan gerakan/
gerakan tubuh yang tidak perlu atau yang tidak menunjang pada proses
pembelajaran karena hal ini akan mengganggu konsentrasi belajar siswa.
Ta/el 6
Tanggapan &esp'nden te)adap tidak Tanggapnya Guu
te)adap Petanyaan7Petanyaan yang Dia1ukan Sis2a
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
. Saya tidak suka jika guru bahasa )( ! ( & / 0
!(
dan sastra 'ndonesia tidak tanggap
pada pertanyaan/pertanyaan yang
diajukan siswa
,0 &( ! (,! 0 &008
$etidaktanggapan guru terhadap pertanyaan/pertanyaan yang diajukan
oleh siswa atau permasalahan siswa akan mengakibatkan siswa malas belajar
karena merasa diremehkan. 9al ini terbukti dengan sebanyak ,08 siswa
mengharapkan demikian.
Ta/el 1+
Tanggapan &esp'nden te)adap 8aa Guu dala( Meyakinkan Pentingnya
Matei Pela1aan !epada Sis2a
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
&0 Saya suka jika guru bahasa dan
sastra 'ndonesia meyakinkan pada
muridnya pentingnya materi yang
diajarkan )0 + ) / / 0
+! &+,! +,! 0 0 &008
1erdasarkan tabel di atas, dapat diketahui sebanyak +!8 siswa
mengharapkan guru meyakinkan mengenai materi yang telah dipelajari karena
dengan begitu siswa akan lebih giat belajar dan akan mendalami pemahamannya
terhadap materi/materi tersebut. Selanjutnya guru pun harus memiliki wawasan
yang luas dan tidak hanya terpaku pada satu buku acuan saja. Supaya dengan
lebih banyak membaca buku pada saat akan menyampaikan materi kepada siswa
akan lebih yakin, lebih efektif dan lebih leluasa sehingga siswa akan lebih
bersemangat.
Ta/el 11
Tanggapan &esp'nden te)adap 8aa Guu
yang Menggunakan !ata7!ata !asa
!)
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
&& Saya tidak suka jika guru bahasa
dan sastra 'ndonesia
mengeluarkan kata/kata kasar
ketika menegur siswa yang
bersalah sehingga terdengar oleh
kelas lain )( ! ) / / 0
,0 &( +,! 0 0 &008
1erdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sebanyak ,08
mengharapkanguru tidak mengeluarkan kata/kata yang kasar dalam menegur
siswa yang bersalah apalagi sampai terdengar ke kelas lain. $arena hal ini akan
mengakibatkan siswa menjadi ejekan teman/temannya yang akhirnya siswa
tersebut menjadi malas belajar dan tidak mau sekolah.
Ta/el 1.
Tanggapan &esp'nden te)adap 8aa Guu
yang Menggunakan !ata7!ata !asa
N' Penyataan
Altenati0 1a2a/an #u(la)
&esp'n SS S && !S TS
&( Saya tidak suka jika guru bahasa
dan sastra 'ndonesia
mengeluarkan kata/kata yang
kasar sehingga akan menyinggung
perasaan siswa )( ! ) / / 0
,0 &( +,! 0 0 &008
1erdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sebanyak ,08 siswa
mengharapkan supaya guru sebaiknya menghindari menggunakan kata/kata kasar
ketika mengajar apalagi sampai menyinggung perasaan siswa, karena hal tersebut
akan berdampak buruk pada perkembangan mental belajar siswa dan akhirnya
siswa pun tidak akan simpati pada guru tersebut.
!
Ta/el 1-
&ekapitulasi Hasil Angket
No SS S 55 $S 6S Jumlah Siswa
&
(
)

!
*
+
,
.
&0
&&
&(
(,
)0
(,
(,
)!
)!
)
)(
)(
)0
)(
)(
&0
!
.
.
!
!
!
!
!
+
!
!
&
!
)
)
/
/
&
(
(
)
)
)
&
/
/
/
/
/
/
&
&
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
#(l -4* 43 .* - 7 4,+
Sebelum membahas hasil penelitian, penulis menyajikan data sebagai
gambaran dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan.
1erdasarkan hasil penelitian sikap dan gaya mengajar guru dari penilaian
siswa melalui angket skor tertinggi mencapai .,) sedangkan skor terendah *,0.
%ntuk mempermudah penghitungan, selanjutnya penulis membulatkan
hasil penilaian siswa dengan cara menghitung skor sikap siswa 2kolom (4,
kemudian membagi dengan skor ideal gaya mengajar guru 2berjumlah *0 yang
merupakan penilaian dari * aspek gaya mengajar guru4 dan mengalihkannya
!!
dengan seratus persen. %ntuk lebih jelasnya penulis tampilkan contoh perhitungan
data mentah menjadi data jadi sebagai berikut#
Skor total :
Sk' Sis2a
3 &00
Skor 'deal
&4 ;ontoh perhitungan skor siswa atau responden nomor &
Skor total :
31
3 &00 : ,,!
*0
(4 ;ontoh perhitungan skor siswa atau responden nomor (
Skor total :
46
3 &00 : ,,&
*0
)4 ;ontoh perhitungan skor siswa atau responden nomor )
Skor total :
44
3 &00 : +,)
*0
4 ;ontoh perhitungan skor siswa atau responden nomor
Skor total :
-,
3 &00 : *,)
*0
Data skor tertinggi dan terendah dapat kita lihat pada tabel di bawah ini #
Ta/el 14
Pesiapan Pe)itungan Gaya Menga1a Guu
No. Siswa Skor <entah Skor jadi
2&4 2(4 2)4
!*
&
(
)

!
*
+
,
.
&0
&&
&(
&)
&
&!
&*
&+
&,
&.
(0
(&
((
()
(
(!
(*
(+
(,
(.
)0
)&
)(
))
)
)!
)*
)+
),
).
0
!&
.

),
!*
!(
)*
!&
,
.
!!
!(
!)
!0
!0
!&
)*
)*
)*
)(
).
)*
+
&
!&
*
!&
!
!&
!)
)*
!
),
)*
)*
*
)*
!&
!*
!*
,,!
,,&
+,)
*,)
.,)
,,*
*,0
,,!
,,0
,,&
.,&
,,*
,,,
,,)
,,)
,,!
*,0
*,0
*,0
*,!
*,!
*,0
+,,
*,,
,,!
+,*
,,!
.,0
,,!
,,,
*,0
.,0
*,)
*,0
*,0
+,*
*,0
,,!
.,)
.,)
#u(la) 1,-6 -+*9,
1erdasarkan penilaian siswa kelas &.; S<$ Periwatas 6asikmalaya
terhadap gaya mengajar seorang guru sastra diperoleh angka/angka seperti
!+
tercantum pada tabel di atas. Data tersebut merupakan data jadi 2kolom )4 dari
perhitungan penilaian sikap siswa terhadap gaya mengajar guru.
Selanjutnya untuk menghitung rata/rata gaya mengajar guru sastra, penulis
menghitung frekuensi nilai guru berdasarkan sikap siswa, sebagai berikut.
:ekuensi gaya (enga1a guu /edasakan penilaian sis2a
,,! ,,& +,) *,) .,) ,,* *,0 ,,! ,,0 ,,&
.,& ,,* ,,, ,,) ,,) ,,! *,0 *,0 *,0 *,!
*,! *,0 +,, *,, ,,! +,* ,,! .,0 ,,! ,,,
*,0 .,0 *,) *,0 *,0 +,* *,0 ,,! .,) .,)
Ta/el 13
:ekuensi Gaya Menga1a Guu
3 f f=
2&4 sikap 2(4 banyaknya 2)4 hasil kali
*,0
*,)
*,!
*,,
+,)
+,*
+,,
,,&
,,)
,,!
,,*
,,,
,,0
.,0
.,&
.,)
.
(
(
&
&
(
&
(
(
+
(
(
&
(
&
)
!
&(,*
&)
*,,
+,)
&!,(
+,,
&*,(
&*,*
!.,!
&+,(
&+,*
,
&,
.,&
(+,.

4+ -+*9,
*+ , +
0
, , )0*
N
f=
3 = =

=
1erdasarkan tabel di atas maka gaya mengajar guru berdasarkan penilaian
siswa di kelas adalah sebagai berikut#
&. Nilai gaya mengajar guru berdasarkan penilaian siswa kelas ' paling kecil *,0
!,
(. Nilai gaya mengajar guru berdasarkan penilaian siswa kelas ' paling besar .,)
). Nilai rata/rata gaya mengajar guru berdasarkan penilaian siswa kelas ' +,*+
dan termasuk ke dalam kategori cukup seperti yang tercantum pada tabel
berikut #
,,+ > .,)
+,, > ,,*
*,. > +,+
*,0 > *,,
1aik
;ukup
Sedang
kurang
Sugiono, 2(000 # &&)4
Dari simpulan di atas maka dapat diartikan, sikap dan gaya mengajar guru
berdasarkan penilaian siswa melalui angket tampaknya menunjukkan ke arah yang
positif. Dari &( pernyataan yang diajukan kepada siswa sebanyak sampel,
diperoleh skor sejumlah &,).. Jika dibagi dengan jumlah sampel, mencapai rata/
rata skor !,.+ skor yang dicapai siswa diubah ke dalam bentuk nilai. Dari jumlah
nilai )0*,, dibagi sebanyak siswa diperoleh nilai rata/rata sebesar +,*+.
"gar lebih jelas, diuraikan cara penghitungannya sebagai berikut #
Diketahui # / Jumlah pernyataan 2&(4
/ 6otal Skor 2&,).4
/ Sampel 204
/ 6otal Nilai 2)0*,,4
%ntuk mengetahui rata skor, digunakan rumus #
n
sampel
nilai
=

!.
Jadi rata/rata skor angket adalah #
.+ , !
0
, , )0*
=
%ntuk mengetahui rata/rata nilai angket digunakan rumus #
n
sampel
nilai
=

Jadi rata/rata nilai angket adalah #

*+ , +
0
, , )0*
=
Nilai rata/rata tersebut menunjukan bahwa sikap dan gaya mengajar guru
berdasarkan penilaian siswa cukup bagus.
4.1.. Data tentang Pestasi Bela1a Sis2a
<enurut Nurgiantoro 2&.,,#!4 untuk mengetahui tingkat keberhasilan
pencapaian tujuan diperlukan suatu alat penilaian. Penilaian yang dimaksud
diartikan sebagai suatu proses untuk mengukur kadar pencapaian tujuan belajar.
Nurgiantoro lebih lanjut menjelaskan bahwa untuk dapat memberikan penilaian
secara tepat 2misalnya tentang kemampuan siswa4 diperlukan data/data tentang
kemampuan siswa dengan menggunakan alat penilaian yang berupa pengukuran
prestasi belajar.
Prestasi belajar siswa yang merupakan hasil pengukuran yang
menggunakan standar tertentu dimanifestasikan dalam bentuk nilai. <enurut buku
petunjuk pelaksanaan penilaian kurikulum S<% &.. 2&..#,4 ada ( cara
pemberian nilai pada siswa, yaitu #
&. ;ara kuantitatif, yaitu penyajian hasil penilaian dengan menggunakan angka,
berpegang pada rentangan angka & 2satu4 samapi dengan &0 2sepuluh4.
*0
(. ;ara kualitatif, yaitu penyajian hasil penilaian dengan menggunakan bentuk
pernyataan verbal, misalnya sangat setuju, setuju, kurang setuju, ragu/ragu
dan tidak setuju.
;ara yang sering digunakan dalam kegiatan penilaian dalam raport adalahj
cara kuantitatif, yang dalam penyajiannya dalam buku laporan pendidikan 2raport4
menggunakan bilangan bulat.
Data nilai prestasi belajar siswa diambil dari hasil sumatif mata pelajaran
bahasa 'ndonesia. Nilai siswa sangat bervariasi. Siswa yang mendapat nilai !
sebanyak ) siswa, yang mendapat nilai * sebanyak &* siswa, yang mendapat nilai
+ sebanyak &! siswa, yang mendapat nilai , sebanyak ! siswa dan yang mendapat
nilai . hanya & siswa. Dari jumlah nilai (*! dibagi sebanyak siswa diperoleh rata/
rata nilai. Nilai prestasi belajar siswa sebesar *,*(. Nilai rata/rata tersebut
termasuk ke dalam kategori baik.
Nilai prestasi belajar siswa adalah nilai akhir proses belajar mengajar
selama satu catur wulan siswa kelas &.; S<$ Periwatas 6asikmalaya yakni
berupa nilai yang tercantum dalam buku laporan siswa-leger nilai.
Pengumpulan data dilaksanakan pada tanggal &( Juli (00) dalam
pelaksanaannya penulis dibantu oleh $epala Sekolah, ?ali $elas dan guru bidang
studi bahasa 'ndonesia.
Nilai yang digunakan oleh penulis adalah skala & > &0 dengan pembulatan.
Di bawah ini penulis deskripsikan hasil pengumpulan data yang terkumpul, yaitu
terdiri dari 0 siswa kelas '.
Ta/el 1*
Pesiapan Peng)itungan Pestasi Bela1a Sis2a
*&
Siswa Nilai
@2&4 respondenA @2(4 5aportA
& *
( *
) *
*
! *
* ,
+ +
, ,
. *
&0 *
&& *
&( *
&) *
& *
&! !
&* +
&+ +
&, +
&. +
(0 !
(& +
(( +
() +
( *
(! +
(* +
(+ ,
(, +
(. .
)0 *
)& +
)( *
)) +
Siswa Nilai
@2&4 respondenA @2(4 5aport4
) *
)! +
)* ,
)+ ,
), !
). *
*(
0 +
Ta/el :ekuensi Pestasi Sis2a !elas I
* * * * * , + , * *
* * * * ! + + + + !
+ + + * + + , + . *
+ * + * + , , ! * +
Ta/el 14
:ekuensi !'(ulati0 Pestasi Bela1a Sis2a
3 f f=
2nilai4 2banyaknya4 2hasil kali4
!
*
+
,
.
)
&*
&!
!
&
&!
.*
&0!
0
.

4+ .*3
*( , *
0
(*!
N
f=
3 = =

=
1erdasarkan tabel komulatif nilai di atas, dapat terlihat bahwa rata/rata
prestasi belajar siswa kelas i dalam bidang studi bahasa 'ndonesia kelas ' yaitu#
&. Prestasi belajar siswa kelas ' yaitu !, *, +, ,, .
(. 5ata/rata prestasi belajar siswa kelas ' pada mata pelajaran sastra yaitu *,*(
Nilai rata/rata tersebut, menunjukan kategori sedang seperti tercantum
pada tabel berikut #
!iteia Pestasi Bela1a
Nilai antara 0,00 > ),*0
Nilai antara ),+0 > !,(0
Nilai antara !,)0 > *,,0
Nilai antara *,.0 > ,,0
5endah sekali 2sangat kurang4
5endah 2 kurang4
Sedang 2cukup4
6inggi 2baik4
*)
Nilai antara ,,.0 / &0,00 6inggi sekali 2sangat baik4
Suharsimi 2(00& # (.4
Simpulan di atas mengandung arti bahwa prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran sastra rata/rata lebih dari cukup walaupun ada tiga siswa yang mendapat
nilai ! atau di bawah rata/rata. 9al ini bergantung pada siswa itu sendiri bukan
pada gaya mengajar yang digunakan guru.
4.. Pe(/a)asan
4...1 Pengau) Sikap dan Gaya Guu te)adap Pestasi Bela1a Sis2a
Di atas telah dikemukakan bahwa gaya mengajar merupakan suatu sikap
dan perilaku guru yang dilaksanakan dalam cara mengolah dan menyampaikan,
menyajikan materi pelajaran di kelas, karena itu guru dituntut untuk mengadakan
variasi dalam kegiatan belajar mengajar, agar kegiatan dan kegairahan belajar
murid selalu timbul dan tujuan belajar lebih efektif. <elalui berbagai gaya
mengajar inilah siswa dapat meningkatkan perhatiannya dan mendapatkan
kegairahan, tidak membosankan dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Penggunaan gaya mengajar tertentu dalam melaksanakan pengajaran
sastra merupakan salah satu sumber rangsangan yang mampu meningkatkan
prestasi belajar siswa. 9al ini nampak dalam perubahan sikap dan perilaku siswa
yang dimanifestasikan ke prestasi dalam mengajar. Sebab ketika guru mengajar di
kelas, tidak lepas dari penilaian siswa, sehingga dalam diri siswa timbul pengaruh
yang berbeda/beda tentang perilaku guru dalam mengajar tersebut. "da guru yang
menyenangkan ada pula yang membosankan dalam kegiatan pengajaran. Sehingga
dengan pengaruh gaya mengajar yang baik siswa akan merasa simpati terhadap
*
gurunya juga pelajarannya. 1ahkan dengan senang hati apa yang disajikan atau
diperintahkan guru seperti tugas/tugas dan nasihat/nasihat akan dipatuhinya, lain
halnya dengan guru yang kurang disenangi para siswa akan berlaku sebaliknya.
Sejalan dengan hal tersebut, 5ochman Natawijaya 2&.+.#&(+4
menjelaskan #
BSecara kejiwaan faktor simpati dan antipati akan merubah cara berpikir
atau tingkah laku seseorang terhadap sesuatu ......$alau murid telah
simpati terhadap gurunya, maka apapun yang disajikan gurunya akan
dipatuhinya diperbuat sebaik mungkin ........"pabila sikap dan gaya guru
menimbulkan antipati murid ....... yang dianjurkan olehnya tidak
mengundang niat untuk melaksanakannnya ...... bahkan yang disajikan
tak berkesan sama sekali.C
Disamping itu, suasana kelas yang menyenangkan akan mempermudah
terjadinya proses belajar pada diri siswa. Dengan demikian perilaku/perilaku
siswa akan mengikuti sikap dan kebiasaan gurunya untuk meningkatkan
belajarnya.
Sebagaimana Slameto, 2&..&#&!04 menyimpulkan bahwa keterampilan
mengadakan variasi dalam belajar terutama untuk memusatkan perhatian dan
pemberian motivasi dapat disimpulkan sebagai berikut #
a4 %ntuk menimbulkan dan meningkatkan perhatian murid kepada aspek/aspek
belajar mengajar yang relevan.
b4 %ntuk memupuk tingkah laku yang positif terhadap guru dan sekolah dengan
cara mengajar yang lebih hidup dan lingkungan belajar yang lebih baik.
c4 %ntuk memberikan kesempatan berkembangnya bakat ingin tahu dan
menyelidiki dari siswa tentang hal/hal yang baru.
*!
d4 %ntuk memberikan kesempatan kepada murid mendapatkan cara menerima
pelajaran yang disenangi.
e4 %ntuk lebih meningkatkan kesan cara belajar siswa aktif 2;1S"4 dalam
proses belajar mengajar yang melibatkan murid.
Dleh karena itu, variasi dalam kegiatan belajar mengajar sangat perlu yaitu
variasi dalam mengajar di kelas, dan pola interaksi dalam kelas melalui berbagai
gaya mengajar inilah siswa dapat belajar dengan baik sesuai dengan tujuan yang
diharapkan.
Setelah data terkumpul selanjutnya dilakukan serangkaian aktivitas
pengolahan data hasil penelitian untuk menguji dan membuktikan hipotesis.
Selain menggambarkan adanya hubungan antara sikap dan gaya mengajar guru
234 dengan prestasi belajar siswa 2E4, penelitian ini pun diharapkan dapat
menggambarkan tingkat kontribusi sikap dan gaya mengajar guru terhadap
prestasi belajar. Dengan demikian penelitian ini tidak hanya mengolah data
dengan analisis korelasi tetapi juga menggunakan analisis regresi. Proses
pengujian setiap parameter hipotesis itu diuraikan berikut ini#
Ta/el 1,
Pesiapan Pe)itungan !'elasi dan &egesi antaa Sikap dan Gaya
Menga1a Guu ;<= dengan Pestasi Bela1a ;%=
No Siswa 3 E 3
(
E
(
=y
2&4 2(4 2)4 24 2!4 2*4
&
(
,,!
,,&
*
*
+(,(!
*!,*&
)*
)*
!.,!
!*,+
**
)

!
*
+
,
.
&0
&&
&(
&)
&
&!
&*
&+
&,
&.
(0
(&
((
()
(
(!
(*
(+
(,
(.
)0
+,)
*,)
.,)
,,*
*,0
,,!
,,0
,,&
.,&
.,*
,,,
,,)
,,)
,,!
*,0
*,0
*,0
*,!
*,!
*,0
+,,
*,,
,,!
+,*
,,!
.,0
,,!
,,,
*
*
*
,
+
,
*
*
*
*
*
*
!
+
+
+
+
!
+
+
+
*
+
+
,
+
.
*
!),(.
).,*.
,*,.
+),.*
)*
+(,(!
*
*!,*&
,(,,&
+),.*
++,
*,,,.
*,,,.
+(,(!
)*
)*
)*
(,(!
(,(!
)*
*0,,
*,(
+(,(!
!+,+*
+(,(!
,&
+(,(!
++,
)*
)*
)*
*
.
*
)*
)*
)*
)*
)*
)*
(!
.
.
.
.
(!
.
.
.
)*
.
.
*
.
,&
.
!&,&
)+,,
!!,,
*,,,
(
*,
,
,,*
!,*
!&,*
!(,,
.,,
&,!
!.,!
(
(
(
)(,!
!,!
(
!,*
0,,
!.,!
!),(
*,
*)
+*,!
*&,*
)&
)(
))
)
)!
)*
)+
),
).
*,0
.,0
*,)
*,0
*,0
+,*
*,0
,,!
.,)
+
*
+
*
+
,
,
!
*
)*
,&
).,*.
)*
)*
!+,+*
)*
+(,(!
,*,.
.
)*
.
)*
.
*
*
(!
)*
(
!
,&
)*
(
*0,,
,
(,!
!!,,
*+
0 .,) + ,*,. . *!,&
F
-+*9, .*3 .4+*9* 1,.3 .+369*
"nalisis korelasi ditujukan untuk membuktikan hipotesis Bantara sikap
dan gaya mengajar guru dengan prestasi belajar. Proses pengujiannya dilakukan
dengan menggunakan rumus berikut ini#

( ) ( )
( (
(
(
4 y 2 4 y .2 n A@ = = . n @
4 y 4.2 = 2 4 =y .2 n
r


=

( ) { }{ }
( (
4 (*! 2 4 &,(! .2 0 4 , , )0* 2 * , (0* . 0
4 (*! 42 , , )0* 2 4 * , (0!. .2 0

=

{ }{ } +0((! +)000 ( , .&(* .*(*
,&)0( ,(),

=

!.)((,
&0,(
(++! . +* , (&)+
&0,(
= =

(00+0 , 0
*( , ()!
&0,(
= =
: 0,
1erdasarkan hasil perhitungan di atas, dapat diketahui bahwa korelasi
antara sikap dan gaya mengajar guru dengan prestasi belajar siswa kelas &.; S<$
Periwatas 6asikmalaya mencapai 0,. Jika dihubungkan dengan tabel interpretasi
nilai r, angka tersebut termasuk ke dalam kategori sedang. Dengan demikian,
hubungan korelasi antara kedua variabel tersebut menunjukan tingkat korelasi
sedang. 1erikut tabel interpretasi nilai r.
*,
Ta/el 16
Intepetasi Nilai
1esarnya Nilai r 'nterpretasi
0,,0 > &,00
0,*0 > 0,,0
0,0 > 0,*0
0,(0 > 0,0
0,00 > 0,(0
Sangat tinggi
6inggi
Sedang
5endah
Sangat rendah
Sumber # "rikunto, &.., # (*0
Dari hasil analisis pengaruh sikap dan gaya mengajar guru dengan prestasi
belajar siswa dapat ditafsirkan bahwa diantara kedua variabel tersebut memiliki
korelasi sebesar 0,. "rtinya, memiliki korelasi yang termasuk ke dalam kategori
sedang. %ntuk mengetahui apakah hubungan antara variabel 3 dan variabel E
cukup dipercaya untuk suatu kesimpulan penerimaan atau perubahan kapasitas
yang berkenaan dengan variabel 3 dan variabel E, maka perlu dihitung t
hitung
.
(
r &
( n r
t

=
&.)* , 0 &
), , 0

=
,0* , 0
&+ , * . , 0
=
& 0()&*(!,)! , )
,., , 0
+&, , (
= =
t : ),0( 2dibulatkan4
Nilai di atas dibandingkan dengan harga kritik nilai t 2t
tabel
4 untuk taraf
nyata 0,.! dan taraf kepercayaan !8 dengan derajat kebebasan n >(
yakni 0 > ( : ), adalah &,*,. 6ernyata t
hitung
G t
tabel
, yakni 0,)( G &,*,. "rtinya
hubungan korelasi tersebut cukup berarti dan dipercaya.
*.
Selanjutnya untuk mengetahui seberapa besar pengaruh sikap dan gaya
mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa penulis menggunakan langkah/
langkah seperti yang dikemukakan oleh Sudjana 2&..+#(0!4 sebagai berikut#
E : a H b=
( (
(
4 = 2 4 = .2 n
4 =y 42 = 2 4 y 42 = 2
a


=

(
4 , , )0* 2 4 * , (0* .2 0
4 * , (0!. 42 , , )0* 2 4 (*! 42 * , (0* 2

=

( , .&(* .*(*
(, , *)&,,! *)++.

=

+(. , (
+* , (&)+
+( . !,*)
= =
disederhanakan menjadi : (,+
( ) ( ) ( )
( ) ( )
(
(
= = . n
y = =y . n
b


=
(
4 , , )0* 2 4 * , (0* .2 0
4 (* 4.2 , , )0* 2 4 * , (0!. .2 0

=

( , .&(* .*(*
,&)0( ,(),

=

3 !& , 0
+* , (&)+
&0,(
= =
Jadi persamaan regresi linear kedua variabel itu adalah y : (,+ H 0,!&3
9asil perhitungan di atas diartikan bahwa setiap terjadi perubahan sikap
dan gaya mengajar guru & 234 berkontribusi pada prestasi belajar siswa sebesar
0,!&8 dan dapat diartikan ke dalam kategori cukup yang dapat dilihat pada tabel
berikut #
<ean ,&8 /&008
<ean *&8 / ,08
Sangat tinggi
6inggi
+0
<ean &8 / *08
<ean (&8 / 08
<ean 08 / (08
;ukup
5endah
Sangat rendah
9idayat 2&.. # &&)4
1erdasarkan perhitungan keseluruhan di atas dapat disimpulkan bahwa 3
2gaya mengajar4 mempengaruhi E 2prestasi belajar siswa4. Dengan demikian
hipotesis tidak terdapat pengaruh antara sikap dan gaya mengajar guru
terhadap prestasi belajar siswa ditolak.
4.- Pe(/uktian Hip'tesis
9ipotesis dalam penelitian ini adalah, B6erdapat pengaruh antara sikap dan
gaya mengajar guru terhadap belajar siswa kelas &.; S<$ Periwatas
6asikmalaya.C 9ipotesis tersebut merupakan hipotesis kerja 29a4. 9ipotesis
tersebut diubah menjadi hipotesis nol 29o4, yaitu B6idak terdapat antara sikap dan
gaya mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa kelas &.; S<$ Periwatas
6asikmalaya.C
1erdasarkan hasil penelitian pengaruh sikap dan gaya mengajar guru
terhadap prestasi belajar siswa kelas &.; S<$ Periwatas 6asikmalaya mencapai
0,. "rtinya, antara kedua variabel tersebut memiliki pengaruh sedang. Setelah
dilakukan penghitungan melalui t
hitung
diperoleh hasil ),0(, t tabel pada taraf nyata
0,.! dan taraf kepercayaan dengan derajat kebebasan n/( diperoleh angka &,*,.
Setelah dihubungkan antar t
hitung
dengan t
tabel
ternyata t
hitung
lebih besar daripada t
tabel
, yakni ),0( G &,*,. "rtinya perbedaan tersebut cukup berarti dan dipercaya.
$arena t
hitung
lebih besar daripada t
tabel
, maka hipotesis nol 29o4 yang berbunyi, B
+&
6idak terdapat pengaruh antara sikap dan gaya mengajar guru terhadap prestasi
belajar siswa kelas &.; S<$ Periwatas 6asikmalaya.C Ditolak, sedangkan
hipotesis kerja 29a4 yang berbunyi, B6erdapat pengaruh antara sikap dan gaya
mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa kelas &.; S<$ Periwatas
6asikmalaya.C diterima.
+(