ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACN

Licenciatura en Educacin Secundaria

en la Especialidad de Historia.

LA ESCUELA SUSTENTABLE: UN NUEVO MODELO
EDUCATIVO

Seminario de temas selectos de historia de la pedagoga y la
educacin II.
Janette Carrillo Ferreira

Mtra. Edith Linares Alemn

Morelia, Michoacn
17 de enero de 2014
Historia, quinto semestre

LA ESCUELA SUSTENTABLE: UN NUEVO MODELO EDUCATIVO

INTRODUCCIN

Si haces planes para un ao, siembra arroz.
Si lo haces para 2 lustros, siembra rboles.
Si lo haces para toda la vida, educa a una persona.
Proverbio chino


De acuerdo a las necesidades e insuficiencias que existen en el sistema educativo mexicano,
se organiz el siguiente modelo pedaggico diseado para su aplicacin en las escuelas
secundarias del pas. Por tal motivo, se busca que este modelo pueda aplicar para la
modificacin del sistema educativo y en la medida de lo posible hacerlo crecer a otros
sectores.
Debido a que la secretara de educacin pblica tanto a nivel federal como estatal no se han
hecho cargo muchas veces de la manutencin de las instituciones, se ha creado dicho
modelo para que las escuelas del pas puedan mantenerse en la suma de lo posible, de
manera independiente y de forma sustentable. Por otro lado, se busca que dichas
instituciones sean amigables con el medio ambiente y se comience la creacin de
conciencia sobre la preservacin de la naturaleza no solo con los dicentes sino que tambin
se comience a involucrar a la comunidad dentro de actividades con este carcter.
En las siguientes pginas se presentar de manera general la organizacin de dicho modelo
con el fin de dar a conocer el funcionamiento que dicho modelo plantea en beneficio de las
instituciones, la economa de la familia, la integracin de los alumnos a su proceso
metacognitivo y por supuesto, a la preservacin del medio ambiente.




INTENCIONALIDAD

La necesidad de disear el siguiente modelo se debe a que las escuelas secundarias del pas
no han permitido el desarrollo holstico de sus jvenes estudiantes adems de no cumplir en
la demanda que se requiere en cuanto a cobertura, necesidades y particularidades existentes
en la nacin sobre el tema.
Por otro lado, se ha observado la expiracin en la normatividad que gira en torno a la
educacin a travs de la falta de preparacin de muchos de sus docentes, las desigualdades
en cuanto al derecho ciudadano al acceso educativo as como tambin dentro de los
derechos del profesor por su servicio y la corrupcin existente dentro del sistema.
Por ltimo, el compromiso e importancia social sobre el tema se ha desquebrajado a tal
punto que es comn observar el poco valor que se tiene sobre la asistencia de nios y
jvenes a las escuelas. Ha tomado adems cierta irrelevancia tanto para padres y alumnos
el estudio del contenido y por si fuera poco, la crtica, el anlisis, la reflexin, la tica y la
memoria -individual y colectiva- han pasado a formar solo parte de un propsito terico
dentro de la enseanza en los planteles educativos del pas.
El objetivo principal de dicho modelo es proporcionar una escuela de carcter sustentable
con la finalidad de construir una institucin que sea amigable con el medio ambiente y que
dentro de la misma se generen proyectos que sean en beneficio de la institucin y de ser
posible dentro de su contexto ms cercano. Dentro de ste lo idneo no es solo la inclusin
del personal docente y los discentes, sino llevarlo al cabo con los padres de familia e
incluso con otras instituciones de la comunidad, del estado o del pas.

CONCEPTUALIZACIN

Como parte de dicho proyecto, se vio la necesidad de establecer conceptos de palabras que
formarn parte del vocabulario y ejercicio diario de todo actor educativo con el fin de
establecer un mismo canal en la comprensin objetiva del presente documento.
Sustentabilidad. Administracin eficiente y racional de los recursos naturales, de manera tal
que sea posible mejorar el bienestar de la poblacin actual sin comprometer la calidad de
vida de las generaciones futuras.
"El desarrollo sustentable es la voluntad para mejorar la calidad de vida de todos los seres
humanos, incluyendo los de las generaciones futuras, reconciliando el crecimiento
econmico, el desarrollo social y la proteccin del ambiente." UNESCO 'La Dcada de la
Educacin para el Desarrollo Sustentable 2005-2014'.
"La sustentabilidad de Mxico es posiblemente el mayor desafo que enfrenta nuestro pas
hoy en da. Ante un panorama de degradacin ambiental poco alentador... se hace evidente
la necesidad de lograr una ciudadana que tenga las competencias para enfrentar retos y
encontrar soluciones". Mario Molina. Mexicano, Premio Nobel de Qumica en 1995.
Escuela sustentable. Es aquella cuyos integrantes buscan promover e impulsar acciones que
propicien un cambio de actitudes y valores ante la naturaleza y sus recursos, actuar para
mejorar el medio ambiente, propiciar la equidad, la justicia, la paz y el ambiente social.
La Escuela Sustentable procura una mejor calidad de vida y transforma los hbitos de la
comunidad escolar a travs de proyectos integrales con impactos positivos en la economa,
la sociedad y el ambiente.

Una Escuela Sustentable es:
- Un lugar donde se reciclan, se reutilizan y se reduce la cantidad de los materiales
utilizados en la escuela.
- Un lugar donde se ahorra energa y agua.
- Un lugar que cuenta con una poltica saludable de los alimentos que provee y
promueve el consumo consciente y sano, sin desperdicio, rechazando los que tienen
demasiados empaques o son transportados desde muy lejos.
- Un lugar donde se ensea a los alumnos a convivir de forma armnica respetando
las diferencias culturales, sociales y personales que pueden existir entre alumnos,
maestros y organizacin.
- Un lugar donde se concientiza sobre la problemtica ambiental local, nacional y
mundial, nuestro impacto y nuestra responsabilidad de actuar a favor del ambiente.
- Un espacio donde se formen alumnos, profesores-- y familias responsables por
reducir su huella ecolgica e inspirar a otros a hacer lo mismo.
- Un lugar comprometido con el bienestar fsico, social y emocional de la comunidad
escolar.
- Hace un esfuerzo continuo por reducir sus emisiones de carbono; implementando
programas de transporte escolar, uso de transporte colectivo, organizacin de
rondas, as como seleccionando proveedores locales para evitar las emisiones
relacionadas con el traslado de materiales y productos.
- Utiliza espacios de la escuela para cultivar frutas y vegetales e involucra a alumnos
y profesores en este proceso.
- Escucha con atencin las ideas de sus alumnos, maestros y familias y las pone en
prctica cuando son para el beneficio de la comunidad.
- Colabora y fortalece lazos con la comunidad externa, otras escuelas y
organizaciones afines para compartir las prcticas que fortalezcan las relaciones
sociales de la comunidad.

LINEAMIENTOS GENERALES

La intencin como ya se ha mencionado, es que ste se aplique de ser posible a todas las
instituciones del pas as como abarcar mayor cobertura que permita llegar a comunidades
ms alejadas.
Por lo tanto, puede presenciarse no solo un cambio dentro del mbito educativo, ya que con
la intencionalidad de ste se requiere que la inversin en educacin se incremente a un
porcentaje mayor para aportar en proporciones de cantidad y calidad una mejor educacin.
Por tal motivo se requerir una reestructuracin en materia laboral, econmica, educativa,
cultural, etc.
Para lograr dicho objetivo, se buscan abrir espacios que funcionen como escuelas piloto en
determinadas reas del pas buscando aplicar sus teoras en diversos contextos. Lo anterior
tiene la finalidad de conocer las generalidades, dificultades, limitaciones y particularidades
de cada una de las regiones pero se ve como una medida necesaria la apertura de dichos
planteles para establecer los lineamientos generales que los institutos de todo el pas deben
cumplir as como las particularidades que cada regin pudiese tener.
Por tal motivo puede deducirse que el modelo presentado si bien exterioriza generalidades,
debe tener cierta flexibilidad en su estructura con la finalidad de moldearse a las
necesidades y caractersticas propias de cada regin; adems de lograr satisfacer un
elemento bsico que constituye la vida en el pas: la multiculturalidad.
Se reconoce la dificultad que implica lo anterior por la riqueza y variedad cultural existente
en el pas, sin embargo, previo a esto sera necesario que dentro de estas mismas
instituciones se realicen investigaciones para proporcionar una educacin lo ms equitativa
posible pero sin olvidar la necesidad de ensear, conservar y compartir sus tradiciones, su
lengua y su historia.
Una vez expuesto lo anterior, se deducen 4 contextos donde se buscar aplicar dicho
modelo sin descuidar los microcontextos que pudiesen existir dentro de cada uno:

a) rea urbana.
b) rea rural.
c) rea indgena.
d) rea de marginacin.
Se busca, a pesar de la variedad de contextos, que las escuelas secundarias sean un rea
formativa donde se trabaje bajo un ambiente de aprendizaje positivo y de la manera ms
autosustentable posible. Para poder explicar esto, se considera necesario presentar de
manera breve, el enfoque bajo el cual los planteles de nivel secundaria trabajarn para de
esta manera tambin dirigir conceptos elementales: alumno y profesor.
Se vive en un mundo que debido a la globalizacin se ha enfocado a formar a los nios y
jvenes en una idea de aprender lo que se pueda hacer o aquello que parezca funcional en
trminos actuales. Por tal motivo, la reflexin del contenido ha pasado a segundo trmino y
se ha focalizado ms al conocimiento procedimental.
Bien se ha dicho que es fundamental que los docentes se tomen a la tarea no solo de
elaborar sus estrategias didcticas en base a los conocimientos procedimentales sino que
adems se est en la bsqueda de lograr un conocimiento declarativo. Sin embargo, es
nico y suficiente este esfuerzo por parte del profesor dentro y fuera del aula para la
formacin de los educandos?
Actualmente no es de vital importancia formar jvenes que sean capaces nicamente de
realizar actividades, el paradigma se encuentra en cmo hacer que la educacin afronte los
retos de la sociedad del conocimiento. Se trata de mediar la formacin integral para vivir en
una sociedad que viva en bsqueda del conocimiento.
Por lo tanto, dicho modelo educativo trabajar bajo el fundamento bsico de la formacin
socioformativa que est en la bsqueda de formar una sociedad que desarrolle un proyecto
tico de vida con la finalidad de formar sujetos emprendedores, colaborativos y
competentes y para esto, se requiere la estructuracin de proyectos transversales.
No se debe olvidar que el educando es un sujeto complejo y activo que se ubica en el centro
de los procesos, acciones y en toda mediacin pedaggica con las cuales genera su
aprendizaje significativo. Por lo que es necesario que dentro de su formacin se tenga
presente que debe adquirir adems un aprendizaje actitudinal y desarrollar su inteligencia
emocional para de esta manera favorecer la metacognicin, un mejor autoconcepto y llevar
de manera positiva las relaciones sociales en un ncleo que vaya de lo micro dentro (con
sus pares y personal docente) y fuera de la escuela (con su familia o tutores), a lo macro (en
cualquier tipo de relacin social futura y con su comunidad).
De lo anterior podra decirse que se buscar desarrollar un sujeto en tres niveles bsicos:
Individual (considerando la psique y lo social), como persona (capaz de ser autnomo,
responsable e ntegro) y como ciudadano (formado con valores, con facilidad de dilogo).
El docente dentro de este planteamiento por lo tanto puede definirse como un sujeto
igualmente complejo, activo y con un pensamiento crtico y abierto que propicie a que sus
alumnos se apropien de lo que aprenden y lo apliquen para la solucin de problemas de
preferencia bajo un foco contextual. Por otro lado, ser un actor que incluya a la familia
como parte del proceso formativo de los educandos por lo que el proceso de enseanza
aprendizaje no se limita al saln de clase y lleva ms all del plantel ste elemento.
Como parte de estos lineamientos se debe tener presente que en el proceso de enseanza
aprendizaje no solo adquiere conocimientos nuevos el educando, sino que se mantiene un
dilogo recproco tanto en el alumno como en el maestro. Sin embargo, en ese construir
diario, es responsabilidad del profesor y por supuesto de la escuela- promover
experiencias que hagan notar al alumno que el conocimiento es algo de lo que ellos pueden
hacerse cargo.
Se buscar que dentro de la institucin se forme un ambiente de convivencia clido que
construya un contexto abierto al trabajo con emociones (ya que se est formando un ser
humano con emociones, valores, actitudes y saberes) por lo que la metacognicin y la
afectividad irn de la mano.
La metacognicin es una reflexin que hace un sujeto sobre la manera en que realiza su
proceso de aprendizaje. En otras palabras, es la responsabilidad que toman los alumnos en
su estilo de aprendizaje para detectar las medidas con las que obtiene un conocimiento.
Para poder explicar con mayor detalle el funcionamiento de estas escuelas bajo el modelo
de la escuela sustentable, es necesario aclarar las direcciones que tomarn para cumplir
objetivos especficos desarrollados de acuerdo a una misin de trabajo.

MISIN Y VISIN.

La misin ayudar a establecer y describir los objetivos a lograr dentro de las instituciones
que trabajen bajo este modelo. El fin de aclarar este apartado es marcar los lineamientos
bajo los cuales los planteles desarrollarn sus actividades diarias y que de esta manera se
logre llegar a los objetivos proyectivos del mismo modelo. Por tal motivo, se estableci que
la misin debe ser la siguiente:
Promover la formacin integral del educando a travs de la construccin de un ambiente de
aprendizaje positivo que fomente la edificacin de una sociedad que viva en la bsqueda
constante del conocimiento y de la proteccin del ambiente, por medio del desarrollo de
proyectos ticos de vida y de proteccin ambiental comenzando con iniciativas de
mantenimiento de la misma institucin.
Se debe aclarar que el establecimiento de la visin no es necesaria si los planteamientos
descritos no tienen una visin a futuro. Como parte del mismo modelo, se plante la
necesidad de que el aprendizaje y los cambios en los alumnos sean significativos con la
finalidad de que el educando, en el momento en que egrese del plantel, tenga la capacidad
de aplicar en su vida diaria y en distintos contextos lo aprendido dentro de la institucin.
Por tal motivo, se ha desarrollado una direccin proyectiva de ste plan.
Transformar la conciencia de la sociedad mexicana por medio de las escuelas sustentables
para la construccin del conocimiento en todos los mbitos de su vida y la formacin de
conciencia sobre el medio ambiente para la convivencia sana y juiciosa con el planeta.


OBJETIVOS

El establecimiento de objetivos, permite clarificar las metas a las que se pretende alcanzar y
decreta la sistematizacin que se debe seguir para la el cumplimiento de stas. Por tal
motivo, se plantean a continuacin los lineamientos que guiarn el proceso de trabajo en las
instituciones que trabajen bajo este modelo. Dentro del marco de objetivos se mencionan
los siguientes:
- Ensear a los educandos a ser los vigilantes y responsables del planeta.
- Elevar el conocimiento de la comunidad y de su participacin en la conducta de los
educandos para formar ser humanos responsables de su entorno.
- Crear inters nacional en el establecimiento de normas y procedimientos para las
prcticas responsables con el medio ambiente.
- Fomentar la prctica del conocimiento y las habilidades en los conceptos de
proteccin del medio ambiente.
- Involucrar a los estudiantes en proyectos para la sustentabilidad de la institucin y
su entorno.
- Incentivar al alumnado a la elaboracin de proyectos ambientales simples y
complejos que pongan en prctica en la institucin, sus hogares y en su comunidad.
- Fomentar el trabajo en equipo y en la resolucin de problemas desde cada
asignatura y en la medida de lo posible, integrarlo a la preservacin del medio
ambiente.

CONTENIDO

Dentro de este enfoque, es necesario reestructurar el contenido para integrar elementos que
eviten nicamente la acumulacin de conocimientos sino que a travs de ellos se
desarrollen valores, se estructure la personalidad de los educandos, se fomente a la
iniciativa, la comunicacin, el ingenio, la creatividad y otros aspectos bsicos en la
formacin de seres humanos.
Por otro lado, es importante aclarar que las asignaturas del rea de las ciencias naturales no
sern nicamente las responsables del funcionamiento de este tipo de escuelas, sino que
cada materia (sea historia, geografa, formacin cvica y tica, artsticas, etc.) tendr
determinado papel en la adquisicin y construccin del conocimiento y la adquisicin de
conciencia ambiental. Aunado a lo anterior, habr que crearse nexos que relacionen cada
asignatura. As por ejemplo, puede analizarse desde la historia el impacto del ser humano
en el media ambiente de manera que ya puede anexarse a la asignatura de geografa y
ecologa. Por otro lado, se puede evaluar en forma de estadsticas el impacto ambiental
sobre la produccin de alimentos, el porcentaje de agua potable; tambin hablar sobre la
contaminacin de las industrias en el agua, la tierra o el aire y de esto analizar los
contenidos qumicos y la falta de tica sobre el tema.
Empero, se ve la necesidad de incluir un taller para todos los educandos donde se aprendan
principios bsicos de la ecologa, el reciclaje y donde pongan en prctica sus conocimientos
para la elaboracin de proyectos que puedan poner en prctica dentro y fuera de la
institucin.
Para poderlo llevar a cabo, se considera necesario ampliar el nmero de horas que los
estudiantes pasan dentro de la institucin. Esto con el fin de no reducir el nmero de horas
por asignatura y dedicar el tiempo suficiente a las actividades que se tengan contempladas.
Se hace nfasis principalmente en la elaboracin de proyectos que los educandos deben
hacer en conjunto de sus profesores. Las ideas deben elaborarlas los dicentes y el docente
ser el gua para que dichas actividades se lleven a cabo. Por otro lado, tambin el personal
educativo debe involucrarse y generar ideas para este taller en beneficio de la institucin.
Los proyectos a realizar debern cumplir con cuatro fases para el cumplimiento de stos:
1. Presentacin. En esta fase se da la aportacin de ideas y un proyecto de plan de
accin para el cumplimiento del mismo.
2. Investigacin. Para poder dar un seguimiento lgico, adecuado a los alcances y el
contexto en que se planea llevar a cabo el proyecto, la investigacin ser esencial
para proporcionar a los estudiantes todo un enfoque terico que de sustento a los
planes de accin y hacer de ste lo ms tangible posible.
3. Accin. Es en esta fase donde deben tener ya estructurado el proyecto y tener las
bases tericas del mismo con el fin de poner en prctica lo que se desea. Debe
aclararse que sera idneo que todos los proyectos que se realizan consideren los
recursos a utilizar y que estos no sean dainos para el medio ambiente y
principalmente que sean accesibles para que los alumnos comiencen a reutilizar
todo lo que sea posible.
4. Evaluacin. Es aqu donde se evala el producto final, su funcionalidad y si los
objetivos que se haban planteado se cumplen.
Adems, las actividades destinadas dentro de la institucin deben generar productos en
beneficio del alumnado y el plantel, as por ejemplo, cada una de estas instituciones debe
generar la produccin de ciertos alimentos como la cosecha de vegetales y frutos que sern
utilizados para la alimentacin de los alumnos; implementar tcnicas para la recoleccin de
basura y encontrarles un uso dentro de la institucin ya sea para la elaboracin de
composta, de material didctico, entre otros.

PROCESO METODOLGICO.

Como parte esencial de este modelo, se debe tener en cuenta que la elaboracin de
estrategias permite el tratamiento de temas, actividades y objetivos que facilitan la
enseanza, aprendizaje y adquisicin de los mismos. Por este motivo, es imprescindible la
estructuracin de una metodologa que indique las pautas a realizar dentro de los planteles
para el logro de los propsitos planteados.
EJE OBJETIVO ACTIVIDADES
SUGERIDAS


Consumo
responsable


Reducir y rechazar el consumo de
cosas innecesarias.
Promover campaas de
informacin sobre el tema.
Reutilizar todas aquellas
cosas que no se necesitan
(bolsas de plstico,
envoltorios diversos,
desechables, etc.).
Separar los residuos de





Residuos slidos


Aplicar los principios: reducir,
reutilizar, reciclar, separar, rechazar y
reparar.
acuerdo a su respectiva
clasificacin.
Destinar un espacio para
recibir la composta
proveniente de residuos
orgnicos acumulado.
Elaborar campaas para la
recuperacin de residuos de
la comunidad escolar.
Construir un centro de
acopio de pilas y celulares,
de aceite vegetal.

Energa
Organizar campaas de ahorro de
energa entre la comunidad escolar.
Sembrar rboles en reas
estratgicas para que
proporcionen sombra.


Ahorro y cuidado
del agua en la
escuela



Sensibilizar a la comunidad para el
cuidado del agua.
Evitar contaminar el agua al
no utilizar productos
qumicos de limpieza que la
contaminen.
Construir una cisterna de
captacin de agua pluvial
para consumo de la escuela.
Crear un sistema que utilice
el agua tratada donde sea
posible.





Bienestar




Permear en la escuela y comunidad la
importancia de una vida saludable y
en contacto con la naturaleza.
Promover desayunos
nutritivos y sin basura.
Disponer un recipiente en la
cooperativa para que los
jvenes que no terminen su
desayuno lo depositen y
alguien ms lo tome para de
esta manera ensear a
compartir, no desperdiciar y
consumir solo lo que
necesitan.
Promover actividades al aire
libre.





Cuidado de la
naturaleza




Transmitir valores para que la
comunidad acte de manera
respetuosa con el entorno.
Llevar a cabo un servicio de
limpieza por parte de los
alumnos despus de la
jornada de clases.
Contar con un huerto
orgnico donde participen
todos.
Elaborar una composta.
Promover la elaboracin de
un huerto comunitario.
Promover el cuidado y
conocimiento de la fauna
local.






Movilidad
responsable





Promover que la mejor movilidad es
con energa propia.
Motivar al uso eficiente del
automvil.
Contar con transporte
escolar para alumnos y
empleados.
Contar con un
estacionamiento para
bicicletas.
Organizar salidas y compras
escolares en lugares
cercanos para evitar una
mayor movilidad.


Justicia social,
dignidad y paz.


Promover la participacin escolar en
actividades voluntarias.
Promover eventos y
actividades que permitan
conocer y valorar a los
pueblos indgenas, minoras
y grupos marginados como
ferias de lenguas u otros
eventos culturales.
Promover el dispendio de
alimentos que se obtienen
ms cerca de lo posible para
el consumo en la
cooperativa y apoyar as la
produccin local.

Participacin
ciudadana.
Promover la ciudadana participativa,
solidaria y comprometida que una
esfuerzos para el beneficio y
transformacin de la comunidad.
Hacer campaas de
limpieza, reforestacin,
ahorro de energa, etc.
Crear crculos de lectura
para reflexionar sobre estos
temas.






Comunicacin de
valores de
sustentabilidad.





Comunicar responsablemente a la
sociedad de valores y acciones
culturales y sociales en favor del
desarrollo sustentable.
Elaboracin de un peridico
mural verde para publicar
informacin sobre acciones
amigables con el medio
ambiente.
Poseer un acervo en la
institucin de libros,
revistas, videos y juegos que
promuevan la cultura del
cuidado del ambiente y
desarrollo sustentable.
Elaborar ferias en la
comunidad para informar a
la sociedad sobre la cultura
ambiental.

Dentro del material a utilizar en la institucin se buscar que en su mayora sea proveniente
de productos que estn reutilizando o cosas que puedan adquirir lo ms prximo a la
naturaleza como sea posible con el fin no solo de evitar gastos, sino de evitar un consumo
excesivo de productos que en momentos se vuelve innecesario.

EVALUACIN

La evaluacin es el proceso por el que se buscar determinar el nivel de dominio de una
competencia con base en criterios consensuados y evidencias para establecer los logros y
los aspectos a mejorar buscando que le alumno tenga el reto de mejoramiento continuo a
travs de la metacognicin.
Para poder evaluar, se ha considerado tomar en cuenta que tanto el aprendizaje cognitivo y
el formativo vayan de la mano y que el proceso de enseanza-aprendizaje sea continuo de
acuerdo, como ya se dijo, a las evidencias que se tengan. As se han considerado varias
fases que el docente deber considerar para dicho proceso.
1) Establecer qu momento se pretende evaluar.
2) Identificar la competencia a evaluar.
3) Detectar el nivel de dominio que se tiene sobre la competencia.
4) Establecer los criterios de la competencia.
5) Considerar las evidencias trabajadas en base a la competencia.
6) Establecer los indicadores de cada criterio.
7) Establecer el porcentaje o nota por criterio y de evidencia si es necesario.

INFRAESTRUCTURA.

Las instituciones que se pretenden abrir bajo este modelo no cambian mucho en cuanto a
las escuelas que actualmente existen. Sin embargo, si se pretende que sas modifiquen
determinados aspectos para un trabajo ms positivo, colaborativo y de acuerdo a los
objetivos que se plantean.
Dentro de los elementos que se promueven como un cambio dentro de las instituciones son
los siguientes:
- Trabajo de los educandos en el aire libre.
- Abrir en cada uno de los planteles una cafetera.
- Tener un rea destinada para la composta y el huerto.
- Abrir un nmero mayor de edificios o salones para el trabajo en los talleres.
- Cambiar las bombillas de las instituciones por bombillas ahorradoras.
- Instalar un servicio que proporcione a la institucin energa solar o elica.