La expresin

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La expresin
LA EXPRESIN
3.- APRENDER A LEER
101
Aprender a leer
1 ESE SOY YO
OBJETIVOS Profundizar en el conocimiento del grupo.
Presentarse a uno mismo.
esarrollar un clima de confianza ! di"ersi#n
al comienzo de una sesi#n.
NIVEL Elemental $ %edio.
PARTICIPANTES Indiferente.
DURACIN & a 10 minutos.
10'
La expresin
CMO HACERLO:
Pide a los estudiantes (ue escri)an en un trozo de papel o en una tar*eta una
frase (ue sir"a para indentificarles.
* Los estudiantes debe!n es"ibi en e# $a$e# +
1, -on (u. animal o planta se identifican.
/ 0So! /listo como, un zorro0. ,
/ 0So! /alto como, un 1lamo0. ,

', Sus aficiones o gustos+
/ 0%e gusta el cine2comer dulces0. ,

3, Lo (ue le gustar4a ser+
/ 0 %e gustar4a ser torero0. ,
Para ello les 5a)remos ense6ado la siguiente

ES%R&C%&RA 'RAMA%(CAL
7 8ER9: ; / A<E=I8: ; -:%: ; , S>S=AN=I8:
7 PR:N:%9RE PERS:NAL ; 8ER9: ?>S=AR ; S><E=:
7 PR:N:%9RE PERS:NAL ; ?>S=AR /EN
-:NI-I:NAL, ; SER ; S>S=AN=I8:
@ 5a)remos usado el siguiente

)OCA*&LAR(O
* NOMBRES DE AFICIONES: $ En infinii!"+ NadarA pasearA
"ia*arA cocinarA escri)irA leerA *ugar.
# Ar$%&l" ' S&sani!": El cineA el arteA los torosA
la pinturaA la poes4a.

7 NOMBRES DE PROFESIONES: %.dicoA profesorA ingenieroA
taBistaA *ardineroA "endedorA secretario2a.
7 ADJETIVOS APLICABLES A LAS PERSONAS:
103
Aprender a leer
$ Para des%ri(ir aspe%"s de la pers"nalidad+
=4midoA apocadoA decididoA intr.pidoA "i"oA "i"azA fuerteA
con muc5o genioA alegreA con muc5a 2 poca personalidadA
siniestroA mal"adoA )ondadosoA )orrac54nA con mal genioA
con )uen car1cterA simp1ticoA antip1ticoA ser"icialA estCpidoA
groseroA ama)leA agrada)leA apaci)leA encantadorA sonrienteA
serioA educadoA mal educadoA locoA c5ifladoA co)ardeA "alienteA
sinceroA )uenoA inteligenteA torpeA tontoA listo.
$ Para des%ri(ir ras)"s f$si%"s:
ASPE-=:S ?ENERALES+ AltoA )a*oA guapoA feoA gordoA
corpulentoA delgadoA cani*oA flacoA *o"enA "ie*o.
PEL:+ %orenoA ru)ioA casta6oA pelirro*o. LisoA rizado. -ortoA
largo. Le"a.../trenzaA mo6oA coletaA el pelo suelto,
:<:S+ /-laros2oscuros, azulesA negrosA marronesA "erdes.
PES=ADAS+ LargasA cortasA grandesA pe(ue6asA morenas.
NARIE+ LargaA c5ataA aguile6aA puntiagudaA anc5aA es un 2a
0narizotas0.
LAS %AN:S+ ?randesA pe(ue6asA finasA toscasA delicadas.
LAS PIERNAS+ 9onitasA feasA gordasA delgadasA ar(ueadasA
largasA cortas.
L:S PIES+ ?randesA pe(ue6osA planosA feos.
@ para finalizarA los estudiantes de)er1n 5acer preguntas del tipo+
1, F =e "es como un zorro G 2 F=e identificas con un 1lamoG
', F =e gusta el cine G
3, F =e gustan los toros G 2 F =e gustar4a ser torero G
NO%A: Se puede tra)a*ar tam)i.n con la forma >S=E / F Le gusta...G ,.
Posteriormente recoge todos los papeles ! m.zclalos para luego repartirlos de
nue"o entre los participantesA esta "ez cada uno tendr1 una frase diferente a la
(ue escri)i#.
A5ora los estudiantes tendr1n (ue a"eriguar a (ui.n pertenece la tar*eta
5aciendo preguntas a los compa6eros.
NO%A: Es importante (ue los participantes escri)an algo (ue realmente les
defina o caractericeA siendo sinceros.
)AR(AC(ONES Y PROLON'AC(ONES:
1.$ -inco frases donde aparezcan sus aficionesA su car1cterA su me*or amigoH
'.$ =res frases (ue sean tres recuerdos de su infancia.
10I
La expresin
CON%EN(DOS %ER(COS
* PRONO+BRES PERSONALES EN LA
,OR+A CO+PLE+ENTO
* ADJETIVACIN
* CONCORDANCIA
* NO+BRES DE A,ICIONES - DE
PRO,ESIONES
%E+%OS DE APOYO
0 %i t4a JrsulaA 5ermana ma!or de mi madreA solterona rom1nticaA comenz# a
ense6arme a leer. -uando mi t4a Jrsula llega)a a casaA sol4a sentarse en una sillita
)a*aA ! all4 me conta)a una porci#n de 5istorias ! a"enturas. En Aguirrec5eA en su
cuartoA la t4a Jrsula guarda)a li)ros e ilustraciones con gra)ados espa6oles !
francesesA en donde se narra)an )atallas na"alesA pirater4asA e"asiones c.le)res !
"ia*es de los grandes na"egantes. Estos li)ros de)4an de 5a)er estado en alguna
cue"aA por(ue ec5a)an olor a 5umedad ! ten4an las pastas carcomidas por las
puntas. En ellos se inspira)aA sin dudaA mi t4a para sus narraciones. La t4a Jrsula
sol4a contar las cosas m1s insignificantes con una solemnidad tal (ue me
mara"illa)a. Ella me llen# la ca)eza de naufragiosA islas desiertas ! )arcos piratas0.
P$" Bar".a/ 0 La $a 1rs&la 0
, %(%&LARES RO%OS
OBJETIVOS Ka"orecer la capacidad de comprensi#n.
Esta)lecer mensa*es co5erentes a partir de
pala)ras dadas.
Kormaci#n de pare*as para posteriores
e*ercicios.
NIVEL %edio.
PARTICIPANTES e 1L a '0 personasA siempre pares.
DURACIN 1& minutos.
NE-ESIAES =itulares de peri#dicos o re"istas.
CMO HACERLO:
Escoge un nCmero de titulares suficiente para todos los participantes. Si son
"einte estudiantes de)er1s tener 10 frases por(ue luego tendr1s (ue di"idirlas
en dos.
E-EMPLOS DE %(%&LARES
10&
Aprender a leer
7 L:S ELEKAN=ES EL E:: SE
%>EREN E KRI:.
7 L:S 9AN-:S ALE%ANES 9A<AN
L:S =IP:S E IN=ERMS.
7 LA PRESINES E-:N%I-AS E>R:PEA
:9LI?AN A E8AL>AR LA -:R:NA.
Los titulares se les 5an entregado partidos. La mitad a cada estudiante. Al
recomponerlos pueden ofrecer el titular correcto u otras com)inaciones
sem1nticamente posi)les o imposi)les. -omo por e*emplo+
7 LAS PRESI:NES E-:N%I-AS E>R:PEAS $ 9A<AN L:S
=IP:S E IN=ERMS.
7 L:S ELEKAN=ES EL E:: $ :9LI?AN A E8AL>AR LA
-:R:NA.
7 L:S 9AN-:S ALE%ANES $ SE %>EREN E KRI:.
=am)i.n se pueden elegir titulares m1s comple*os para introducir la
COORDINACIN ! la SUBORDINACIN2
E-EMPLOS
7 LA :.N.>. EN8NA REK>ERE:S $ PARA 8I?ILAR LA
KR:N=ERA EN=RE IRAO @ O>PAI=.
7 EL <EKE EL PARLA%EN=: R>S: SE :P:NE AL
REKEREN>% $ @ PIE ELE--I:NES AN=I-IPAAS.
-ada persona de la clase de)er tener una mitad del titular para memorizarla
durante un tiempo.
Luego tendr1n (ue )uscar a su 0otra mitad0 mo"4.ndoseQ entre los integrantes
del grupo pero diciendo Cnicamente su frase en "oz alta.
-uando 5a!an terminado todos reunirlos ! comentar. Es posi)le (ue alguno
est. descolocado pero (ue tenga sentido. 9uscar otras posi)ilidades diferentes
a la 0soluci#n correcta0.
10L
La expresin
NO%A: Es importante no 5acer las correcciones mientras la acti"idad se est1
desarrollandoA sino despu.s para crear un clima de li)ertad ! fa"orecer las
posi)les discusiones so)re el tema.
)ER %AM*(.N: 0 EL DI3LO4O PERDIDO 0
CON%EN(DOS %ER(COS
* CO+PATIBILIDAD SE+3NTICA
* CONCORDANCIA
* SURREALIS+O
* ORACIONES CO+PUESTAS
COORDINADAS - SUBORDINADAS
3 EL D(/LO'O PERD(DO
OBJETIVOS Estimular la fluidez "er)al.
Ka"orecer la capacidad de creaci#n oral.
Practicar la lectura en "oz alta.
9uen e*ercicio para desin5i)ir al comienzo de
una sesi#n o durante la misma.
NIVEL Elemental $ %edio.
PARTICIPANTES e 1L a '0 personasA siempre pares.
DURACIN 1& minutos.
NECESIDADES =ar*etas con frases (ue correspondan a una
parte del di1logo.
CMO HACERLO:
-omo en la acti"idad anterior se reparte entre los estudiantes una parte del
di1logo. Para cada uno de ellos una frase.
E-EMPLOS DE D(/LO'OS *RE)ES
1, A+ 0 F-#mo te 5an ido las "acaciones G 0
9+ 0 %u! )ienA 5e estado un mes en la India 0
', A+ 0 @o creo (ue la situaci#n actual es )uena 0
9+ 0 F @ (u. piensas de las crisis G 0
3, A+ 0 Afortunadamente tengo dos ofertas de tra)a*o 0
10R
Aprender a leer
9+ 0 STu.Q suerte U Sin em)argo mi empresa est1 a
punto de cerrar 0
I, A+ 0 =engo "arias cosas (ue decirte 0
9+ 0 Espera un momento (ue se me (uema el aceite 0
&, A+ 0 =oda"4a me (uedan mil pesetas 0
9+ 0 @o me 5e (uedado sin duro 0
Los participantes tienen un minuto para memorizar su frase o l4neaA despu.s
tienen (ue encontrar la frase (ue acompa6a a la su!a. isponen de cinco
minutos para ello.
-uando 5a!an encontrado su pare*a mantener una )re"e discusi#n con el
grupo de forma similar a la acti"idad anterior.
Lo m1s pro)a)le es (ue eBista m1s de un 0pretendiente0 para alguna de las
frases. Lo interesante consiste en comentar esas diferentes posi)ilidades. Por
e*emploA en estos modelos pueden aparecer di1logos del tipo+
1, A+ 0 F -#mo te 5an ido las "acaciones G 0
9. 0 @o me 5e (uedado sin un duro 0
', A+ 0 Afortunadamente tengo dos ofertas de tra)a*o 0
9+ 0 F @ (u. piensas de la crisis G 0
3, A+ 0 @o creo (ue la situaci#n actual es )uena 0
9+ S Tu. suerte U Sin em)argoA mi empresa est a punto
de cerrar V
-omo es natural el grado de dificultad depender1 de la selecci#n de las frases.
NO%A: Es important4simo acotar el campo lingW4stico de las frases elegidas.
)AR(AC(ONES Y PROLON'AC(ONES:
1.$ Posi)ilidad de construir una dramatizaci#n alrededor del di1logo.
'.$ Se puede presentar un di1logo literario incompleto $de no"ela o de teatro$
para (ue los estudiantes lo reconstru!an+
10X
La expresin
E-EMPLO: a a los estudiantes solo la parte correspondiente a la Sra. %artin
para (ue tengan (ue escri)ir el teBto correspondiente al Sr. %artinA o "ice"ersa.
# La %anane %al!a/ de E&)ene I"nes%"2 Es%ena IV:

/ La se6ora ! el se6or %artin se sientan el uno frente al
otroA sin 5a)larse. Se sonr4en con timidez. ,
SR. %AR=IN.$ iscClpemeA se6oraA pero me pareceA si no me enga6oA
(ue la 5e "isto !a en alguna parte.
SRA. %AR=IN.$ A m4 tam)i.n me pareceA se6orA (ue le 5e "isto !a en
alguna parte.
SR. %AR=IN.$ F No la 5a)r.Q "istoA se6oraA en %anc5esterA por
casualidad G
SRA. %AR=IN.$ Es mu! posi)le. @o so! originaria de la ciudad de
%anc5ester. Pero no recuerdo mu! )ienA se6orA no podr4a
afirmar si lo 5e "isto all4 o no.
SR. %AR=IN.$ S ios m4oA (u. curioso U S @o tam)i.n so! originario de
la ciudad de %anc5ester U
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curioso U
SR. %AR=IN.$ S Tu. curioso U... Pero !oA se6oraA sal4 de la ciudad de
%anc5ester 5ace cinco semanasA m1s o menos.
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curioso U S Tu. eBtra6a coincidencia U @o tam)i.nA
se6orA sal4 de la ciudad de %anc5ester 5ace cinco
semanasA m1s o menos.
SR. %AR=IN.$ =om. el tren de las oc5o ! media de la ma6anaA (ue
llega a Londres a las cinco menos cuartoA se6ora.
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curioso U S Tu. eBtra6o U S @ (u. coincidencia U @o
tam)i.n tom. el mismo trenA se6or U
SR. %AR=IN.$ S ios m4oA (u. curioso U S EntoncesA tal "ezA se6oraA la
"i en el tren G
SRA. %AR=IN.$ Es mu! posi)leA no est1 eBcluidoA es plausi)le !A despu.s
de todoA F por (u. no G... Pero !o no lo recuerdoA se6or.
SR. %AR=IN.$ @o "ia*a)a en segunda claseA se6ora. No 5a! segunda
10Y
Aprender a leer
clase en InglaterraA pero a pesar de ello !o "ia*o en
segunda clase.
SRA. %AR=IN.$ S Tu. eBtra6oA (u. curiosoA (u. coincidencia U S @o
tam)i.nA se6orA "ia*a)a en segunda claseU
SR. %AR=IN.$ S Tu. curioso U Tuiz1 nos 5a!amos encontrado en la
segunda claseA estimada se6ora.
SRA. %AR=IN.$ Es mu! posi)le ! no ca)e eBcluirlo del todo. Pero no lo
recuerdo mu! )ienA estimado se6or.
SR. %AR=IN.$ @o i)a en el "ag#n nCmero XA en el seBto compartimentoA
se6ora.
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curioso U @o i)a tam)i.n en el "ag#n nCmero XA en
el seBto compartimentoA estimado se6or.
SR. %AR=IN.$ S Tu. curioso ! (u. eBtra6a coincidencia U Tuiz1 nos
5a!amos encontrado en el seBto compartimentoA
estimada se6ora.
SRA. %AR=IN.$ Es mu! posi)leA despu.s de todo. Pero no lo recuerdoA
estimado se6or.
SR. %AR=IN.$ En "erdadA estimada se6oraA !o tampoco lo recuerdoA
pero es posi)le (ue nos 5a!amos "isto all4A ! si refleBiono
so)re elloA me parece incluso mu! posi)le.
SRA. %AR=IN.$ S :5A "erdaderamenteA claroA "erdaderamenteA se6or U
SR. %AR=IN.$ S Tu. curioso U @o ocupa)a el asiento nCmero 3A *unto a
la "entanaA estimada se6ora.
SRA. %AR=IN.$ S :5A ios m4oA (u. curioso ! (u. eBtra6o U @o ten4a el
asiento nCmero LA *unto a la "entanaA frente a ustedA
estimado se6or.
SR. %AR=IN.$ S :5A ios m4oA (u. curioso ! (u. coincidencia U
SEst1)amosA por lo tantoA frente a frenteA estimada
se6oraU S Es all4 donde de)imos "ernos U
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curioso U Es posi)leA pero no lo recuerdoA se6or.
SR. %AR=IN.$ Para decir la "erdadA estimada se6oraA tampoco !o lo
recuerdo. Sin em)argoA es mu! posi)le (ue nos 5a!amos
"isto en esa ocasi#n.
110
La expresin
SRA. %AR=IN.$ Es ciertoA pero no esto! de modo alguno segura de elloA
se6or.
SR. %AR=IN.$ /..., esde (ue llegu.Q a LondresA "i"o en la calle
9romfieldA estimada se6ora.
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curiosoA (u. eBtra6o U @o tam)i.nA desde mi
llegada a LondresA "i"o en la calle 9romfieldA estimado
se6or.
SR. %AR=IN.$ S Tu. curioso U Pero entoncesA entonces tal "ez nos
5a!amos encontrado en la calle 9romfieldA estimada
se6ora.
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curiosoA (u. eBtra6o U S Es mu! posi)leA despu.s de
todo U Pero no lo recuerdoA estimado se6or.
SR. %AR=IN.$ @o "i"o en el nCmero 1YA estimada se6ora.
SRA. %AR=IN.$ S Tu.Q curioso U @o tam)i.n "i"o en el nCmero 1YA
estimado se6or.
SR. %AR=IN.$ Pero entoncesA entoncesA entoncesA entoncesA (uiz1 nos
5a!amos "isto en esa casaA estimada se6ora.
SRA. %AR=IN.$ Es mu! posi)leA pero no lo recuerdoA estimado se6or.
SR. %AR=IN.$ %i apartamento est1 en el (uinto pisoA es el nCmero XA
estimada se6ora.
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curiosoA ios m4oA (u. eBtra6o U S @ (u.
coincidencia U S @o tam)i.n "i"o en el (uinto pisoA en el
apartamento nCmero XA estimado se6or U
SR. %AR=IN.$ S Tu. curiosoA (u. curiosoA (u. curioso ! (u.
coincidencia U U Sepa usted (ue en mi dormitorio tengo
una cama. %i cama est1 cu)ierta con un edred#n "erde.
Esa 5a)itaci#nA con esa cama ! su edred#n "erdeA se
5alla en el fondo del pasilloA entre los retretes ! la
)i)liotecaA estimada se6ora.
SRA. %AR=IN.$ S Tu. coincidenciaA ios m4oA (u. coincidencia U %i
dormitorio tiene tam)i.n una cama con un edred#n "erde
se encuentra en el fondo del pasilloA entre los retretes ! la
)i)liotecaA mi estimado se6or.
111
Aprender a leer
SR. %AR=IN.$ S Tu. raroA (u. curiosoA (u. eBtra6o U EntoncesA se6oraA
"i"imos en la misma 5a)itaci#n ! dormimos en la misma
camaA estimada se6ora. S Tuiz1 sea en ella donde nos
5emos "isto U
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curioso ! (u. coincidencia U Es mu! posi)le (ue
nos 5a!amos encontrado all4 ! tal "ez anoc5e. S Pero no
lo recuerdoA estimado se6or U
SR. %AR=IN.$ @o tengo una ni6aA mi 5i*itaA (ue "i"e conmigoA
estimada se6ora. =iene dos a6osA es ru)iaA con un o*o
)lanco ! un o*o ro*oA es mu! guapaA ! se llama AliciaA mi
estimada se6ora.
SRA. %AR=IN.$ S Tue eBtra6a coincidencia U @o tam)i.n tengo una 5i*ita
de dos a6os con un o*o )lanco ! un o*o ro*oA es mu!
guapa ! se llama tam)i.n AliciaA estimado se6or.
SR. %AR=IN.$ S Tu. curioso ! (u. coincidencia U S @ (u. eBtra6o U
S =al "ez sea la mismaA estimada se6ora U
SRA. %AR=IN.$ S Tu. curiosoU Es mu! posi)leA estimado se6or.
SR. %AR=IN.$ EntoncesA estimada se6oraA creo (ue !a no ca)e dudaA
nos 5emos "isto !aA ! usted es mi propia esposa...
S Isa)elA 5e "uelto a encontrarte U
SRA. %AR=IN.$ S onaldA eres tCA darling U
CON%EN(DOS %ER(COS
* CO+PATIBILIDAD SE+3NTICA
* CONCORDANCIA
* COORDINACIN - SUBORDINACIN
0 H(S%OR(AS RO%AS
11'
La expresin
OBJETIVOS Ka"orecer la capacidad de creaci#n.
Ka"orecer la capacidad de relaci#n.
NIVEL %edio.
PARTICIPANTES %1Bimo de 30 personas.
en grupos de IA LA X o 10.
DURACIN '0 a 30 minutos.
NECESIDADES Peri#dicosA re"istasA etc.
CMO HACERLO:
Seleccionar fragmentos de un cuentoA no"ela o art4culo period4sticoA similar a
los rese6ados al final de la acti"idad.
>na "ez 5ec5a la selecci#n di"ide el fragmento en tantas partes como
integrantes tenga cada grupo. =ienen (ue corresponderles entre & o 10 l4neas a
cada participante.
Reparte a cada grupo sus fragmentos rotos. Estos a su "ez de)en
memorizarlos ! despu.sA en el grupoA intentar reconstruir la 5istoriaA el
fragmento completo. Ponerlo en orden ! rescri)irlo.
iez minutos m1s tarde los grupos se di"idir1n ! se formar1n unos nue"os.
A5ora los participantes del nue"o grupo tendr1n (ue construir una 5istoria
diferente con los fragmentos (ue 5an memorizado.
Rompe ! constru!e nue"os grupos tantas "eces como sea posi)le.
PROLON'AC(N:
1.$ Posi)ilidad de 5acer un mimo o representaci#n con el material conseguido.

CON%EN(DOS %ER(COS
* CO5ERENCIA DEL TE6TO
* CO+PATIBILIDAD SE+3NTICA
%E+%OS DE APOYO
CUENTO DEL CRIADO DEL RICO +ERCADER
0 Mrase una "ezA en la ciudad de 9agdadA un criado (ue ser"4a a un rico mercader.
>n d4aA mu! de ma6anaA el criado se dirigi# al mercado para 5acer la compra. Pero
esa ma6ana no fue como todas las dem1sA por(ue esa ma6ana "io all4 a la %uerte !
por(ue la %uerte le 5izo un gesto.
113
Aprender a leer
AterradoA el criado "ol"i# a la casa del mercader.
$ Amo $le di*o$A d.*ame el ca)allo m1s "eloz de la casa. Esta noc5e (uiero estar mu!
le*os de 9agdad. Esta noc5e (uiero estar en la remota ciudad de Ispa5an.
$ Pero F por (u. (uieres 5uir G
$ Por(ue 5e "isto a la %uerte en el mercado ! me 5a 5ec5o un gesto de amenaza.
El mercader se compadeci# de .l ! le de*# el ca)alloA ! el criado parti# con la
esperanza de estar por la noc5e en Ispa5an.
Por la tardeA el propio mercader fue al mercadoA !A como le 5a)4a sucedido antes al
criadoA tam)i.n .l "io a la %uerte.
$ %uerte $le di*o acerc1ndose a ella$A F por (u. le 5as 5ec5o un gesto de amenaza a
mi criado G
$ F >n gesto de amenaza G $contest# la %uerte$. NoA no 5a sido un gesto de
amenazaA sino de asom)ro. %e 5a sorprendido "erlo a(u4A tan le*os de Ispa5anA
por(ue esta noc5e de)o lle"arme en Ispa5an a tu criado V.
POR ,IN EL CRI+EN PER,ECTO/ de Ra7n 47e8 de la Serna
0 No so6a)a m1s (ue con el crimen perfectoA un crimen (ue no se supiese c#mo se
5a)4a realizado ni (ui.n 5a)4a podido ser su autor.
Za)4a le4do todas las no"elas en las (ue se plantea)a esa posi)ilidad ! 5a)4a
asistido a las pel4culas en (ue la preparaci#n de un )uen crimen "ale un mill#n de
d#lares.
No desea)a otra cosa (ue de*ar a la 5umanidad consternada con el crimen sin
posi)ilidad de soluci#n ni pes(uisa.
Se re4a de PoeA (ue necesita)aA para fa)ricar un crimen casi perfectoA un orangut1n
(ue se 5a escapado con la na"a*a de afeitar de un marinero.
>n d4a tu"o la idea genial del crimen perfecto. Eligi# una casa misteriosa ! puso su
alco)a en la 5a)itaci#n con "entana de re*a ! puerta dotada de )uena lla"e ! eficaz
cerro*o.
Primero sac# dinero del )anco ! destru!# ese dinero meticulosamente ! sin de*ar
rastro alguno. En la noc5e del crimen re"ol"i# sus ca*onesA de*ando fuera ! a medio
asomar ropas ! cor)atas.
=ir# su cartera "ac4a en el suelo ! sin ser zurdo se infiri# con la mano iz(uierda una
fuerte pu6alada en la espalda. espu.sA en decC)ito so)re la cama ! con un )ot#n
en la mano derec5a como si en la luc5a se lo 5u)iera arrancado al asesino se fue
desangrando ! se muri# V.
1 NO%(C(AS C&R(OSAS
OBJETIVOS Introducir el uso de las preposiciones !
con*unciones.
Komentar la capacidad de relaci#n.
Procurar di"ersi#n.
NIVEL %edio.
PARTICIPANTES 30 como m1BimoA di"ididos en grupos de ' o 3.
DURACIN e 10 a '0 minutos dependiendo del nCmero de
personas.
11I
La expresin
NECESIDADES Recortes de titulares de noticias.
CMO HACERLO:
>na "ez formados los pe(ue6os grupos reparte a cada uno de ellos entre L !
1' titulares de peri#dicos o trozos de los mismos.
Los participantes tendr1n (ue componerA con co5erenciaA un gran titular
uniendo todos los (ue tienen.
Para ello podr1n usar un nCmero determinado de part4culasA proposicionesA
(ue les permitan darle sentido.

E-EMPLO
Ofre%e7"s l"s si)&iene i&lares/
sa%ad"s de la prensa:
7 La "italidad de la escritura dram1tica en momentos de crisis.
7 -on la llegada de la crisisA los dramaturgos toman la
pala)ra para refle*ar cr4ticamente la sociedad.
7 Las propuestas de los autores sacan al teatro del letargo
institucional de los Cltimos a6os.
7 -omplacer al espectador desconocido.
7 Las o)ras de nuestros dramaturgos est1n a54 para refle*ar
los conflictos del 5om)re con su mundo.
7 El culto a los directores con"ierte la literatura dram1tica en
monumento.
M&ES%RA PROD&C(DA+
LA VITALIDAD DE LA ESCRITURA DRA+3TICA EN
+O+ENTOS DE CRISIS
Las o)ras de nuestros dramaturgos est1n a54 para refle*ar los
conflictos del 5om)re con su mundo @ complacer al espectador
desconocidoA POR2&E con la llegada de la crisisA los dramaturgos
toman la pala)ra para refle*ar cr4ticamente la sociedadA A&N2&E el
culto a los directores con"iertA la literatura dram1tica en monumento.
11&
Aprender a leer
NO%A: Si se dispone de tiempo ser4a di"ertido tra)a*ar en un mimo o una
dramatizaci#n de la 0 curiosa noticia 0.
PROLON'AC(N:
-on los mismos recortes de prensa se puede construir una 5istoria. Para esto
los estudiantes de)en utilizar esos titulares ! adem1s de)en introducir no s#lo
neBos ! preposiciones sino tam)i.n "er)osA sustanti"osA ad"er)ios eA inclusoA
frases enteras. =am)i.nA si es necesarioA podr1n modificar la estructura
sint1ctica ! suprimir alguna pala)ra.
i"ide a los estudiantes en grupos de 3 o I personas ! rep1rteles esas & o L
frases !a elegidas. Las frases pueden pertenecer al mismo tema o no.
Adem1s todos los grupos de)er1n tener las mismas.
E-EMPLO
7 Los asistentes a un seminario en %adrid piden m1s )i)liotecas.
7 =odo el mundo est1 de acuerdo en (ue la tele"isi#n ! los
"ideo*uegos ro)an tiempo de lectura.
7 Los eBpertos constatan (ue se lee cada "ez menos.
7 A pesar de la gran cantidad de li)ros (ue se editan al a6o el
51)ito de lectura no es la primera afici#n de los *#"enes.
7 Las autoridades educati"as est1n preocupadas por los 51)itos de
lectura de los *#"enes.
espu.s de leerlas en "oz alta cada grupo de)er construir una 5istoria con
sentido.
M&ES%RA PROD&C(DA+
E3e"ti4a5ente6 todo el mundo est1 de acuerdo en (ue la tele"isi#n
! los "ideo*uegos ro)an tiempo de lectura. Po eso6 en estudios
e"ientes los eBpertos constatan (ue se lee cada "ez menos. Es
curioso (ueA a pesar de la gran cantidad de li)ros (ue se editan al
a6oA el 51)ito de lectura no es la primera afici#n de los *#"enes.
Esto $eo"u$a a las autoridades educati"as 7ue 8an asistido a un
se5inaio sobe e# te5a. Los asistentes a este seminario piden
m1s )i)liotecas.
11L
La expresin
)ER %AM*(.N : 0 O9DO EN LA RADIO 0
CON%EN(DOS %ER(COS
* CONJUNCIONES COORDINANTES
- SUBORDINANTES
* PREPOSICIONES
* COCORDANCIA
* POSIBLE VARIACION DEL
+ODO VERBAL
* SI4NOS DE PUNTUACIN
9 POES:A D(;EREN%E
OBJETIVOS Ka"orecer la creati"idad ! la fluidez del
lengua*e.
NIVEL %edio $ Superior.
PARTICIPANTES '0 como m1Bimo.
DURACIN 1& minutos.
NECESIDADES =itulares de peri#dicos ! re"istas.
CMO HACERLO:
i"ide a los participantes en grupos de tres ! rep1rteles 10 titulares de prensa
o de re"istas.
Ellos tendr1n (ue componer un poema con ellos.
Za! (ue encontrar o la rima de cada "erso en el poema o si no algo m1s f1cil
como es la co5erencia tem1tica.
espu.s de 10 minutos cada grupo podr1 recitar su 0poema0 frente al
pC)lico.
11R
Aprender a leer
Los titulares de)en contener sustanti"osA ad*eti"osA "er)osA ad"er)iosA
preposiciones ! con*unciones. Si es necesario agrupa las pala)ras por
categor4as.
E-EMPLOS
TITULARES DE PRENSA
7 Re)eldesA retrato de cuatro generaciones de *#"enes espa6oles.
7 L4deres de Primera i"isi#n.
7 Para (ue usted pueda ocuparse de sus cosas 5emos creado un
ser"idor (ue puede ocuparse de si mismo.
7 Por el mismo precio F no prefiere "ia*ar en primera G
7 Lo importante era (ue sali.ramos "i"os.
7 [)rale la puerta al mundo.
7 La conferencia so)re la familia apo!a la marc5a "erde.
A5ora podr4amos agruparlas si es necesario.
Sustantivos: RetratoA generacionesA *#"enesA l4deresA di"isi#nA cosasA
ser"idorA precioA puertaA mundoA conferenciaA familiaA marc5a.
Veros: Poder A ocuparseA crearA preferirA salirA serA a)rirA apo!arA "ia*ar.
A!"etivos: Re)eldesA cuatroA espa6olesA primeraA mismoA "i"oA "erdeA
importante2 < Art#$u%os: LaA elA un.
A!verios: No < Pre&osi$iones: eA porA enA aA so)re.
Con"un$iones: Para (ueA (ue. 2 Prono'res: >stedA loA si mismo.

-on esta di"isi#nA d.*ales unos minutos para (ue puedan componer su poema.
Los resultados ser1n impre"isi)lesA impactantes ! di"ertidos.
NO%A: Si no se o)tiene nada co5erente de)emos re"isar el tipo de pala)ras
(ue les 5emos dado. Es posi)le (ue 5a!a (ue dar el mismo nCmero de
pala)ras en cada categor4a. Para ello no partir4amos de los titulares sino (ue
in"entar4amos las pala)ras necesarias.
)AR(AC(N: Presentarlo ante un pu)lico diferenteA por e*emplo el pu)lico
de una iglesiaA o a tra".s de la tele"isi#n o "endiendo en un mercado.
11X
La expresin
CON%EN(DOS %ER(COS
* CO+PATIBILIDAD SE+3NTICA
* CO5ERENCIA SE+3NTICA
* SURREALIS+O
* +ET3,ORAS
* RIT+O
%E+%OS DE APOYO
Ni%"l:s 4&ill;n<n/ 0 Can" ne)r" 0 =fra)7en">
0 @am)am)#A !am)am). U 0 %amatum)aA
Repica el congo solongoA serem)e cuserem)1.
repica el negro )ien negroA El negro canta ! se a*umaA
congo solongo del SongoA el negro se a*uma ! cantaA
)aila !am)# so)re un pie. el negro canta ! se "a.0

= COMPARAC(ONES
OBJETIVOS Introducir la comparaci#n.
Ka"orecer la capacidad de relaci#n sem1ntica.
NIVEL Elemental $ %edio.
PARTICIPANTES %1Bimo de '0 personas.
DURACIN '0 minutos.
CMO HACERLO:
i"ide a los participantes en dos grupos de igual tama6o. >n grupo tendr1
(ue escri)ir una lista con ad*eti"os o ad"er)ios. >n ad*eti"o o un ad"er)io por
cada persona. Si son 10 integrantesA escri)ir1n diez ad*eti"os o diez ad"er)ios
utilizando delante la part4cula 0=AN0 + =an )uenoA tan gordoA tan deprisaA tan
groseramenteA etc.
E-EMPLO:
La lista de pala)ras del este grupo ser similar
a la siguiente+
ADJETIVOS ADVERBIOS
9ueno eprisa
?ordo espacio
#cil #cilmente
=onto ?roseramente
11Y
Aprender a leer
Keo Kuertemente
?rande =orpemente
esdic5ado 9ien
=orpe %al
El otro grupo de)er 5acer otra lista con sustanti"osA uno por cada integrante.
A5ora a esos diez sustanti"os elegidos se les de)er a6adir delante la part4cula
0-:%:0.
Por e*emplo+ 0 -omo un 5ipop#tamo 0
El segundo grupo ela)orar1 una lista seme*ante a esta+
S&S%AN%()OS
Rat#n -isne Lie)re
emonio ?lo)o Zipop#tamo
Silla <am#n L1piz
-omo "emos todo esto nos 5a conducido a usar esta

ES%R&C%&RA 'RAMA%(CAL COMPARA%()A
7 8ER9: ; =AN ; A<E=I8: o A8ER9I: ; -:%: ;
S>S=AN=I8: /S.PREP:SI-I:NAL, /A<E=I8:,
E*emplo+ $ Es tan desdic5ado como un rat#n /sin olfato,.
$ Es tan gordo como un glo)o /5inc5ado,.
Adem1s de esa estructura comparati"a dada podemos utilizar tam)i.n las
siguientes+
ES%R&C%&RAS 'RAMA%(CALES
7 8ER9: ; %[S ; A<E=I8: : A8ER9I: ; T>E ; S>S=AN=I8:
7 \ %EN:S \ \ \ /A<E=I8:,
7 \ I?>AL E \ \ \ \
1'0
La expresin
E*emplos+ $ -orre m1s deprisa (ue una lie)re /*o"en,.
$ Anda igual de torpe (ue un 5ipop#tamo.
A5ora cada integrante de un grupo tendr1 (ue )uscar su pare*a en el otro
grupoA intentando (ue sus construcci#nes tengan cierta l#gica.
Efectuar una ronda donde todos digan en "oz alta su frase.
)AR(AC(ONES Y PROLON'AC(ONES:
1.$ Podemos introducir modismos del tipo+

$ 0 Es m1s "ago (ue la c5a(ueta de un guardia 0
$ 0 Es m1s listo (ue Lepe 0
$ 0 =ienes m1s cuento (ue -alle*a 0
$ 0 Es m1s tonto (ue A)undio 0
$ 0 Es m1s agarrado (ue un c5otis 0
'.$ A"eriguar (ue frase 5a sido in"entada mediante representaciones o
mimos.
)ER %AM*(.N: 0 DETECTIVES DEL SONIDO 0
0 +APAS 0
CON%EN(DOS %ER(COS
* CO+PARACIN
* CO+PATIBILIDAD SE+3NTICA
* ADJETIVACIN
1'1
Aprender a leer
> REESCR(*E EL %E+%O
OBJETIVOS Ka"orecer la ad(uisici#n del l.Bico.
8alorar la importancia del conteBto.
NIVEL %edio $ Superior.
PARTICIPANTES %1Bimo de '0 personas.
DURACIN '0 minutos.
NECESIDADES =eBtos )re"es con pala)ras su)ra!adas (ue se
puedan sustituirA como el teBto (ue se inclu!e
al final de la acti"idad.
CMO HACERLO:
i"ide a la clase en grupos de tres personas ! reparte a todos el mismo teBto
seleccionado.
-ada grupo leer el teBto en silencio antes de discutirlo ! ser completamente
necesario para el desarrollo de la acti"idad (ue lo 5a!an comprendido en su
totalidad.
Esta "ez la tarea consiste en "ol"er a escri)ir ese teBtoA pero utilizando otras
pala)ras !A por supuestoA sin cam)iar el sentido original.

Para finalizar leerlo en "oz alta ! pasar a las posi)les discusiones.
CON%EN(DOS %ER(COS
* SINONI+IA
* CA+PO SE+3NTICO
* CONTE6TO
1''
La expresin
* CONNOTACIN
%E+%OS DE APOYO
0 @uste. Emprendimos la caminata a pieA de -uacos a <arandillaA por un camino
(ue es un tormento para los pies ! una delicia para los o*os. Krescura ! "erdor por
todas partes. -orpulentos casta6os encandelados ! por entre ellos algCn torrente
(ue )a*a saltando ! rompi.ndose en las rocas desde lo alto de la sierra. >na
naturaleza risue6a ! ama)le tal como suele ofrec.rsenos en estas sierras de la
meseta de Espa6a.0
+i)&el de Una7&n"/ 0 P"r ierras de Espa?a @ P"r&)al 0
0 %u! densaA la llu"ia se precipita)a en enormes goteronesA restalla)a con eco
agudo so)re el asfalto ! lo cu)r4a de oscilante )lancorA entre un re"er)ero plateado.
El 5om)re apareci# de impro"iso ! se detu"o sC)itamente ante .lA (ue 5izo un gesto
de retrocesoA )uscando inconscientemente ma!or protecci#n )a*o el "ano del portal
en (ue se 5a)4a guarecido. El 5om)re lle"a)a una maleta pe(ue6a en la mano
derec5a ! en la otra una )olsa de lona. Su pelo escurr4a agua so)re el cuelloA
empapando la )ufanda ! las solapas de la ga)ardinaA oscura de tan mo*ada.0
J"s; +ar$a +erin"/ 0El !ia.er" perdid"0
1'3
Aprender a leer
? RELA%OS *RE)ES
OBJETIVOS Komentar la capacidad creati"a.
NIVEL %edio $ Superior.
PARTICIPANTES '0 como m1Bimo.
DURACIN '0 a 30 minutos.
NECESIDADES Kotocopias de comienzos de relatos )re"es de
la literatura en castellano.
CMO HACERLO:
i"ide a los participantes en grupos de L personas ! reparte el mismo teBto a
los grupos $=am)i.n se podr4a tra)a*ar repartiendo diferentes teBtos a los
estudiantes$.
espu.s de leerlo con atenci#nA cada grupo discutir1 so)re la situaci#nA
persona*es ! conflictos (ue el relato plantea.
espu.s de 5a)er llegado a una conclusi#n tienen (ue con"ertirse en
escritores para concluir el relato de la forma m1s co5erente posi)le.
=am)i.n se puede preparar un mimo o una dramatizaci#n con los diferentes
resultados o)tenidos.
NO%A: 9uen e*ercicio preparatorio para presentar los elementos dram1ticos
)1sicos. Para una me*or orientaci#n "er la introducci#n a la segunda parte+ La
dramatizaci#n.

CON%EN(DOS %ER(COS
( ESTRUCTURA DEL RELATO:
# DESARROLLO DE LOS PERSONAJES
# EL ESPACIO
# EL TIE+PO
# DESARROLLO DE LA ACCIN
# RESOLUCIN ,INAL

1'I
La expresin
%E+%OS DE APOYO
2
0 Para estudiar ten4a (ue recluirme en casaA ! este cam)io de "ida 5izo (ue los
detalles de la "ida familiar tomaran poco a poco relie"e. %i cuarto esta)a en lo m1s
alto de la casa ! al lado 5a)4a dos enormes graneros por los (ue se pod4a pasar al
te*ado del segundo piso. Las puertas de esos graneros esta)an cerradas con lla"e
para (ue los ni6os no entramosA pero !o entra)a ! sal4a f1cilmenteA "ol"iendo a
da*arlas cerradas. %anio)ra)a en las "ie*as cerraduras de manera (ue 5o! mismo
me sorprende. 0
Ra7n J2 Sender/ ACrni%a del al(aB
2
0 Za)4a regresado del "ia*e unos d4as antes de lo pre"isto ! <a"ier no se
encontra)a toda"4a en casa. El "erano esta)a en su apogeo !A cuando a)ri# la
puertaA le sorprendi# encontrar un olor mu! tenueA como a perfume rancioA entre el
calor (ue se apelmaza)a en la penum)ra.
Pens# (ue se trata)a de esa corrupci#n in"isi)le de las 5uellas de presencia
5umana (ue normalmente se mantiene en las estancias (ue 5an estado cierto
tiempo des5a)itadas. A)ri# las "entanas para "entilar la casa !A tras des5acer las
maletas ! refrescarse con una duc5aA fue al mercado ! eligi#A con parsimonia
capric5osaA "erduras para una ensalada.
Al "ol"erA la entrada en el oscuro reci)idor le 5izo reconocer nue"amente la
presencia de a(uel olor le"emente almizclado ! sospec5# (ueA cuando <a"ier de*# la
casa para irse a las islas $ella se 5a)4a marc5ado casi una semana antes$ de)4a
5a)er ol"idado alguna frutaA o un pedazo de (uesoA o un "aso de licor. : 5a)4a
derramado. con las prisasA algCn producto de droguer4a (ue nadie 5a)4a limpiado
despu.s.
Se desazon#A pues era un olor eBtra6o (ue marca)a una se6al intrusa entre las
(ue identifica)an los rincones ! claroscuros de la casaA en"ueltos con el correr de
los a6os en esa comple*a pero familiar mezcolanza de aromas ! de ecos (ue aca)a
aplacando nuestros temores m1s profundosA al simular unos 1m)itos in"aria)les.0
J"s; +ar$a +erin"/ AI7p"si(ilidad de 7e7"riaB
1'&