EDU 3109

ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA

i.

BAB 1

1)
PENGENALAN
-usaha untuk mewujudkan kesatuan dan perpaduan dalam sebuah negara berbilang agama dan
budaya merupakan suatu perkara yang mencabar
- penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian dan keterangkuman (inklusif)
-pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya dalam bidang pendidikan.
-Pendidikan adalah kepentingan awam dan mempunyai peranan yang sangat penting untuk
memupuk integrasi antara kaum.
- memerlukan tindakan secara holistik agar masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang
setara
-pendidikan adalah bersifat futuristik dalam menghadapi masa depan yang penuh saingan.
2)
INTEGRASI NASIONAL
AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL
Perbezaan budaya dan agama
Ketidakpuasan hati
Kedudukan Geografi
CABARAN MEWUJUDKAN SATU SISTEM SOSIAL
Agama dan kebudayaan
Dasar Penjajah British
Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang berlainan
Amalan ekonomi yang berlainan
Perbezaan politik mengikut bangsa, kaum dan etnik

HALANGAN INTEGRASI NASIONAL

Perbezaan budaya dan agama
Dasar Penjajahan
Sistem Pendidikan
Amalan Ekonomi
Perbezaan politik

PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI DASAR PELAJARAN

Sistem Pendidikan Kebangsaan
Agenda Memperkasakan SK
Penerapan Nilai
Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan
Konsep Sekolah Wawasan
Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum
Perkasakan bahasa Kebangsaan
Pemantapan Aktiviti
Pupuk Kefahaman
Dasar Pelajaran kebangsaan
menggunakan sukatan pelajaran, buku teks, peperiksaan
pakaian seragam
sistem latihan guru
bahasa penghantar yang sama

USAHA BAGI MEMASTIKAN INTEGRASI NASIONAL TERUS DIPELIHARA DAN

DIPERKUKUHKAN
melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan
menjadikan agenda memperkasakan SK
menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni budaya dilaksanakan secara sisipan dalam
tajuk-tajuk mata pelajaran yang bersesuaian.
memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan pada tahun 2003
memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan
melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan semangat patriotisme secara
berterusan melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI RIMUP

Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik
Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan
Modul Aktiviti Kokurikulum
Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat
Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme

TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL

Sekolah sebagai alat perpaduan

Sistem persekolahan yang sama
Penggunaan Bahasa Melayu
Pendedahan kepada nilai
Seminar/forum

PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL

Program Permuafakatan Masyarakat
Hari Keluarga
Acara Kebudayaan
Sambutan Perayaan
Aktiviti Kokurikulum
Bulan Kemerdekaan
Lawatan ziarah
Bina Insan
3)
-

PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
Semua dapat hak yang sama
Sekolah dapat kemudahan yang sama
Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan
Sekolah satu aliran
Amalan kehidupan
Peluang pendidikan yang sama
Persamaan hak
Peluang yang luas
Pembangunan sumber manusia

TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

Basmi buta huruf
Pendidikan universal
Penyediaan infrastruktur
Guru terlatih yang mencukupi
Pra sekolah untuk semua

STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN

Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak-kanak dan orang dewasa sesuai
dengan sumber yang ada. Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan formal dan tidak formal
perlu dibangunkan pada setiap peringkat pendidikan.

Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan ekuiti sosial, peluang pendidikan

perlu disediakan tanpa mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan status sosioekonomi.

Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan dalaman dalam pengurusan.

pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti
pendidikan.

Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan persekitaran dalam usaha untuk
meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran perlu untuk
perkembangan ekonomi, sosial dan lain-lain.
RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA DALAM PENDIDIKAN
Pendidikan asas
Pendidikan wajib untuk semua
Kecekapan dalam pengurusan
Pengagihan sumber
Keperluan dengan pasaran kerja

PENDIDIKAN NEGARA
Pelbagai peringkat
Kurikulum yang sama
Penubuhan sekolah agama rakyat
Peningkatan bilangan pelajar ke universiti

Pendidikan swasta
Pendidikan untuk semua
Pengagihan sumber kewangan
Pendidikan sejagat
Pertambahan guru dan bilangan kelas
Pendidikan Bertaraf Dunia
Pendidikan berterusan
Pendemokrasian pendidikan
Pendidikan berkualiti

4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO

TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH BERDASARKAN KEPADA
pelajar belajar untuk tahu
belajar untuk membuat
belajar untuk menjadi apa
belajar untuk hidup bersama

KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO

Pengurus punyai kuasa autonomi
Memperkasakan kapasiti
Struktur terurus
Ukuran prestasi
Pemantauan prestasi
Kawalan sumber
ketelusan

MENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN

PERJALANAN SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA

pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi untuk memperkasa kapasiti dan

kepemimpinannya.

sekolah perlu mempunyai maklumat tentang prestasinya untuk mengukur kekuatan,

kelemahan dan prioritinya.
sekolah memerlukan struktur yang terurus dan professional.
kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan kritikal terutamanya dari segi pemantauan
prestasi sekolah.
sekolah perlu mengawal sumber-sumber.
pengurusan sekolah mesti telus.

TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO

Memenuhi keperluan pembelajaran asas
Membentuk wawasan
Akses kepada universal
Focus terhadap pembelajaran
Perluaskan skop
Penambahbaikan persekitaran
Perkukuhkan perkongsian
Pembangunan dasar
gerakkan sumber
perpaduan antarabangsa

DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO

Perkembangkan potensi individu
Tingkatkan kreativiti
Sistem pendidikan yang cekap
Pusat kecemerlangan pendidikan
Tingkatkan martabat pendidikan

4)

GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

CABARAN GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN ADALAH DARI SEGI YANG

BERIKUT
Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.
Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum

Penggunaan teknologi telekomunikasi dan maklumat.

Pengurusan pendidikan.
Pembentukan jati diri pelajar.
Kualiti guru.

PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM

Antara perubahan yang dapat diperhatikan adalah seperti yang berikut
Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan pembelajaran
dengan menggunakan komputer dan penggunaan multimedia.

Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local Area Network
(LAN). Guru berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan kurikulum dan pembelajaran
daripada luar dan kemudian menyalurkannya kepada pelajar.

Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi membolehkan pelajar

mengakses ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai
pemandu, pelayar dan pemudahcara.

Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan bilik darjah untuk pengajaran dan
pembelajaran. Ini bagi membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan berkesan dan
memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.

PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN GLOBAL IAITU DARI SEGI

Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.
Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan bahasa
antarabangsa.
Menguasai kemahiran teknologi untuk keperluan pekerjaan dan kehidupan seharian.
Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks dan mencabar, menyelesaikan
masalah serta menjana pengetahuan baru.
Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi sosial, politik dan budaya.
KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN

Pembelajaran sepanjang hayat

Kebolehan berkomunikasi
Kemahiran teknologi
Kesediaan kognitif
Warganegara bertanggungjawab

CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU

Kesediaan guru
Pertambahan beban
Kekurangan sokongan pengurusan
Pengurusan pendidikan
Sikap guru
Perbezaan tahap pengetahuan
Penggunaan teknologi
Pembentukan jati diri
Budaya sekolah
Perkembangan profesionalisme guru

KESAN NEGATIF GLOBALISASI

Negara lemah ditindas
Ketidakadilan perkongsian
Pemantauan yang mendalam
Permintaan pasaran tenaga kerja
Meminggirkan bahasa melayu
Terbuka kepada persaingan tidak sihat
Pengkomersilan pendidikan
Penafian pendemokrasian pendidikan
Penghayatan ilmu terhakis
`5)
-

KEPELBAGAIAN BUDAYA
Perlu keadilan

Peluang pendidikan kepada semua

Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Program sekolah berkembar

KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR HARUSLAH DITANGANI DENGAN

BIJA. BERIKUT ADALAH BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH DILAKSANAKAN
UNTUK MENJAYAKAN ISI TERSEBUT.
Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju sistem pendidikan negara. Memastikan
sokongan dan pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah agama rakyat, sekolah kebangsaan
Cina dan Tamil, sekolah mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha bersama untuk
meningkatkan taraf pendidikan negara.
Mengimbangi penekanan kepada sistem peperiksaan dengan sistem pembelajaran
berasaskan pemikiran kritis dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran.
Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat tempat di institusi pengajian
tinggi awam tanpa mengira latar belakang.
Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974 demi mewujudkan iklim yang
kondusif dalam bentuk jaminan kebebasan akademik dan autonomi universiti kearah
mempertingkatkan mutu pendidikan setanding dengan negara-negara maju.

Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lain-lain penjawat tertinggi akademik
dilakukan berdasarkan kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.
Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daif di pedalaman khususnya di Sabah
dan Sarawak.
Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap peringkat sekolah dan menambah jumlah
guru terlatih mengikut permintaan.
Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk guru dan pensyarah supaya
pengetahuan dan kemahiran profesional mereka sentiasa selaras dengan perkembangan semasa.
Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan menambah skim rangsangan bagi mereka
yang mengajar di pedalaman.
Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan kewangan lain berasaskan keperluan
dengan keutamaan kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandar dan pedalaman.
Menekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai pelbagai bahasa termasuk Bahasa
Inggeris, Bahasa Arab, Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan juga bahasa-bahasa
ibunda.

Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang keciciran.

Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan Kebangsaan untuk memantau dan mencadangkan

pengiktirafan sijil, diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang memenuhi piawaian
akademik yang boleh diterima termasuklah sijil dan Diploma Muadalah (diploma berkembar).

CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

Sekolah kebangsaan sebagai peneraju
Kelayakan pelajar jadi penentuan
Pindaan akta
Tingkatkan kemudahan
Tingkatkan mutu pendidikan guru
Peluang latihan
Biasiswa kepada yang berkelayakan
Kuasai pelbagai bahasa

6)
PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
(TMK)
-

Suasana lebih kondusif

Mudah hasilkan bahan
Kepelbagaian media
Maklumat pelbagai

TERDAPAT 3 ASAS PENTING DALAM PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

IAITU
teknologi maklumat adalah untuk mengumpul maklumat. Ia digunakan untuk suntingan
dengan menggunakan teknologi.
-

memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.

proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana teknologi maklumat digunakan

untuk berkomunikasi bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada penerima.
PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
-

Kuasa penggerak
Pelaksanaan
Pemudahan bertindak
Kaedah perubahan
Permulaan perubahan

IMPLIKASI TMK
penggunaan komputer dalam sistem organisasi yang mampu merubah cara kerja dan
penyesuaian pekerja dengan sesuatu tugasan.
menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan oleh organisasi menjadi lebih
terancang dan telus terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang banyak dan terdapat
perkara kerahsian.
mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang dan tersusun tanpa wujud
kekhilafan dalam perlaksanaannya.
kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet dan perkembangan sistem
komunikasi juga akan lebih menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan bukan
secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam organisasi.
KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
Pendidikan jarak Jauh
Reformasi dalam pendidikan
Mudah beri maklumbalas
Sebagai bahan pengajaran pembelajaran
Alat komunikasi
Memudahkan pemahaman
7)
GEJALA SOSIAL
PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN
IAITU
Jenis kesalahan jenayah seperti mencuri basikal, melawan guru, bertumbuk sesama
pelajar, berjudi dan mencuri kertas soalan ujian.
Jenis kesalahan gengsterisme seperti menjadi ahli kumpulan geng, mengutip duit pau
daripada pelajar lain, mencari gaduh dengan kumpulan lain, memaksa kumpulan lain untuk
menjadi ahli kumpulan dalam geng dan berkelakuan seperti samseng.
Jenis kesalahan kurang sopan dan biadab seperti menghisap serta menyimpan rokok,
mengganggu pelajar perempuan, melawan pengawas, bising dalam bilik darjah, minum serta
menyimpan minuman keras, berbohong, berambut panjang, mengeluarkan kata-kata lucah,
menonton dan menyimpan filem lucah dan lain-lain.
PUNCA GEJALA SOSIAL
Globalisasi dan modenisasi
Keruntuhan institusi keluarga
Media-massa
Kelemahan undang-undang

Sikap remajA
Sikap ibu bapa

KESAN NEGATIF
Kepada individu sendiri
Menjejaskan negara
Keruntuhan nilai agama
TANGANI GEJALA SOSIAL
Peranan ibu bapa
Peruntukan undang-undang
Pendekatan akademik
Didikan agama
Peranan ahli masyarakat
BAB 2
GURU DAN PERUNDANGAN
1) PENDAHULUAN
Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan dari
semasa ke semasa ke tahap yang lebih tinggi dan dihormati.
Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) telah
diperkenalkan untuk menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan yang lain dalam
melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan.
Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami sepenuhnya peraturan Kelakuan
dan Tatatertib 1993 dan telahpun dibuat pindaannya pada 2002.
Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus diperhalusi dengan teliti demi
menjayakan matlamat pendidikan negara.
2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB)
1993 (PINDAAN 2002)
Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula
berkuatkuasa pada 20 Jun 2002.
Pindaan ini melibatkan Peraturan 2 iaitu Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan
dan Tatatertib) 1993 [P.U. (A) 395/1993], yang disebut Peraturan-Peraturan ibu. Dalam
peraturan ini, pindaan dibuat terhadap peraturan 2 dengan memotong subperaturan 2(2).
Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej kerajaan khasnya dan Perkhidmatan
Awam amnya.
Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu diikuti bagi menghukum pegawai
awam yang didapati melanggar mana-mana peraturan supaya dapat memperbaiki tingkah
laku mereka pada masa hadapan dan pada masa yang sama dapat dijadikan panduan kepada
orang lain.

3) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK

MEMASTIKAN PEGAWAI AWAM
-

melaksanakan tugas dengan cekap, beramanah dan bertanggungjawab

meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada kepentingan mereka sendiri
menjaga imej perkhidmatan awam
yang melakukan kesalahan / melanggar peraturan dihukum.

4) FAKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT

-

Program Latihan dan Taklimat

Perkhidmatan Kaunseling
Penguatkuasaan Peraturan-peraturan Tatakelakuan

5) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN

TATATERTIB) 1993, (PINDAAN) 2002 (P.U.A.246). YANG TELAH MULA
DIKUATKUASAKAN PADA 20.6.2002, ANTARA PERATURAN YANG DIMASUKKAN
DALAM PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
Jenis-Jenis Kesalahan Yang Membolehkan Diambil Tindakan Tatatertib.
Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang Boleh Diambil Terhadap Pegawai Yang Melakukan
Kesalahan
Hukuman Tindakan Tatatertib
PERATURAN 3A
Penjawat awam wajib mematuhi peraturan-peraturan yang telah ditetapkan dan tindakan
tatatertib boleh dikenakan kepada pegawai yang ingkar
PERATURAN 3B
Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji sebagaimana yang diperuntukkan
dalam Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik Pangkat dan Penamatan
Perkhidmatan
PERATURAN 3C
Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk menjalankan kawalan dan pengawasan
tatatertib ke atas pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang sesuai dengan segera
terhadap mana pegawai yang melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini
Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan pengawasan atau gagal mengambil
tindakan terhadap pegawai bawahannya yang melanggar mana-mana peruntukan peraturanperaturan ini hendaklah disifatkan cuai dan tidak bertanggungjawab dan dia boleh dikenakan
tindakan tatatertib.
PERATURAN 4 (1)

Seseorang pegawai hendaklah pada setiap masa memberikan taat setianya kepada Yang
di- Pertuan Agong, Negara dan Kerajaan.
Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara dan mempertahankan kedaulatan dan
maruah negara, hormat dan patuh kepada undang- undang serta berusaha untuk berbakti kepada
negara. Antara contoh pelanggaran peraturan 4(1) adalah seperti berikut;

Bersubahat dengan musuh negara

Membocorkan rahsia Kerajaan.
Memburuk-burukkan serta memperkecil-kecilkan dasar serta tindakan Kerajaan.
Menjadi Anggota Jemaah Islamiah
Menyertai Kesatuan Militan Malaysia

PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI TIDAK BOLEH

membelakangkan tugas awamnya demi kepentingan peribadinya;
berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin menyebabkan kepentingan
peribadinya bercanggah dengan tugas awamnya)
berkelakuan dengan apa-apa cara yang mungkin menyebabkan syak yang munasabah
bahawa
Seseorang pegawai tidak boleh berkelakuan dengan cara yang boleh memburukkan
/mencemar nama baik perkhidmatan awam
Seseorang pegawai tidak boleh kurang cekap atau kurang berusaha
Seseorang pegawai tidak boleh tidak jujur atau tidak amanah
Seseorang pegawai tidak boleh tidak bertanggungjawab
membawa atau cuba membawa apa-apa bentuk pengaruh atau tekanan luar
Membantah atau melawan pegawai atasan
cuai dalam melaksanakan tugasnya;
PERATURAN 7: MENYALAHGUNAKAN DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH
DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM [PERATURAN 49]
sekiranya Pegawai Mencapai Umur Persaraan Pilihan. Contoh Pelanggaran Peraturan 7
adalah menghisap ganja, morfin, heroin atau menagih dadah.
PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI KERAIAN
Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima / memberi keraian sekiranya keraian itu
dapat dengan apa-apa cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini bercanggah Peraturan 4.
Contoh pelanggaran peraturan 9 pula adalah seperti kontraktor meraikan ketua jabatan yang
menjadi ahli lembaga tender seperti [keraian = belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lainlain].
PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/
PENDAPATAN YANG SAH.
Seseorang pegawai tidak boleh:
menyenggara taraf hidup melebihi emolumen/ pendapatan yang sah.
menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta yang tak seimbang atau tak munasabah

dengan emolumen/ pendapatan yang sah.

PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/ MENJADI PENJAMIN TIDAK BOLEH
MEMINJAM WANG / MENJADI PENJAMIN KEPADA MANA-MANA ORANG.
PERATURAN 13: KETERHUTANGAN KEWANGAN YANG SERIUS
PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT DALAM PASARAN HADAPAN
PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN KARYA
Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan atau menulis buku, makalah atau karya
lain berdasarkan maklumat rasmi terperingkat. Antara CONTOH PELANGGARAN
PERATURAN 18 adalah seperti menulis/menerbit buku dengan menggunakan maklumat rasmi
terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).
PERATURAN 20 : PENYUNTING AKHBAR/MAJALAH/JURNAL
Seorang penjawat awam adalah tidak boleh menjadi penyunting
akhbar/majalah/jurnal kecuali, penerbitan;
Jabatan Profesional pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik diluluskan secara bertulis
oleh ketua jabatan
PERATURAN 6 PAKAIAN
Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah seperti
Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain
6) RUMUSAN PERATURAN
-

Tingkatkan mutu perkhidmatan

Halng penyelewengan
Haling rasuah
Banyak beri pengajaran
Langkah pencegahan

7) AKTA PENDIDIKAN 1996

merupakan lanjutan dan pembaharuan dari Akta Pelajaran 1961.
bertujuan memantapkan sistem pendidikan kebangsaan sejajar dengan kehendak dan citacita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf
dunia.
Akta ini berpaksi kepada perakuan-perakuan utama Penyata Razak 1956 yang menjadi
asas dasar pendidikan kebangsaan.
Akta baru ini juga banyak mengekalkan peruntukan yang masih relevan daripada Akta
Pelajaran 1961.

8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN 1996 ADALAH UNTUK

memperluaskan skop dan memperkenalkan perundangan mengenai pendidikan.
Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan bagi generasi muda sejajar
dengan aspirasi negara menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang
bermutu tinggi.
Untuk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan bidang pendidikan.
mencakupi perundangan pada tahap prasekolah hingga tahap pendidikan
tinggi termasuk kerajaan dan sawasta.
memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama.
penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah melalui kurikulum kebangsaan.
menggunakan sistem penilaian dan peperiksaan yang sama.
Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam.
memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan.
mempertingkatkan pendidikan teknikal.
memperkukuhan latihan perguruan.
pendidikan swasta yang lebih sistematik.
memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.
19) ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN 1996
Seksyen 16: telah memberikan kategori kepada sekolah di Malaysia, tiga kategori iaitu
kerajaan, bantuan kerajaan dan swasta. ini boleh menampung dengan jelas keperluan kelas
tingkatan 6, kelas matrikulasi dan sebagainya.
Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di
semua sekolah.
seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu mengikut kurikulum
kebangsaanmelainkan yang dikecualikan.
Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah menyediakan pelajar
untuk PeperiksaanAwam, melainkan yang dikecualikan.
Seksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk menubuh dan menyenggara tadika.
Seksyen 37 dan seksyen 38 membolehkan politeknik mengadakan kursus pengajianatau
program latihan bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan dengan mana-mana universiti
atau institusi pendidikan lain.

seksyen 47 (1), membolehkan maktab perguruan (maktab pendidikan) mengadakan

kursus peringkat ijazah, diploma atau sijil dan mengadakan program kerjasama dengan universiti
atau institusi pendidikan tinggi lain.
seksyen 40, yang membolehkan Menteri mengadakan kelas pendidikan khas di sekolah
khas atau di mana-mana sekolah rendah atau menengah.

Seksyen 50 memperuntukkan supaya Pendidikan Islam wajib diajar di semua

sekolahtermasuk sekolah swasta bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.
Seksyen 69 semua pihak yang menganjurkan peperiksaan awam perlu mendapatkan
kebenaran dari Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu.
Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi pendidikan swasta yang menjalankan program
"twinning" dan "lingkage" hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari Menteri terlebih dahulu.
BAB 3

TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID

1) PENGENALAN
Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan
emosi pelajar.
Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang
diadakan di sekolah.
Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersifat
pembimbing di sisi.
Guru perlu memahami emosi pelajar kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani
dalam kalangan pelajar sememangnya.
2) TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI
ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT DALAM KEHIDUPAN PELAJAR
KINI ADALAH SEPERTI BERIKUT
empati iaitu memahami orang lain secara mendalam
mengungkapkan dan memahami perasaan
mengendalikan amarah
kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari
kemampuan untuk menyesuaikan diri
disukai oleh orang lain
kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada
di sekeliling
semangat setiakawan
keramahan
sikap hormat-menghormati
KEBIASAANNYA SESEORANG YANG MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH
SEPERTI BERIKUT
-

Kecemasan dan marah

Sukar tunjukkan emosi tertentu
Alami kesulitan
Konflik

3) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN IAITU

gangguan emosi ringan

gangguan emosi sedarhana
gangguan emosi berat

4) PUNCA GANGGUAN EMOSI

Persekitaran sekola
Gaya pengajaran guru
Peristiwa dalam keluarga
Pengaruh keluarga
Pengaruh rakan sebaya
Tindakan guru
5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL DALAM KALANGAN PELAJAR
ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
6)
-

tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasaba

selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
sentiasa kelihatan letih
kerap sakit perut
mudah diserang penyakit
duduk dalam keadaan yang tidak selesa
pencapaian akademik yang semakin merosot
sering berasa cemas, takut dan benci
LANGKAH-LANGKAH MENANGANI GANGGUAN EMOSI
Peranan ibu bapa
Tindakan guru
Gaya pengajaran
Kepimpinan guru
Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
Kerjasama
Penerapan nilai
Suasana ceria
Penerangan jelas

7) HAK ASASI KANAK-KANAK

Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan
semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama.
kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi
orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orangorang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan

mereka.
8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
-

untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan

untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi
untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai
untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat
untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri
untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah
untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya
untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan
untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.

9) KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK

-

Perkara 2: tiada diskriminasi

Perkara 3: diberi pelindungan
Perkara 6: hak untuk hidup
Perkara 13: kebebasan bersuara
Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang
Perkara 23: menikmati kehidupan
Perkara 28:Hak pendidikan
Perkara 29: halatuju pendidikan
Perkara 30: hak dalam komuniti
Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi
Perkara 34: tiada eksploitasi

10) Hak kanak-kanak:Seksyen 17

-

Dilindungi dari segi fizikal

Tiada penganiayaan
Pergaulan yang sihat
Hak kesihatan
Kemudahan bekalan makanan
Elak penderaan emosi

BAB 4
Stres
Maksud :

TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN GURU

- Satu penyakit mental

- akibat proses penyesuaian diri
- beri kesan kepada kehidupan
- timbulkan reaksi fizikal dan emosi
- timbulkan konflik dalam diri
Punca Stres :
- ketidakupayaan menghadapi situasi
- harapan/permintaan terlalu tinggi
- pelaksanaan pelbagai reformasi
- hubungan antara individu
- beban kerja - kerja perkeranian
- kerenah pelajar
- pengiktirafan profesional
- sumber pengajaran
- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja
-sikap ibu bapa
- sikap pihak pengurusan
- kurang masa rehat
Tahap Stres
1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :
Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi sukar hendak menumpukan
perhatian kepada tingkah lakunya.
2. Tahap penentangan
-Perlu bantuan luar
- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku dan kehidupannya.
- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan stress semakin terhakis.
3. Tahap tenat/kelesuan
- tak lagi berpegang pada realiti hidup
- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada org lain & mementingkan diri dalam
perkara yang dilakukan.
Tahap stres Bergantung Kepada :
1. Jumlah birokrasi
2. Perubahan dalam organisasi
3. Teknologi tinggi
4. Tuntutan pelanggan
Langkah Menangani Stres Pekerjaan
- tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja
- praktikkan pemikiran yang rasional dan positif
- berkomunikasi secara berkesan
- tangani kritikan dengan baik

- tangani kemarahan dengan berkesan

- atasi masalah dengan berkesan
BURN OUT
Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur dari seseorang yang komited sehinggalah
kehilangan daya minat terhadap kerjaya.
- bebanan tugas luar jangkaan
- ketidakupayaan laksanakan tugas
- pengaruhi produktiviti kerja
- sanggup kehilangan kerja.
3 Jenis Burn Out
- keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan kehabisan tenaga
- depersonalisasi : sikap emosional dan melayakkan murid (klien) seolah-olah mereka (para
murid) sebagai objek yang tidak berguna serta melabel murid dengan istilah-istilah tertentu atau
technical jargon
- kekurangan pencapaian peribadi
Kesan Burn-Out
- Boleh musnahkan kehidupan
- bergantung kepada beban tugas
- perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya
Burn-out Guru
- kurang bantu bentuk pelajar
- pengurusan organisasi
- ketandusan emosi
- usaha maksimum, hasil minimum
Tanda-tanda Burn-Out
1. Tanda fizikal
- rasa ketandusan dan letih
- kerap sakit kepala
- gangguan penghadaman
- susah tidur
2. Tanda perlakuan
- mudah marah
-sensitif
- sukar mengawal perasaan
- mudah menangis
- rasa beban tugas
3. Tahap burn-out
- terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang dalam jangka masa yang panjang.
- kurang kemahiran

- penempatan kerja yang tidak sesuai

- rasa tidaj dihargai
- ekspektasi terlalu tinggi
Kesan Burn-out
1. Keletihan emosi
- terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan, rakan sekerja dan ahli keluarga
- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa dan memandang negatif terhadap
ssuatu perkara atau perkataan yang diucapkan oleh org lain.
2. Kesan fizikal
- kesihatan terjejas
- kardiovaskular
- gastrik
- mengasingkan diri
- bergaduh secara terbuka
3. kesan organisasi
- penurunan produktiviti
- pengurusan tentang cuti bertambah
- kes tatatertib/ disiplin bertambah.
Langkah Pengurusan Tekanan Emosi
- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja, kebisingan, bau, pencahayaan dll
- Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara
- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa
- Melibatkan diri dalam hal keagamaan
- Kemahiran relaksasi
- Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang
- Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan
Pengurusan Emosi Cara Islam
- sentiasa berwuduk
- banyakkan membaca Al-Quran
- solat sunat
- berdoa
- bersangka baik
- kegiatan luar spt bersukan
- amalkan diet
- menangis dengan sepuas hati
- hargai dan cintai diri
Lagi Cara menguruskan Emosi
- berfikiran realistik terhadap pekerjaan
- rancang kerja
- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah

- menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar

- amalkan komuniksi berkesan
- amalkan cara hidup sihat
- semaikan semangat berpasukan

BAB6
PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN
INOVASI GURU

Bawa perubahan
Penuhi keperluan semasa
Selesaikan masalah
Kembangkan bakat pelajar
Guna pelbagai bahan
Tingkatkan kualiti pendidikan
Kecekapan bertambah
Jana idea kreatif
Tidak membosankan
Jadi tempat rujukan
Menarik minat pelajar
Perlu bersikap terbuka
Sokongan pihak pengurusan

STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN

Definisi

Inovasi (asal bahasa Latin) pembaharuan.

inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @ aplikasi sst teknologi dlm kegunaan
tertentu.
Kbolehn utk mncipta kmahirn di dlm mnyelesaikn sstu masalah & peluang utk
meningkatkn @ memperkayakan traf hidup masyarakat.
Harvards Theodore Levitt innovation is doing new things.
Penciptaan cara-cara baru untuk menyampaikan nilai kepada pengguna.
Penghasilan produk @ kaedah yg baru ke arah keberkesanan pelaksanaan kurikulum.
Keadaan di mana individu @ kelompok manusia @ sesebuah organisasi memahami,
mengetahui & mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk:
Membuat kpstsn
Selesaikan masalah
Terbit idea Hasilkan inovasi (produk, proses & sistem)
Inovasi Dalam pendidikan
aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg positi dalam pelaksanaan kurikulum
& aktiviti kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat sekolah.
Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk meningkatkan kualiti & produktiviti
organisasi sekolah.

Pelaksaan kurikulum usaha melaksanakan kurikulum melalui baha-bahan kurikulum,

teknologi pendidikan, kaedah p&p serta penilaian pembelajaran.
Pembaharuan melalui cara, kaedah.
Teknik & pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran.
Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan penggunaannya.
Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian perkhidmatan serta beri faedah
kpd murid.
Inovasi dalam p&p harus melibatkan:
Konsep berfikir scra kreatif & kreatif
Kepintaran kreatif Tindakan kreatif
Factor & elemen yg rangsang kreativiti Teknik fikir kreatif
Selesai masalh secara kreatif
Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman dan keluarga mereka dpt knal
past keperluan & masalah murid.

Tujuan inovasi
Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg para pengguna dgn teknologi sbg
terasnya. Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creative society), dan Negara kreatif
(creative society).
Keperluan inovasi guru

Pengajaran lebih menarik

Kejayaan kurikulum
Kembangkan potensi pelajar
Penyampaian nilai

ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN

Adaptasi Inovasi Guru

Gunakan pelbagai kaedah bantu murid capai obj p&p.

Suaikan dgn keperluan gaya pembelajaran murid, tajuk pengajaran, jenis pengetahuan,
kemahiran yg hendak disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran pembelajaran,
nilai & sikap yg ingin dipupuk
Perlu kerjasama semua pihak
Proses interaksi hasil aktiviti guru & murid yg jd elemen utama dlm suasana
pembelajaran yg spesifik.

Ciri-ciri pendidik kreatif


Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn kebolehan murid bercerita, main
peranan, lawatan , peta minda, inkuiri.
Fleksibel & terbuka dalm p&p sedia terima idea murid, galak murid soal, pemaaf, suka
kepelbagaian & kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar layan ptayaan
murid. Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan soal minat, intelektual,
kreativiti, sikap, penghayatan.
Guna alat bantuan terkini computer, perisian (software), internet Suaikan dgn situasi
Beri peluang pelajar jana idea
Aplikasi dalm pelbagai situasi kuatkan daya ingatan Criteria inovasi @ perubahan
Pengurangan kos operasi cth: jimat borang dlm agensi (2 borang kurangkan jadi 1
borang) Penjimatan masa penggunaan ICT dlam p&p
Peningkatan hasil kerja cth: perubahn prosedur periksa kenderaan komersial (JPJ dapt
periksa bnyk knderaan)
Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan (penilaian ibu bapa terhadap
pengurusan pihak sekolah)
Aspek inovasi dalam pendidikan

Bersifat simple - berfokus

Bermula secara kecil-kecilan tahu matlamat asal, spesifik
Ciptaan masa kini guna pada masa sekarang, ada apliksi serta merta.
Prinsip inovasi dalam pengajaran
Keputusan berdasarkan matlamat jelas
Bantu rakan/berpasukan
Kongsi idea Belajar melalui pengalaman Inovasi perlu dicari
Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran
Kreativiti Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri2 keaslian (idea yg asli) & adptasi
(pnambahbaikn & pngubahsuaian idea asal).
Hasil inovasi diukur dgn ambil kira thap plaksanaan & replicability sst inovasi
Tahap pelaksanaan Lihat sjauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi peringkat
percubaan)
Secara percubaan (di peringkat Prototaip
Replicability Lihat sjauh mna ada ciri replicability & trbukti blh diguna pkai oleh
individu tnpa kos tinggi
Impak (outcome) Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan & signifikankan sst inovasi
Efisien sejauh mana berkesan dalam menyumbang kepada peningkatan pendidikan di
Negara.
Signifikan
Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan & kecekapan p&p
Halangan dalam inovasi di sekolah
Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah
Perasaan bimbang
Konflik
Rasa tidak tenteram
Kesukaran guru tukar amalan yg baru

Tidak yakin guna alat canggih elektronik, teknologi computer,

telekomunikasi Technophobia (Nigeria) takut pada media elekronik, takaut pda
peralatan elektronik, takut peranan guru diambil oleh media
Cbaran pelaksanaan inovasi kurikulum yg berkesan
Demografi guru yg berbeza Lokasi sekolah
Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap, pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan
guru.
Sikap guru (Omar Hashim )
Faktor inesia rasa selesa & puas hati dgn apa yg dialami (xnak berubah).
Rasa terancam xyakin bt sst yg baru
Masa & kemudahan tidak ckup masa & kemudahan (elak diri)

Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru (Fuller 1975)

(i) Tahap tumpuan peribadi
Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat kerana rasa punyai kelemahan, kurang
keyakinan diri, kemahiran & pengetahuan.
Persoalan bentuk penampilan guru, kehendak & keperluan pengurusan sekolah.
Sukar laksanakan inovasi psikologi kurang stabil.
(ii)
Tahap tumpuan tugas.
Stabil emosi.
Berfikir cara melaksanakan tugas dgn baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama dgn
rakan setugas, & sedia terima info bru ttg tgas.
Sedia buat inovasi bila diperlukan.
(iii) Tahap tumpuan kesan
Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid.
Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manfaat murid, guru & masy.
Lebh kritis, tahu rasional bt inovasi.
Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan (1978)
Tumpuan tiada berkaitan Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak beri
kepentingan, kurang ambil tahu
Tumpuan berkaitan peribadi Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi.
Tumpuan terhadap selfsurvival.
Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran, kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa,
keluarga, waktu senggang.
Tumpuan berkaitan tugas Laksana inovasi dgn cekap.
Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn kurikulum yg menarik, guna media pengajaran
secara kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal.
Tumpuan berkait kesan Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas.
Inovasi beri impak kpd murid.

Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan

Individu dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea hasilkan
teknologi baru @ baiki kualiti @ selesai masalah (modifikasi)
Organisasi aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai keadaan utk raih keuntungan
maksimum).
Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur strategi
Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan Littman (2000).
Kepekaan peka persekitaran,
Tingkatkan keselesaan dan kualiti Muafakat perbincangan info & fakta Keperluan
pelajar Asas rintangan cuba idea unik & ganjil Jangkaan keperluan masa hadapan Masalah
lain dalam inovasi pendidikan
Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt persetujuan
Kepakaran terhad Kajian secara bersendirian, tidak khusus & berterusan tiada kesinambungan
Kesan sampingan negative ridak dipulihkan ancam kredibiliti inovasi Sokongan tdk konsisten
Wujud perbezaan pendapat Kurang sambutan, banyk kritikan Wujud kekeliruan definisi &
keperluan inovasi
Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan Pendidikan
Inovasi kurikulum isi pembelajaran, tema, aspek pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn
pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum
Inovasi pengajaran kaedah, pendekatan, cara, pengurusan, organisasi, perancangan &
pelaksanaan pengajaran
Inovasi professional personality, cara & budaya, kecekapan, kepakaran, amalan baru,
pemikiran baru, adaptasi inovasi
Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif, cetus
idea
Inovasi persekitaran belajar suasana & tmpat belajar
Inovasi pengurusan inovasi dlm system pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb,
penyelesaian masalah
Inovasi teknologi sumbng kreativiti dalam P&P, pengurusan sekolah