Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: Explora el agua y su importancia empleando las TICS para multiplicar lo aprendido
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA Consignar la informaci!n b"sica de cada
uno de los docentes #ue $an participado en el desarrollo del proyecto de aula%
1. Nombre del Docente: DIANA CATALINA ARISTIZBAL LOAIZA
&ombre de la instituci!n: I.E.'. () *+&,)
C!digo ,)&E
Sede educativa: (a -lorida 'adicado Sede:./010
,irecci!n principal: 2unicipio de (iborina )ntio#uia
Tel3fono: 4/541.1647 -ax:
Correo Electr!nico: dia8alo9gmail.com
:"gina ;eb: $ttps:<<===.blogger.com<blogger.g>blogI,?0417/1660.0@64@.500Aovervie=<src?das$board
Ciudad<2unicipio: (iborina Bereda<Corregimiento: (a *onda
(ocalidad<Comuna<sector: ,epartamento: )ntio#uia
DOCETE %ODERADOR
&ombre completo del docente #uien 2odera o coordina la experiencia:
,I)&) C)T)(I&) )'ISTICDE)( (+)IC)
Cargo: ,ocente Tel3fonos: 4/541.1647 F 0.57@/5
Correo Electr!nico& dia'alo()mail*com
P#AEACI+ DE# PRO,ECTO DE AU#A
!e-ale el tipo de proyecto de aula
a. :royecto pedag!gico y did"ctico SI &+
/. :royectos pedag!gico con 3nfasis en desarrollo productivo SI &+
c. :royecto con 3nfasis en gesti!n institucional SI &+
!e-ale con una $ el 0rea en 1ue e2t0 in2crito el proyecto de aula&
reas
Curricul
ar
Ciencias naturales y educacin ambiental !
Ciencias sociales" #istoria" $eo$ra%&a"
constitucin 'ol&tica y(o democr)tica
!
*ducacin art&stica
*ducacin +tica y en ,alores #umanos
*ducacin %&sica" recreacin y de'ortes
Tecnolo$&a !
-umanidades
.atem)ticas
Len$ua castellana !
Len$ua e!tran/era: In$l+s
Len$ua Nati,a0
Com'etencias Ciudadanas
1iloso%&a
Todas las )reas
3(engua &ativa para comunidades indgenas.
Po/laci4n con la 1ue 2e lle5a a ca/o la e6periencia Seleccione los tems #ue logran detallar el tipo de
poblaci!n con la #ue principalmente se lleva a cabo la experiencia%:
a. !ector& Grbano 'ural :oblaci!n de -ronteras
/. Grado2 E2colare2& :reescolar /H 0H 4H @H .H 7H 6H IH 1H /5H //H
+tro Cu"l>: JJJJJJJJJJJJJJJJJ
C. 7mero de e2tudiante2 1ue participan en el proyecto de aula&JJJJJ/4JJJJJJJJJJJJJJJJJJ
d. Grupo Po/lacione2& 2ar#ue con una K el grupo poblacional #ue beneficia el :royecto de )ula:
Indgenas
'aiLales
)frocolombianos
,esplaLados
Condici!n de ,iscapacidad
,.,.
Tiempo de de2arrollo del proyecto de aula
-ec$a de inicio: 2arLo de 05/@
-ec$a de finaliLaci!n: &oviembre de 05/@
Estado actual de la experiencia fase en #ue se encuentra%:
:laneaci!n
Ejecuci!n
Evaluaci!n
SistematiLaci!n
Pala/ra2 cla5e2 del proyecto de aula
)guaM TICM aprendiLaje significativo.
Pro/lema de8inido para el proyecto de aula
En el corregimiento de la *onda existe una problem"tica relacionada con la distribuci!n inadecuada del recurso
$drico a los $ogares de la regi!nN pues en los meses de veranoM cuando el recurso escaseaM existen Lonas del
corregimiento a las cuales no llega el agua durante varios das generando mltiples dificultades a estas
personasM mientras #ue los $ogares #ue si cuentan con el recursoM la desperdician en actividades tales comoN
lavar patiosM anegar pastos y cultivosM no solo en las $oras de la noc$eM sino las 0@ $oras del daN adem"s en
ocasiones se utiliLa regadoras autom"ticas mal calibradasM #ue incrementan la cantidad de agua
desperdiciadaM m"s aunM tiran el agua a la carretera para acentuar la cantidad de polvoM #ue desprenden los
autom!viles al transitar. Estas actitudes muestran como algunos $abitantes ignoran por completo las
necesidades b"sicas de la comunidadM privilegiando el bienestar individual al colectivo.
Teniendo en cuenta el grave problema social #ue genera esta situaci!n en la comunidadM los estudiantes de la
I.E.' (a *onda se preguntan: por#ue los $abitantes del corregimientoM no son conscientes de la importancia del
aguaN adem"s est"n motivados a generar estrategiasM para lograr #ue la comunidad en general emplee de
forma responsable y sostenible el agua. Se pretende #ue los estudiantes tengan un amplio conocimiento de
#ue es el aguaM c!mo y en #ue se empleaM cu"nta agua puede $aber a nivel global y local y cu"nta agua se
consume aproximadamente.
Con la informaci!n recopiladaM se espera #ue los estudiantes comprendan la importancia del agua en el
desarrollo de la vidaM y as se motiven para indagar como cuidar y usar adecuadamente el agua. )dem"s con
esto el estudiante podr" contar con la informaci!n re#uerida para generar estrategias y mecanismos #ue les
permitir"n informar y concientiLar a los $abitantes de (a *ondaM a cuidarM a distribuirM usar y aprovec$ar
adecuadamente E( )OG)M el cual es el recurso vital.
O/9eti5o )eneral&
2otivar a los estudiantes con nuevas did"cticasM para afianLar las $abilidades individuales y desarrollar sus
aptitudes latentes e inexploradasM mediante las nuevas alternativas #ue ofrece el uso consiente de las TICS.
O/9eti5o2 e2pec:8ico2&
Entregar a los estudiantes $erramientas y mecanismosM #ue les permitan enfrentar los retos y desafos
#ue ex$iben un mundo globaliLadoM en el cual se incrementan las actividades laboralesM sociales y
cotidianas #ue se llevan a cabo mediante el uso de las TICS.
Incrementar las $abilidades comunicativas de los estudiantesM por medio de la expresi!n de las ideas
en forma de ensayosM poemas videosM exposiciones interactivasM cortometrajesM musicales murales
artsticosM entre otros.
Oenerar consciencia social en los estudiantesM con el objetivo #ue difundan y multipli#uen los
conocimientos obtenidos en el aulaM y contribuyan de esta manera a la disminuci!n los altos niveles de
desigualdad #ue se presentan en Colombia.
Competencia2 1ue 2e de2arrolla& 2ar#ue con una K la Competencia #ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia2
%ar1ue con una
$
Competencias del lenguaje: Comprensi!n e interpretaci!n textual
x
Competencias del lenguaje: (iteratura
Competencias del lenguaje: 2edios de comunicaci!n. x
Competencias en matem"ticas: :ensamiento num3rico
Competencias en matem"ticas: 23trico
Competencias en matem"ticas: :ensamiento Oeom3trico
Competencias en matem"ticas: :ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias &aturales: CienciaM tecnologa y sociedad x
Competencias en Ciencias &aturales: CienciaM tecnologa y sociedad x
Competencias en Ciencias &aturales: Entorno vivo x
Competencias en Ciencias &aturales: Entorno -sico x
Competencias sociales: 'elaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: 'elaciones con la $istoria y la cultura x
Competencias sociales: 'elaciones 3tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paL
Competencias ciudadanas: :articipaci!n y responsabilidad democr"tica
Competencias ciudadanas: :luralidadM identidad y valoraci!n de las
diferencias
IDAGACIO
Dia)n42tico inicial
(os estudiantes de la media acad3mica en la I.E.' la *ondaM se muestran muy poco receptivos a realiLar las
actividades escolaresM no le encuentran un sentido real a estudiar e incumplen reiteradamente con las
actividades propuestas. Como estrategia para contrarrestar estas actitudes de los estudiantesM se decidi! seguir
el enfo#ue pedag!gicoM #ue aborda el aprendiLaje basado en problemas. :ara comenLar este trabajo se
consulta a los estudiantes los temas #ue mayor in#uietud y motivaci!n generan $aca la bs#ueda del
conocimiento. ,ando como resultado tres preguntas iniciales: :or#ue es importante el aguaM a donde se va
despu3s de la muerte y por #u3 es tan importante la apariencia. :ara decidir #ue trabajar inicialmenteM se
analiL! cu"l de los temas tendra mas impacto en la realidad actual de los estudiantes y $aciendo un consenso
con los j!venes se decidi! el tema: P:or#ue es importante el aguaQ.
,espu3s de determinar el tema a trabajarM los estudiantesM con la orientaci!n de la docente comenLaron a
realiLar una lluvia de ideasM en la cual plasmaron los aspectos relevantes del aguaM #ue ellos consideraban
importantes abordar y por lo tanto consultar. -inaliLada esta etapa se procede a realiLar una bs#ueda
bibliogr"fica en la biblioteca de la instituci!nM con el objetivo de establecer las $erramientas con la cuales
cuentan los estudiantes y as determinar #ue les falta y como lo pueden obtener. Con esta informaci!n se
comenL! a desarrollar el proyecto con muc$o inter3s por parte de los estudiantesM realiLando las actividades
propuestas de forma ordenadaM optimiLando al m"ximo el uso del tiempo de clase y generando ellos mismo
propuestas #ue les permiten realiLar las actividades de forma mas amena.
Re2ultado2 de la e5aluaci4n de conocimiento2 pre5io2 aplicada por lo2 docente2
(os estudiantes tienen algunos conceptos b"sicos clarosM sin embargo despu3s de realiLar el diagn!stico inicial
de los saberes previosM se evidencia #ue los estudiantes tienen m"s dudas #ue respuestasM lo cual los tiene
muy motivado a encontrar la respuesta a sus interrogantes.
TE%ATI;ACIO
Principale2 acti5idade2 propue2ta2 para el de2arrollo del proyecto de aula
,iseRar encuestasM manejo de datos estadsticos empleando medidas de dispersi!nM realiLar entrevistasM
bs#uedas de informaci!n por la =ebM realiLar comercialesM videosM obras teatralesM presentaci!n en po=er
pointM exposiciones digitales en las cuales los estudiantes graben un tema a exponer y lo muestren en la clase.
Concursos de presentadoresM concurso de camar!grafosM entre otros.
!elecci4n y an0li2i2 de lo2 contenido2 educati5o2 di)itale2 y <erramienta2 TIC utili=ada2 para el
proyecto de aula*
Bideos educativosM animacionesM simuladores de fen!menos fsicos #umicos y biol!gicosM programas de
2icrosoft officeM video veamM c"maras digitalesM celularesM tabletasM computadoresM televisoresM grabadoras de
audioM internet y sus aplicacionesM entre otras.
AP#ICACI+ DE# PRO,ECTO DE AU#A&
om/re del Docente 1uien
reali=a la acti5idad
Fec<a
De2cripci4n de la
Acti5idad
Re2ultado de la Acti5idad
1
DIAA CATA#IA
ARI!TI;>?A# #OAI;A
0@ de %ayo
Se reuni! a los
estudiantes en cuatro
grupos de a tres
estudiantes y se les
pidi! #ue se
cuestionaran sobre
aspectos de la vida
cotidiana #ue les
generaran in#uietudes.
(os estudiantes se
muestran a la expectativa
sobre la nueva metodologa
de trabajoM solo una
estudiante de /4 no est" de
acuerdo con la actividad y
muestra desaprobaci!n.
(os dem"s son muy
participativos y generan
ideas muy interesantes.
2
DIAA CATA#IA
ARI!TI;>?A# #OAI;A
1A de %ayo
Se $iLo una revisi!n
bibliogr"fica en la
biblioteca de la
instituci!n en bs#ueda
de los temas #ue
surgieron en la lluvia de
ideas realiLada en da
57 de 2ayo
Todos los estudiantes
participaron activamente y
de forma ordenada. En la
biblioteca se encontr! una
gran cantidad de
informaci!n til para
desarrollar el proyecto. (os
estudiantes incluso
descubrieron libros
fascinantes para ellosM los
cuales estaban en la
biblioteca pero
desconocan su existencia.
Con la informaci!n
obtenida se $iLo una lista
de las fuentes a las cuales
se podra acceder para
obtener la informaci!n
restante.
A
DIAA CATA#IA
ARI!TI;>?A# #OAI;A
20 de %ayo
Indicaciones
preliminares para el uso
de las c"marasM como
tomar fotosM como
almacenar datos y como
enviarlos y convertirlos a
diferentes formatosM
aparte de lo anterior se
les enseRo a usar el
video veam.
Todos los estudiantes
estuvieron muy
participativos y dispuestos
a entender las actividades
propuestas para la claseM
ninguno reneg! o critico la
actividadM en general se
mostraron muy a gusto.
4 DIAA CATA#IA
ARI!TI;>?A# #OAI;A
02 de Bulio Entrevista a los
$abitantes del
corregimiento
consult"ndolesM por#ue
les parece importante el
aguaM cuidan el agua y
como lo $acen.
En las entrevistas se
observ! poca variedad en
las opinionesM casi todos
los entrevistados coincidan
en lo mismoM expresando
sus ideas con palabras
diferente. (os estudiantes
realiLaron el trabajo de
forma cumplidaM pero se
#uejaron de la dificultad de
realiLar las entrevistasM
pues muc$as personas se
negaron participar en la
actividad.
C
DIAA CATA#IA
ARI!TI;>?A# #OAI;A
0D de Bulio
'ealiLar un informe
escrito en ;ordM y uno
en po=er point de la
importancia #ue tiene el
agua en la sociedad.
)dem"s deben realiLar
un video informando #ue
tipo de actividad
realiLaron en clase y
como lo $icieron.
(os estudiantes trabajaron
sin generar desordenM
aprovec$aron al m"ximo el
tiempo de claseM entregaron
documentos escritos
inco$erentesM los cuales no
estaban bien redactadosM la
presentaci!n en po=er
point fue muy deficiente
@
DIAA CATA#IA
ARI!TI;>?A# #OAI;A
1E de Bulio
En la clase se les mostro
a los estudiantes como
almacenar datos y como
realiLar gr"ficas
estadsticas en Excel.
(os estudiantes de
sorprendieron de la
facilidad de manejar datos
y realiLar gr"ficas en Excel.
F
DIAA CATA#IA
ARI!TI;>?A# #OAI;A
F de
a)o2to
Se les pidi! a los
estudiantes #ue
realiLaran en sus
$ogares un registro de la
cantidad de agua #ue se
consume en cada una
de las actividades
cotidianas del $ogarM y
#ue registraran esa
informaci!n en una tabla
de ExcelM de tal manera
#ue discriminaran la
actividad realiLadaM la
frecuencia de dic$a
actividadM el tiempo #ue
duro la actividad y la
cantidad de $abitantes
#ue realiLan esta
actividad. (os
estudiantes deban
entregar un arc$ivo de
Excel con la recopilaci!n
de datos y otro arc$ivo
en ;ordM en este arc$ivo
los estudiantes deban
incluir la introducci!nM
justificaci!n de la
actividadM insertar la
tabla de Excel con los
datos recopiladosM
entregar un modelo de la
forma como calcularon
el caudal de agua
consumido en cada
actividadM por ltimo
deban realiLar
conclusiones.
(os informes estuvieron
muy regularesM las tablas
de datos estuvieron mal
diseRadas y no realiLaron
el modelo de c"lculo.
,ebido a lo anterior se les
explico las deficiencias del
trabajo y como realiLar el
modelo de c"lculoM de tal
manera #ue deban realiLar
de nuevo el experimento y
entregar un informe
mejorado.
E DIAA CATA#IA
ARI!TI;>?A# #OAI;A
2@ de
!eptiem/re
Se les asigno a los
estudiantes consultar
informaci!n sobre el
clima y las variaciones
de lluvias a lo largo del
aRo y durante varios
El resultado de esta
actividad no est"
disponibleM debido a #ue lo
deben entregar el da /0 de
&oviembre
aRos atr"sN esta
informaci!n se les pidi!
#ue la consultaran en la
p"gina del I,E)2. Con
esta informaci!nM con la
informaci!n recolectada
del experimento del uso
del agua en el $ogarM y
con toda la informaci!n
recolectada sobre la
importancia del aguaM
deben realiLar un
comercial en el cual se
intente sensibiliLar a los
$abitantes del
corregimiento a emplear
y cuidar adecuadamente
el recurso $drico con el
cual cuentan.
Re2ultado2 de la e5aluaci4n de conocimiento2 po2terior a la e9ecuci4n del proyecto de aula y 1ue 8ue
aplicada por lo2 docente2.
)un#ue el proyecto an no se $a terminado es posible evidenciar algunos aspectos positivos en el proceso de
aprendiLaje de los estudiantes y otros negativos.
(os aspectos positivos son:
Tienen mejor manejo de algunos programas de officeM tales como: ;ordM Excel y po=er point.
2anejan adecuadamente los buscadores de la =eb.
Emplean las $erramientas #ue ofrece google plus.
'ealiLan exposiciones teniendo en cuenta la presentaci!n de diapositivasM empelando fondosM y colores
de texto adecuadosM emplean bien el espacio de las diapositivas y la cantidad de texto #ue deben
incluir en cada uno de ellosM expresan y sustentas los temas propuestos con buen dominio del espacioM
de la voL y del pblico.
2anejan $erramientas tecnol!gicas tales como: el video veamM las c"maras filmadoras y fotogr"ficasM
los computadores esto parece poco pero al comienLo tenia estudiantes #ue ni saban #ue era una
barra de $erramientasM ni como redactar un documento en ;ord%.
)un#ue an los estudiantes no redactan a la perfecci!nM se $a notado #ue $an mejorado en su proceso
de escrituraM pues ya tienen claro #ue solo deben emplear un tiempo verbal en la redacci!n y #ue se
debe redactar en tercera personaM en el caso de entregar un informe.
(os aspectos negativos observados $asta el momento son:
:oca colaboraci!n por parte de la directora de la instituci!nM #uien $a puesto trabas continuas al
proyecto y no $a permitido emplear todo el tiempo de clase en la realiLaci!n del proyecto.
)lgunos estudiantes comentan #ue la actividad se $a vuelto monotem"tica y se sienten un poco
aburridos del mismo tema as este abordado desde diferentes enfo#ues.
GCu0l e2 2u percepci4n de e2ta e6periencia en el proce2o de me9oramiento educati5oH
En mi concepto esta metodologa es apropiada para el contexto social en el cual se desarroll! el proyectoM los
estudiantes se motivan m"s a realiLar las actividades escolaresM sin embargo esto no ocurre con todosM pues
son personas #ue siempre encuentran el lado negativo de cual#uier actividad. Este tipo de metodologa
aumenta el trabajo del docente pues se re#uiere consultar m"s temas y cambiar la planeaci!n inicial de las
"reasM con el objetivo de adaptar el tema escogido como pregunta problematiLadoraM a las competencias #ue
deben ad#uirir los estudiantesM de acuerdo con el ministerio de educaci!n.
) pesar de lo anterior considero #ue este tipo de $erramientas ofrecen a los estudiantes alternativas de
aprendiLaje #ue los motivan y los vuelven competentes en aspectos relevantes a la vida cotidiana #ue con la
metodologa tradicional no ad#uieren tan f"cilmente o incluso no llegan a ad#uirir.
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
2edios #ue los docentes usan para realiLar divulgaci!n y retroalimentaci!n del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:2ar#ue con una K los medios utiliLados para su divulgaci!n%
-aceboo8 x
-oro Tem"tico
;i8i
x
'ed Social
x
'ed virtual de Educadores
x
Eitacora y<o :ortafolio ,igital
Edute8a
x
Elog
x
!eleccione con una $ de la2 2i)uiente2 opcione2 a1uella2 1ue lo)raron tener una tran28ormaci4n
educati5a en 2u conte6to&
*%ectos o trans%ormaciones #a
'roducido su 'ro'uesta en
otros docentes" estudiantes"
directi,os" 'adres y madres de
%amilia2
La comunidad educati,a se #a
in,olucrado en el 'royecto y 'artici'a
acti,amente en el mismo
!
Se e,idencia una me/ora si$ni3cati,a en
los 'rocesos de a'rendi4a/e del
estudiante
!
-a me/orado el inter+s 'or la asi$natura
y el desarrollo de las acti,idades de
clase
!
Aument el traba/o colaborati,o y de
e5ui'o
!
.e/or la actitud #acia el conocimiento
y la asi$natura
!
No #ay e%ectos si$ni3cati,os con el
'royecto
A,ances durante la e/ecucin
del 'royecto de aula
Se e,idencia un me/oramiento en el
rendimiento de la asi$natura a 'artir de
me/oras en las e,aluaciones a los
alumnos
!
-a me/orado el a'rendi4a/e de
tem)ticas es'ec&3cas de los temas 5ue
aborda el 'royecto de aula
!
*l 'royecto de aula tiene 'oco tiem'o
de e/ecucin y no se e,idencian
a,ances concretos
Cmo creen los docentes 5ue 6artici'ando acti,amente en redes de
su e!'eriencia se 'uede
trans%erir a otra institucin
educati,a en el 'a&s
a'rendi4a/e
7enerando es'acios ,irtuales 'ara la
sociali4acin de e!'eriencias
!
6ublicando la e!'eriencia en re,istas
cient&3cas de car)cter educati,o
8incul)ndose a es'acios de re9e!in
acad+mica de orden local" nacional o
internacional
vbvn
!eleccione con una $ de la2 2i)uiente2 opcione2 a1uella2 1ue lo)raron tener una tran28ormaci4n
educati5a de aula en el u2o peda)4)ico de la2 TIC&
(os recursos digitales educativos utiliLados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendiLaje en el grupo de estudiantes
x
(as actividades de aprendiLaje propuestas permiten una articulaci!n tecno pedag!gica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
(as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodol!gica con )E: para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formaci!n desarrollado en este nivelM le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC #ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativaest"ndares de
competencia "reas b"sicas%
x
,urante el proceso de recolecci!n se emple! o $iLo uso de los terminales para registro y
recolecci!n de la informaci!n pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con lo2 re2ultado2 o/tenido2 en la aplicaci4n del proyectoI cali8i1ue J2eleccione. el :tem de
1 a C 2iendo 1 in8erior y C 2uperior&
:tem
Cali35
ue de
; a <
=Se alcan4an las com'etencias 'ro'uestas2
>
=A'orta a la solucin del 'roblema 'lanteado2 ><
=A'orta al me/oramiento de la calidad educati,a de la sede2 >?
=Se e,idencia ace'tacin y com'rensin 'or 'arte del estudiante2 >@
=Se #ace un buen a'ro,ec#amiento de los recursos educati,os di$itales
mane/ados2
<
EKIDECIA!
-otos #ue evidencien la experiencia del proyecto 2"ximo @%
$ttps:<<===.youtube.com<=atc$>v?s1So;*-cEI5Tfeature?youtu.be
$ttps:<<===.youtube.com<=atc$>v?E2$CG0p8cfsTlist?GGrFL'=I2E/EUsEUxC#)sneg
$ttps:<<===.youtube.com<=atc$>v?oovmV@'(eGITlist?GGrFL'=I2E/EUsEUxC#)sneg
AE$O! JDocumento2 nece2ario2 para la e5aluaci4n del e2tado de de2arrollo.
'elacione los enlaces al portafolio digitalM blogM o recursos educativos digitales #ue se $ayan elaborado para el
proyecto de aula.
,irecci!n =eb/: $ttps:<<===.blogger.com<blogger.g>blogI,?0417/1660.0@64@.500Aovervie=<src?das$board
,irecci!n =eb0: J $ttps:<<===.youtube.com<c$annel<GCrFL'=I2E/EUsEUxC#)sneg
EKA#UACI+ DE #O! PRO,ECTO! DE AU#A J#o2 Proyecto2 de Aula con TIC 2e 5aloran a partir de lo2
cinco criterio2 indicado2 en e2te 8ormato* A2i)ne a cada criterio un 5alor de 1 a CI 2iendo 1 la menor
ponderaci4n y C la m06ima*.
1* Competencia2 de lo2 mae2tro2 en relaci4n con TIC
Re8le9a 1ue el docente <a de2arrolladoI dentro de 2u pr0ctica peda)4)icaI competencia2 a2ociada2 a la2
dimen2ione2 propue2ta2 por la E2trate)ia de Formaci4n y Acce2o de Computadore2 para Educar
JActitudinale2I peda)4)ica2I in5e2ti)ati5a2I di2ciplinare2I e5aluati5a2I tLcnica2 y tecnol4)ica2I
comunicati5a2.*
1 2 A 4 C
2* Apropiaci4n de TIC en la comunidad educati5a
#a2 TIC 2on apro5ec<ada2 como mediadora2 de pr0ctica2 e2colare2 pertinente2I inclu2i5a2 y en
conte6toI 1ue contri/uyen al de2arrollo y 8ortalecimiento de competencia2 en lo2 e2tudiante2 y a la
eliminaci4n de /arrera2 para el acce2oI el aprendi=a9e y la participaci4nI reconociendo la di5er2idad de
capacidade2*
1 2 A 4 C
A* %etodolo):a y Fundamentaci4n
Demue2tra una 2ecuencia en el di2e-o e implementaci4n de la2 acti5idade2 de aulaI 1ue permite
identi8icar la po2tura y lo2 re8erente2 conceptuale2 de la propue2ta peda)4)ica de apro5ec<amiento de
la2 TICI para el 8ortalecimiento de la calidad educati5a*
1 2 A 4 C
4* Re8erente de inclu2i4n en la2 acti5idade2 de aula con TIC
El di2e-o y la implementaci4n de la2 acti5idade2 de aula del proyecto permiten identi8icar la aplicaci4n
de lo2 principio2 del di2e-o uni5er2al para el aprendi=a9eI en la planeaci4n de la2 pr0ctica2 de aula y en
la 2elecci4n yMo producci4n de lo2 recur2o2 educati5o2 di)itale2I promo5iendo y propiciando la
inclu2i4n de todo2 lo2 e2tudiante2*
1 2 A 4 C
C* !i2temati=aci4n y conclu2ione2 de aprendi=a9e2
E5idencia una re8le6i4n 2i2tem0tica 8rente a la relaci4n cau2al entre la2 acti5idade2 de2arrollada2 y lo2
impacto2 alcan=ado2 mediante la e9ecuci4n del proyectoI con la participaci4n de la comunidad
educati5a*
1 2 A 4 C
@* Car0cter inno5ador
Inte)ra en 2u conte6to elemento2 did0ctico2 no5edo2o2 para el apro5ec<amiento peda)4)ico de la2
TICI e5idenciando cam/io2 en la2 pr0ctica2 educati5a2 y me9ora2 en el am/iente in2titucional*
1 2 A 4 C