LICEUL TEORETIC GENERAL DRAGALINA - Oravia

APROB
INSPECTORUL COLAR GENERAL AL
INSPECTORATULUI COLAR JUDEEAN CARA-SEVERIN
Profeor!
DO"AN ADRIAN
CURS OPIONAL
CO#PLE#ENTE DE #ATE#ATIC$
Pro%&'()or* %rof+ #i,o)i' #ire,a Geor-e)a
AN COLAR ./00 - ./0.
LICEUL TEORETIC GENERAL DRAGALINA - Oravia
ARGU#ENT
1. Profilul Uman este oarecum privat de studiul tiinelor exacte
2. Nevoia unei pregtiri mai solide la matematic pentru elevii notri de la
profilul Uman care vor urma instituii de nvmnt superior la care se
studiaz matematic:
tiine economice
academie militar
geografie
!. "ursul se constituie ntrun prile# de aprofundare i consolidare a
cunotinelor pe fiecare an de studiu$ fiind de fapt$ o continuare a
cursului opional studiat n clasa a %&a la profilul uman.
'. (ezvolt i ncura#eaz elevii care doresc s studieze mai mult la acest
o)iect.
CO#PETENE GENERALE
1. *olosirea terminologiei specifice matematicii n contexte variate de aplicare
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ$ calitativ$ structural sau contextual
cuprinse n enunuri matematice
!. +tilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice n rezolvarea de pro)leme
'. ,xprimarea i redactarea coerent n lim)a# formal sau n lim)a# cotidian$ a
rezolvrii sau a strategiilor de rezolvare a unei pro)leme
-. .naliza de situaiipro)lem n scopul descoperirii de strategii pentru
optimizarea soluiilor
/. 0eneralizarea unor proprieti prin modificarea contextului iniial de definire
a pro)lemei sau prin generalizarea algoritmilor
LICEUL TEORETIC GENERAL DRAGALINA - Oravia
Co1%e)e'e %e2ifi2e Co'i'&)&ri
1. &dentificarea proprietilor operaiilor cu
care este nzestrat mulimea numerelor
reale
0+ 1ulimea numerelor reale R
structura alge)ric 2 2 ore
2. 3tudierea proprietilor unui ir sau a
unei serii de numere reale$ calculul unor
limite de iruri sau de serii.
.+ 4iruri i serii de numere reale 2 5
ore
modaliti de definire a unui ir de
numere reale
iruri recurente
progresii aritmetice i geometrice
serii de numere reale
seria geometric
limite de iruri
limita seriei geometrice
!. ,xprimarea cu a#utorul noiunilor de limit$
continuitate$ deriva)ilitate$ monotonie$ a unor
proprieti cantitative i calitative ale unei
funcii
3+ 6imite de funcii 2 / ore
limitele funciilor elementare
limite remarca)ile
'. ,xplorarea unor proprieti cu caracter local
i7 sau glo)al ale unor funcii utiliznd limitele$
continuitatea$ deriva)ilitatea sau integra)ilitatea
4+ "ontinuitate 2 2 ore
5+ (eriva)ilitate 2 8 ore
definiia derivatei unei funcii
ntrun punct
derivatele funciilor elementare
reguli de derivare
derivata funciei compuse
6+ &ntegra)ilitate 2 8 ore
integrale imediate
metode de calcul ale integralelor
ACTIVIT$I DE 7NV$ARE
9econsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului determinat de nevoia de
adaptare a curriculumului naional la sc:im)rile intervenite n structura nvmntului
preuniversitar este nsoit de reevaluarea si nnoirea metodelor folosite n practica instructiv
educativ. .cestea vizeaz urmtoarele aspecte:
aplicarea metodelor centrate pe elev$ pe activizarea structurilor cognitive si operatorii ale
elevilor$ pe exersarea potenialului psi:ofizic al acestora$ pe transformarea elevului n
coparticipant la propria instruire si educaie;
folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemi#locit a elevului cu o)iectele
cunoaterii$ prin recurgere la modele concrete;
accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utilizate n activitatea de predare
nvare$ acestea asumndusi o intervenie mai activ si mai eficient n cultivarea
potenialului individual$ n dezvoltarea capacitilor de a opera cu informaiile asimilate$ de a
LICEUL TEORETIC GENERAL DRAGALINA - Oravia
aplica i evalua cunotinele do)ndite$ de a investiga ipoteze i de a cuta soluii adecvate de
rezolvare a pro)lemelor sau a situaiilorpro)lem;
m)inare si o alternan sistematic a activitilor )azate pe efortul individual al elevului
<documentarea dup diverse surse de informaie$ o)servaia proprie$ exerciiul personal$
instruirea programat$ experimentul i lucrul individual$ te:nica muncii cu fise etc.= cu
activitile ce solicit efortul colectiv <de ec:ip$ de grup= de genul discuiilor$ asaltului de
idei etc.;
nsuirea unor metode de informare i de documentare independent$ care ofer desc:iderea
spre autoinstruire$ spre nvare continu.
.cest curriculum are drept o)iectiv crearea condiiilor favora)ile fiecrui elev de ai
forma i dezvolta competenele ntrun ritm individual$ de ai transfera cunotinele
acumulate dintro zon de studiu n alta. Pentru aceasta$ este util ca profesorul ssi orienteze
demersul didactic spre realizarea urmtoarelor
tipuri de activiti:
formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor$ n scopul formrii competenelor
vizate de programele colare;
alternarea prezentrii coninuturilor$ cu moduri variate de antrenare a gndirii;
solicitarea de frecvente corelaii intra si interdisciplinare;
punerea elevului n situaia ca el nsui s formuleze sarcini de lucru adecvate;
o)inerea de soluii sau interpretri variate pentru aceeai unitate informaional;
susinerea comunicrii elevmanual prin analiza pe text$ transpunerea sim)olic a unor
coninuturi$ interpretarea acestora;
formularea de sarcini rezolva)ile prin activitatea n grup;
organizarea unor activiti de nvare permind desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri
diferite;
sugerarea unui algoritm al nvrii$ prin ordonarea sarcinilor.
"adrele didactice i pot alege metodele i te:nicile de predare i i pot adapta practicile
pedagogice n funcie de ritmul de nvare si de particularitile elevilor.
Prezentul curriculum i propune ca s formeze competene$ valori i atitudini prin demersuri
didactice care s indice explicit apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii
eficiente. Pe parcursul ciclului liceal superior este util ca$ n practica pedagogic$ profesorul
s ai) n vedere a urmtoarele aspecte ale nvrii pentru formarea fiecreia dintre
competenele generale ale disciplinei:
0+ I8e')ifi2area re,aii,or 9')re 'oi&'i,e 1a)e1a)i2e )&8ia)e
,xemple de a2)ivi)(i 8e 9'v(are:
analiza datelor unei pro)leme pentru verificarea noncontradiciei$ suficienei$ redundanei i
eliminarea datelor neeseniale;
interpretarea parametrilor unei pro)leme ca o parte a ipotezei acesteia;
utilizarea formulelor standardizate n nelegerea ipotezei;
exprimarea prin sim)oluri specifice a relaiilor matematice dintro pro)lem;
analiza secvenelor logice n etapele de rezolvare a unei pro)leme;
exprimarea rezultatelor rezolvrii unei pro)leme n lim)a# matematic;
compararea$ o)servarea unor asemnri si deose)iri$ clasificarea noiunilor matematice
studiate dup unul sau mai multe criterii explicite sau implicite$ luate simultan sau separat
.+ Pre,&2rarea 8a)e,or 8e )i% 2a')i)a)iv! 2a,i)a)iv! )r&2)&ra,! 2o')e:)&a, 2&%ri'e 9'
e'&'&ri 1a)e1a)i2e+
,xemple de a2)ivi)(i 8e 9'v(are:
LICEUL TEORETIC GENERAL DRAGALINA - Oravia
recunoaterea si identificarea datelor unei pro)leme prin raportare la sisteme de comparare
standard;
folosirea unor reprezentri variate pentru anticiparea unor rezultate;
folosirea regulilor de generare logic a reperelor sau a formulelor invariante n analiza de
pro)leme;
formarea o)inuinei de a verifica dac o pro)lem este sau nu determinat;
folosirea unor criterii de comparare si clasificare pentru descoperirea unor proprieti sau
reguli.
3+ U)i,i;area a,-ori)1i,or %e')r& 2ara2)eri;area ,o2a,( a& -,o<a,( a &'ei i)&aii
2o'2re)e
,xemple de a2)ivi)(i 8e 9'v(are:
cunoaterea si utilizarea unor reprezentri variate ale noiunilor matematice studia;
construirea si interpretarea unor reprezentri grafice ilustrnd situaii cotidiene;
exprimarea n termeni logici$ cu a#utorul invarianilor specifici$ a unei rezolvri de pro)leme;
utilizarea unor repere standard sau a unor formule standard n rezolvarea de pro)leme.
4+ E:%ri1area 2ara2)eri)i2i,or 1a)e1a)i2e 2a')i)a)ive a& 2a,i)a)ive a,e &'ei i)&a>ii
2o'2re)e
,xemple de a2)ivi)(i 8e 9'v(are:
formarea o)inuinei de a recurge la diverse tipuri de reprezentri pentru clasificarea$
rezumarea si
prezentarea concluziilor n analiza unor situaii pro)lem;
folosirea particularizrii$ a generalizrii sau analogiei pentru alctuirea sau rezolvarea de
pro)leme noi$ pornind de la o proprietate sau pro)lem dat;
folosirea unor sisteme de referin diferite pentru a)ordarea din perspective diferite ale unei
noiuni matematice.
utilizarea metodelor standard n aplicaii n diverse domenii;
redactarea soluiilor utiliznd terminologia si notaiile adecvate si fcnd apel la propoziii
matematice studiate.
5+ A'a,i;a 8e i)&aii-%ro<,e1( 9' 2o%&, 8e2o%eririi 8e )ra)e-ii %e')r& o%)i1i;area
o,&ii,or+
,xemple de a2)ivi)(i 8e 9'v(are:
identificarea si descrierea cu a#utorul unor modele matematice$ a unor relaii sau situaii
multiple;
exprimarea prin metode specifice a unor clase de pro)leme$ formarea o)inuinei de a cuta
toate soluiile sau de a sta)ili unicitatea soluiilor si analiza rezultatelor;
identificarea si formularea a ct mai multor consecine posi)ile ce decurg dintrun set de
ipoteze
analiza rezolvrii unei pro)leme din punctul de vedere al corectitudinii$ al simplitii$ al
claritii si al semnificaiei rezultatelor;
reformularea unei pro)leme ec:ivalente sau nrudite;
rezolvarea de pro)leme si situaiipro)lem;
folosirea unor idei$ reguli sau metode matematice n a)ordarea unor pro)leme practice sau
pentru structurarea unor situaii diverse prin reprezentri variate;
utilizarea rezultatelor i a metodelor pentru crearea unor strategii de lucru.
?oate acestea sugestii de activiti de nvare indic explicit apropierea coninuturilor
nvrii de practica nvrii eficiente. @n demersul didactic$ centrul aciunii devine elevul si
nu predarea noiunilor matematice ca atare. .ccentul trece de la AceB s se nvee$ la An ce
LICEUL TEORETIC GENERAL DRAGALINA - Oravia
scopB si Acu ce rezultateB. ,valuarea se face n termeni calitativi; capt semnificaie
dimensiuni ale cunotinelor do)ndite$ cum ar fi:
esenialitate$ profunzime$ funcionalitate$ dura)ilitate$ orientare axiologic$ sta)ilitate$
mo)ilitate$ diversificare$ amplificare treptat.
#ODALIT$I DE EVALUARE
0+ Pro<e ora,e*
rezolvarea la ta)l a unor exerciii i pro)leme$ individual sau n
grupuri;
.+ Pro<e 2rie*
teste cu rezolvri complete de pro)leme
teste cu itemi su)iectivi sau semio)iectivi
3+ Pro<e %ra2)i2e*
realizri de plane;
portofolii$ proiecte.
BIBLIOGRA=IE*
1. 1anuale de matematica clasele a %&a si a %&&a
2. &nternet
!. "ulegeri de pro)leme de .naliz matematic
VALORI 4I ATITUDINI
"urriculumul acest curs are n vedere formarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
manifestarea curiozitii si a imaginaiei n crearea i rezolvarea de pro)leme
manifestarea tenacitii$ a perseverenei si a capacitii de concentrare
dezvoltarea unei gndiri desc:ise$ creative si a unui spirit de o)iectivitate i imparialitate
dezvoltarea independenei n gndire si aciune
manifestarea iniiativei si a disponi)ilitii de a a)orda sarcini variate
dezvoltarea simului estetic si critic$ a capacitii de a aprecia rigoarea$ ordinea i elegana n
ar:itectura rezolvrii unei pro)leme sau a construirii unei teorii
formarea o)inuinei de a recurge la concepte si metode matematice n a)ordarea unor
situaii cotidiene sau pentru rezolvarea unor pro)leme practice.