100%(1)100% нашли этот документ полезным (1 голос)
2K просмотров18 страниц
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1) Dokumen tersebut membahas pengenalan Seni Dalam Pendidikan yang meliputi elemen muzik, seni visual, dan pergerakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
2) Elemen-elemen tersebut dapat diaplikasikan untuk membuat proses belajar menjadi lebih menyenangkan bagi siswa.
3) Guru perlu memahami kurikulum dan menggunakan berbagai
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1) Dokumen tersebut membahas pengenalan Seni Dalam Pendidikan yang meliputi elemen muzik, seni visual, dan pergerakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
2) Elemen-elemen tersebut dapat diaplikasikan untuk membuat proses belajar menjadi lebih menyenangkan bagi siswa.
3) Guru perlu memahami kurikulum dan menggunakan berbagai
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
1) Dokumen tersebut membahas pengenalan Seni Dalam Pendidikan yang meliputi elemen muzik, seni visual, dan pergerakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
2) Elemen-elemen tersebut dapat diaplikasikan untuk membuat proses belajar menjadi lebih menyenangkan bagi siswa.
3) Guru perlu memahami kurikulum dan menggunakan berbagai
Kurikulum persekolahan kebangsaan mendukung hasrat mulia negara bagi menyediakan pendidikan bertaraf dunia kepada generasi masa kini dan akan datang. Penyemakan kurikulum memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berhasrat menyediakan peluang pendidikan berterusan yang memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis. Penggubalan ini bertujuan untuk menyediakan warga Malaysia yang mampu menghadapi cabaran pendidikan masa kini selaras dengan perubahan globalisasi yang pesat. Seni dalam Pendidikan meliputi pengetahuan asas dalam Seni Visual yang menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni visual di sekolah, Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual, dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera, seni tari dan seni mempertahankan diri. Manakala, Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat, memperkembang keperibadian, memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif dan aktif. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat-sifat ini melalui persepsi visual, imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan pemikiran, penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. Selain itu, Seni Dalam Pendidikan juga memasukkan Muzik sebagai unsur atau elemen penting yang perlu digarap bersama dalam menzahirkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang menggembirakan. Muzik adalah sebahagian daripada alam kehidupan pelajar yang sukar untuk dipisahkan. Tanpa Muzik bererti dunia pelajar adalah kosong. Selain itu, Muzik juga merupakan budaya masyarakat. Pelajar sentiasa memberi respon kepada Muzik dan berasa senang hati apabila dapat melahirkan ekspresi diri apabila mendengar muzik. Asas muzik iaitu irama dan ton juga menjadi amalan pertuturan dan interaksi harian. Sifat cenderung kepada muzik yang sedia ada pada pelajar mempunyai peranan tertentu dalam proses perkembangan diri dari segi kualiti dan sahsiahnya. Peranan guru ialah ke arah memperkembangkan sifat sifat yang merangkumi aspek aspek emosi kreativiti, nilai estetik dan etika tertentu. Dengan penglibatan pelajar secara aktif dalam kegiatan muzik akan dapat membina pertumbuhan dan perkembangan fizikal, emosi, mental dan sosial pelajar itu sendiri. 2
Selain itu, pengalaman muzik yang menarik akan membantu meningkatkan minat pelajar terhadap mata pelajaran lain. Pendidikan dalam apa jua bidang sekalipun haruslah berbentuk pengalaman yang bermakna. Pendidikan juga haruslah memberangsangkan dan menghasilkan kepuasan yang semerta serta menimbulkan minat bagi mendapatkan pengetahuan seterusnya. Hal ini boleh dicapai dengan menggunakan pergerakan sebagai media pembelajaran. Pembelajaran melalui pergerakan bukanlah sesuatu yang baharu. Pendidikan pergerakan adalah sesuatu kaedah pengajaran yang ketara uniknya kerana pelajar sedang belajar untuk bergerak dan mereka juga akan belajar sambil atau semasa bergerak. Melalui pergerakan, pelajar itu bergerak, berfikir, dan merasai sesuatu secara langsung. Penekanan kepada pergerakan kini banyak tertumpu kepada potensi nilai pendidikannya, potensi sumbangan terhadap perkembangan kecerdasan dan potensinya sebagai pemangkin kemahiran dan tabii sosial yang murni. Matlamat pendidikan pergerakan dalam konteks persekolahan adalah untuk menyediakan pengalaman pengalaman berkaitan bagi membantu pelajar dalam mencapai keupayaan sebagai warga yang bertanggungjawab dan penyumbang aktif dalam masyarakat. Pendidikan pergerakan merupakan salah satu wacana yang menyumbang ke arah perkembangan keseluruhan pelajar dalam bentuk sikap dan sahsiah pelajar tentang keperluan keperluan sosial, emosi dan estetik pelajar berdasarkan kepada holistik perkembangan kanak kanak. Pendidikan pergerakan boleh diperhebatkan lagi keberkesanannya dengan menjadikannya sebagai alat pendidikan yang mendorong kepada kegiatan penerokaan, kreativiti, proses proses berfikir dan penyelesaian masalah serta pengukuhan imej kendiri yang utuh. Belajar melalui pergerakan membolehkan perkembangan yang menyeluruh diri kanak - kanak iaitu perkembangan fizikal dan psikologi, kebolehan untuk belajar dan bergaul antara satu sama lain. Perasaan terhadap diri sendiri dan perhubungan dengan persekitarannya turut berkembang melalui pergerakan itu.
3
1.2) Pengaplikasian elemen muzik, seni dan pergerakan dalam pengajaran dalam pembelajaran Muzik merupakan satu elemen yang boleh diserapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui penyerapan elemen muzik, proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih menyeronokkan. Penggunaan muzik dalam proses pengajaran dan pembelajaran boleh digunapakai untuk pelbagai subjek. Contohnya subjek Bahasa Melayu, Matematik, Sains, Pendidikan Islam, dan sebagainya. Setiap unsur muzik yang diserapkan perlu mempunyai hubungkait dengan subjek yang diajar. Penerapan unsur muzik dalam proses pengajaran dan pembelajaran memang memberi kesan yang positif. Melalui kaedah penerapan unsur muzik, murid akan lebih terdorong untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran. Pemilihan muzik yang bersesuaian dengan suasana dan mood kelas amat penting bagi menghilangkan kebosanan dalam kalangan murid. Muzik terdiri dari susunan irama dan melodi yang boleh mendamaikan jiwa dan sesetengah muzik mampu menaikkan semangat pendengar. Muzik instrumental iaitu susunan melodi tanpa vokal yang lebih bersifat sentimental mampu untuk memberikan ketenangan kepada murid dan sesuai digunakan ketika sesi membaca. Selain itu, terdapat juga sesetengah lagu yang mempunyai unsur-unsur pendidikan seperti lagu Anak Ayam dan Sepuluh Budak Hitam yang berunsurkan Matematik dan lagu Bangau Oh Bangau yang mengandungi unsur-unsur Sains. Selain itu, guru juga boleh menggubah lirik yang berunsurkan subjek yang diajar dan dipadankan dengan melodi yang sesuai untuk proses pengajaran dan pmbelajaran. Hal ini akan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran itu lebih menarik. Penerapan unsur muzik dalam proses pengajaran dan pembelajaran merupakan satu langkah yang baik dan wajar dilakukan oleh guru untuk mewujudkan satu kaedah mendidik yang lebih menyeronokkan. Langkah ini dapat menarik minat murid untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran dengan lebih baik Di samping itu, warna, irama dan juga pergerakan merupakan elemen yang senantiasa wujud di sekeliling murid-murid. Melalui kewujudan unsur-unsur ini, murid-murid dapat mempelajari sesuatu yang baru disekeliling mereka dengan lebih seronok dan lebih berkesan. Irama merupakan elemen yang terdapat dalam seni muzik. Dalam pendidikan seni, irama digambarkan sebagai sesuatu susunan sesuatu corak yang berulang, susunan sekata yang 4
mewujudkan pergerakan. Kanak-kanak akan mula memahami dan belajar sesuatu kemahiran dalam irama sewaktu mereka melakukan aktiviti seperti melompat, bergerak ke kiri dan ke kanan, menari, melukis corak dan sebagainya. Sebenarnya irama dapat meransang minda kanak-kanak untuk memberikan tumpuan apa yang sedang dilakukan. Tanpa kehadiran muzik yakni irama, sudah semestinya sesuatu aktiviti itu menjadi hambar dan murid akan merasa cepat bosan. Selain itu, kehadiran Irama dalam aktiviti yang dilakukan secara tidak langsung menarik minat kanak-kanak untuk menyertai sesuatu aktviti dengan lebih seronok dan bersemangat. Kanak-kanak akan merasa lebih seronok melakukan aktviti seperti melompat sambil mengikut irama muzik. Mereka juga akan meneroka pergerakan-pergerakan yang lebih kreatif dan menarik apabila wujudnya tindakbalas kanak-kanak tersebut dengan muzik atau irama yang mereka dengar. Ruang juga merupakan elemen dalam matapelajaran Seni Dalam Pendidikan. Ruang dapat didefinisikan sebagai kawasan yang terletak di sekeliling sesuatu objek atau dengan kata lain jarak antara dua objek. Menurut Howard Gardner ( 1983 ), kecerdasan ruang melibatkan kebolehan-kebolehan melihat dunia visual spatial dengan lebih tepat. Bilik darjah perlu disusun dengan baik bagi memastikan terdapat ruang yang cukup untuk guru dan juga pelajar melakukan aktiviti dengan selamat, selesa dan berkesan. Ini secara tidak langsung membantu menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih efektif dan seterusnya mencapai matlamat pnp tersebut. Selain itu, guru perlulah memahami dan menghayati kurikulum dan menguasai Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual. Kemahiran guru dalam mengolah sukatan pelajaran dengan menumpukan kepada perkembangan pengetahuan dan peningkatan kemahiran tertentu dengan menggunakan pelbagai pendekatan dan teknik yang sesuai. Aplikasi seni dalam pengajaran sebenarnya memberi peluang kepada murid-murid untuk meneroka alam sekeliling mereka, yakni apa yang mereka lihat, sentuh, bergerak dan berfikir dalam setiap aktviti pembelajaran yang mereka lakukan. Melalui cara ini, secara tidak langsung, ia mengajar murid untuk menangani menguruskan sumber imaginasi, kreativiti, pemikiran, serta emosi dengan lebih efektif dan proaktif. Kanak-kanak di sekolah rendah belajar dalam suasana yang aktif. Mereka membina pengetahuan secara aktif. Meneroka pergerakan-pergerakan yang lebih kreatif dan menarik apabila wujudnya tindakbalas kanak-kanak tersebut dengan muzik atau irama yang mereka dengar. Pembelajaran secara aktif dan juga melibatkan interaksi sosial amatlah digalakkan. Melalui aktiviti yang dilakukan seperti meneroka, membuat eksperimen dan mengolah bahan, murid akan memperoleh pengalaman yang baru. Pengalaman tersebut 5
akan kekal kerana mereka meneroka sendiri dan menggunakan pencaindera mereka untuk menilai apa yang dilakukan. Oleh itu, melalui aktiviti seni, kanak-kanak boleh meluahkan idea atau perasaan mereka yakni emosi secara bebas dan kreatif. 1.3) Kepentingan Pembelajaran Seni Dalam Pendidikan 1.3.1) Bidang Seni Visual Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, dan mengenal kraf tradisional. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi, psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan, koordinasi, manipulasi dan persepsi visual. Dengan mempelajari Seni Visual di sekolah rendah, murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. Bidang Seni Visual akan memberikan implikasi atau kesan yang positif dalam pengajaran dan pembelajaran melalui organisasi pendidikan Seni Visual yang disusun rapi melalui aspek yang dipentingkan. Antara implikasi atau kesan yang diperolehi melalui bidang seni ini, ialah menajamkan perkembangan emosi dan imaginasi. Melalui aspek pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan, berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea, imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. Selain itu, melalui seni juga berlaku pembelajaran secara tidak langsung. Bidang Seni Visual menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan 6
bahan serta teknik-teknik mudah. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Murid juga dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni pada masa akan datang. Seterusnya, melalui seni juga murid-murid dapat mengaplikasi pengetetahuan yang dipelajari dalam kehidupan harian sebenar. Bidang Seni Visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Melalui seni visual ini juga akan menjadikan murid boleh mengaplikasikan kemahiran seni yang dipelajari dalam kehidupan harian yang sebenar. Contohnya, cara memberus warna boleh diaplikasikan dalam kerja kerja mengecat peralatan kecil di rumah dan sebagainya.
1.3.2) Bidang Seni Muzik Asas muzik iaitu irama dan pic, memang sedia terdapat dalam pertuturan dan pergerakan harian. Keadaan ini menjadikan kanak-kanak berasa senang dan memberi respon secara spontan dalam melahirkan ekspresi diri. Bidang ini melihat perkembangan diri murid dari sudut penghayatan estetik dalam seni muzik dan bidang ini digubal untuk membimbing murid ke arah menghayati dan menikmati muzik secara intelektual. Antara kesan positif yang diperolehi murid melalui bidang seni muzik ini, ialah menggalakkan perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor. Penglibatan secara aktif dalam aktiviti muzik yang tersusun berupaya menggalakkan perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor murid, disamping memupuk nilai sosialisasi. Dari segi kognitif, murid mendapat pengetahuan dan kefahaman konsep muzik yang asas. Bagi murid sekolah rendah khasnya, aktiviti muzik dan pergerakan bukan sahaja membantu pertumbuhan kecerdasan kinestetik malahan berperanan membantu mereka memahami konsep muzik yang abstrak. Selain itu, melalui elemen muzik juga dapat melatih kemahiran komunikasi dan interaksi sosial. Dari aspek sosialisasi, aktiviti menyanyi, bergerak dan bermain alat muzik secara berkumpulan memberi kesempatan murid berkomunikasi dan berinteraksi dengan mengamalkan nilai-nilai murni dalam kalangan mereka dengan baik.
7
1.3.3) Bidang Seni Pergerakan Seni Pergerakan adalah untuk memenuhi keperluan pertumbuhan dan perkembangan individu bagi membentuk masyarakat yang cergas, sejahtera dan produktif. Kurikulum ini dibahagikan kepada tiga tunjang pembelajaran iaitu Kecergasan, Kemahiran dan Kesukanan. Tiga tunjang ini membantu mencapai matlamat bidang seni pergerakan. Murid diorientasikan dengan ilmu dan amalan teori dan praktikal pergerakan bagi membentuk sahsiah dan sikap untuk menghadapi cabaran hidup. Aktiviti Seni pergerakan yang terancang dan persekitaran yang kondusif dapat menggalakkan pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan potensi murid ke tahap optimum. Seni pergerakan juga bertujuan membantu murid menjadi cergas melalui pembelajaran aktiviti fizikal dan amalan kecergasan. Bidang seni pergerakan ini menekankan kepada kecergasan sesuai dengan ciri dan keperluan murid. Pendekatan yang dicadangkan bagi mata pelajaran ini ialah pembelajaran melalui aktiviti. Murid perlu diberi peluang mempelajari pengetahuan, kemahiran dan nilai berkaitan mata pelajaran dengan melakukan aktiviti, eksperimen dan amalan rutin. Murid akan diberi peluang untuk meluahkan emosi, memperkembangkan proses mental, membentuk perhubungan yang sihat dan melakukan kegiatan fizikal dalam suasana yang membina dan selamat.
8
2.0 Kepentingan Integrasi Seni Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah Seni Dalam Pendidikan memainkan peranan yang penting ke arah perkembangan kanak-kanak melalui peningkatan daya persekitaran, estetika dan kreativitinya. Matlamatnya ialah untuk Melahirkan individu yang berbudaya dengan mengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwa kreatif, inovatif, inventif dan mempunyai jati diri yang tinggi serta minat yang tinggi terhadap mata pelajaran sejarah. Pengabungan tiga jenis seni yang terdiri seni visual, seni muzik dan seni pergerakan akan membantu pembentukan insan yang lebih bersifat holistik. Mengikut Dr. Sharifah Norul Akmar Syed Zamri (2006), asas pendidikan di rujuk sebagai 3 R iaitu membaca, menulis dan mengira. Penggunaan huruf R adalah satu kata yang sesuai digunakan dalam Bahasa Inggeris tetapi mungkin tidak dalam Bahasa Melayu. Namun begitu, sama ada kata-kata itu sesuai atau tidak, tujuannya tetap sama, seni perlu dijadikan R keempat atau literasi asas selain membaca, menulis dan mengira. Ini kerana, Seni Dalam Pendidikan memainkan peranan yang penting dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Terdapat 3 bidang utama dalam matapelajaran ini iaitu Seni Visual, Seni Muzik dan Seni Pergerakan. Integrasi seni dalam pendidikan (merujuk kepada seni visual, muzik dan pergerakan) membawa banyak faedah kepada murid dan juga guru. Integrasi Seni dalam mata pelajaran sejarah akan membuatkan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih seronok. Pengajaran yang dilaksanakan dengan menggabungjalin pelbagai unsur seni dan berbeza dari kaedah pengajaran tradisional yang hanya menggunakan kapur dan papan tulis sebagai media dalam penyampaian maklumat dapat menjadikan murid berasa lebih seronok. Selain itu, murid akan berasa lebih selesa dan lebih mudah untuk memahami sesuatu tajuk yang diajar. Contohnya, kaedah belajar secara bermain dapat membina dan menjalinkan perhubungan sosial sesama murid. Ini dapat digambarkan melalui kaedah sosiodrama dalam memberikan peranan murid sebagai watak-watak pembesar Melaka. Secara tidak langsung, perhubungan sesama murid juga dapat bertambah mesra dan dapat bekerjasama melalui aktiviti-aktiviti permainan secara kumpulan. Ini turut membantu dalam penyemaian nilai-nilai murni di dalam diri dan meningkatkan motivasi untuk mengikuti proses pembelajaran. Integrasi seni seperti seni muzik dengan matapelajaran lain membantu dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan otak kanan. Ini diakui oleh beberapa tokoh seni 9
muzik seperti Emile Jacques Dalcroze, Carl Orff, Shinuchi Suzuki, Zoltan Kodaly dan Erwin Gordon yang mengenengahkan teori pembelajaran berasaskan otak kanan dan otak kiri. Contohnya penggunaan muzik yang bertajuk Keluarga Bahagia dalam tajuk Mari Belajar Sejarah akan membuatkan setiap daripada mereka banyak memberi penghayatan terhadap bahan bahan mengajar yang ditunjukkan. Secara yang tersirat, pengertian ini menunjukkan bahawa murid-murid akan belajar menggunakan kemahiran berfikir dan penghayatan secara berperingkat atau sequential. Pengintegrasian juga memenuhi keperluan sosial yang asas. Ini dapat diperlihatkan apabila semua murid berpeluang menyertai aktiviti-aktiviti yang sesuai dengan minat dan kebolehan mereka, maka akan terbentuk satu situasi ideal yang dapat memenuhi kedua-dua matlamat sosial iaitu keinginan diterima sebagai anggota kelompok. Murid-murid mahukan dirinya diterima sebagai anggota sebuah kelompok dan pada masa yang sama memerlukan kasih sayang. Dalam kegiatan Seni Dalam Pendidikan, keperluan untuk belaian sekurang- kurangnya dipenuhi melalui pujian dan galakan yang diberi sebaik sahaja mereka mempersembahkan aktiviti yang menarik. Perhubungan mesra antara murid dengan murid dapat mewujudkan suasana yang harmonis dan menyebabkan murid merasakan bahawa guru dan rakan-rakan prihatin terhadap dirinya dan menghargai bakat yang dimiliki. Bidang seni visual pula mendatangkan kesan positif dari segi meningkatkan kebolehan murid dalam pengamatan dan memperkaya pengetahuannya tentang perbezaan-perbezaan setiap objek atau omej tampak di sekeliling mereka. Ini diakui oleh Brown (1980), yang berpendapat bahawa pengalaman kanak-kanak dalam memerhati ketika melukis atau membuat lakaran dapat meningkatkan kebolehan-kebolehan murid dalam aspek yang disebutkan. Jika kanak-kanak diberi pendedahan kaedah dan teknik yang sempurna, mereka akan berkeupayaan mengembangkan pemikiran yang kritis. Murid juga berpeluang untuk menjalani proses penerokaan semasa dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga (1996), penerokaan dapat ditakrifkan sebagai penyelidikan yang bertujuan untuk mengetahui sesuatu yang belum diketahui. Penerokaan dapat dilaksanakan dengan cara menjelajah. Namun begitu, proses ini memerlukan pelbagai bahan dan kaedah. Contohnya penerokaan melalui unit 5 dalam sejarah tahun 4 iaitu Kenali Zaman Air Batu. Pengalaman meneroka juga merupakan sesuatu situasi pembelajaran. Meneroka dijalankan dengan membuat eksperimen, menyelidik dan mencipta 10
menggunakan pelbagai idea dan bahan. Penerokaan terbahagi kepada tiga kategori iaitu alat dan bahan, cara pengolahan dan manipulasi idea dan isi kandungan. Seni dalam pengajaran dan mata pelajaran Sejarah juga berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ini adalah bertepatan melalui inisiatif kerajaan memperkenalkan mata pelajaran sejarah melalui unit 1 iaitu Sejarah dan Kita dalam tajuk Warisan Kita adalah salah satu penerapan elemen yang terkandung dalam FPK. Bagi guru pula, bidang seni dalam pendidikan akan memudahkan guru menyediakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menarik kepada murid. Guru juga lebih mudah untuk merancang, mereka bentuk serta melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran yang lain. Integrasi seni dalam pendidikan juga membentuk luahan perasaan dan aras keyakinan yang tinggi. Perasaan merupakan reaksi badan terhadap rangsangan yang diterima sama ada ia bersedia atau tidak. Di samping itu, perasaan juga mungkin dapat memberikan sumber manfaat dan kerugian kepada seseorang. Guru boleh mengagak perasaan sebenar murid melalui tingkah laku yang dipamerkan. Murid yang menyertai aktiviti-aktiviti seperti permainan boleh mewujudkan suasana keriangan, bebas daripada tekanan emosi dan membina kecekalan dalam menghadapi persaingan dan cabaran. Individu yang mempunyai keyakinan diri yang tinggi dapat melakukan aktiviti tanpa rasa segan atau bimbang mengenai pandangan orang lain terhadap dirinya. Oleh itu, setiap aktiviti yang dilakukan perlulah ada keyakinan supaya dapat menjamin keberkesanannya. Kesemua bidang Seni Dalam Pendidikan iaitu seni visual, muzik dan pergerakan perlu diintegrasikan kerana ketiga-tiga subjek ini mempunyai motif dan tujuan yang sama. Pengintegrasian ini akan memperkukuhkan dan memantapkan lagi kefahaman pelajar tentang tajuk-tajuk yang diajar. Bagi menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih seronok dan senang difahami, guru hendaklah menggunakan cara pengintegrasian seni dalam pendidikan yang merangkumi bidang seni muzik, seni pergerakan dan seni visual dalam tajuk matapelajaran yang diajar. Guru boleh mengintegrasikan tajuk derngan seni visual dengan melakukan aktiviti melukis dan mewarna. Pengintegrasian pengajaran dan pembelajaran juga dapat mempertingkatkan daya kreativiti pelajar. Melalui aktiviti mewarna, pelajar dapat 11
mengekspresi perasaan seperti marah,gembira, sedih dan sebagainya melalui warna yang digunakan. Dari aktiviti ini, pemahaman pelajar dapat dipertingkatkan. Guru juga boleh menguntegrasikan seni muzik dalam tajuk yang hendak diajar. Bunyi-bunyian dapat memberikan gambaran kepada pelajar tentang apa yang mereka pelajari. Dengan aktiviti ini, secara tidak langsung pelajar dapat menggunakan pengalaman sedia ada mendengar bunyi- bunyi dan meniru bunyi-bunyi tersebut.
3.0 Rumusan Guru mata pelajaran hendaklah melengkapkan diri dengan kemahiran- kemahiran yang diperlukan. Perancangan aktiviti juga perlu diberi tumpuan demi menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan berkesan. Guru hendaklah memainkan peranan dengan menggalakkan murid menggunakan sepenuhnya kelebihan diri mereka disamping guru menyediakan pelbagai aktiviti yang meransang minat kanak-kanak dan memenuhi keperluan murid-murid yang mempunyai kepelbagaian gaya belajar. Tiga unsur dalam Seni Dalam Pengajaran iaitu seni visual, muzik dan juga pergerakan perlulah digabungkan dengan semaksimum mungkin bagi menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku dengan berkesan dan kreatif. Guru perlulah mempunyai pengetahuan tentang bagaimana untuk menggunakan warna dengan baik, memasukkan elemen-elemen irama dan dalam masa yang sama menggunakan ruang yang sesuai bagi meransang minda murid-murid sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui kaedah tersebut iaitu gabungan elemen seni dalam pendidikan, murid akan berasa seronok dan gembira serta melakukan aktiviti dengan lebih aktif. Mereka tidak terikat dengan cara atau teknik pengajaran yang lama dimana ianya lebih berpusatkan kepada guru. Pengajaran dalam bilik darjah boleh dilaksanakan dengan mengaitkan mata pelajaran tertentu dengan unsur warna, irama, pergerakan. Secara umumnya, aplikasi seni dalam pengajaran merupakan suatu kaedah yang seharusnya dikuasai oleh semua guru untuk memberikan pemahaman yang berkesan kepada murid-muridnya. Degan kaedah yang dilaksanakan dalam mata pelajaran murid-murid yang memperolehi ilmu baru akan merasa seronok dan tidak bosan kerana semua perkara seperti keindahan, keceriaan, muzik melalui bunyi-bunyian yang dihasilkan dapat memberikan pelajar tidak tertekan dengan isi pelajaran yang diajar oleh guru. Walaubagaimanapun guru seharusnya mengetahui peranannya sendiri, guru bukan sahaja memberikan ilmu baru kepada murid-muridnya malah guru seharusnya 12
meningkatkan motivasi pelajar melalui kekreatifan yang sedia ada untuk menarik minat murid- muridnya terhadap subjek yang diajar. Kekreatifan seseorang guru tersebut dalam menurun ilmu pengetahuannya kepada murud-muridnya perlu diambil kira untuk menjamin masa depan masyarakat dan Negara. Melaui pengaplikasian seni dalam pendidikan, menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih seronok. Pengajaran yang dilaksanakan dengan menggabungjalin pelbagai unsur seni dan berbeza dari kaedah pengajaran tradisional yang hanya menggunakan kapur dan papan tulis sebagai media dalam penyampaian maklumat murid berasa lebih seronok. Selain itu, murid akan berasa lebih selesa dan lebih mudah untuk memahami sesuatu tajuk yang diajar. Contohnya,kaedah belajar secara bermain dapat membina dan menjalinkan perhubungan sosial sesama murid. Selain itu, perhubungan sesama murid juga dapat bertambah mesra dan dapat bekerjasama melalui aktiviti-aktiviti permainan secara kumpulan. Ini turut membantu dalam penyemaian nilai-nilai murni didalam diri dan meningkatkan motivasi untuk mengikuti proses pembelajaran. Selain itu, melalui seni dalam pendidikan dapat menmupuk kerjasama dalam kalangan murid. Secara semulajadi, kebanyakan aktiviti Seni Dalam Pendidikan tidak dapat mengelakkan murid-murid daripada terlibat dalam kegiatan yang berunsur kerjasama. Aktiviti berkelompok menuntut setiap individu bergerak dan berinteraksi secara bekerjasama untuk mencapai kejayaan bersama . Aktiviti-aktiviti yang terdapat dalam Seni Dalam Pendidikan merangkumi aktiviti seni visual,muzik dan pergerakan mempunyai titik tolak interaksi sosial yang terjalin melalui deria sentuh. Komunikasi deria sentuh ini mempunyai asas yang boleh menjalin perhubungan sesama manusia yang membawa kepada konsep perpaduan. Bukan itu sahaja, murid juga berpeluang untuk menjalani proses penerokaan semasa dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga (1996), penerokaan dapat ditakrifkan sebagai penyelidikan yang bertujuan untuk mengetahui sesuatu yang belum diketahui. Penerokaan dapat dilaksanakan dengan cara menjelajah. Namun begitu, proses ini memerlukan pelbagai bahan dan kaedah. Pengalaman meneroka juga merupakan sesuatu situasi pembelajaran. Meneroka dijalankan dengan membuat eksperimen, menyelidik dan mencipta menggunakan pelbagai idea dan bahan. Penerokaan terbahagi kepada tiga kategori iaitu alat dan bahan, cara pengolahan dan manipulasi serta idea dan isi kandungan. Kesimpulannya, kesemua bidang Seni Dalam Pendidikan iaitu seni visual,muzik dan pergerakan perlu diintegrasikan kerana ketiga-tiga subjek ini mempunyai motif dan tujuan 13
yang sama. Pengintegrasian ini akan memperkukuhkan dan memantapkan lagi kefahaman pelajar tentang tajuk-tajuk yang diajar.
4.0 Refleksi
NAMA : MOHAMAD KHAIRUL AMIR BIN ZAINUDIN NO. KP : 920414-03-5919 NO. MATRIK : 125134
Assalamualaikum dan syukur ke hadrat Ilahi kerana memberi kesempatan kepada saya untuk menjayakan tugasan projek WAJ 3073 iaitu Seni Dalam Pendidikan ini. Setinggi-tinggi penghargaan terima kasih kepada pensyarah pembimbing saya, Puan Marini Bt. Mohamed Salihin. Ini disebabkan saya amat mengaguminya kerana dari awal lagi beliau membuat perancangan yang teliti bagi untuk menyediakan tugasan projek ini kepada kami. Antara aspek- aspek dalam refleksi yang ingin saya persembahkan ialah SWOT iaitu strength (kekuatan), weakness (kelemahan), opportunity (peluang) dan threat (halangan). Dari segi kekuatan yang saya perolehi ialah saya dapat mengenalpasti, mengkaji serta mengelaskan perincian tugasan Seni Dalam Pendidikan. Tugasan merangka Bahan Bantu Mengajar sejarah serta perinciannya merupakan suatu perkara baru bagi saya sebagai seorang guru pelatih dan wajib dilalui oleh semua guru untuk meningkatkan kemahiran sebagai seorang guru yang sejati. Syukur kepada Allah, saya dapat merangka satu set bahan bantu mengajar dalam mata pelajara sejarah bersama kawan-kawan yang terdiri daripada seni pergerakan, psv dan juga seni muzik yang menarik bahkan mendapat reaksi yang positif daripada pensyarah pembimbing saya. Saya dan rakan dalam satu kumpulan memilih tajuk berkenaan dengan Zaman Air Batu ini kerana untuk meningkatkan kesedaran murid tentang betapa pentingnya untuk mengetahui asal usul perkembangan ketamadunan manusia. Selain itu, ia juga dapat meningkatkan kemahiran saya untuk menggunakan ketiga-tiga seni tersebut dalam pengajaran sejarah pada satu hari nanti. Skop tugasan ini melibatkan satu kumpulan dalam merancang 14
rancangan pengajaran harian beserta tiga elemen SDP. Disebabkan saya sedikit berkebolehan dalam mencari melodi atau muzik instrumental, saya memilih untuk mereka lirik muzik serta melodinya supaya dapat menarik murid untuk mempelajari sejarah. Disamping itu, kaedah amali dan teori yang diterapkan semasa kuliah pensyarah pembimbing saya iaitu Puan Marini digunakan oleh saya supaya penghasilan penulisan ilmiah dapat ditulis mengikut rubrik yang ditetapkan. Selain itu, terdapat beberapa kelemahan yang patut saya atasi sepanjang tugasan projek ini. Kelemahan paling banyak yang saya dapat kesan ialah pembahagian masa untuk melakukan tugasan secara yang tidak teratur. Ini akan menyebabkan saya mengalami sedikit masalah di akhir persiapan untuk menyiapkan tugasan ini. Disebabkan saya tidak mencatat semasa pembahagian tugasan, ini sedikit sebanyak membantutkan kelancaran saya dalam melakukan tugasan. Saya terlupa siapakah ahli kumpulan yang bersama-sama dengan saya sehinggalah saya sendiri dimaklumkan oleh penyelaras kursus ini. Kelemahan yang seterusnya ialah saya tidak memahami secara mendalam konsep yang berkaitan dengan seni pergerakan. Pemikiran saya hanya terbatas semasa kuliah pensyarah semata-mata sehinggalah saya merasa seni pergerakan dalam pengajaran dan pembelajaran terhad kepada pergerakan berulang sahaja, tetapi seni pergerakan adalah bebas bergantung atas kreativiti dan perasaan individu. Banyak input atau peluang yang saya perolehi sepanjang tugasan projek ini. Paling utama ialah dapat berkolaborasi secara ilmiah dengan pensyarah pembimbing kursus Seni Dalam Pendidikan, iaitu Puan Marini binti Mohamed Salihin. Beliau telah menetapkan beberapa kreatiria dan garis panduan yang berguna untuk kami melakukan penulisan ilmiah dalam tugasan projek seterusnya tidak terpesong daripada tajuk tugasan yang diberikan. Pihak pengurusan perpustakaan Ibnu Sina IPG KDRI juga banyak memberi sumbangan dan kolaborasi yang mantap kepada saya untuk melakukan kajian semasa tugasan projek. Melalui pembinaan dan penghasilan produk bahan bantu mengajar yang terdiri daripada tiga elemen yang utama iaitu seni pergerakan, seni psv serta seni muzik ini, saya dapat menerokai pelbagai cabang dalam membuat dan menghasilkan bahan bantu mengajar yang berkualiti. Disebabkan saya berkemahiran dan berpengetahuan dalam bidang menyunting video dan lagu, saya menggunakan kemahiran tersebut untuk mencari muzik instrumental atau minus one serta menyuntingnya mengikut lirik lagu yang dicipta supaya ia dapat meningkatkan motivasi instrinsik dalam diri murid tersebut. Seni dalam pendidikan juga banyak membuka minda dan fikiran saya supaya tidak meletakkan langkah dalam menghasilkan bahan bantu mengajar tidak 15
berdasarkan bahan maujud, bahan bercetak atau bahan elektronik semata-mata bahkan kemahiran dalam tiga elemen seni pergerakan, psv dan muzik ini juga salah satu faktor penting dalam pengajaran disebabkan kecenderungan murid yang belajar sambal bermain atau secara hands on.
Halangan sepanjang tugasan projek ini tidak dapat dielakkan. Halangan yang paling utama ialah kos dalam menghasilkan bahan bantu mengajar itu sendiri. Ramai daripada ahli kuliah saya membelanjakan lebih daripada 70 ringgit untuk bahan bantu mengajar tersebut. Namun syukur kepada Allah kerana saya hanya membelanjakan 10 ringgit untuk kedua-dua bahan bantu mengajar dan saya bersama-sama ahli kumpulan saling bekerjasama dalam menyumbang kewangan untuk tugasan projek ini. Selain itu, perkara yang menjadi penghalang kepada saya ialah pengangkutan. Saya terpaksa kerap kali meminjam motorsikal daripada rakan sekuliah atau berkongsi kenderaan jika mereka mahu keluar untuk membeli bahan untuk menghasilkan bahan bantu mengajar. Saya akan berusaha kerap kali mohon kepada ibu bapa saya untuk membeli kenderaan tersebut kepada saya untuk memudahkan segala urusan tugasan kerja. Selain itu, masalah sambungan internet di IPG juga semakin teruk. Ini disebabkan modem hotspot di IPG rosak dan tiada pembaikian dibuat disebabkan tiada peruntukan daripada IPGM untuk menaik taraf kemudahan internet di IPG. Dari segi penambahbaikan tetap wujud apabila saya masih tidak berpuas hati dengan kualiti penghasilan produk bahan bantu mengajar serta RPH yang dihasilkan walaupun dari kaca mata rakan satu kumpulan saya mengatakan ia sudah sempurna. Namun, sifat semula jadi inilah yang selalu timbul dalam diri saya. Oleh sebab itu, kolaborasi sesama ahli kumpulan adalah salah satu inisiatif penting untuk saya meningkatkan keyakinan dalam menghasilkan bahan tugasan projek yang berkualiti. Selain itu, setiap semester saya perlu menyimpan sedikit peruntukan untuk menghasilkan bahan bantu mengajar supaya duit yang diperuntukkan mencukupi dengan apa yang dirancangkan. Skop tugasan sejarah kali ini fokus kepada tugasan individu dan kumpulan. Oleh itu, setiap orang memegang amanah dan tanggungjawab masing- masing untuk menyiapkannya dalam masa yang ditetapkan. Nilai yang perlu diterapkan disini ialah sikap tolong menolong antara satu sama lain supaya dapat menghasilkan projek yang berkualiti.
16
5.0 Bibliografi Asmat Fikri. (2012). Galak pelajar hayati seni, budaya: Rais. Kuala Lumpur: Berita Harian Online. Berita Harian Online - Asmat Fikri. (2012, Januari 28). Galak pelajar hayati seni, budaya: Rais. Didapatkan dari bharian.com.my dari pautan: http://www2.bharian.com.my/bharian/articles/Galakpelajarhayatiseni_budaya_Rais/Articl e Berita Harian Online. (2010, Oktober 26). Kerajaan digesa rangka kaedah pengajaran, pembelajaran berkesan babit subjek Sejarah. Didapatkan dari bharian.com.my dari pautan: http://www2.bharian.com.my/articles/Kerajaandigesarangkakaedahpengajaran_pembelaj aranberkesanbabitsubjekSejarah/Article/ Chua Yan Piaw, Sharifah Md. Nor, Naim Mohd & Wan Zah Wan Ali. (2003). Kreativiti Guru Pendidikan Seni. Pertanika J. Soc. Sci. & Hum. 11(1), 11-17. Fatimah Mohamad & Ros Maria Chin. (2014). Kunci Emas KSSR Sejarah 4. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn. Bhd. Gomezio. (2011, April 12). Integrasi, Penerapan, Penyerapan dan Aplikasinya. Didapatkan dari pijawa.blogspot.com dari pautan: http://pijawa.blogspot.com/2011/04/integrasi- penerapan-penyerapan-dan.html Ismail Saiman et al. (2014). Seni Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: Freemind Horizons Sdn. Bhd. 17
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran - Pendidikan Jasmani Tahun 4. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran - Pendidikan Seni Visual Tahun 4. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Sejarah Tahun 4. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Mohamad Mohsin Mohamad Said & Nasruddin Yunos. (2007). Peranan Guru Dalam Memupuk Kreativiti Pelajar. Jurnal Pengajian Umum Bil.9, 57-70. Nurul Aida Jailani. (2010, Oktober 27). Tugasan Individu- Aplikasi Seni Dalam Pengajaran. Didapatkan dari nurulaida.blogspot.com dari pautan: http://wwwnurulaida.blogspot.com/2010/10/tugasan-individu-aplikasi-seni-dalam.html