PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA

TANIA ANDREA NARVAEZ

ELIANA JIMENA CASTRO
DAINER TRIANA






















COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
INVESTIGACIN CUANTITATIVA
PSICOLOGIA III
GARZON HUILA
2014



PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA











TANIA ANDREA NARVAEZ
ELIANA JIMENA CASTRO
DAINER TRIANA


TUTOR A CARGO
MARIA DEL PILAR MELO























COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
INVESTIGACIN CUANTITATIVA
PSICOLOGIA III
GARZON HUILA
2014
TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN ................................................................................ Error! Bookmark not defined.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................... Error! Bookmark not defined.
1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA ..................................... Error! Bookmark not defined.
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA .................................. Error! Bookmark not defined.
2. OBJETIVOS ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.1 OBJETIVO GENERAL ........................................................ Error! Bookmark not defined.
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................ Error! Bookmark not defined.
3. JUSTIFICACIN.......................................................................... Error! Bookmark not defined.
4. REFERENTE TERICO .............................................................. Error! Bookmark not defined.
4.1 ANTECEDENTES ................................................................ Error! Bookmark not defined.
4.2. REFERENTE CONTEXTUAL ................................................. Error! Bookmark not defined.
4.3. REFERENTE CONCEPTUAL .................................................. Error! Bookmark not defined.
5. DISEO METODOLGICO .......................................................... Error! Bookmark not defined.
5.1. Naturaleza o tipo de investigacin. ........................................... Error! Bookmark not defined.
5.2 Poblacin y muestra .................................................................... Error! Bookmark not defined.
5.2.1. Poblacin ............................................................................ Error! Bookmark not defined.
5.2.2 Muestra ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
5.3. Tcnicas e instrumentos a utilizar para la recoleccin de la informacin.Error! Bookmark not defined.
5.4 Procedimiento para la recoleccin de la informacin ................ Error! Bookmark not defined.
5.5 Procesamiento y anlisis de los datos encontrados .................... Error! Bookmark not defined.
5.6. DISCUSIN DE RESULTADOS ............................................ Error! Bookmark not defined.
5.7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................... Error! Bookmark not defined.
6. DISEO ADMINISTRATIVO ..................................................... Error! Bookmark not defined.
6.1 CRONOGRAMA .................................................................. Error! Bookmark not defined.
6.2 PRESUPUESTO ................................................................... Error! Bookmark not defined.
7. BIBLIOGRAFA ........................................................................... Error! Bookmark not defined.



RESUMEN
La investigacin se plantea desde una perspectiva cuantitativa deductiva que permite
conocer y descubrir cules son los factores tanto acadmicos como contextuales que
inciden en el desempeo en los foros de los estudiantes de psicologa de la Uniminuto
Primero se aplic una escala de Likert en dnde se pretende dar cuenta de las respuestas de
cada sujeto para cada tem establecido. La muestra est constituida por los estudiantes de
psicologa de la Uniminuto, cada uno de ellos respondi a la encuesta de manera individual
en donde se tuvo en cuenta el acceso a tecnologa de cada uno de los participantes; al
finalizar la aplicacin del mtodo se dio comienzo a la correspondiente tabulacin y
graficacin de las respuestas obtenidas en donde se lleg a la conclusin de que algunos de
los problemas que se presenta son el manejo del acceso a las tecnologas, y que la
plataforma no permite una comunicacin sincrnica para el desarrollo de los trabajos
colaborativos, lo cual a veces dificulta la elaboracin de las actividades puesto que los
estudiantes esperan que la otra o las otras personas respondan o retroalimenten los
aportes que han estado realizando.







INTRODUCCION
La investigacin cuantitativa incluye el estudiar con ms exactitud, utilizando un mtodo
numrico como herramienta que nos ayude a llegar a la verdad por medio de la
investigacin.
Por tal motivo, se incluyen reas en la cual el estudiante interacta con el medio que lo
rodea y compartiendo sus experiencias se consolida un conocimiento certero en el cual
prima la experiencia.
Se puede observar en los foros que en la mayora de las ocasiones es un mismo estudiante
quien toma la iniciativa para comenzar con la participacin y los dems compaeros
responden tardamente; por esta razn se da comienzo a esta investigacin en busca de
conocimiento que contribuya a dar respuestas a cuales son los factores que afectan o
favorecen la participacin de los estudiantes de psicologa de la uiminuto en foros.













FORMULACION DEL PROBLEMA
Cuales son los factores acadmicos y contextuales relacionados con la participacin en
foros de trabajo y su incidencia en el desempeo de la actividad y motivacin por parte de
los estudiantes de psicologa de la universidad Minuto de Dios?















OBJETIVOS GENERAL
identificar los factores acadmicos y contextuales relacionados con la participacin
en foros de trabajo y su incidencia en el desempeo de la actividad y motivacin
por parte de los estudiantes del programa de psicologa de la universidad Minuto
de Dios.
Analizar de qu manera el acompaamiento del tutor resulta como factor motivante
en la participacin activa de los foros de trabajo por parte de los estudiantes de
psicologa de la universidad Minuto de Dios.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer la importancia que los estudiantes de psicologa de la universidad minuto
de Dios le brindan a la obtencin de una buena nota, como motivacin para
participar en los foros de trabajo colaborativo.

Establecer la importancia brindada a la participacin y aportes de otros estudiantes
y de qu manera influyen en la participacin y envi de aportes significativos en los
foros de trabajo, por parte de los estudiantes de psicologa de la universidad Minuto
de Dios.






HIPOTESIS
Alterna
El acompaamiento permanente del tutor en los foros de trabajo influye de manera
significativa y resultan de gran motivacin en la participacin de los mismos, por parte de
los estudiantes de psicologa de la Universidad Minuto de Dios

Nula
El acompaamiento permanente del tutor en los foros de trabajo no son significativos en la
motivacin de los estudiantes de psicologa de la Universidad Minuto de Dios para
participar en los foros de trabajo.















MARCO TEORICO
En estas circunstancias, la educacin a distancia puede ser una estrategia educativa eficaz
para promover la educacin permanente y mejorar los conocimientos, al ofrecer mayor
cobertura, generalmente, con mucho menos costo. Hoy el impacto de la educacin a
distancia radica en que apoyada en las potencialidades que le ofrecen las nuevas
tecnologas de la informacin y las comunicaciones, puede resolver problemas de espacio
y tiempo al llevar los conocimientos hasta quienes lo necesitan.
Segn Carl Rogers (1983) con base en sus experiencias, del trabajo de otros facilitadores
del aprendizaje y de las investigaciones importantes sobre el tema, expone los siguientes
principios del aprendizaje, que a su parecer pretenden dar respuesta a las preguntas:
Cmo aprende una persona? Cmo se puede facilitar el aprendizaje de cosas valiosas?
El ser humano tiene un deseo natural por aprender.
El aprendizaje significativo se logra cuando el estudiante percibe el tema de estudio
como importante para sus propios objetivos.
El tipo de aprendizaje que implica un cambio en la organizacin del auto concepto -
en la percepcin de s mismo - es amenazador y existe tendencia a rechazarlo.
Los aprendizajes que amenazan el propio auto concepto se perciben y asimilan con
mayor facilidad si las amenazas externas son reducidas.
Cuando no existe una amenaza al auto concepto del estudiante, la experiencia se
percibe de otra manera y resulta ms fcil el aprendizaje.
El aprendizaje significativo se logra principalmente mediante la prctica.
El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el
proceso de aprendizaje.
El aprendizaje comprometido que incluye la totalidad de la persona - su afectividad
y su intelecto - es el ms perdurable y profundo.
La independencia, la creatividad y la confianza en s mismo se facilitan si la
autoevaluacin y la autocrtica son las ms significativas y la evaluacin de los
dems es relegada a segundo trmino.
Desde una consideracin social, el aprendizaje ms til en el mundo moderno es el
aprender a aprender, que significa adquirir una continua actitud de apertura frente a
las experiencias e incorporar en uno mismo el proceso de cambio.

Se ha comprobado que muchos nios que obtienen buenos rendimientos escolares o
deportivos, tienen padres y profesores que los alientan y estimulan su independencia. En
lugar de controlar en exceso, ya sea con amenazas o con recompensas. Lo importante es
que el nio acte no tanto por las motivaciones extrnsecas como por el placer de lo que
est haciendo. La teora de Maslow responde al porque la gente se esfuerza. De all
entonces que el aporte de Maslow a la educacin fue el proveer un sistema que estimule al
estudiante a esforzarse. Maslow considera que la meta educativa ms importante para los
estudiantes, es aprender de acuerdo a sus capacidades y al nivel en que sus necesidades se
ajusten. Su teora aborda tambin cuestiones como las de orden como fuente de la
afectividad en el aula. El papel de los maestros que considera piezas claves en el desarrollo
de cada estudiante. Maslow concluy que era necesario motivar de manera individual a los
alumnos, esa tambin es una responsabilidad de los maestros, que deben incluir medios de
estmulo en sus programas de enseanza y de lograr que el estudiante tome inters y se
auto motive.

MARCO METODOLOGICO
Para esta investigacin se utiliza un enfoque cuantitativo. La investigacin cuantitativa
concibe el objeto de estudio como externo, sin tener en cuenta el contexto en un intento de
lograr la mxima objetividad porque su propsito es conseguir leyes generales referidas al
tema de investigacin recurriendo para ello a diferentes tcnicas objetivas de recoleccin
de informacin. Es una investigacin normativa que se apoya en la estadstica para
interpretar la informacin













METODO DE LA INVESTIGACION
Se empleara el mtodo deductivo es el mtodo mas completo de la investigacin, se
plantea una hiptesis, la cual se puede analizar deductiva o inductivamente para ser
comprobada experimentalmente ya que la teora se relaciona con la realidad. Este mtodo
incluye otros mtodos opcionales (inductivo, deductivo, experimental)
Se realizara un diseo de investigacin exploratorio, puesto que an no se han desarrollado
investigaciones respecto al tema, con el grupo objeto de estudio. De acuerdo a un
razonamiento deductivo las premisas suministran pruebas para afirmar la verdad de su
condicin. Explica la relacin entre premisas y conclusiones de razonamiento valido y
poder establecer tcnicas para opinar de los razonamientos q contienen proposiciones
categorizadas.
DISEO DE LA INVESTIGACION
Ser un diseo de investigacin exploratorio puesto que an no se han desarrollado
investigaciones respecto al tema, con el grupo objeto de estudio.
TECNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Se realizara una encuesta, como estudio observacional permite un acercamiento mayor al
tema de estudio.
INSTRUMENTOS
Se ha decidido emplear un cuestionario tipo escala Likert, pues es la ms indicada para esta
investigacin, puesto que lo que se pretende es medir actitudes de los estudiantes de
psicologa respecto a la participacin en foros de trabajo

POBLACION
Estudiantes de psicologa de la Universidad Minuto de Dios.
TAMAO DE LA MUESTRA
Teniendo encueta que los estudiantes de psicologa de la Universidad minuto de Dios son
un gran numero, se realizaron solo 100 encuestas.














ANEXO
Escala Likert
N
M
u
y

e
n

d
e
s
a
c
u
e
r
d
o

E
n

d
e
s
a
c
u
e
r
d
o

i
n
d
e
c
i
s
o

D
e

a
c
u
e
r
d
o

M
u
y

d
e

a
c
u
e
r
d
o


01 Se debe asumir con responsabilidad el propio aprendizaje.
02 Los foros de trabajo colaborativo debe iniciarlos otro
compaero.

03 Para obtener un buen producto final, se debe compartir la
informacin con los compaeros del foro

04 Reflexionar sobre las crticas o comentarios de otros
compaeros acerca de los aportes propios es fundamental
para una buena socializacin.

05 La poca participacin de los dems integrantes del foro
desmotivan para realizar de manera adecuada y a tiempo los
aportes.

06 En los foros de trabajos colaborativos, se crea un ambiente de
socializacin clara y persuasiva, tanto de estudiantes como el
tutor.

07 El buen manejo de la plataforma, facilita el ingreso y la
permanente participacin en los foros de trabajo
colaborativo.

08 Solo el que tiene un computador puede participar de manera
ms activa en los foros de trabajo colaborativo

09 Es motivante saber que el tutor est siempre guiando el
proceso.

10 El tutor rara vez est atento a las inquietudes de los
estudiantes.

CUANTITATIVA EN UNA CALIFICACION DE UNO A 10
11 El tutor rara vez est atento a las inquietudes de los
estudiantes.