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TRABAJO PRCTICO FINAL.

BRJULAS.
agosto de 2013
DIDCTICA GENERAL

arq. Anala Fernndez


arq. Edgardo Quattrociocchi

DOCENTE: GILDA PAROLA

TRABAJO PRCTICO FINAL.

BRJULAS.
agosto de 2013
DIDCTICA GENERAL

DOCENTE: GILDA PAROLA

Trabajo final sobre el film:


Mr. Hollands Opus
La Obra del Sr. Holland
EE.UU., 1995, 143'
Direccin: Stephen Herek
Produccin: Ted Field, Robert W. Cort,
Michael Nolin, Patrick Sheane Duncan.
Guin: Patrick Sheane Duncan
Fotografa: Oliver Wood
Msica: Michael Kamen
Montaje: Trudy Ship
Intrpretes: Richard Dreyfuss,
Glenne Headly, Jay Thomas,
Olympia Dukakis, Wiliam H. Macy,
Alicia Witt, Jean Louise Kelly.

Close your eyes


Have no fear
The monster's gone
He's on the run and your daddy's here
Beautiful, beautiful, beautiful
Beautiful boy
Beautiful, beautiful, beautiful
Beautiful boy
John Lennon dedicada a su hijo Sean.

arq. Anala Fernndez


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Sobre el film.

problemas de las traducciones! El film


claramente habla de la OBRA DEL SR.

En

una

pantalla,

encontramos
extraezas,

con

simplemente
todas

las

desorientaciones,

nos

HOLLAND.

mismas
de

Todo est claramente dirigido para llegar a

decisiones, por las que pasamos en nuestra

las fibras ms sensibles del pblico, est

vida. Vemos reflejada en muchas de las

manejado como un mecanismo de relojera

situaciones que se presentan similitudes con

para aflojar al ms duro, pero dejando de

nuestra vida docente. Se relata en poco

lado la sensiblera y ponindonos ms

ms de dos horas la historia de casi tres

enfocados en lo que realmente se pretende

dcadas

Unidos,

realizar en este trabajo, es que vamos a

recurriendo a elipsis varias como para que se

intentar reflejar en textos, la importancia

entienda claramente el paso del tiempo

que

dentro de la institucin educativa y las

COMPROMETIDO y transformarse en lo que

transformaciones que el tiempo produce

la

sobre sta y sobre sus integrantes.

BRJULAS.

Algo que nos gustara destacar es que en el

La institucin escolar est presentada en un

ttulo del film jams se nombra al

principio, respondiendo a la realidad de los

protagonista como PROFESOR, mantiene su

aos 60, con una estructura frrea y

MR. lo que refuerza la idea que veremos

delimitante respecto a los alumnos y los

cmo, de un MR. se puede llegar a

docentes. En su primer contacto con la

PROFESOR. Queda claro que ese OPUS del

directora ya se plantea la necesidad de

que habla el ttulo es su OBRA. Los

presentar

reciente

de

arq. Anala Fernndez


arq. Edgardo Quattrociocchi

toma

Estados

tiene

el

directora

de

ser

la

un

DOCENTE

institucin

planificaciones

llama

en

la

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presentacin que se hace del subdirector

debe ser materializado a travs de la

tambin se demuestra como la disciplina y

enseanza (1)

las buenas formas ordenan la escuela.

MR. HOLLAND, sabe el que ensear, pero

Rpidamente queda en claro la existencia de

nunca est explicitado el cmo.

un

currculum

frreo

que

debe

ser

respetado. Con el paso del tiempo vemos

Puestos a reflexionar sobre la vocacin

cmo se va modificando la institucin y

docente, vemos en un principio, como el

mucho ms claro cmo se modifican las

protagonista toma la tarea de ensear

actitudes de los alumnos. Pasan as los aos

como algo que le servir para tener tiempo

70, los 80 y llegan hasta los 90. Aqu es

libre para su vocacin (ser msico). Lo que

donde ms se acerca a la realidad que nos

jams se imaginara es que est empezando

toca vivir. Los alumnos a pesar de tener

a encontrar y construir su verdadera

distintas realidades, por su rebelda y forma

vocacin (ser docente). La docencia est

de ser, se asemejan entre todos. Estamos en

planteada, en el principio del film, como un

presencia de una globalizacin y de una

medio econmico. A Mr. HOLLAND, le

adolescencia internacional.

resulta pesada la docencia, desde el


momento en que no tolera levantarse tan

Vimos durante el cursado de esta materia,

temprano para ir a la escuela.

que es necesario para la generacin y


determinacin

de

los

contenidos

del

- A qu hora tengo que llegar?

currculum, la participacin de muchos

- A las 7.30.

agentes. El contenido a ensear es, en

- 7.30! A qu tipo de gente le gusta

buena

empezar a trabajar a las 7.30?

medida,

algo

relativamente

indeterminado; est parcialmente abierto y

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Vemos como, no disfruta de su trabajo y

Aparece

aqu

de

manera

franca

la

menos an de sus alumnos. As, al momento

imposibilidad del docente de provocar el

de poner en prctica sus primeras clases

deseo de aprender, que plantea PHILIPPE

refleja la falta total de actitud pedaggica.

MEIRIEU: No nos podemos contentar con


dar de beber a quienes ya tienen sed.

LA DIDCTICA DE MR. HOLLAND

Tambin hay que dar sed a quienes no


quieren beber.

Puestos a analizar que didctica practica el

(3)

Si MR. HOLLAND se

aburre imagnense sus alumnos.

protagonista, nos gustara primero partir de


una definicin de DIDCTICA. Decimos aqu

La actitud docente no existe. El compromiso

que la DIDCTICA NO ES UN RECETARIO, no

menos. Vemos una clase en la que no tiene

tiene recetas para aplicar. La DIDCTICA

ningn inters el alumno y menos el

supone una serie de principios que derivan

docente.

de las teoras de la educacin y de la


concepcin que hay detrs de la enseanza y

Nos encontramos frente a un modelo

el aprender (2)

academicista

tradicional,

donde

el

currculum est completamente cerrado y la


En su primera clase vemos a MR. HOLLAND,

mente de los alumnos es un depsito, donde

como le resulta imposible comunicarse con

almacenar conocimiento. El docente es

sus alumnos, la imposibilidad de obtener

protagonista, y se hace nfasis en los

una respuesta o generar preguntas en sus

contenidos.

alumnos. As l y sus alumnos se aburren


soberanamente y no ven la hora de que
termine la clase.

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MR. HOLLAND, comienza a comprender la

BRJULAS. Si MR. HOLLAND no tiene

necesidad de que esta actividad sea

definido su rumbo poco podra hacer en su

realmente productiva y es as que toma

tarea como gua. En el momento de quiebre

parte de su tiempo fuera de clases para

del protagonista, es que consigue orientar su

atender la problemtica de una alumna. Este

destino y se convierte en docente. Se

hecho es desencadenante y fundacional en

transforma en BRJULA.

su crecimiento como persona y en su


determinacin como docente. Sin que medie

Lo que MR. HOLLAND, hace es lo que

interrogatorio alguno, logra que su alumna

MEIRIEU plantea: debe haber tiempos

le cuente cul es su problemtica respecto a

colectivos

la imposibilidad del aprendizaje. A esto es a

importantes que el grupo clase habitual,

lo que tanto nos referimos durante el

pero

cursado de la materia, cuando hablamos con

individuales y tiempos en pequeo grupo. Yo

nuestros compaeros docentes. No es

veo la escuela como un lugar en el que se

necesario ser un asistente social, para

hacen conferencias u obras de teatro con

comprometerse y colaborar en una situacin

grupos muy numerosos, un centenar de

particular del alumno o del grupo de

alumnos y alumnas, por ejemplo; pero donde

estudiantes. Se trata simplemente de una

tambin hay grupos de cuatro o cinco para

actitud que va ms all de la actitud docente,

hacer lenguas vivas de una manera

se trata de que somos personas y siempre

interesante, y grupos de experiencias en

debemos ver ms all de lo que nuestro

fsica o en biologa, en los que no son ms de

prjimo nos dice. El ser docente nos habilita

diez, y tambin las clases tradicionales, en

a algo ms. En el aula pasamos a ser

las que son unos 30. Es necesario multiplicar

ejemplos, a ser modelos, a ser guas a ser

los tipos de reagrupamiento en funcin de

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debe

con

grupos

haber

incluso

tambin

ms

tiempos

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los objetivos de aprendizaje. Pero para que

que resume mucho de lo que estamos

esta multiplicacin no sea una dispersin es

diciendo: La enseanza es una actividad

preciso que haya un seguimiento y que cada

humana que implica y compromete a quien

alumno tenga como referente a una persona

la realiza. El tipo de compromiso es de

adulta a la que pueda dirigirse y que, en

carcter moral y quien la realiza ejerce una

cierto modo, reflexione y coordine su

influencia sobre otra. (4)

escolaridad. (3)
Todo proceso de enseanza-aprendizaje
Ahora vemos como la clase se transforma en

implica

una clase donde el conocimiento es

transformacin del que recibe y del que da.

construido, donde el currculum es un

En esa construccin del conocimiento, es

proceso, en donde se solucionan problemas.

que se centra la nueva actitud docente. El

El aprendizaje se construye. Aprender

protagonista

supone modificacin, enriquecimiento. El

necesidad de transmitir y en ese transmitir el

alumno ahora es activo constructor de su

tambin aprende. No solo se trata de

propio

se

transmitir el conocimiento que dicta el

subordina al aprendizaje en un proceso de

currculum, se trata de agregar ese plus del

constante ajuste. Ahora podemos ver que se

que tanto hablamos en clase, el currculum

define para qu se aprende y el cmo se

oculto, que nos permite llevar a cabo en

aprende.

muchos casos las tareas ms increbles, esas

aprendizaje.

La

enseanza

una

comunicacin

reconoce

simplemente

una

la

que nunca fueron plasmadas en ninguna


Nos encontramos con un MR. HOLLAND

planificacin, pero que nuestro alumnos de

transformado en BRJULA. Volvemos sobre

forma evidente o no, nos reclaman.

una frase que nos parece interesantsima y

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En un momento del film, el ahora PROFESOR

travs

HOLLAND,

produzca ENSEANZA. Constituyendo la

utiliza

como

recurso

LOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS de sus alumnos.

de

una

narrativa

interesante,

narrativa su herramienta ms importante.

Introduce el Rock en sus clases y lo usa como


punto de contacto, como generador de

La narrativa como bien hablamos en clase es

conflictos entre los alumnos y lo hace

la forma original de socializacin. La

aunque no sea bien visto por la institucin.

narracin constituye la forma ms comn de

Tiene la conviccin de que, sus estudiantes

comunicacin,

tienen saberes previos, gustos personales y

transmisin de la cultura. (5)

de

conocimiento

de

lo utiliza como recurso para generar el


deseo, produce inters. Ahora los alumnos

El protagonista sabe que tiene que hacer uso

estn aprendiendo, estn recibiendo el

de su conocimiento, para poder generar en

conocimiento y adems estn entretenidos y

el alumno la necesidad de aprender. Es as

lo que es an mejor l tambin se divierte.

que confiando en sus alumnos, genera

Hacer uso del humor en el aula es una

confianza en ellos, en sus capacidades y en

herramienta que pedaggicamente habilita

su autoestima.

a una buena prctica docente.

Un buen docente debe saber llegar a sus


estudiantes y hacerlos sentir bien consigo

Vamos a hacer referencia a un texto que nos

mismos.

parece clave en la materia dictada, el texto


de LILIANA SANJURJO, ARMANDO LA
ARQUITECTURA DE LA CLASE. En ese texto
descubrimos la necesidad de que el docente
tenga la suficiente cintura, como para que a

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Ya hablamos de cmo MR. HOLLAND se

partes (muerte de John Lennon) el PADRE-

transform en un docente, pero en el film se

ADULTO-DOCENTE, logra conectarse con su

plantea un conflicto ms. Un conflicto que

HIJO-ADOLESCENTE-ALUMNO.

hace que MR. HOLLAND no ejecute

En un acto de asombroso crecimiento

ntegramente su capacidad docente. Se

personal por parte de MR. HOLLAND, este

encuentra

de

logra encontrar la manera de comunicar y

comunicacin con su hijo. Es el punto en

aqu volvemos a la NARRACIN, a la

donde el ser humano ejerce su rol elemental

necesidad de DILOGO, a la generacin del

de

INTERROGATORIO DIDCTICO necesario e

con

educador.

la

Le

imposibilidad

resulta

imposible

comunicarse con su hijo. As es que no

indispensable

completa

capacidad

aprendizaje. Le dedica una cancin a su hijo,

docente. Su hijo (sordo) fsicamente es

utilizando lenguaje de seas. As es que

incapaz de prestarle atencin a su padre y es

termina por sellar su condicin como

ah donde radica el conflicto. Se hace

docente, ahora si estamos en presencia del

evidente que la falta de comunicacin entre

PROFESOR HOLLAND.

enteramente

su

en

todo

proceso

de

padres e hijos genera problemas que van


ms all. Muchas veces no es necesario ni

Un tema aparte y que en el film se plantea,

que el hijo sea sordo, ni que el padre sea

es el

mudo, para que la comunicacin se extinga.

Aparece una relacin que sobrepasa lo

En el film se instala la imposibilidad de que

ulico, que compromete la vida personal

el protagonista, como ADULTO, ejerza su

afectiva del protagonista. La cercana y el

ROL DOCENTE PRIMORDIAL. El conflicto es

desbalanceo de la relacin DOCENTE-

superado, cuando luego de liberar tensiones

ALUMNO, pierde la ASIMETRA necesaria.

y por un hecho histrico que sensibiliza a las

Cuando el protagonista comprende a lo que

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del vnculo

docente-estudiante.

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se est asomando, es cuando en realidad

que realmente ese MR. HOLLAND haba

termina de establecer su relacin con la

logrado su OPUS (obra).

DOCENCIA.
El resultado se cosecha con el tiempo. No
El tiempo fue pasando y las realidades se

siempre vamos a ver los resultados como se

modificaron sustancialmente. Con el correr

muestran en el film, pero debemos estar

de los tiempos, ese PROFESOR DE MSICA,

confiados en que nuestro esfuerzo no cae en

se vuelve innecesario para los intereses

tierra arrasada. Es tierra frtil donde en

econmicos de la institucin y directamente

algn momento descubriremos la sombra de

es empujado a abandonarla. Algo nos

algn rbol del que nosotros hace mucho

reserva el director del film para que

tiempo plantamos su semilla.

entendamos an ms sobre que trata el


tema del film.

Tenemos la firme voluntad de que nuestra


actividad nos transforme en BRJULAS.

Cuando todo parece que se termina y el


PROFESOR HOLLAND ya se retira de la vida
escolar, un agradecimiento general, dirigido
desde todo el alumnado, el presente y el
pasado, demuestra en un acto de amor todo
el reconocimiento hacia el MAESTRO. Es as

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BIBLIOGRAFA:

(1)

EL ABC DE LA TAREA DOCENTE:

(3)

ES RESPONSABILIDAD DEL EDUCADOR

CURRICULUM Y ENSEANZA.

PROVOCAR EL DESEO DE APRENDER.

Gvirtz, Silvina Palamidessi, Mariano.

(ENTREVISTA)

Editorial AIQUE.

42 CUADERNOS DE PEDAGOGA N 373.

3 edicin. Bs. As. 2011

NOV. 2007

Pgina 19

Meirieu, Philippe.
Pgina 1, 3.

(2)

UNA DIDCTICA PARA UN PROFESOR


DIFERENTE.

(4)

LA DIDCTICA EN LA FORMACIN

CAP. 5 LA DIDCTICA ES UN

DOCENTE.

RECETARIO?

Asprelli, M. Cristina.

Medaura, Olga.

Editorial HOMOSAPIENS

Editorial LUMEN HUMANITAS. Bs. As.

1 edicin. 3 reimpresin. 2012.

2 edicin. 2007

Rosario.

Pgina 47

Pgina 2 de las fotocopias.

(5)

ARMANDO LA ARQUITECTURA DE LA
CLASE.
Sanjurjo, Liliana.
Presentacin del 2 congreso de
educacin cordobs. 2006
Pgina 3

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