Mi n isteru I invifimintu

lui
CfrilTECE
?ENTRII
pRE$GOtf;Rn
L.'-
l,/
,
,.1
g, F--trl
ffil
Editat
de
S.C.
"Tribuna
invdfdmdntulud"
S.A.
Coordonatorii lucr5rii :
Prof. Rodica
$OVAR.,
inspector de specialitate
in Ministerul invdfXmAntuiui,
Prof. Jean LUPU, inspector de specialitate la
Inspectoratul
$colar
al Municipiului tsucurelti
Autori:
Pr:ofesorii: Jean LUPU
(LS.M.B.),
Georgeta ALDEA. Teoeiorina CAPSA
($coala
Normalii "Eiena Cuza", Bucureqti),
Aurelia IACOE (gcoala Nr. 45, Bucurepri)
Cartografi:
Eugenia CAllEe.
R.odica VETELEAN{-;
Redactori:
Violeta APOSTCIL qi Cornelia GARMACEA
,',t RomAnia.
r
-
--
v,aldmdntul
or
^
iilardntului.
,Acest Comer
"
, i:i-intului N- 5-
-= ?- -
=ni
ln
rc- -.
s')tt 1t vJ
5Je:jcindividu'a'e.
, -
valama,.i,,
::-=:'atice.
a Cre:
----:
:-i" de invata.
'a:
I^e;,;tate. aparte
Educatia pre;
tc:;alizate,
asig,
illv,d
Fi
a limbalt
-ct'vicd,
avAnC ,
'i
,'
''
"
,
,
Lriciaiea atfost elaboratd in confo itated :,
::., 'i'
"
Progranra acrivitdii lor i nstructiv-educatir-e in gr:idinila dc copi i "
..,:.': {1s_,J,2'6.6ry993}.$i
Ghidul mi-1odic: - 'lPicgitirea
-pcnrru
q"naiX in gr5dihitra
de copii,t
ecitatrle|,rribunaInvliidinantuiu'i1'.?n..}995
Lucrarea a lcsr apiobita Ae Com.isia nafic,nalE cLrnsultativA
pen:Fr inr.d
lanianlu
1 pre;co 1af, Min isterui in',-ItimAnrului.
cu rr. 28852:'2-?. martic i99_5.
jji
-'.r,r.
,a toate nive
a:r3a:iei permanel
:e"-qc^alitdtii
uma
st'- i:;rdzd
compo,
La vdrsta preg
s:'a:eit,
care. aplic
":-*a'';, educdril e
"*!
,n61g
armonioas
i_ i?f copilu! este
*s-:e
?n
a audia gi ;
--j
-s::-'.;e
o bucure
-
j j,
L, iJntversat Ce
Sunf numai ce
-
: : :.a rii a cesie'
(
-:i'-2ia
aaFra,^-
r'
&h
ln Romdnia, invdtdmdntul pregcolar
face parte integrantd
din invdldmdntul preuniversitar gi este coordanat de Ministerul
invd[dmdntului.
Acest domeniu se organizeazd in conforrnitate cu Legea
fnvdtd m 6 n tu I u i N r. 84/ I 9 9 5 gi a s ig u rd ed u cati a g i i n stru i rea cop i i lor
de 3-7 ani, in concordantd cu particularitdtile
de vdrstd, cu cele
specific individuale gi cu ritmul propriu de dezvoltare a acestora.
?
-.- ^
Invdtdmdntul pregcolar
se realizeazd in baza principiilor
democratice, a dreptului copiitor la educalie gi la proteclie, prin
institutii de fnvdtdmdnt, indiferent de conditie saciald, rasd,
nationalitate, apartenentd politicd
sau religiaasd a pdrinlilor.
Educatia pregcolard,
componentd a dezvoltdrii globate gi
in d ivi d u a I izate, a s i g u rd s p rij i n i rea dife re n
li
atd pe ntru d ezvo lta rea
cognitivd gi
a limbajului, socia-afectivd, psiho-matricd,
esteticd gi
maral-civicd, avdnd la bazd particularitdtile
specifice de vdrstd ale
copilului.
La toate niuelurile gi indiferent de demersurile fn cadrul
educa{iei permanente,
educalia esteticd cultivd sensibilitatea
personalitdtii
umane, sentimente profunde,
care, fn fapt,
structureazd comportamente ale devenirii copilului.
La vdrsta pre$colard,
educalia muzicald se realizeazd prin
strategii care, aplicate de specialigti in domeniu, dau valoare
formdrii, educdrii auzului muzical, prin perceperea artei de
imbinare armonioasd a iunetelon cuttivdrii acelor catitdli vocale
cu care copilul este inzestrat gi, mai ales, formeazd comporta-
mente in a audia gi in a percepe muzica, astfel fnc*t aceasta sd
epnstituie o bucurie perend. Muzica reprezintd, prin excelenfd,
limbajul universal eare-iface pe oameni mai buni, mai sensibiti.
Sunt numai c1teva argumente care probeazd necesitatea
elabordrii acestei culegeri de cAntece gi jocuri
rnuzicale
destinate cadrelor didactice din fnvdldrnAntul pregcalar gi
i
{
I
recomandatd, in acelagi timp, gi invdlatorilor, precum pi altor
speciafigti ciin ciomen iu.
strieturatd pe
teme largi, care reflectd conlinuturi
"si mijioace de realizare a obiectivelor generale, par{iculare
gi
s p e cffi ce a i e ed u ca
li
e i estet i co-a rt i sti ce, p reze n ta c u I e g e re u r" in
vedere aspecfe nnetodoiogice
de predare-invdlare
li cele patru
tiiveluri de varstd, precutn gi reeomanddri
metodice p'entru
alegerea celar msi patrivite
cintece.
pentru
realizare:a
unui
obiectiv particufaq
autorii recamandd
o paletd
largd de armonii
m u z i ca f e ca re s d-i ofe re ed u ca toa re i p es i b i I i ta te a-a I te rn at i ve i.
Repertoriul
vast propus
de autori este rezultatul
unei
rigwraase
sefecfru, av6nd la bazd eriterii gtiinlifice gi
de
accesifuiIitate pentru
capitulde aceastd v6rstd. b parte
insemnatd
a cttlegeriisunt
crealii aparlin6nd tezaurului auto'hton gi universal
al muzicii gsentru
copii.
Ge$* ce impresianeazd
este modur in care autorii,
specialipfi
de exc*pfie fn formarea iniliald a viitoarelor
cadre
didactice din invd!#nlntur pregcolar
gi primar
fac din aceastd
lucrare
an-ryfu!?qa{
ql-edL,lq4fq
inde se regdsesc piese/e
muzir:ale care o sprilina fn realizarea prevederilor
pro,gramei
privind
sefecgia, arganizarea
audi-tiilor la serbdri-sau
la
ini{ierea
s*pt'ifo,r ln cadrutr jocurui
muzicar, precum gi in
met*Colsgia
inv#fdri i x6nteeu Iui.
Ct:legerea
oferd educatoareior
Failsa
de a apeza, fn
grdrlinila
ce topii, ntuzlca la locul cuvenit, valorificantfu-i
aportul
fa formarea,
sucializarea gi
dezvoltarea
sensibilitdlii cogtitufui.
flesigur,
se impwne cu necesitate profesiena{ismul
educatoarei in
"descifrarea"
gi interpretarea
corect{ a'c6nteeelor.
Exprimdm
mu$umirile naastre cslectivului
de autori care fac
din profesia
rfe dascdl-ntuzician
- o vocalie.
Prof. Rodica gOVAR.
inspector
de specialitate
?n Ministerul invdtam6ntului
eunvd
car
Angrenat
ir
omul
contempora
Manifestar,
expresiile
cele me
AvAnd
vale
ea imbogategte
f
oesav6rgire.
Este un luc
ascultd
muzicd
o
existenta
unor de
aptitudinilor
sau al
nruzicale
gi
a educ
Atractia
cop
:in primii
aniai cop
s: preocupdrile
lor
ser: sibilitd[ii
muzic;
ln concluzie
i
rnpuriu,
cu at6t r
oferite
de aceastd
Meritd
sublir
ar:.uzicali.
Amuzica
1
. mai ales,
a edur
Educatia
s_
-
-zicalizarea cooii
Procesul
cor
:,:nilnu5,
sistemicd
:=-a lungul
intregii
1.
dezvoltarr
2. forrnarea
;
!=:
componente:
s
3. cultivarea
4. formarea
r-
o
deprinderi
.
deprinderi
r
Ceprinden
o
c'eprinderi ,
r
deprinderi r
r
dep;'inderi r
h
{ft
h.
fsmlsr:
precum gi altor
'
reflectd conlinuturi
9i
snerale,
particulare
9i
rezenta culegere are fn
rc-rnvdlare
la cele
Patru
ddri metodice
Pentru
Ffr,,-1,'U realizarea unui
Fafi
fargd de arrnonii
rfrdili(atea
a lte rnative i.
m esfe rezultatul unei
ft,ufli
gtiinlifice
gi de
forsfd. O parte insemnatd
&si autohton
gi universal
t'rodu! in care autorii,
Vafd a viitoarelor cadre
primar, fac din aceastd
de se regdsesc
Piesele
vevederilor
ProEramei
iitor Ia serbiri sau la
nuzical,
precum gi in
'Fansa
de a ageza, fn
{t. valorificdnd u-i a
Portu
I
a sensibilftelii
coPilului'
wnalism u I ed ucataarei in
frntecelor.
wtivului de autori care fac
,l.te,
Prof. Rodica
$OVAR'
inspector de sPecialitate
!fi nisteru I invalamantulu
i
Curvf,ntrrl
euf,tsrfrlsr
Citeva recomandiri metodice
Angrenat ?n ritmul din ce ?n ce mai accelerat al existentei,
omul cont-emporan resimte acut nevoia de frumos"
Manifdstare a frumosului artistic, muzica este una din
expresiile cele mai sensibile
gi mai eievate ale naturii urnane'
'
Avdnd valenle cognitivb, afective, intelectuale, volilionale,
ea imbogdlegte fiinta umand, modeldnd*o Tn aspiratia ei spre
desdvArgire.
Este un lucru binecunoscut faptul cd nu toli oamenii care
ascultd muzicd o iubesc
Ai
o Tnteleg. Aceasta se expllcd prin
existen!a unor deoSebiri individuale in planul sensibilitS{ii, al
aptitudinilor sau al preferintelor, dar, mai ales, prin lipsa ambianlei
muzicale gi a educaliei.
Atriclia copiil-or pentru rnuzicd este un lucru evldent, tncd
din primii aniai copilSriei muzica fdcdnd parte integrantd din viata
gi preocup6rile lor" Str.ldii de specialitate au confirmat prezenta
sensibilitdtii muzicale incd din faza prenatalS.
ln Concluzie, cu cAt copilul va fi educat muzical mai de
timpuriu, cu atAt mai mult va beneficia de muitiplele avantaje
oferite de aceasti educatie
Meritb subliniat faptul cd nu existb copii predestinati a fi
amuzicali. Amuzicalitatea se dobdndegte tocmai prin lipsa mediului
9i,
mai ales, a educaliei muzicale.
Educatia s-a dovedit a fi, deci, factorul prinnordial in
muzicalizarea copiilor, ca gi in forrnarea intregii lor personalitdli.
Procesul cornplex al educatiei muzicale este o activitate
continud, sistemicd gi unitarS, inceputi din copildrie gi continuatd
de-a lungul intregii vieti. El are drept obiective:
1. dezvoltarea dragostei gi interesului fald de muzic5:
2. formarea gi dezv-oltarea auzului muzical (cu elementele
sale componente: siml nrelodic, ritmic, armonico-polifonic;
3. cultivarea vocii, principalul mijloc de redare a nruzicii;
4. formarea unor deprinderi practice muzicale:
o
deprinderi elementare de cdntare vocald;
I deprinderi ritmice;
o deprinderi melodice;
. deprinderi elementare armonico-polifonice;
o deprinderi de interpretare;
o deprinderi de a mdnui
jucdrii gi instrurnente rnuzicale;
5
5. formarea deprinderii de a asculta muzicd;
6. insugirea unui repetoriu de cAntece;
7. integirarea in viala artisticd a unit5lilo-r d.einvd!4ry,4.1tj..
B. cu lti"varea sensibi I iteti i, i magi naliei, gand i rii, creativitdlii ;
9. formarea trdsdturilor morale
9i
de caracter.
Dupd cum se gtie, educatia muzi-cald se desfigoard in doui
mari etape: etapa oral intuitive, Tn care muzica se invalS.prin
cdntec dupe auz, asigurAndu-se astfel fundamentele senzoriale,
fizice gi aiective qi e-tapa notatiei, a scris-cititului muzical, ?n
care
fuandirea
"lnuziialS
se
-dezvoltd,
ajungdndu-se la
congtidntizarea cdntdrii, la operarea cu elementele limbajului
muzical.
Terrnenul "prenotafie", care este asimilat in unele metodici
de specialitate etipei oral-intuitive,
poate fi aplicat^doar
perioadei
de gbolaritate corespunzdtoare claselor
!
gi a ll-a, in care, similar
cu perioada preadecedarS, apar utilizate elemente
grafice
pre!Atitoare
fientru
scris-cititul muzical. Este o perioadd de
ilre[atire
orgdnizati a copilului
pentru receptarea conqtientd a
muzicii gi a elementelor sale componente.
Parcurgdnd cele doud mari etape ale educatiei muzicale,
copilul se vi dezvolta treptat, trecAnd din stadiul de a auzi
(involuntar), la acela de a asculta
gi cdnta con^gtient'
'
Tindnd
cont de particularititile de vdrstd ale copiilor'
obiectivele educaliei muzicale se diferenliazd
pentru fiecare etapd
in parte.
'
Astfel, in etapa oral-intuitivi
- in planul deprinderilor
prac-
tice muzicale, se urmdregte, in primul rdnd, formarea
deprinderilor elementare de cAnt: abordarea unei pozitii corecte
a corpului in timpul cAntdrii, folosirea
judicioasd
a respiratiei, cu
cele doud nromente ale sale, inspiralia
9i
expiralia, receptarea
9i
reproducerea tonului, emiterea naturalS, fireascd a sunetelor,
pronuntarea clard a textului (dictia).
"
Aceste deprinderi se formeazd
prin intermediul unor
exercilii, cAntece'simple, cu un ambitus de 2-3 sunete (la grupa
mici),-3-5 sunete (la grupa mijlocie)
9i
5-8 sunete (la grupa mare)
gi priigdtitoare, uimSrindu.-se,
pe c6t posibil, omogenizanea
9i
acordarea vocilor.
incd de Ia grddinitd copiii trebuie depringi cu cAntatul in
piano, nuanla fori-e fiind-folositd numgi
pentru efecte speciale.
bantatul in forte nu numai cd nu este pldcut, dar obosegte organul
vocal, genereazd nervozitate
9i
afecteazd fine!e.a.auzului.
'
Desprinse din elementeie de bazd ale muzicii, deprinderile
ritmice, lelate in mod intim de migcarea, dinamismul caracteristic
vArstelor m-ici, constau in perceper-ea, executarea
9i
rpcunoagterea
sunetelor cu durate diferite (lungi, scurte,
potrivite). ln acest sens,
se indic6 ritmizarea cAnteceloi (marcarea duratei fiecdruia
prin
6
diverse procedee, c
mers ritmic) sau ar
ritmic. Un alt proced
ritmice pas, iu-te sa
Deprinderile
gi recunoagterea sur
gia
mersului melodir
se pot
folosi gesti<
scdrile).
Despre deprir
al termenului nu sr
muzicale. Se pot tott
a planurilor
sonore,
formarea
auzului i
utilizarea
unor proc
pe grupe,
in alternar
Deprinderil
executarea gi recun
strdnsd legdturd cu'
ln etapa oral-
a unor jucarii
gi inst
'ericit
educatia baze
ir interpretaie,
colo
oopiilor.
Nu orice unit
-r'rateriale,insd
acolc
bntezie creatoare e
Dintre aces
rstrurnentele
de per
qaracasa
etc. Aldtul
-;Zcale,
baghete, r
:l+ecte
sonore, a
r.:strumentigti.
Desigur, edu
rroflii.
chitard, pian,
,-sop
cdntecul pe tol
:oar in refren sau ir
linem
si spe
rc rnai sus se forn
Mijloacele de
n-irt diverse: cdnte
mstrt,nnente gi juciri
Cintecul estt
ma eficient mijloc
lfttrz,ca le in a ciivitatr
Accesibil cop
m
{p
llta muzic6;
ntece;
rnitdtilor de TnvSldmdnt;
aliei,
96ndirii,
creativitdtii;
i de caracter.
ali se desfSgoard in doud
rre muzica se invald
Prin
fundamentele senzoriale,
scris-cititului muzical, in
oltd, ajungAndu-se
la
cu eiementele limbajului
asimilat ?n unele metodici
te fi aplicat doar
Perioadei
r I gi a ll-a, in care, similar
iliz-ate elemente
grafice
cal. Este o perioadd de
r receptarea congtientd a
nte.
>e ale educatiei muzicale,
nd din stadiul de a auzi
rnta congtient.
e de vdrstd ale coPiilor,
nliazi
pentru fiecare etaPd
r planul deprinderilor
prac-
orimul rand, formarea
rrdarea unei
pozilii corecte
judicioasd
a respiratiei, cu
r gi expiralia, receptarea
9i
al5, fireascd a sunetelor,
zi prin intermediul unor
rs de 2-3 sunete (la gruPa
5-8 sunete (la gruPa mare)
posibil, omogenizarea
9i
rie depringi cu cdntatul in
rai pentru efecte sPeciale.
ldcut, dar obosegte organul
razd finelea auzului.
rE ale muzicii, dePrinderile
:a, dinamismul caracteristic
,xecutarea gi rPcunoagterea
te,
potrivite). ln acest sens,
area duratei fiecSruia
Prin
diverse procedee, ca: bdtdi din palme, in instrurnente de perculie,
mers ritmic) sau asocierea lor cu diverse migcdri sincronizate
ritmic. Un alt procedeu utilizat este redarea duratelor prin siiabele
ritmice pas, iu-te sau rar.
Deprinderile melodice constau Tn perceperea, executarea
girecunoagterea
sunetelor de inSltimi diferite (?nalte, joase,
medii)
gia mersului melodic (ascendent, descendent, mixt). ln acest scop
se pot folosi gestica sau diverse reprezentdri grafice (liniute,
scdri!e).
Despre deprinderi armonico-polifonice in adevdratul inteles
al termenului nu se poate vorbi in aceastd etapi a educatiei
muzicale. Se pot totugiforma deprinderielementare de diferentiere
a planurilor
sonore, ce vor constitui o prirnd treaptS, necesari in
formarea auzului armonico-polifonic. Ele se pot forn"ra prin
utilizarea unor procedee variate de executie a c6nteceior invSlate:
pe grupe, in alternanle, pe roluri, cu ison sau cu acompaniament.
Deprinderile de intenpretare vizeazd perceperea,
executarea
9i
recunoagterea tempoului
9i
nuan{ei cdntecelor, in
strfinsd legdturd cu inlelegerea continutului de idei
9i
sentimente.
ln etapa oral-intuitivd se formeazd gi deprinderi de nrdnuire
a unor
jucdrii gi instrumente muzicale, care completeazd in mod
furicit educatia bazatd pe c6nt vocal. Ele aduc v.arietate gi inedit
Tn interpretare, color6nd atmosfera, gi intrelin buna dispbzilie a
copiilor.
Nu orice unitate de invdtdmdnt este dotatd cu astfel de
materiale,insd acolo unde existb pasiune,
initiativi personald gi
frantezie creatoare ele pot fi innprovizate.
Dintre acestea, cele mai accesibile copiilor sunt
rnstrumentele
de percutie:
tobita, trianglul, castanieta, tarnbu rina,
inaracasa
etc. Aldturi de acestea, mai pot fi utilizate diverse
jucirii
muzicale, baghete, cutiule rezonatoare, morigti, clopolei sdu alte
obiecte sonore, a cdror m6nuire oferS vii satisfaclii rnicilor
mstrumentigti.
Desigur, educatoarea poate utiliza gi alte instrumente:
vtoari, chitard, pian,
org5, block-flote etc. Acompaniamentul poate
lnsofi cdntecul pe tot parcursuldesfSgurdrii
lui sau poate interveni
fuar in refren sau in alte momente.
linem
sd specificdm faptul cd toate deprinderile enume-
rate mai sus se formeazd in strdnsd corelatie unele cu altele.
Mijloacele de realizare a obiectivelor educaliei muzicale
sunt diverse: cdntecul,
jocul,
audifia, exerciliile, al6turi de
mskumente gi jucdrii
muzicale, mijloace audiovizuale etc.
Cdntecul este, dupd cum bine se gtie, cel mai important
9i
rnal eficient mijloc de educatie rnuzicalS, chintesentd a artei
nruzicale in activitatea didacticd respectivS.
Accesibil copiilor inaintea cuvdntulul, cdntecul lasd in
7
canclie{ele ir:r- sufiete impresii ce rdmdn imprimaie addnc toatd
vlala. Prin e*ntec se rea!:zeazd educalia morali, intelectual.d
9i
estbticd a copilului,
prin cdritec se insugesc cunogtinte
gi se
formoazd deprinderi"
Pentrlr a CIpera ?nsd cu acest instrument at6t de
eflcierrt,canfecul, e i.levci* ca el sd Tndeplineascd anumite criterii,
cum ar fi cel al valcrii estetice, educative, didactice
gi, nu in ultimul
i-6nd, al arccesibilitatli.
lat#, rjeci, c&rs ffu fost criteriile dupd care noi, autorii' am
seleclionat <jin muititudinea cdntecelor apdrute de-a lungu.l
vr"ennririierr pe cele rnai relevante, care, astfe!, au rezistat eroziunii
imp!acabiie a tirnpuiui" Menliondrn insd cd ?n volumui ll am evitat
c*ntec-ele !nclr-lse deja Tn rnar:ualele
gcolare in vigoare.
?n Tnvfitdrn*niul pregcolar, cea mai adecvatd formS de
inv6lare a c;3r{tecelCIr este cdntarea in grup, cu binecunoscutele-i
atoanta.ie at$rt pe plan muzical, c6t gi psihosocial. Fdrd a se substitui
nreir:diciisr de specialitate, care preziniS, in detaliu, tehn<ilogia
cjidactic# a ?nv6tf,rii cAntecului, culegerea de fatd nu se poate
disnensa de cAteva surrlare indrumiri rnetodice.
Tn etapa oral-intuitiva cEntecele se vor tnvdla exclusiv dupd
d.\_t/_,
?nainie de
parcurgerea momentelor necesare invS!5rii
cfintecuiui, se vor efeclua citeva exercitii niuzicaie care au drept
scop fneSlzirea vocii, dar
9i
familiarizarea cu unele elemente
nrelodice sau ritmuri din cdntecul ce urmeazi a fi invitat.
Aceste exereilir se i"ecomandi a fl asociate cu elemente
cte
.1oc Ai
trebuie s* cuprindd fragmenie ritmico-rnelodice in
slrc'cesiunm treptat5 sau *u mici saituri, cu sunetele garnei do
majcr.
"*e
v*r utiliza diferite combinatii de silabe alcdtuite din
eons$ane
{b,d,nr,n,l.t,r)
asociate cu vocalele i,e, a, o, u.
tJrnreazd pfr rcurgerea etapelor cintecului :
e fami!iarizarea copiiior cu con!!nutul acestuiA, prin prezen-
tarea undFTS'5l6u sau sub forma unei
simpi* conversatii sau povestirl;
e comunicarea titluluri cf;ntecuiui
gi a autoruiui lui;
& cdntarea rnodel a c$ntecului de citre educatoare, even-
tual cu acotnpaniament instnumental sau audierea lui la pickup.
magnetafon sau casetofon;
-
* scandarea textului, cjtrpd rnodelul educaicarei;
* analizarea sumarE a'con{inutului literar gi muzlcal al
cAnterytiui;
Tn acest $ens, se va citi textul, $e vor explica cuvintele
necunoscute
;i
se va discuia apoi, continutul acestuia" Se va
recunoa$te apoi nurnilrul de strofe,
prezenla sau absenla
refren ulu i gi caracteru I melod iei
{vesei6
sa u tristd, solemnd, eroicd,
darisantd etc.);
I
5
reluarea c
datd cu atentie gi ir
e invdiarea
impdrli in unitd{i ritn'
pe
rdnd de cdtre
executate ?n cor, pe
s
executarez
c interpretar
:c.tinutului
de idei.
ln consolidarr
de executie rnenite
: ucuriile muzicii:
c
cdntarea i
':agmentrrl
l, grupa
3
cdntare in
::i', intre grupe;
o
cdntare vo
o
c6ntare vo
. -:a.ri nruzicale;
I
c6ntare alt
;;-d,
vocalS gi instr
o
c6ntare
pe
Procecleele C
-a:e
mai sus. Fante;
::n
rrodalitdti.
Unele dintre r
:: care este, dupd
,
z',2 in
joc
copilul ig
*::
-ialta,
srmtul oi
_^rn
grta,
impiit
:
=:
_'_urui,
"
De aceeajoc
::-:aiea
mUZiCalS
::-:-ie
de inrrdlar
:
*.
a:3 de cdtre educ
.''
*.i
ci "aprcpiei'r
:r: :e l:e ? ffi?i pi-Opt'
-.rccui'iie muzii
;= ::-f ina,
?n :jOC:
='
'-
'-;'ctie
de 6lEl
.
*==tE
i fi forrn"
:[*
:
-
;r-polifon
Joeul cu cintt
i-[.3 :,;:.: af fma aCgi
:.ni.: :-;z;eazi De c
^
=.^
;
-;.
:'-
-,,
rl:C.?
-r
irnprimate addnc toatd
il,E nrorsla, intelectuahi gi
:s;gesc
cunogtinle
$!
se
est rnstrriment
atat de
;llineasci anumite criterii,
e : dactice gi, nu in ultimul
:,:ra 3ai'e noi, autorii, am
: :" andruie de-a lungul
::,:" a.t rezistat
eroziunii
i :i ' .ci-.,mUi
llam evitat
l3ia'3 in
.''lgOare.
r;a' adecvatd formd de
.i:.rp. cu binecunoscutele-i
,:socisf
. Fdrd a se substitui
^r6, in cietaJiu, tehnologia
eiea de fatd nu se poate
metodice.
,=-
,,rlnffita
exciusiv cJupd
-ieior
necesare Tnvd!#rii
i;i ryruzicaie care au diepi
iarea cu uneie elennente
':,eazi a fi invSlat.
r fi aseciaie cu elernente
:nie ritmico-melodice
fn
"r, cu sunetele ganrei
do
.r; Ce srlabe alcdtuite din
caleie r e. a. o, u.
ca ntecu lu i:
:,jllggelj_q1e,
p ri n prezen-
,ciicri
sau sub forrna unei
si a autorului lui;
: caiie educatoare,
even-
I _, a,.ldierea lui la pickup.
llu ecLicaicarei;
i-iui literar gi
nruzlcal al
se vor explica cuvintele
r. rulL-,l acesturia" Se va
:
-3ren!a
sau absenla
a- ilst5. solemnd. eroicd,
o
reluarea
c&ntarii rnodei,
copiii rereptandu-i
cie aceastd
datd cu aten{ie gi inletegere
ciescL,t*:
s
invdtarea
c6ntecurui pe fragrnrente.
Fducatcarea
ii va ^mpdrli
in unititi ritrnico-meffi;"U
o6ie \,oi- ti ccrnparate gi insupits
re rdnd
de cStre copii apoi ;iE,ar.rrbrate"
*nu'unrenieie
vor Ii
executate
in cor, pe grupe
sar.-t incliviOilal;-"
'-'ir"'
s
executarea
integi.ai|
a *6ntetr_llui;
o
interpretarea
cdntecurur
tn nLinia gr tenrg:*ur potrivite
:onlinutului
de idei.
s* v!
rvr:rr
ln consorirjanea
sdntecurui,
se
'/or
af:eirrje
mndarit*{! vansate
de execu{ie
n'renite sf, ;tr;sa i"piii p*-ir* -
I*n}it*qr
?nrpreund
: lcuriile
nruzigi:
v !
.
o
cdntaree
in
,iarri,
pe grl,p.e ,;+
cupii (grLroa
i execurd
"agmelttri l,.grup_a
a li-a fragrn"entLri
ai li_lea ei.c.i;
*
cantare irr ciaiog inire s*rist :7i cci
ili# ecrur,atoa,"e gi
-cr. intre grupe;
i
cAntare vocals
inso[it$
de ritmizaie;
3
edntane
vocarf; cu acomg an;er':eni *ie irrsti-r_ri-*ente
seu
"
-cdrij rnuzicale;
c
cdntere
alternativ;i
sinretri,;# gi asim*tricd qvocal*
gi ir.r
:ard,
locqld"
9i
instrum*ntJl5,
u"caf*
+l
,itoii"il;?*,1;
c
c6ntare pe
roiurr"i
Procedeere
dg consoridare
nu se re;unia
ia c*re *ftume- -e:e
mai sus. Farrtezia
educatcareici
r;;*-t;#iiJs,i
r;tiii;*ee
si
=:e
modalitd{l.
rriiru r'
Unele
dintre- acestea
transfcrnr&
carrt*cu!
ir-"rtr-un rreritabii
: : care este, dupa curn afrrrr'a J.piagJt
lrr3
rir*u,.*,"i;,u',
pun*riu
=:5
ln jcc
copirurlgi
exerse*zj
ioareTar:i,irirriL
pniii;-,*.
i:e rc,in{a
-agin?lia, sirnlr"rl
orcJinii, creativitaten
eic.
=
. ,"_11,,?u5
implicii pi ?n muiicfr,
intra iitr;rje.aur.la
eie:.i:inie
r--':ifffffr*Hffiffi
=rente
de-inv6laie
-cu
aarsr;ter
apeie"rt
sponial, it;^,t,
in l,:rr:ri
, rj.i_"
l:
::T:_:clucator.
f n acesisen$"
crlrnpozilr;111
;_;;;,, b*fr[:
: : :t,
-
i
;
q
i;
*ilJ'$'
"1-'*
f
if,1.fr LTi l :J ;
g'?i.?,l
:
3' *-i1", f#';;
.a .a .:?.,T,?j
tf?ry,ri*,varste.i
tcr gi arii;rne piin
,oc;-
Jocui-ile
nruzicale
se clasrfrit. li-ir.l.,Tiu
c',J,-,.';::r,i:r..ri
*u *are
=
: :
:n
b i n d, in,jo.j rj g!,gary,e!,
;
;:q-1j!igj
i
",
i";rU**:e
il
gll;g,
:'
-
runciie
de ElffienGG;;uzicn
*afe--r:
*ri#1",,,r,care
ce --':azd
a fi fornrate
in.
lccu1r
meiouriie:
1*i"1:"*i:i-ir:{re,
jocuri
--l--:!-r
c cjgjjioxjce
e i c .
Jocu! cu cintec este cei niai uiiiizat tip crr
joc
n-ruzicar.
Fi e ste
::-n airrra aceiagi compozitor
crt;: -l;
sus'
,,u-
,,ar,iir_ si;lti,L
=^:a
eazi le ce
i rrirci
inir-,1 aci;.;:ale
mrrltila,filral;
a=.1 ";.-i
l
r:cgl
o!:?.'u
S;
!:sl-rr,e
.f"1.;--
.,:i-.cr-it;,
::,.rs
1,
Dat fiind faptul cd
jocul
cu
executarea texiului
9i
a rnelodiei
migcdri, gesturi, mimicd, sugerate
de desfSgLrrare, este bine ca in
urmdtoarele etape.
cdntec presupune,
alSturi de
c6ntecului, efectuarea unor
de text sau incluse in indicatii
invdlarea lui si se parcurgd
Pentru a-9i
intruneascd acele
accesibilitate etc
de irnpresionare a
parametri
de calite
Desfdgurare
o
famiiiariz
folosind
material in
care se comunicd
e
audierea I
cldactic,
care, redu
cu precizdr.i
meniir
anumite aspecte. ,
-ai
abstracte deci
:e ntervenlii
cu e)
c
comentar
c
reaudiere
rc
-:r't
plan
superio
O audilie, ir
'i0-15
minute.
Se observa
: :zE cantecul.
Culegerea n
-i
r,,oiume
conc(
-'.
:za cAntecele
--;
ia sub formS
Grupate pe t
=
, arsti. Educator
;
-
"ece
potrivite
cc
.-";sc
temei gi ot
Noi, autorii,
*i^esti,
porninc
-".:-esc,
exprtrr
: :
':
eSCU Kiriac:
--."ea
noastrd r
: :::e din viala
::"- :e a fi gi
de i
-":
a noastrd, rdl
:-':
-,Oastfd,
!dee
^ r^neionr nr
. v, rv,vr,, y
'
: -:
' malnrl i
,
'-.-*,Ci
;
"sslolar.
volumu
_ _ ::
_-_^l^+-^_i
-
-
..Jr\trUdi=
:=
=-
'lS:aCa:u:
- :- -1t::zi
o^
-,gLU
VUULC
-
: - -
- - a
-n
)*w
c
s asimilarea cfinteculuiin forrna sa simplS (dupd tehnologia
expusS anterior);
* impdrlirea c6ntecului pe fragrnente
9i
distribuirea lor pe
grL.!pe, soligti, instrurnentigti etc.
;
o aplicarea unclr nrigcdri, gesturi, mimicd sau a unor
modalitdli de acompaniament.
Acestea se vor executa model de cdtre educator, apoi
impreuni cu copiii pi, in final, numai de cdtre acegtia.
Elennentele cle
1oc
inl5turd crisparea
9i
transTorrnd cAntatul
intr-o activitate vie, dinamic6, complexd gi deosebit de pldcutd
copiilor. lotodatd, ea solicitb lantezia acestora, care devih astfel
participanti
activi gi cneatori ai actului artistic.
Cricate reconranddri nretodice am prezenta,
acestea nu
pot suplini pasiunea pe care trebuie s-o manifeste educatorul,
cdci, aga dupa cum afirma Ellen Key, "numai acela care gtie sd
se
joace
cu copiii poate fi in stare sd-i invete ceva."
Alaturi de e&ntec
Ai
joc,
auditia s-a impus ca un mijloc
deosebit tn educatia muzlcdlS a copillor.
Ea este, cle fapt, prirnul n"rijloc de muzicalizare a copilului.
.9ub
fornra pasivS,
ea Tncepe inci din perioada prenatald',
c6nd
fatul, avAnd deja crganul receptiv constituit, aude gi se
impresioneazh de rnuzicd, chiar dacd acest proces se realizeazd
invoiuntar" {) u n'luit mai tarziu, cdnd i se formeazd atenlia
volun_tard, copilul se va i"idica de la stadiul primar, de a auzi muzi'ca
$i
a
I
irnpresi*nat de ea, le acela de a o asculta voluntar gi
congtient.
Dacd cercet$ri gtiinlifice
riguroase au dovedit taptul cd
?ntreaga
lu*g
vie, vegetaia gi animalS, este influen!atd benefic
de muzicS, efectul ei va fi cu atat mai mare asupra iopilului. De
aceea incd de ia nagtere camera copiiului trebuie sd fie'iinundatd"
cu arrncinii pldcute,
arrnonii care vor fi absorbiie gi se vor transfera
in- fiinta sa psihicd.
PErintii care i9i doresc un copil echilibrat,
afectuos gi inteligent vor "?mbdia" zilnic copilu'l cu muzici
melodioasd, pl6cut*,
iar rnuzica stridenti, disonantd, zgomotoasd,
care provoacS
dezechili!:ne psihice gi nervoase, trebu-ie deliberat
eliminatd din preajnra
copilului.
Audi$:a pasilvd,
sub forrna r-lnui fundal muzical, va con-
tinua irr griciini!a gi geoalfr,
unnrand ca auditia propriu-zisd
sd fie
r.rtilizaiS paralel
cLj afiea$ta, pe m6sur6 ce copiii i9i formeazd
capacitatea de ccnceritrare, ryiemcria voluntara, analiza ca prinr
proces al gancirii etc"
1fi
I
ltec presupune, aldturi de
rnliecn.tIui, efectuarea unor
text sau incluse in indicatii
Blarea lui sd se parcurgd
sa sirnpld (dupd tehnologia
mente
9i
distribuirea lor pe
s,turi, mimicd sau a unor
l de cStre educator, apoi
$,e edtr.e acegtia.
erea
9i
transformd cdntatul
ax6
9i
deosebit de pldcutd
ecestora, care devin astfel
a rtistic.
anl prezenta, acestea nu
s-o manifeste educatorul,
,
"numai
acela care gtie sd
{
linvete
ceva."
[a
s-a impus ca un mijloc
lor.
de muzicalizare a copilului.
l perioada prenatald, c6nd
iv constituit, aude gi se
aaest proces se realizeazd
nd i se formeazd atentia
liill primar, de a auzi muzica
Ce a o asculta voluntar gi
oase au dovedit faptul c5
hi" este influentatd benefic
i rnare asupra copilului. De
rlurtrebuie sd fie "inundati"
absorbite
9i
se vor transfera
doresc un copil echilibrat,
zilnic copilul cu muzicd
m6. disonantd, zgomotoasd,
nervoase, trebuie deliberat
rui fundal muzical, va con-
a audilia propriu-zisd sd fie
ur5 ce copiii igi formeazd
r volilntard
,
analiza ca prim
Pentru a-gi atinge scopul, lucrdrile audiate trebuie si
?ntruneasc6 aceleagi criterii de valoare artisticS, educativd, de
accesibilitate etc. prevdzute la cdntec.. Pentru a nu diminr,ra forla
de impresio.nare a muzicii, audilia trebuie sd intruneascd gianumili
parametri de calitate,fdrd de care valoarea ei scade.
.
Degfdgurarea unei auditii a"Le_,_Ufmatg3lelgetape:
'
o familiarizarea copiilor du continutul
fesei'de
audiat,
folosind material intuitiv adecvat, frumos-realizat gi expresiv, dupd
care se comunicd titlul lucrdrii gi, eventual, autorul;
o audierea lucrdriiTnsotiti de comentarea eide cdtre cadrul
didactic, care, reducand intensitatea sonori a audiliei, va interveni
cu precizdri
menite s5 orienteze atenlia copiilor,
-si
le elucideze
anumite aspecte. Audierea unor piese instrumentale, care sunt
mai abstracte decdt cele vocale, impune cu atdt rnai mult astfel
de intervenlii cu explicalii gi
orientdri;
o
comentarea lucrdrii prin conversalie cu copiii;
o reaudierea lucrdriiin linigte, copiiifiind, de dceastd datb,
pe
un plan
superior de inlelegere gi simlire.
O audilie, in functie de nivelul copiilor, trebuie sd dureze
10-15 minute.
Se observd cd toate mijloacele-prezentate rnai sus au la
bazd cdntecul.
Culegerea metodici de cdntece pe care am alcdtuit-o, in
doud volume concepute unitar, ofer5 posibilitatea
educatorilorde
a utiliza cantecele in educalia muzicald a copiilor sub forma lor
simpld, sub formd de
joc
sau sub forma audiliei muzicale.
Grupate pe
tematici, c6ntecele se succed gradat, pe niveluri
de vdrstd. Educatoriiau latitudinea de a selecta d-in culegere acele
cdntece potrivite
copiilor cu care lucreazd gi,
desigur, pjcere care
servesc temei
9i
obiectivelor propuse.
Noi, autorii,. ne-ann
^oprit
cu predileclie
asupra crealiei
romdnegti, pornind
de la imperativete invafdm6ntului muzi'cal
romdnesc,
exprimate atdt de conving6tor- de cdtre Dumitru
Georgescu Kiria.c: "$c.oala are nevoie-de c6ntece potrivite
cu
c6ntarea noastrd romdneascS; cu lirnba gi poezia
hoastrd, cu
subiecte din viata gcolaruh-ri
nostru, a naiurii noastre, a feiului
nostru de a fi qidq a trdi. copiii trebuie sd cdnte (...) munlii nogtri,
campia noastrd, rdurile noastre, graiul nostru, obiceiurile 6cumbe,
patria
noastrd, idealul nostru".
lncheiem prin a face precizarea
cd volumul I al acestei
culegeri metodice de cdntece este pentru invd!imdntul
pregcolar,
volumul al ll-lea - pentru invitimintul primar gi cd
ele se completeazd reciproc cu trimiteri dela un volum ra celSlalt.
Ele au fost alcdtuite respectdnd programele
analitice actuare
9i
se adreseazd educatoarelor, invdlatolilor, profesorilor
de muzicS,
e,evilor din gcolile normale, pdrinlilor
etc.
.
1l
GN
A.
cAnrer
2.
Bl
Allegretto
-*n'L-
'F--
ftr
r++
1. 0 bros -
?. t-6n-
oo
3.0 ia_
' t.
lbderoto
re
1. Sttt [o
2.Vi-rx
3.Pi-si
;8
su-no:
er d,e ts
hr s6t- ta
ln
ffi
kt"w-*
i*w 1r## .
''S@iai-
esS
. / .::!:-K
* _ffi
fuffi,*-
k
*E+.-
.':fi .,--:!:t:
::;r---- -1.:f.i-.'-.'-'".{-
-
t.';' I tl:J-;.:
A.
{xnUI}A efxuA sH &f[-$tu{}0[H
cAnreca mrsmn NATURA si viETr"liroARHt-E Ei
I.
STA LA GH,qM O PASARICA
Din fstclorut eopiilor
Cip, cip,
Cip
r
c iFu
Lip
,
riF,
lSm to
2. Vi.- m
3.Pfi-s&
ge6rn o
pd- sd
- ri - ce-i
p6- s&- ri - c&.
ri - c,fr mi
- c6,
mut- lu - m+*te,
r "r;.ij1,r,tili.Fa---,
.,:lP
- 'i'-,-<::';
: ..::
t.
d
ctp !
cip !
cip !
Si sc ui* t6
Sd-tidou M-be
$i
h gsffn ?i
cip, cip, cip, ctp, ctp, cjpi fiF,
ft*
t
II
1.
1
?
so su-nc:
dor de lcc
ioi s61- ts
Ooc, ooc,
6s, ga,
Moc, msc,
00c, co, ooc, ooc/
9O, 9O, 9C,
gs,
moc, moc, mo(, ingar
lbderoto
2. BROSCLryA,GAr'iSffi{JL, RAFJSC,A
Altegretlo
0 bros-cu - td
tin-
E6
msl itu
0 16-tus- cd
con- cer-to, Vo - cec ei
un gdn-sac, Siri -
gr cfoi
in - no-to, [io - cu-n sus
Vet"suri si muzica
'
P Tii)flRnEl.
'r3
3,
URSULETUL
MAnriruice
vnaaruTA
_Hu-
fo, hu-ts,
Uor se'fe- ms
1. Vr&.bi_u_ta
2. Ar pcf-ti si
-*
.\ !.."r :, r h
fL t: ,- ll\ -i\.
fl
e d
'
,l ,l
;
dt
r
- g -g
r.-S- 5.-. q.'
*..-'! , r- -.-
" -'rr
::'{.t:
;t.:: : 5. 5 i.r" R-d
c -{'c,{Eu
!
ju - gu- tind ma - mo- l -
gu-
fo.
Si< fn
- no -f6 cu td
-
brr-ia.
Artes'erru
5'
IEPURASIi
-0
^nrf',
.-
6?.
;t
;'
;'
"fi
Il'
:.' ,*;::-
-
: i,,:
e) ,
u !
d.i:d
_;
i-
e
1. le
- Du- rusi,
ry ,.,_
gilt
o_ cum/
ie
_
pu_ ro_ si
_
lor
2. Sd v.c-c.rn'-
Ceii irol cu_ronc,
le_
pu_.o_
ii
_
i;;.;
*tj
*
ti_UU-:U-
*
- rui pu
_ne_c_por,
ie
_
pu_
rJ_ si
_
tor,
"$,,t,6'
ai
;u\u\
)
i):i))i"/:l
&
,,,,
v v g -
'
J
:-1ot ro crono tru sh:ti in dnlm, re
_
pu
_
rc_ si
_
lor,
H:t- :g
-iff:iL
i.li ld-;;ili i.-i""-,i:l
- ror,
4'i,t'
irl
iir:tit'1i--i $3.;q"__,;=
Vd - nd
- io- rui
riu_ cd yi_ ne,
ie_
pu_
n_ Si
_
lor.
vd io'.r ur - mr6
ii
u_o_[jn_
[g,
Je
_
pu
_
ro
_
si
_
i;d
-
fiLcrr.lul rd-ja.
- ie si zboo_i
-"2
-'I,:
':.
'i,
''
\ r l. :. h F' ,
',t
-11'- t3-
si -
t'or'
"?
u1.,l ;,;
,,.:
:;.i,';"_jir;;'l
H-i +r.
^;; -l
r_,.__:.r
Si .;
y_c_;!n_g!, ie_p,:_m_ii _
:;i.
Fc-:e
iJ5:
r,i c-hos_ir,
r_ru_rc_si _
lcr
I
l+
I
pri-ves-
ie
lo-
i - nu-so
eo mr< ve- Ce pi_si _
cu
_
lo
cg crgn-gu-to
so-ro-cu-'lo
r: ic moa-rd,
:: fo -
x- puci
: mic
Lile
oro
7nJ'
' ar
^, (;
__:.
-
-\
-
7:-
e-_
+-.
Ce
-i
>i
l&nc
* -iI-
I
Cu hoz
o"
-^Tt.--
#_s
u -++
1. Frun - zc
2, Cu cei
3. Frun-zi
il rlo
ri 00
'1AE-INICA
Versuri si muzico t
A. MSIOM-IONE,SCU
+
do,
, Muzico,C. MERES
--1.
\-:f-"il
-r
t*\ *
-r
-r
:.a.lt :J :.t
r\ rr\ _-
---:3,
hu-lq, cu cren-qr:-to
l:- se' te- me sd - rd -
'cu-to
I.: \:. !
\'u, r'rt1
| 1,
i'6'
:.
g)r,+,-Jff
-
-;
--
lind mo - mfu ti -
gw to,
-: 'i - ho -tq cu td
-
bL-fo.
ll
Versuri, 6, C0SBUt
Din fotclorut copiilor
_
, \,
r\ \.
I
! r.
.
lJ
:ci's
'c:;)ti
!e-pu-ro-9!
-:
re - pu- rq- s.l
r te-pu-rc-sr
trLt,
:.,1)\
I
a'
e
d'
i'
-
ioq
- roi
-
tor,
t'-:'-
c
tor,
for,
I ol)
J:j
re-pu-r0-sl
ie- pr- r0-
9l
re-pU-fo-st
le-p'J-n]-q!
le-pu-r0-FJ
le-pu-ro-sl
i
\ -! - L.
l
'i
c'
4'
a'
l]
ie-
pu- ra-
ii
re- pr-m-sr
re - p!- ro- sl
$" aRici, PoGoNlcl
Cu hoz Din folclorulmpiilor
2, Cu cer- cei de ghi- o- cei,
$-rlci
po-
Eo
- ni.ci,
3. Frun-zo ver*Ce zdr-zFrel, A- rici po
-
go
- nici,
':l-'
iy'-
- nic i"
-
n icl.
- nici.
--,
1--. --::i- i, t r.".-:.-:
. +l r I 4..t
.
iC 4*l 1
d:'
Hoi [o moa-rd
Iu porrgtici de
Mor co -
pi- ii
A - rici, po- go
A - rici, po- go
A - rici, po-qo
t:--.s
- -'9" -
tui Ci- coa- rs. ,A - rici pc- g{r - niri.
coji de nuci. A - rici po- go
- nici.
gium-hu* sel. A - rici po- go
- nici.
7. MASA MARE"...
C0niec poputor
4'ii't66:d
Ldt
qds-te
foc
qd-.t,J
d'
J,, +,
4
2.
Do - uir gds-t
Si r:&nd too- te-nu fost gd
- to - te, iur-?n ls-fo
foc gd
-' lu5 - te
$i
go- i-no
ll\\
.\
\ ) -. i
'i A 'O
C J"
i--.
:us
pe pi.i - ta,
lO CU Vin
-- i..
R'l
q
d,;, j
Col - d6. cot - dn
A m66 - col iot
ts.
.-
- - "---*"-l
' i)
.
;\ F
.
O
A' :: ;: J
+-o
ln - vdr- tes - te
Un mo - ton, ce
-:l
cc - sut,
ci oo
kt;
d) t't
i
I
i-
r
t,\f,
" g"
d' .6i:
#
ru
-me-
ni
':"'iri.
ce-c
qi
- sii.
-
dk
c #'
ii-16
l;+
tit
8" IFPURASUL
TUP
&3i.,3;3,i
ilg'uggt'
imqrr*ffi,,-',$;
i:', *9,
Sunt un i*
-
pu
toq-
te osleo-s
ffi
1.
Vi- ne
2
Si
din
--
5i cr,o vi
-
ne
06-f+n-
co- [o
F
d. soi
Cet msi
ge
pn-s6,
Cm- &
rnc- re
n-om suif
Jup, !up, !up,
!up,
tilp, tup,
tug iug tup,
tup, !
Mdi
MAi
Fu- rd rs
-.ta
Dor t.-om pnins
cu
n cu-
-lfe - cecn'r in
zDu-rom
si
ls pd
- du-re
le-
DU- rus
pd
-'su- re-te
flu-tu- rei
Lo, lo, ts, to, tn.
Ln,lo,lo, la. lo'.
13,'s:,'f: lfi: lg;
t*.0m
el
t
S
E
F
ts; ls;
!o, lo,
Lq, [o,
re
le
,mu
-
tos
A-
el
ln
ts
1a
Ia
lo,
IG,
tn
to,
Sesi ei-
zber
du
not
co
din co
- tef_-
rs - fs-n gu-16
!0.
LA PADURE
o m fost
Oin folctorul
copiitc
1 Co- pa-ce
Si cr.l+ ra.
e Fi
-
rt$-\ru.
$
hlur
t
W hn-6
I" [+m hn-d
3 to,- c6, n
kfr,m
- reg
l
s. cATELus
cu PARUL
CRET
1. Cd-te-{us
cu
2. El !e j,j-
n6
vs
- zui. un
rou mul-te
de fet
d
P6-nrl ret.-
cd nu fu
-'rd,
6ri-vei" 6ri
6ri-vd,6ri
ig-@cel,
cc
&-eqretfo
Ui- ie-+5o
L o, lo,,
il*!" e- e,mr
JL
TUP
11. MEI.CUL SUPARAT
Din futdorul copiilor
DuFfi 6E0RGE BREAZUL
hin pF-Ctr re scr' dup, zdup,
rtrgi u-rpctr rrus- tilli [o bol;
1. Vi- ne met-cul s+-pdrmt,
2
$i
din gu-rd
e[ shi-ga:
0 fur'- ni - cd [-a pis-cat
Fugide<-i- ceo, nu rmi stu!
filg- re
n-am srnf
pos,
F$,
pa$,
nu sbndrum,
ir - tat
- ne;-le-un co-r6- iu5.
ul Te lou tn coor-ne-rcLlm.
Mqzi
-u"
12. COPACELUL
din ga-di-
n6
de h s*re
o
- $-ce.-lul
ur- m6-loo-re
rt
,
I dt
L-- <
r r>
-itf.
Hdi Gri-vei"6ri
Hsl fti-ve', Gri
- v.i,
- vgl,
1.
2.
Co- pa-ce-tul
$i
cu-o ro-zd
Ri- n6-vo-ru
$
to tmrrnq
Prlmd-va- ro
Alb cc neeua
De o-mizil-qm
M bo-qat am
o-n-ver-zit
o-n-f lerit.
cu- rd-ftrf
n
-
du-mt
Hsi
r"lg:
eo- pd-ce[,
co- p&ce[
Te iu-besc de mi - f i-tet, mi- ti-tet.
13. BONDARI,JL
Lo, [0, tc to, tn,
La, [c,lo, ta, to,
La, [0, io, io,
to ,
Lo, {o, [o, !a, la
t. Mdi bon-ds- re,
2. e-un bon-dor sd
1 Do- cd n0 te
Refren
ban-dd- rici Ced c6. tat
nu gtu-mesti
Si
de et
vei fe.ri, A - cul tui
la noi
sd te
te
vo
o-ici ?
fe-rqli.
16-ni .
do- re
,
b-6z !
up, tup, tup,
$i
cum vi-ne,
D6*t*n- co- to
,
Din fntctorut copiilor
Versuri si muzrco
,
6R. TEODOSIU
Bdz, bdz, b0z,bon - do-re, biz ! bdz, bdz,
t7
tL.
cATELUSUL
scHiop
Eu om nu-
Dor co-pi
-
A- cum vi -
Dor it los
Andcnte
AItegrc
3.A-rici,
o-rici,
&. Hoi- de joo-
co
Rod cdnd miln- tot- nesc
^1.3
- re m-o schio_ pot
Si-as pu
- teo sn-t musc
Am o i- ni
-mo'
*r
!i
.r. o- chii-n-chigi vor s.to.
pi-no
cu_cuf
vc cin_ta.
Ci-ne.t ve-de rnai cu-rind
b;;; ;;_;. cuc to rrnd.
16.
ARICIUL
,
cu - ie. *riji.,
p,;-
.. - tr. ,[
Inecl plrn
foc,
-
Treci prin
o
_
po
po- go
- nici, __
a
_
iici o_ rici
cum
'iti
too-cd,
Hoi- de joo_cd
Versuri, E. FAR,AG0
Muzico
'
L.PETRESIU
si or vreo sd
fi- e bun
cd si eu un bief cd-tet
ffi
sunt u-rdti pre-cum q-cel
1
Micr-r
I trJ!D-
@E
1. ln po-
2.A, ve-l
3. So - ri-
4. Si-n cl -
f,*
=--
l-
l=-
'i-
_q _..i:_!
",i-ne
pu-pi
,bc-q-veti iq
ic- sg vm- s'lr
Se-ri
- ce -:.
R -pu-pu,
3&., ooc, ooc,
--
- .a;l .{a}
L.rt,r !ltir
.9r
1
2.
3.
4
rdi [o su
- flet
sa-mideo
zo- hdr
so sd va-dd
15.
CUCU
-.
si ni cheo- mi
Ja
-!
t4
=
si nu-[ poi iu -
de pt-
clor so
de-cit o o -
Vrsun gi
muzico:
Cu-cui cu cui
i,,
Din fotclorut
cooiitor
dupa N. l0NESLU
F+*
1. A- re :
s y- liLl.
-.
4i-...1* J
* [ei m,c s
-i'
L CU-cul s-a
qs.- cuns in cring
Co_pi_ to_sii
nerc cin_iind
18
SCHICP
Versuri,
Muzico
,
E. FARAGO
L.PETRESIU
- -- ,.
.. ,...."
--\..
*t.-.-.
=*--s#_",f
-$J",
57:j:,1
-:' J'a''o:
a'
+
-:
si Ce-o-bio md ml;c
fop,top
::-
sunl u-rdti pre-cum
o-cei
-::
si or vreo so fi- e bun
:: rd si eu un biet d-tet
I
l:n fotcIorul copiitor
:'.rDo N. I0NESCU
a
?;-"--
| , - t.J
-
v -,-
ll
luq cu
o-Pq
o- ilcl
joa
-cd
- Df :-.. h ,
...\...*-1....__
F\-- +.__-.-.
-/'t- \...
..)
\
. -..-.i. .i-.-
\-. ;.1 \.- -
?
" i,
,'
i ,'i;. i
.;:-rl':
t
;i
Vi - ne pu
-
pd
- zs si spu-ne
:
.
Do- c-o
- veti loc in co -
su - fo,
Co- sa voo- stc0 e cu - ro - fo .
So - ri - ce - lul si-o bros-cu*ts
Pu
-pu-pu,
Coc, o0c,'ooc,
irif, chii, chii,
Tro*io
- ls,
sd sluu si eu r ici?
gdn-dit d stou gi
zu'
roc, bi - ne v-om g6-siti
pd- zo si doi pi-tici.
pu
-
pu
-
pu,
-
Vreli sd stou si eu o- ici ?
mc, ooc, ooc,- l4-om go*dii s6 stuugi eu !
chit,chii,
$il,-
No
-
roc,
bi - ne v-omga-sii I
ho-ts - io,
-
Stsu vrocinci pri
- e-tenimici-
18.
PUII DE CIOARA
Versuri, l.U. S0RiCU
Vreii
M-sm
No-
Pu-
$trp;.)')
-r_
: r-
f,^
T-r
t
t'
'-hl
l
-*
1
.,i
ilLijA
+'
e+'+'d++-
lu - mea mq - te. Pui co i, pui ca ei.
rd- Cd ia - ro, Nu md-nddr, nu rn6-n{ur.
id- sa clos
- co, Preo-s fnt_mosi, preo-s fr.lncsr.
lc piim
- ba - re, Voi Ce voi,
vai c: \-Jr.
13
.l
I'
ns; sunt in
-+-.S
rir
- f i, sI
-a
-
.l r,i
'i-nc
- Se r'!L -
pl
20"
PUI$ORUL
CAFENIU
A ie-sit din
Si6 ga*
i- no
Nu*moi cel de
nuJ [q soo-re
lan-do-
io-ld
ts sfir-sit-
Versr:ri'0" CAZIMIR
Muzico' J. LUPU
Cel din ur-rnb pu-i*pc
Cd dn gap-te pu-i-;ori
A ie
-git
rnoi po-m-sit
Vercri VTULzuRE
?drzico, J. LUPU
19, IMN SOARELUI
ri -re
ti
-
cheniw-ios
spt#beri gi to -
peg,ti
vi- e in zd-vo!
1. Flu
'
tu- r,
2. A - ri-pic
3. Tru- pul ti
Mi-nu* no - te
Cum de mJ se
6in-go- sd fop
1. Zum, zum,
2.Zu m, zum,
3,Zum, zurn,
l.u-
50fl-
e soo-re! Tu
@-p
-ii
SA
pe-
zi- b
tfim*pi-ne
9i
e&m-pul
co-co-nii
Din nol r#l in-vlrr-zes-li
Cs-re sen-hrc'no-'poi
Zd- rnu nHin+rer-zesti.
Sdn+e se+torc'm-p;i.
I
I.
2.
3.
Se ri-di-cd
S-se-s
gal-beni
5i
s*n-tres-bb
fuften
pe pi-cim-re
gdt-bi-
ori
spe*ri-a
-td,
Si-o pon-nes-le
Ghe-mo-loa-
ce
Nu cun-voi de
de be-teo- td.
cio- co-h
-
t6?
prin
rd
- zoo - r
fto- ri
-
ce-lr
ioo
- te-s- co
-
s
tiP
,
tiP
r
tiP.,
tip
,
Zum, &fi,
ZUE zum,
Zum, zum/
Modera?o
20
fi-pa' ti
-
po,
fi-po
tip Ti
-
pqr
ti
-
pa,
ti
-
pa,
hop !
LUI
Vergtri, V.TULzuRE
lfuzico, .,. LUPti
spr-i-beci
+i
to -
peqti
'yi-
e ?n zd-voi
r-:es'' Zd- rou ni-ilrwer-zesii.
r-ri Sdn+e se+torcm*poi.
Fr-NIU
Versi.rri,0. CAZIMIR
Mi.rzico, J. LUPU
:. it-mo pu-t*gs
j-
-c-te
pu-i-gori
:
-
sr' mcl po-no-sit
21. FLUTURA$
Flu
'
fu- ra - su - [e frtr mos
A - ri-pioo- re - te sutrtiri
Tn:-pui fou co - ti- fe- taf
Versuri. M. CAJAL
Muzicn
'
C. OI'1,A$(ANU
4
l.
/..
?
/a-
50fi-
Ls-so- te
pu -
Le pri-vesc si
Toi spre soo-re
iin moi
jos.
md tot mir.
e che-inflt
Yi-nu-no-te
l'.: m de nu se
5.n- go
-
sd fop
22, ALBINITA
MHA
se vdd prefi sus, eond zbori.
o -tin-se de pii--mdnt?
tos- ni - to din no -vesii.
Dupa ltl-tASSC
f loo - re-n f ioci - re.
reo din e - le.
c6-re-n-te$*sd.
[e cu - lori
rup de vont
tu - r[ egti,
Nu
0ri
In
P----=
re*:x:-:?
@llr1- :- :
bi- ni-d;.-
de be-tes- td.
cio- co-h
-
t6?
1. Zum, zum, zum,
2.Zu m. zum, zurn,
3.Zum, zum, zum,
zum/
zum,
zum/
:irn ao
- zoG- le,
f.c
- ri
-
ce- le
:u - te-o- cs
-
sd
n ?i trrl
l. n, z'im/
r ?rrm
tltttt
,A - [er- gnm din
$i-s
- du - ndm mie
Si-qm o* dus mdn
,6
tr:
ta
ln
Al -
Al*
At -
bi-ni-
bi-ni-
bi-ni*
mafl I
mea l
meo !
zi
23. BROSCUTELE
1. Ce pe-tre-ce
2. Un bi-os-coi cin
-
3. Din-h-o rre
-
sli
-
4tf**#+,,;
!
L-o rd
Es-
Si
A
re
r6
e
f ru
-
rnoo
-sd
io cob
-zd
i
-
nsi
-to
te-n mor-gi-
o broos-cd
ie
-
sil un
ne de loc,
to tom
-
bnl
c&i
-
ne schiop.
A re vin si
Vreo sd
joo
-
ce
A [u-o
-
l-o
di-r, di-ri, do,
di-ri., di-ri, do,
di-ri, di-ri, do,
Bros-cd-ri
-meo,
0 bros-cu- to
Bros-c6-ri-meo,
bu- cu
-
roo-s6,
mi
-
c6, shO.m- b6,
spe-ri
-
a
-1d.,
ca-70-no,c.
::-l:1, pe
'deot
,
lo go
-
top
0oc, ooc, ooc, ooc,
Ooc, ooc,ooc, ooc,
Ooc, occ
,
ooc
,
mc
,
Ooc, ooc,
Oac, ooc
)
Ooc, ooc,
di-ri, di-ri, do.
d i- ri
,
di
-
i-i, do.
d i-ri, di-ri, do.
.
-:.:'_
.:t'.,_
gfo:l
Atlegre
Repejcr
22
fl-o - re pc
4np"
.*.
tu
Es
-
te-n mor-gi-
Si o broos-cd
A ie.- sil
,un
bu
-
cu
-'
roo
-
s6,
mi
-
c6, shim- b6,
sp-ri
-
o
-td;
Ooc, oGc,
Ooc, ooc,
0oc, ooc,
di-ri" di-ri, Co..
di-ri, di- ri, do.
di-ri, di,-ri, do.
x
xx
m-sd
coD
-zo
rd
-td
21. coco$uL
Versuri' i.vArANAmu
Muzicn, D. RADU
L-o rdz
- bit, se ve - de,
Cu-cu - ri-qu!
L-a rdz
- btt/ 'se ve- d*, fri
-
gut.
Sdr-rnd- ne
Altegretio
Cu- cu
-
ri-gu !
ri-gul
[]:::I{:
fl-a - re pon
- to.
23
?5" G\-{\OCELUL
6hi- o*ce
-
[e, cum o duci ? Bi-ne, dor nu
is5 cu- rof
si
n- ri- l'os
E vneo sdr
-
bd
-
lffi - "*n sot
sm
po-pucr. 0m pc-pucl.
Cu o -- mdt nd
i.iu, dcn vreau sd
Cio
*
crtl meu e
26. CIOCANiTOAREA
spdl fru- mos sphl fru-mos.
iiu cu -
rnt . $t:r-
21.
\
t.
Dro - Ei
4 n^-
-Z
(,. Ulu -J'
3. Ftu
-
i,'
4. Co
-pi
zbori ? Zbor sE
Um
-
bli
/fJor rn
Cd-u'
IDOO
-
tG rO
-
Vi
-
no ffi-
Tboo
-
rd ie
-
iloi ve
-
niii
h
a-,t
Sd-ti dou grd-l
Cc sd-ii dou n
Sd--ti dau flo- i
Vom trd-i i
reu ?
z"oori ?
bcti ?
4t'$+
6i',
Si cu el sub
';oo-jo
lc
-
re
ru+fi
enunoc!
u
i-inislii si bine rilmoi
A
+_
-;a
25. GHIOCELUL
Ghi- o*ce
-
[e, cun o duci ? Bi-ne, dor nu
0n
po-pucl. Esl-i
E
spil fru-n:os sp"o[ fru-mos,
iiu cu - rnt .
27.
Moderol
6*r"ff-;
,1.
Dro
-gc
4 n^-
-E
L. utr -i'
3. Flu
-
tu
4. Co
-Pi
zbori ?
Zbor s6
reu I Um-bt
Tb)rt I LDor In
baii ? Cd-u
",)-
a
Mizico, L. C0MES
Versuri : T. DUMBRAVET\NU
el sub
Cu o-mdl mit
rN
u, dar vreou sd
26. CIOCANITOAREA
c6 un scl
Ca- ui'
pu
-
i-tor m&n-ca* re.
6i,
Zboo
-
rd fd
-
Vi
-
no fo-
Zboa
-
rd lA
-
Hoi ve
-
niii
$.r_
J ),
j
SA-ti dou grd-i
Cs sd-ti dsu I
Sd-ti dau flo- i
Vom trd-i :
Muzico: T. ZGUREANU
i-inislii si cine rilmot
9i-d,
ieqi g0n-duc i
ry'
*-
,ry
Bi- ne, dor nu
; ar- ral si o- 16- tos
meo srr
-
bd
-
tm - r*n sot
!s. sptt fru-rnos.
iiu cu -
rnt .
,'t. Dra
-gd
vrd-bi
2. Dro -gi
'pi
-
si
3. Flu
-
fu
-
rel zbur
-
4. Co
-
pi
-
iasi zbur
-
27. DRAGA VRABIUTA
Mo dero to
Muzics, Gr.T[Uil0SiU
spu
-
ne-mi un
-
de
ce pdn
-
desti me-
spu-ne-mi un
-
de.
un
-
de vb ptim-
U-td
cu- td
do[- n!c
dol
-
nici
zbori?
Zbor s6 co
-
ut hro-nd pen-hu pu
-
i sori
reu ? Um
-
btu du- p6 soo-i'eci pen*tru prdn-zut meu
zbori ? Zbor in gra- di
-
ni
-
16 so m-o- sez pe f tori
bsli ? Cd
-
u -: fdrn pe mo
-
mo si pe-ai nog-lri froli
Zboq
-
rd
Vi- no
Zboo
-
rd
:'lai ve
-
fd- rd
10.
-
ro
ro- Fn
nili in
-
r i,:*'-f.,) r:$:}.Jl
F'.,,_:i
fri
-
co, co-[eo-n po[- mo mdo,
fri
-
cd, ici in pal- mo meo,
fri
-
cd,
ici ?n pol-mo meo,
coo- ce
, in
-ire
noi tusii loc
,
S-ti dsu grd-un
-
[e sd-ti dou min*
S6-ti dnu fto- ri
-
lrlom
hd
-
i frd
-
cs
-
ie-ti vo ptd ceo
c&l ili vo ptd
-
cen.
cdt iti vo ptd
-
ceo .
in cdn-tori si-n
-
cor .
ctoo
-
re
i
co
-
fer
ce-te
tes
-
te
Muzicc: T. ZGU REANU
Versuri, T. DIJMBRAVEANU
25
PiTULiCEA
1.
2.
3,
L.
Pi-tu-li-ceq
Un pos- tor din
Se o-u-de
Dro- gd pri
-
md
cdn-id in pd- du-reo ver- de
vg
-
[e
Prin Po -
d'.1 -''.'- o ;:g
-
]d
io
-
r6si cbn -te -
.,'!
vo i.,.;
-
vo- 16, sJui cu floi ,.t
-
ici
C6n- le
-
cul ei
ln-sd
pi-lu-
P:
-tu-ti
-ces-l
Nu [u- o cu
jos
in vdi se
zboo-rd spe- ri
din-tr-un pom fru-
ftori gi
'p6-sd
-
ti-ru, Ii-ru, Ii-ru,
t i- ru, li- ru, li
-
t'u,
li- ru, Ii-ru, [i - ru,
ti-ru, ti-ru, ti
-
ru,
Li- ru, ti-cu,
Li-ru., li-ru,
Li-ru, [i-ru,
Li -ru .., Ii- ru
,
Lon- go
ler u
Dar pe loc L
A-n-ce
-
pul o
A-n-ce -
puf c
Zurn, zum, zum, 7.
Ooc
,
ooc, oqc
,
c
Cri,cri,cri, c
Tri , tri ,lri
,
i
Moderoto
@+++
1. Md - ts ;i-
2. Toor-ce dir
3. ii poti te
$,
l:i
$',ltl1.-li
t
$P'
du[- ce
[i
-
ceo
cbn-td
ti-ne
pier- de .
q
-
td.
m0s
nc{
ti-ru, li-ru, Ii- ru, roi,
Ii-ru
,
[i- ru, [i- ru, roi,
[i-ru, Ii-ru, li-ru, roi,
[i-ru
,
ti- ru, [i
-
ru, i-oi
,
:liI,),i$lJ$
Ii- rurli-ru, ro.
Ii-rurli-ru, ro.
li-ru,[i-ru, ro.
li
-
ru, [i -ru, r0 .
'-
/
pes
din
*-- ):\ l ;
W-
':
I i.:-t
.i-
d
Zuq zum,zum, z
Oot, ooc
.ooc ,
c
Cri,cri ,cri,
c
Tri
,l'ri ,iri ,
I
2e, IEPURASUL
Muzico' r.t. VOEVIDCA
te i- mns.
cui-butsdu .
Se iot
li
se
UoT CU
Si s-a dus
Si< ple-cef
,
Co-[o sus,
su
-
p6-ral ,,
lu
-
F6,
co
-dru''
s-o os-cuns .
ntu- ne - cst,
S-rb o
in cel
26
r
Noto 1
Sq
l}.iia
ff
Muzico'6r. TEODOSIU
in p6- du-reo
plin
Pi
- dll
*"''
o
cbn-te - ''.'r
vo
stoi cu noi
'.(
1. Doi sti- cleti
2.A ve-nil
3. Gre - ie
*
rul
4.Cdnt- 0 - cum
CONCERTUL
cdn-t6-teti
si-un scs -tiu
tu-ri -os
in con- cert,
Cdn - td din vi
-
oq- rd.
Vreo so - tist sh f i- e .
Ce cre-deti cd fo-ce?
0 so - tis - td mo-fe
30.
ver- de
;'"1 -
i6
it,..
ici
L&n-
qd
tei
Dor
pe toc
A-n-ce -
pui
A-n-ce -
put
mier-loi
bio -
tnc
cdn -to
cdn - to
UN
UN
o
o
Cdn-td [n chi tn - rd
'
Fa-ce
go-ld
-
gi
-e
'
Si bro-to -cul
to-ce'
0
pri
-
vi -
ghe
'-
too- te
'
Muzicc,G.l.MUGUR
Zum, zum, zum, zLJm, zum,zum,zum.
Ooc ,
ooc
,
oec
)
ooc
,
oo!, ooc, on.r .
Cri,cfi,cfi,crt,
cfl,tfl,cfl
Tri
,
trr
,
tri, tri
,
tFi
,trt,tri
)jif:j
l)) $ry.Il
'.:,
Ii-ru, [i-rurti-ru,
ro.
"-r, Ii-ru, Ii-rurti-ru,
ro.
'-:,
[i - ru, Ii-ru,ti-rur
ro'
'-,
[i
-
ru, li
-
ru, [i -ru,
ro .
Li-rr"t, ti-nu,
t-i-iu,
Li-ni,
Li-ru, ti-ru,
Li-ru..,li-ru,
ie
i- mos.
cui-butsdu
.
Zuq zum,zum,
Onc, ooc
,ooc ,
[.ri
,
cri
,
cri ,
Tri
,1'ri ,tri t
zum, zum, zum,
oqc,oocrooc,
cri
,
cfi
,cri ,
tri
,lri ,hi ,
31. MATA
JL
Muzico' Al. VOtVIDCA
'_r-:t_
..
i
_7
-2
-:-/
A fu- git
t-o st6r-nil
Toor-ce din fur-cd
ii
poti te -
qo un
smdn - t& - nd,
re
*
tli-curi,
sd stl - ne
Miou
,
miou,
Sfdr
,
sfdr
,
Clrnc, ctinc,
L
,)
3.
md-lu ne fe
-
m0-io ne fe -
prin-cie nict un
Se tot
Si se
Uor cu
,i _ Fh
rJ ,.r.
co
-dru
'
s-o os-cuns .
ntu- ne - cst.
Moderoto
:.rrtl={
--r f,.-.1.---l
t''q'
mi-lo -
lin-qu -
ct*60 -
r
Noto 1
LI