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COLEGIO DE BACHILLERATO
REMIGIO GEO GMEZ GUERRERO

TEM A

ANLISIS DE LA FALTA DE INTERS EN EL ESTUDIO DE
LOS JVENES ESTUDIANTES DEL COLEGIO DE
BACHILLERATO REMIGIO GEO GMEZ GUERRERO





AUTORES

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

PROFESOR - ASESOR
xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

AO LECTIVO
2014 2015

HUAQUILLAS EL ORO ECUADOR

(Trabajo de investigacin, previo a la obtencin del Ttulo de bachiller en
ciencias)

iii

Dedicatoria

Dedicamos este trabajo a nuestros padres y
familiares, ya que gracias a su esfuerzo, su
perseverancia y constancia hemos podido
salir adelante exitosamente apoyndonos en
todo lo que hemos necesitado para hacer y
culminar este trabajo de manera correcta.


iv


Agradecimiento

Primeramente agradecer a Dios por
permitirnos estar con vida y luego dejar
constancia de nuestra gratitud al colegio
REMIGIO GEO GMEZ GUERRERO por su
gran labor en bien de la juventud, y de
manera especial al xxxxxxxxxxxxxxx por su
acertada direccin en el desarrollo del
presente trabajo y a todos los maestros y
maestras que supieron darnos sus sabias
enseanzas en forma desinteresada a lo largo
de nuestra vida estudiantil.














v











TEMA:
ANLISIS DE LA FALTA DE INTERS EN EL ESTUDIO DE
LOS JVENES ESTUDIANTES DEL COLEGIO DE
BACHILLERATO REMIGIO GEO GMEZ GUERRERO


vi
NDICE


vii
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad la falta de motivacin y aburrimiento de los estudiantes hacia el
colegio, tiene como trasfondo los problemas que los alumnos enfrentan en sus
hogares, desintegracin familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, todas
estas problemticas que directa o indirectamente afectan a los jovenes, de ah
que los nios asistan desmotivados a la escuela baje su rendimiento acadmico y
terminen por ende desertando.

Tomando como referencia lo observado en la institucin, nos hemos dado cuenta
que la mayora de los alumnos del tercer ciclo muestran un desinters y
desmotivacin en clases, no cumplen con tareas, trabajos, faltan a menudo,
reprueban los exmenes, no de una materia en especfico sino de varias.
Por estas razones nos interesa hacer una pequea investigacin acerca de cules
son las causas que afectan de manera directa el rendimiento de los jvenes en
esta etapa de instruccin y que de igual manera dan origen al desinters por el
estudio de los jvenes,
Entendindose por desinters al estudio como la falta de energa y de entusiasmo
por las cosas educativas, de la misma manera determinar si una de las razones
del desinters puede encontrarse en la desmotivacin, en la desgana, en el
aburrimiento que padecen algunos jvenes.

Por eso creemos que es muy conveniente, que padres, profesores y todo aquella
persona involucrada en el mundo del aprendizaje, intenten saber, en la medida
que se pueda, cules son las causas verdaderas del desinters del estudiante, sin
embargo es importante recordarle al estudiante, una vez ms, que para alcanzar
el xito o aquello que se desea en la vida debe persistir en sus propsitos, debe
trabajar y estudiar mucho, especialmente, en todas aquellas materias que le
resultan ms pesadas y ms difciles y no dejarse vencer por los obstculos
que el estudio les pueda presentar es decir por la complejidad que este trae.


viii
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Analizar los factores que inciden en la falta de inters por el estudio en los jvenes
del colegio de bachillerato Remigio Geo Gmez Guerrero periodo lectivo 2014 -
2015.

OBJETIVOS ESPECFICOS


Corroborar la falta de inters en el estudio de los estudiantes del colegio
bachillerato Remigio Geo Gmez Guerrero
Describir las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes
Determinar si la falta de inters y apoyo familiar influyen en el desencanto por el
estudio.
Verificar si la metodologa de la enseanza influye en el escaso inters de los
discentes por el estudio




ix
JUSTIFICACIN
Actualmente nos encontramos con una nueva realidad escolar, debido a factores
que han ido cambiando como el inters, la motivacin, la disciplina y el clima del
aula. El desinters por el estudio que algunos jvenes presentan afecta la vida de
sus familiares y recibiendo un mayor impacto los estudiantes mismos ya que
estos reciben consecuencias como un bajo rendimiento acadmico, problemas
con sus familias e incluso con algunos de sus amigos. El desinters engendra al
aburrimiento y ste muestra muchas caras: la pasividad, la inercia, la tristeza e
incluso algo muy nuestro: el enojo y hasta la agresin rebelde.

El desinters tiene muchas fuentes que los engendran. Para poder comprenderlos
hay que tener en cuenta: la historia personal, el ambiente familiar, etc. y dentro de
sus causas se encuentran problemas de orden afectivo en el crculo familiar,
problemas de integracin en el grupo social de la clase, necesidades educativas
especiales no cubiertas, bajo nivel de autoestima e incluso la influencia que tienen
por parte de sus compaeros amigos, etc.

La adolescencia no se caracteriza por ser una etapa sencilla. Es un momento de
cambios en el que los jvenes deben adaptarse, tanto a las transformaciones en
su cuerpo como a las capacidades cognitivas que este tiene como individuo.

Es importante que los docentes y padres de familia tomen una iniciativa por
estimular el inters de los estudiantes por el estudio como por ejemplo en el caso
de los docentes pueden Impartir clases de calidad, pero con calidez, formando
vnculos afectivos y motivando al educando por medio de dinmicas de grupo y
juegos o pasatiempos didcticos y en el caso de los padres motivar a su hijo ya
que de esa manera el joven percibe que sus padres se encuentran interesados
para que se supere y aprenda ya que es de estos es de quienes los jvenes
reciben mayor influencia para que estudien y estn interesados por los estudios.


x
INTRODUCCIN


En el presente trabajo de investigacin se pretende dar a conocer uno de los
principales problemas que est afectando al sector educativo a nivel mundial y
nuestro pas no es la excepcin, ya que hoy en da muchos jvenes presentan
una FALTA DE INTERS POR EL ESTUDIO EN EL COLEGIO DE
BACHILLERATO REMIGIO GEO GMEZ GUERRERO, mas sin embargo a pesar
de esa problemtica existen jvenes que se sienten motivados e interesados por
estudiar, aprender y hasta ser unos profesionales en un futuro.

El inters por el estudio se encuentra ligado a la motivacin que las personas
tienen, esta puede ser extrnseca o intrnseca, dependiendo de tres factores
bsicos que a nivel individual debemos tener cada persona, tambin para que un
individuo este motivado existen cuatro fuentes principales de las cuales nos
ayudan a potenciar el inters y la motivacin por el estudio, el interesarse o
sentirse motivados por algo es importante para una persona ya que sta puede
trazarse metas segn sean sus intereses tanto sociales, personales, familiares y
escolares.

Adems identificaremos la principales causas que dan origen a que una persona
muestre un desinters total por estudiar y las consecuencias que esta
problemtica trae con sigo a la comunidad educativa y a la sociedad en general.
As tambin analizaremos el papel que juegan los docentes y padres de familia en
estimular el inters por el estudio de sus hijos y que pueden hacer para
contrarrestar el desinters y la desmotivacin que estos presentan y
mencionaremos que podran hacer para tratar de contrarrestar esta problemtica.


11






















12
CAPITULO I

1.- INTERS POR EL ESTUDIO.

1.1 Qu es inters?

El trmino inters proviene del latn interese (importar) y tiene tres grandes
aceptaciones. Por un lado, hace referencia a la inclinacin del nimo hacia una
persona, objeto o situacin. Por ejemplo: Mi principal inters es la msica,
Estela tiene como nico inters la literatura romntica en si Es tener disposicin
de energa y entusiasmo por lo que se hace

1.2 Qu es inters por el estudio?

El inters por el estudio puede entenderse como la motivacin que tiene una
persona por aprender en el mbito educativo, ya sea que este se sienta motivado
o presente un inters por cumplir con las tareas, presentarse a clases todos los
das, estar atento en clases, etc.

El inters y la motivacin por el estudio se encuentran ntimamente relacionadas
ya que Los motivos despiertan el inters, ayudan a centrar la atencin, estimulan
el deseo de aprender, conducen al esfuerzo.

Hay que recurrir a los dos tipos de motivacin, ya que se complementan entre s.
Pero conviene recurrir mucho ms a la automotivacin que a la incentivacin,
sobre todo despus de la infancia. Debemos saber, adems, que los motivos no
surgen por s mismos, sino que hay que adquirirlos y cultivarlos. Tambin
conviene que sepamos que no sirve cualquier motivo: hay motivos buenos y
malos, mejores y peores que otros.

Una de las causas principales por la que los estudiantes presentan el desinters
por el estudio es que se encuentran desmotivados para estudiar, es decir tienen

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pocos motivos y, adems, son motivos pobres, poco valiosos incrementando el
desinters.

Un ejemplo de motivo pobre podra ser que un estudiante presente el inters por
estudiar solo para salir bien en un examen, ahora bien si un estudiante presenta
el inters y estudia para superarse, para aprender y para saber es considerado
como un motivo valioso.

El estudio no es algo que se engendra a s mismo, sino algo que necesita ser
motivado (estimulado) para que surja y para que contine de esa manera mejore.
Una persona est motivada para un aprendizaje cuando descubre que existe
relacin entre ese aprendizaje y alguna necesidad personal.

1.3 Motivacin extrnseca o incentivacin.

Se basa en satisfacer necesidades externas del estudiante. Para ello, otras
personas (padres y profesores) le ofrecen incentivos. A continuacin, te pongo un
ejemplo:
Dinero
Una moto
Ir al extranjero
Dejarte salir el fin de semana

En este tipo de motivacin el estudiante se mueve por incentivos que recibe de
alguna persona.

1.4 Motivacin Intrnseca

Existe un segundo tipo de motivacin que se basa en satisfacer necesidades
internas del estudiante. Adems, es realizada por el propio estudiante. El
estudiante se motiva a s mismo. Por eso se llama automotivacin o motivacin
intrnseca.

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Es una motivacin sin incentivos (sin estmulos que vienen de fuera del
estudiante).

Hoy en da hay muchos estudiantes que asisten a la escuela nicamente porque
reciben incentivos (slo para obtener elogios, premios, buenas calificaciones, etc.,
y para evitar posibles censuras, castigos, malas calificaciones, etc.) y no porque
se motiven ellos mismos para superarse o para aprender.

No est mal estudiar con incentivos. Lo que s est mal es que sa sea la nica
motivacin. Hay que recurrir a los dos tipos de motivacin, ya que se
complementan entre s. Pero conviene recurrir mucho ms a la automotivacin
que a la incentivacin, sobre todo despus de la infancia para evitar que los
estudiantes en un futuro solo se muevan por los incentivos que les dan.

Por ello es ms conveniente la automotivacin, no slo porque est ms de
acuerdo con los intereses de nuestra edad actual, sino tambin porque es una
motivacin ms completa, ms eficaz y ms formativa. El estudiante que sabe
automotivarse necesita pocos incentivos o ninguno.

Toda motivacin parece constar de tres factores bsicos:

1) El DESEO.
2) El PODER. Si alguien desea lo imposible, lo que sabe positivamente que es
inalcanzable para l, no tendr una verdadera motivacin, intensa y sostenida
3) El DEBER. No existe meta a la que uno pueda aspirar a llegar, sin hacer
absolutamente nada. El secreto de la motivacin estriba en que uno debe
poner algo de s mismo para lograr lo que desea. Puede tratarse del esfuerzo
personal en un trabajo, en un estudio, etc.




15
As como los factores de la motivacin existen cuatro fuentes principales de
motivacin:

Nosotros mismos (equilibrio emocional, pensamiento positivo, aplicacin
de buenas estrategias, seguimiento de rutinas razonables, etc.).
Los amigos, la familia y los colegas, en realidad, nuestros soportes ms
relevantes.
Un mentor emocional (real o ficticio).
El propio entorno (aire, luz, sonido, objetos motivacionales).

El interesarse o sentirse motivados por algo es importante para una persona, ya
que esta puede trazarse metas segn sean sus intereses tanto sociales,
personales, familiares y escolares

As como algunos estudiantes se encuentran interesados y motivados por el
estudio, existe una gran mayora de jvenes que se muestran en un completo
desinters por el estudio a nivel mundial y regional.

1.5 En qu consiste el desinters?

Es no tener disposicin de energa ni entusiasmo por lo que se hace. Es un
trmino psicolgico para un estado de indiferencia, en el que el individuo no
responde a aspectos de la vida emocional, social o fsica.

El desinters puede ser especfico, hacia una persona, actividad (en este caso
desinters a estudiar) o entorno. Tambin puede reflejar una falta no patolgica
de inters en cosas que no se consideran importantes. Las causas del desinters
son la no sintona que existe entre lo que interiormente sabe que tiene que hacer,
y lo que quiere hacer; y las consecuencias son la improductividad y la
insatisfaccin personal.

El desinters engendra al aburrimiento y ste muestra muchas caras: la

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pasividad, la inercia, la tristeza e incluso algo muy nuestro: el enojo y desde all
comienza acercarse al otro polo de la apata: la agresin rebelde.

El desinters tiene muchas fuentes que los engendran. Para poder comprenderlos
hay que tener en cuenta: la historia personal, el ambiente familiar, las
motivaciones sociales, las influencias de los medios masivos de incomunicacin
(cuntas horas pasa un chico frente al chupete electrnico de la TV?); los
modelos propuestos por la sociedad que padres y maestros refuerzan, la situacin
socioeconmica y poltica, la tradicin cultural, etc. (un famoso pensador del siglo
XIX lo expres diciendo: "Los millones y millones de muertos de nuestra historia
pasada, nos oprime el cerebro impidindonos pensar")

1.6 Observacin de la Realidad

Tenemos la oportunidad de realizar prcticas en el nivel de tercer ciclo en el
COMPLEJO EDUCATIVO SOR CECILIA SANTILLANA AHUACTZIN de el
departamento de San Miguel, ciudad de San Miguel por lo tanto se ha podido
observar el comportamiento de los alumnos en diversas situaciones, sin embargo
algo que nos preocupa y nos llama la atencin es la desmotivacin y el desinters
que muestran los alumnos por el estudio, ya que no es solo en una clase o en la
clase de un maestro en especfico, sino que es un mal generalizado en la escuela.

segn nuestras observaciones descritas en el diario de campo muchos de los
estudiantes son rebeldes con los docentes fuera y dentro del aula, es decir no
acatan las ordenes o normas que estos les proponen, se salen de clases cuando
quieren, ofenden a los profesores, molestan dentro del aula y fuera de ella
causando as una interferencia a las dems aulas que estn en clases y no
cumplen con las tareas como por ejemplo en octavo C de este centro educativo
solo un mnimo porcentaje de los estudiantes las entrega (5%) y al resto les da
igual presentarlas o no.

Adems la mayora de los estudiantes si entran a sus respectivas clases,

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molestan, no escriben la clase, platican con su compaero de la par, se
encuentran ms pendientes de lo que sucede afuera del saln de clases que de
este mismo, causando as un completo descontrol de la clase.

Otro porcentaje de los alumnos que muestran un desinters por el estudio asisten
a clases a la escuela pero sin embargo estos no entran prefieren mejor quedarse
jugando futbol con sus compaeros, o quedarse a platicar con su compaero.

As como existen estudiantes con una falta de inters por el estudio, hay
estudiantes que se presentan todos los das a clases, respetan las reglas de la
escuela y del aula, cumplen con las tareas y se preocupan por aprender cada da
ms.

Debido a esto nos gustara conocer cules son las causas que provocan esta
actitud en los alumnos, determinar si es por problemas familiares, econmicos,
por los mismos cambios fsicos y psicolgicos por los cuales an estn pasando o
el conformismo que estos tienen y as tambin conocer las consecuencias que
trae a los estudiantes y a la comunidad educativa.

1.7. Los Hechos que Inciden en el Problema

A raz de lo observado respecto al problema en la institucin.

La desmotivacin y el desinters en los alumnos de hoy en da, se est
transformando en uno de los problemas ms notorios y graves de la educacin en
el tercer ciclo del Complejo Sor Cecilia Santillana Ahuctzin.

A simple vista es posible notar que los problemas de desinters se deben
principalmente a factores provenientes de desde el hogar, amistades, el lugar
donde viven, o lugares que frecuentan los jvenes.
De manera ms detallada problemas como:


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1.7.1 Hijos de padres separados.

Hijos de padres alcohlicos y violencia intrafamiliar. El alcoholismo es comn en
las familias y los hijos de alcohlicos tienen una probabilidad cuatro veces mayor
que otros nios de convertirse en alcohlicos. La mayora de los hijos de
alcohlicos han experimentado cierta forma de abandono o abuso. Un nio en
este tipo de familia puede tener una variedad de problemas:

1. Culpabilidad
2. Ansiedad
3. Vergenza
4. Incapacidad de establecer amistades
5. Confusin
6. Ira
7. Depresin

1.7.2 Influencia de los amigos

En muchos casos cuando nuestros jvenes no estn claros en sus decisiones o
no tienen poder de decisin se dejan influenciar por personas que reflejan una
alta seguridad y relativo xito en su entorno social, queriendo imitarlos tanto
conductualmente como en apariencia para poder lograr una mayor aceptacin
social. En caso de que este ente digno a seguir fuera alcohlico, drogadicto,
ladrn, violento. Es probable que estos jvenes confundidos copien y realicen las
mismas acciones de este. Por eso es necesaria una gran preocupacin de los
padres por conocer las amistades de sus hijos y aconsejarlos de buena manera.

1.7.3 Monotona en clases por parte de los profesores

Los profesores, que no han tenido una continuidad de estudios se han quedado
estancados en las clases de cero contacto interpersonal entre alumno-profesor,
reduciendo sus clases a una ctedra extendida y tediosa, donde no se toma en

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cuenta la opinin de los alumnos y el profesor no se interesa en que los alumnos
aprendan el slo cumple con pasar materia y hacer pruebas, no habiendo
intencin de formar a los alumnos ms all de la sala de clases.

La realidad juvenil escolar es cambiante de acuerdo al contexto econmico,
poltico y social mundial y nacional, los desafos que tienen que enfrentar se
encuentran de acuerdo a dicho contexto.

La aceptacin de los adultos a las modas, formas de vida, expresin, inquietudes,
identidades e intereses; la oportunidad de ser productivos e independientes, el
encontrar su satisfaccin personal en un mundo juvenil tan comercializado.

1.8 Otras causas que dan origen a la falta de inters por el estudio.

1.8.1 Porque los alumnos no quieren estudiar?

Los motivos por los cuales los alumnos no quieren estudiar pueden ser diversos y
dependen de la etapa de maduracin que est atravesando.

si es un nio puede estar teniendo dificultades de aprendizaje que lo
frustran y que lo llevan a no querer afrontar esa dificultad.
si es un adolescente puede ser que el joven este teniendo uno o varios
puntos conflictivos lo que ocasiona que pierda el inters por el estudio.
Pueden haber causas sociales, como por ejemplo, que el joven o nio
tengan problemas con otros compaeros.
Problemas de orden afectivo en el crculo familiar.
Problemas de integracin en el grupo social de la clase.
Necesidades educativas especiales no cubiertas.
Bajo nivel de autoestima.
Puede haber habido cambios importantes que estn perjudicando la vida
emocional del nio o joven; por ejemplo una mudanza, una separacin de
los padres, una muerte o perdida

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Otra de la las causas que dan origen a la falta de inters por el estudio, se
debe a que los profesores, (No todos) se conforman con ser impartidores
de conocimiento, dejando de lado el lazo afectivo que debe de haber entre
educando y educador. provocando que los estudiantes se conviertan en
receptores pasivos. smale a esto, el tiempo que los padres permiten que
sus hijos vean televisor en casa. Esta comprobado que un estudiante en
promedio observa dos horas el televisor, contra los 10 minutos que emplea
en estudiar (repito en casa), esto es un promedio que puede variar,
dependiendo de la disciplina de los padres.

1.9. CONSECUENCIAS.

Segn los datos obtenidos de las encuestas una de las consecuencias ms
graves es que el desinters por el estudio trae el bajo rendimiento
acadmico debido a que padres y docentes no estimulan el inters de los
estudiantes.
Otra consecuencia notoria es que el desinters les afectara en un futuro a
los estudiantes no solo en el rea laboral, sino tambin en lo personal y
familiar.
El desinters disminuye que los estudiantes asistan a clases o si asisten
pero le toman poca importancia y no participan en la clase.

Que podran hacer los padres y docentes para evitar la falta de inters por
el estudio?

Los docentes.

A continuacin algunas sugerencias.
Invertir mayor calidad de tiempo en ensear
Impartir clases de calidad, pero con calidez, formando vnculos afectivos y

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motivando al educando por medio de dinmicas de grupo y juegos o
pasatiempos didcticos.
No conformarse solo con impartir clases, si no formar parte de la misma,
interactuando con los alumnos. Dando el buen ejemplo, los valores se
heredan, no se imponen, los conocimientos se comparten, no se reparten,
los estudiantes aprenden ms fcil por imitacin que por obligacin.

Los padres

Cul es el papel de los padres? Pues el ms importante, es que ellos se
constituyen en los primeros maestros que tenemos en la vida, y son los que
mayormente van a influenciar en el transcurso de toda nuestra vida.

Antes de los 12 aos, los nios desarrollan el 80% de su personalidad, lo que los
definir en su vida adulta, y ellos aprenden de lo que ven, oyen, y sienten, todo
esto en gran medida de lo que lo que viven en casa, despus en la escuela y por
ltimo, el entorno social, sus amigos y parientes. Por ello es importante que los
padres den el mejor ejemplo a sus hijos.

Cmo pueden los padres ayudar a estudiar a sus y que estos se interesen
por el estudio:

motivar a su hijo: ya que de esa manera el joven percibe que sus padres se
encuentran interesados para que se supere y aprenda.
Facilitar el estudio y el trabajo en casa, generando as las condiciones
necesarias para que su hijo muestre inters por el estudio.
Ayudndole a crear un mtodo de estudio activo que lo oriente a un buen
rendimiento acadmico.
Hablar peridicamente con el tutor para informarse del comportamiento de
su hijo y de su rendimiento.

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Concientizar a su hijo de la importancia que tiene el estudio en la vida.
Preguntarle a su hijo sobre lo que hace en el centro educativo y consultar
su agenda si este tiene, y revisar peridicamente sus cuadernos.
Exigir a su hijo de acuerdo a sus posibilidades e inculcar la importancia del
hbito y de un mtodo de estudio.

MOTIVOS DE LA FALTA DE INTERS PARA ESTUDIAR

El estudio no solo se debe considerar en los adolescentes, si no que en todas las
edades, sin embargo es en la adolescencia en donde se planten ms problemas
ya sean de personalidad, malas influencias, el ambiente escolar, el cmo lidiar
con el estudio y el trabajo..

Esto afecta en el inters del estudio, haciendo que baje el rendimiento escolar o
peor an el abandono de los estudios.

SOCIALES

La familia

Algunas familias no son capaces de dar a sus miembros apoyo y seguridad, los
padres no dan importancia, lo que lleva a la violencia y desentendimiento y puede
suceder en cualquier clase de familia.

Es complicado encontrar un equilibrio, pero es en la familia en donde se
aprender a socializar y tener buena relacin con los dems y que con el tiempo
ira permaneciendo.

Amistades


23
Otra influencia pueden ser los amigos, ya que pudiera haber alguna presin al
querer ser aceptado en un grupo y esto hace que los adolescentes cambien su
forma de ser y de pensar interesndoles solo ser aceptados socialmente y les
preocupa el qu dirn y cuando estos a estos grupos no les interesa sacar buenas
calificaciones, obviamente el adolescente tambin les seguir y se relajar al igual
que sus compaeros solo para agradar y si est con un grupo que tiene un buen
rendimiento es probable que tambin tenga un buen provecho escolar.

SOCIOECONMICAS

Apoyo econmico hacia los padres

La falta de dinero y la necesidad de trabajar son causas de desercin escolar en
un nmero importante de jvenes; ello est unido a la condicin social y
econmica de las familias, aunque tambin es importante la funcin de la escuela
y del sistema educativo, de contribuir a reducir este problema, por ejemplo: becas
escolares, programas flexibles para alumnos que trabajen y estudien, entre otras
acciones.

Motivacin

La marginacin escolar es el resultado de un conjunto de condicionamientos
sociales y econmicos que llevan a la desigualdad educativa, pues se identifican
grandes diferencias regionales, ya que las opciones y oportunidades de estudio
son mayores en las entidades con mayor nivel socioeconmico por lo cual es
necesaria una infraestructura educativa en los niveles medio y superior.

Los recursos econmicos de los hogares estn fuertemente asociados a la
educacin y ocupacin de los padres, lo cual tambin se relaciona con las
oportunidades de aprendizaje en el hogar y en la escuela. Los padres con mayor
nivel educacional tienen la posibilidad de contribuir mejor al aprendizaje de sus
hijos a travs de su interaccin diaria y de la participacin en su trabajo escolar.

24

Con la amplitud de sus redes sociales, los padres con mayor educacin y
ocupaciones con mayor prestigio pueden mostrar a sus hijos ms opciones de
estudio y trabajo, lo cual se traduce en que estos nios y jvenes tienen mayores
expectativas y aspiraciones para su futuro.

El nivel econmico de la familia slo es determinante en el rendimiento escolar
cuando es muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una situacin de
carencia, lo que esta normalmente asociado un bajo nivel cultural, elevado
nmero de hijos e hijas, carencia de expectativas y falta de inters

Niveles

Alto: Los adolescentes con este nivel socioeconmico a pesar de contar con
todos los recursos necesarios no muestra mucho inters educativo, sus padres
les dan todo y solo ven la escuela como una obligacin ms.

Medio: Se puede decir que es el adolescente promedio que no le va tan mal pero
tampoco muy bien, lo ve como un compromiso.

Bajo: En familias humildes en donde los padres no tuvieron las mismas
oportunidades que sus hijos, por lo cual estos los motivan a aprovechar la
educacin y exigen la aprobacin de todas las materias.

Instalaciones escolares poco atractivas

Las instalaciones educativas deben estar en excelentes condiciones y tener un
buen ambiente escolar, el que los alumnos pongan inters depender en parte
por la infraestructura de las instalaciones y el material educativo.


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Aunque se ha avanzado en la tecnologa siguen existiendo colegios que sufren
insuficiencia de materiales o cuyas instalaciones necesitan una innovacin (mala
iluminacin, poca ventilacin, zonas de recreo reducidas...).

En la ambientacin del saln para el desarrollo de una clase, es importante tener
en cuenta la seleccin cuidadosa del material: Que ste sea adecuado segn el
tema a desarrollar y llamativos. Todo esto muy importante, porque nos permite
hacer del saln de clase un lugar agradable y sin distracciones.

El maestro, ya sea de manera intencionada o no, puede transmitir al alumno
sentimientos de inseguridad, hay que tener en cuenta que la sensacin de fracaso
es una vivencia muy relativa. Muchas veces la confianza del tutor en el alumno
puede llegar a determinar el posible xito o fracaso de ste.

Toma de decisiones errneas

Todos los jvenes comienzan a preocuparse por el futuro y junto a esto hay una
necesidad de ser apto para el mundo adulto. La preocupacin de los jvenes por
su futuro no garantiza por s misma que la eleccin vocacional se realice
adecuadamente y con frecuencia eligen carreras por motivos convenientes es
decir porque estn bien consideradas socialmente. En ocasiones se fijan ms en
las que dejan mayores ingresos econmicos.

En estas elecciones equivocadas, suelen influenciar negativamente los padres y
amigos. Los padres asignan con frecuencia a sus hijos una determinada opcin
profesional y usualmente los presionan teniendo en cuenta el beneficio econmico
y la tradicin familiar.

Estos errores cometidos en la eleccin profesional no solo afectan al individuo, si
no que tienen un gran impacto en la sociedad a la que este pertenece, ya que si
trabaja en una profesin que no va de acuerdo a sus aptitudes e intereses esto
har que tenga un bajo desempeo que provocar una menor productividad.

26






















CAPITULO III



27
CAPITULO IV

4. DISEO METODOLGICO

La presente investigacin es de tipo: social y educacional, se realiz una
encuesta, la misma que fueron realizadas a 30 personas que habitan los
diferentes sectores del cantn Huaquillas:

Cuadro de la poblacin





Los mtodos utilizados en el proceso investigativo son los siguientes:

4.1. MTODO CIENTFICO

"Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar
conocimientos vlidos mediante instrumentos confiables", "secuencia estndar
para formular y responder a una pregunta". Este mtodo fue utilizado durante todo
el proceso investigativo, desde la observacin, el problema, hasta la socializacin
de los resultados.

4.2. EL MTODO INDUCTIVO

Consiste en establecer enunciados universales ciertos a partir de la experiencia,
esto es, ascender lgicamente a travs del conocimiento cientfico, desde la
observacin de los fenmenos o hechos de la realidad. Este mtodo estuvo
presente en la elaboracin de las conclusiones a travs de la descomposicin,
anlisis y procesamiento de la informacin bibliogrfica y emprica.
LUGAR HOMBRE MUJER TOTAL
CANTON
HUAQUILLAS
15 15 30

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4.3. MTODO DEDUCTIVO

En la deduccin se realiza un diagnostico que sirve para tomar decisiones, por
tanto, la definicin cobra particular importancia. Este mtodo hiso posible la
construccin de las recomendaciones partiendo para ello del conocimiento
general a la particular del problema.

4.4. LAS TCNICAS

4.4.1. LA OBSERVACIN

Mediante la cual se pudo identificar y obtener informacin real sobre el tema
objeto de informacin


4.4.2. LA ENTREVISTA

Permiti recopilar informacin a travs del dialogo con las personas inmersas en
el problema.

4.4.3. LA ENCUESTA

Con su instrumento el cuestionario formando por 10 ITEMS, que se los aplico a 30
ciudadanos que viven en el cantn Huaquillas.

4.4.4. LA LECTURA CIENTFICA

Que fue utilizada para la seleccin bibliogrfica, expuesta en los diferentes
captulos del marco terico.


29
4.5. RESULTADOS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

ANLISIS DE LA FALTA DE INTERS EN EL ESTUDIO DE
LOS JVENES ESTUDIANTES DEL COLEGIO DE
BACHILLERATO REMIGIO GEO GMEZ GUERRERO

PREGUNTA # 1

Consume comida chatarra?

Indicadores Frecuencia %
SI 15 50%
NO 15 50%
TOTAL 30 100%




Anlisis:

El 50% de las personas encuestadas nos supieron manifestar que si consumen comida
chatarra, mientras que otro 50% nos dijo que no consumen comida chatarra
0%
10%
20%
30%
40%
50%
SI
NO
50%
50%

30
PREGUNTA # 2

Qu tipo de comida chatarra consume?

Indicadores Frecuencia %
HAMBURGUESA 8 27%
PIZZA 6 20%
SALCHIPOLLO 7 23%
HOT DOG 3 10%
OTRA 6 20%
TOTAL 30 100%



Anlisis:

El 27% de las personas encuestadas manifestaron que la comida chatarra que ms
consumen son las hamburguesas mientras que un 20% dijo que consumen pizzas, un 23%
no supo decir que lo que ms consumen es el salchipollo, un 10% dijo que consumen hot
dogs y un 20% dijo que consumen otro tipo de comida chatarra
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
HAMBURGUESA
PIZZA
SALCHIPOLLO
HOT DOG
OTRA
27%
20%
23%
10%
20%

31
PREGUNTA # 3

Consideras que la comida chatarra produce sobrepeso en las personas que la
consumen?

Indicadores Frecuencia %
SI 18 60%
NO 12 40%
TOTAL 30 100%




Anlisis:

De acuerdo a las personas encuestadas el 60% dijo que el consumo de comida
chatarra produce el sobrepeso en las personas mientras que el 40% nos supo
manifestar que consumir comida chatarra no produce sobrepeso.
0%
20%
40%
60%
SI
NO
60%
40%

32
PREGUNTA # 4

Consideras que la comida chatarra es perjudicial para la salud de las personas que la
consumen?


Indicadores Frecuencia %
SI 20 66,7%
NO 12 33,3%
TOTAL 30 100%




Anlisis:

El 66,7 de las personas encuestadas nos dijeron que si es perjudicial para la salud
consumir comida chatarra y un 33,3% de las personas encuestadas manifestaron que no
es perjudicial para la salud.
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
SI
NO
66.70%
33.30%

33

PREGUNTA # 5

Conoces a alguien que haya tenido problemas de salud por consumir comida chatarra?

N %
SI 15 50%
NO 11 36%
NO RECUERDO 4 14%
TOTAL 30 100%



Anlisis:

De acuerdo a las personas encuestadas el 50% dijo que si conocen a alguna persona que
ha tenido problemas de salud muy graves por el consumo de comida chatarra, mientras
que un 36% dijo que no conocen a nadie y un 14% manifest que no recuerda que nadie
haya tenido problemas de salud por consumir comida chatarra.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
SI NO NO RECUERDO
50%
36%
14%

34
PREGUNTA # 6

Por qu consumes comida chatarra?

Indicadores Frecuencia %
POR SER RPIDA 18 60%
POR SER DELICIOSA 10 33%
POR EL PRECIO 2 7%
TOTAL 30 100%



Anlisis:

El 60% de las personas encuestadas manifestaron que consumen comida chatarra por ser
una comida rpida, mientras que el 33% dijo que lo hacan porque es muy deliciosa y un
7% dijo que consuman comida chatarra por el precio econmico que tiene.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
POR SER RPIDA
POR SER DELICIOSA
POR EL PRECIO
60%
36.7%
7%

35
PREGUNTA # 7

Con que frecuencia consume comida chatarra?

Indicadores Frecuencia %
UNA VEZ A L A
SEMANA 18 60%
5 VECES A LA
SEMANA 8 26,7%
TODOS LOS DAS 4 13,3%
TOTAL 30 100%



Anlisis:

El 60% de las personas encuestadas dijeron que consuman este producto una vez a la
semana, mientras que el 36,7% dijo que consuman 5 veces a la semana y 13,3 de
personas consumen todos los das comida chatarra.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
UNA VEZ A L A
SEMANA
5 VECES A LA
SEMANA
TODOS LOS DAS
60%
26.7%
13.3%

36
PREGUNTA # 8

En dnde consumes ms la comida chatarra?

Indicadores Frecuencia %
EN LA CASA 6 20%
EN EL COLEGIO 11 36,7%
EN LA CALLE 13 43,3%
TOTAL 30 100%



Anlisis:

El 20% de las personas respondieron que consumen comida chatarra en la casa,
un 36,7% dijo que consumen en el colegio y un 43,3% manifest que consumen
en la calle.

0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
EN LA CASA
EN EL COLEGIO
EN LA CALLE
20.0%
36.7%
43.3%

37
PREGUNTA # 9

Si hubiera un local de comida donde ofrezcan comida saludable, frecuentaras este
lugar?

Indicadores Frecuencia %
SI 20 66,6%
NO 5 16,7%
NO LO SE 5 16,7%
TOTAL 30 100%



Anlisis:

El 66,6% de las personas que encuestamos manifestaron que si iran a comer
comida saludable, un 16,7 dijo que no frecuentara este lugar de comida y otro
16,7% manifest que no sabe qu hara.


0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
SI
NO
NO LO SE
66.6%
16.7%
16.7%

38
PREGUNTA # 10

Crees que esta bien el impuesto para las comidas chatarras impuesta por el gobierno?

Indicadores Frecuencia %
SI 10 33.3%
NO 10 33.3%
NO LO SE 10 33.3%
TOTAL 30 100%



Anlisis:

El 33.3% de las personas encuestadas manifest que est bien este impuesto ya
que as reducira el nmero de enfermos por este tipo de comida, otro 33,3% dijo
que no est de acuerdo con este impuesto ya que tenemos la opcin de decidir
que queremos comer y otro 33.3% dijo no saber nada de este tema.



0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
SI
NO
NO LO SE
33.3%
33.3%
33.3%

39
CONCLUSIONES


Como grupo llegamos a la conclusin de que los estudiantes en el Complejo
Educativo Sor Cecilia Santillana Ahuctzin estn presentando un desinters por el
estudio causado por el ambiente familiar negativo que algunas familias presentan,
por la falta de motivacin de los padres y de los estudiantes mismos, ya que el
inters por el estudio depende no solo del estudiante mismo si no tambin de
padres y madres de familia, y de los docentes con los que el estudiante se
relaciona en clases.

Este problema est causando en los jvenes problemas emocionales, familiares y
personales (afecta en la autoestima del estudiante y en el rendimiento
acadmico), esta problemtica es grave y de continuar as afectara a la
comunidad educativa y a la sociedad en general. Por lo que se le debe dar
solucin lo antes posible.

40
RECOMENDACIONES





41
BIBLIOGRAFA

http://www.buenastareas.com/ensayos/Falta-De-Interes-En-Los-Estudios/46138857.html

Fierro, Alfredo, Psicologa del desarrollo: el mundo de los adolescentes Ed. Horsori,
Barcelona, Espaa, 2005.

Alegret, Joan, Adolescentes, Ed. GRA, Barcelona, Espaa, 2005.

Martnez, Valentn, Los adolescentes ante el estudio: causas y consecuencias del
rendimiento acadmico, Ed. Fundamentos, Madrid, Espaa, 1997.

Melandro, Miguel, Adolescentes y jvenes en dificultad social, Ed. Caritas Espaola,
Madrid, Espaa, 2000.

42
ANEXOS






43

COLEGIO DE BACHILLERATO
REMIGIO GEO GMEZ GUERRERO
ENCUESTA
Estimado seor la presente encuesta es parte de un trabajo de investigacin que tiene
por finalidad la obtencin de informacin acerca del tema ANLISIS DE LA FALTA DE
INTERS EN EL ESTUDIO DE LOS JVENES ESTUDIANTES DEL COLEGIO DE BACHILLERATO
REMIGIO GEO GMEZ GUERRERO, lea usted cada una de la preguntas y selecciona una
de las alternativas, la que sean las ms apropiadas para usted.

1.- Estimula usted el inters de sus hijos por el estudio?
SI NO

2.- Cree usted que el ambiente en el hogar influye en el inters por el
estudio de sus hijos?
Nada
Poco
Mucho

3.- Cree usted que los amigos de sus hijos influyen en el inters o
motivacin por el estudio?
Nada
Poco
Mucho

4.- Cul cree usted es la causa por la falta de inters en el estudio?
Los amigos
El profesor
La desintegracin familia
Problemas sentimentales
Otros

5.- Cree usted que el desinters por el estudio afecta en el rendimiento
acadmico de su hijo?
Nada
Poco
Mucho

6.- Cree usted que es importante que como padre de familia se informe
con el tutor de su hijo sobre el rendimiento acadmico y de su
comportamiento?
SI NO


44
7.- Revisa continuamente las tareas de su hijo?
Una vez a la semana
Todos los das
Tres veces a la semana.

8.- Cree que el inters por el estudio es parte fundamental para el
aprendizaje del estudiante?
SI NO


9.- Considera fundamental la relacin que usted tiene con los estudiantes
para que estos se interesen ms por el estudio?
SI NO

10.- Cree que el desinters por el estudio afecta el futuro de los
estudiantes?
SI NO