Вы находитесь на странице: 1из 9

Полное имя: Elena Voronkova

Время подачи: 12/28/09 10:36

Визитка

Описание проекта
Название проекта
Описательное или творческое название проекта
"Питание и режим рек"
Краткое содержание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в
рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое
пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные,
основополагающие и проблемные вопросы.
Данная тема рассматривается в разделе "Гидросфера". Отдельно данная тема
изучается при 2-х часовом изучении географии в 6 классе. При 1 часовой
программе данная тема может рассматриваться при изучении темы "Реки".В
предложенном проекте учащиеся на основе географических карты и
источников, литературы, иллюстрированного материала исследуют реки,
которые меняют уровень воды в течении года, при этом выявляют причины и
устанавливают взаимосвязь с другими природными явлениями. В ходе проекта
учащеся формируют понимание того, как различаются реки. Проект удобен
тем, что учащиеся 6 класса обучаются одновременно обучая друг друга.
Учитель при данном проекте является лишь консультантом на уроке и подает
учащимся небольшой объем необходимых знаний, что позволяет учащимся
овладеть качествами ученика 21 века.
Предмет(ы)
Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в
рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение
стандартов по выбранным предметам)
География
ОБЖ
Классы
Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
Данный проект предназначен для учащихся 6-х классов.
Приблизительная продолжительность проекта
Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.
Проект является краткосрочным. Продолжительность его всего 2 урока.
Основания проекта
Целевые образовательные стандарты
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на
выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов
для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те
пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.

Обязательный минимум содержания образования предполагает изучение тем:


- Реки, её основные части.
- Питание и режим рек.
В соответствии с образовательным стандартом основного общего образования
учащиеся должны:
знать:
• основные географические термины и понятия
• географические явления и процессы в гидросфере
. взаимосвязи между ними
уметь
• работать с географическими источником (отвечать на вопросы и решать
поставленные учебные задачи, опираясь на текст географических источников
строить логический рассказ, выявлять причинго-следственные связи и
закономерности
• работать с географической картой (показывать на картах полушарий и РФ
реки, речные бассейны, установливать основные характерные черты рек);
• описывать географические объекты(рассказывать о важнейших
географических объектах, показывая знание необходимых терминов; давать
описание географических объектов на основе текста и иллюстративного
материала учебника, географических карт; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов,
сочинений);
• анализировать, объяснять, оценивать природные явления (соотносить общие
природные процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
географических процессов, явлений и событий; группировать географические
объекты по заданному признаку; объяснять смысл основных географических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
географических объектов; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших географических явлений);
• объяснять свое отношение к природным явлениям
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут
оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся.
Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение
этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
В ходе работы над проектом учащиеся освоят:
• основные термины и понятия по теме "Питание и режим рек";
• работу с диаграммами и картами школьного атласа при характеристики рек

После завершения проекта учащиеся смогут:


• использовать текст географического источника при ответе на вопросы темы;
• показывать на географической карте реки и их бассейны
. делать описания рек по плану на основе географической карты и полученных
знаний
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
• объяснять смысл изученных географических понятий и терминов по теме
• определять на основе учебного материала типы питания рек и причины
изменения режима рек
• на основе источников географических знаний и информации проводить
самостоятельно мини-исследования, выявлять причины влияния природных
явлений на изменения рек.

Участники проекта исследуют:


- Существует ли взаимосвязь между питанием и режимом реки?
- Чем отличается половодье от паводка?
- Почему уровень воды в реке Ангаре выше всего летом, причём чем жарче
лето, тем выше уровень воды в реке?

В ходе проекта учащиеся придут к пониманию того, как:


- различаются реки по питанию и режиму
- влияет питание рек на режим
- изменяются питание и режим рек по сезонам года в зависимости от
природных условий и явлений

Учащиеся будут формировать такие качества и умения 21 века, как:


• Ответственность и адаптивность
• Коммуникативные умения
• Творчество и любознательность
• Критическое и системное мышление
• Умения работать с информацией и медиасредствами

Участники оформят результаты своей работы в форме презентаций которые


будут размещены на социальных сервисах.
Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для
дополнительной информации.)
Основополагающий вопрос
Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько
учебных тем или предметных областей.
А реки бывают разные?
Проблемные вопросы
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы,
на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
1.Чем питаются реки?
2. Одинаково ли количество воды в реках в течение всего года?
3. Как различаются реки по питанию и режиму?
Учебные вопросы
Вопросы по содержанию учебной темы.
1. Существует ли взаимосвязь между питанием и режимом реки?
2. Чем отличается половодье от паводка?
3. Почему уровень воды в реке Ангаре выше всего летом, причём чем жарче
лето, тем выше уровень воды в реке?
План оценивания
График оценивания

До работы над Ученики работают над После завершения


проектом проектами и выполняют работы над проектом
Отметьте методы задания Отметьте методы
оценивания, Отметьте методы оценивания,
направленные на оценивания, направленные направленные на оценку
оценку исходных на выявление потребностей понимания материала,
знаний ученика, учащихся, осуществляющие наличия умений и
навыков, позиций и мониторинг за их навыков, поощряющие
заблуждений. прогрессом, проверяющие их метапознание и
понимание и поощряющие выявляющие
метапознание, потребности учащихся в
самостоятельную работу и отношении дальнейшего
работу в сотрудничестве. обучения.
• Формирующее
оценивание
«стартовых знаний» • Оценивание работы
в форме учеников по предложенным
• Самооценка работы
фронтальной дидактическим материалам
группы
беседы в ходе
вводной • Обсуждение
• Представление
презентации предварительных
результатов работы
учителя результатов в каждой группе
групп в презентации
• Список тем • Заполнение таблицы
• Выступление на уроке
исследований продвижения групп по
проекту
• Рефлексия
• Критерии
оценивания • Консультации учителя
исследований
учеников

Описание методов оценивания.


Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для
выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач,
наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития
мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на
протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной
деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или
опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет
проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя
выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на
проведение исследований в проекте, определяются темы исследований.
Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих
работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах.
Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями. В ходе
работы группы заполняют таблицу продвижения по проекту, обсуждают
полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями. Для
глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические
материалы.
После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы,
создается презентация, отражающая результаты исследований и полученные
выводы.
Проводится урок, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами
своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования,
краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и
результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения,
задавать вопросы, активность.
В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности
– презентации и публикации. В завершении урока коллективно обсуждаются
выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы
начать выполнение этого проекта.
Эмпирические знания об особенностях отдельных реках мира.
Первоначальные навыки поиска информации в Интернет, географической и
учебной литературе, навыки осмысленного чтения
Первоначальные навыки работы в текстовом редакторе и PowerPoint.
Учебные мероприятия
Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных
заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего
обучения.
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они
делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в
соответствии с планом проведения проекта.Подготовить буклет для родителей
с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения
формы учебного процесса.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению
типов питания и режима рек, то при помощи вводной презентации учитель
выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме (эмпирические):
учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут
же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель
делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1
группа – «Зависимость режима рек от питания», 2 группа – «Паводок и
половодье: их отличия», 3 группа – «Уровень воды в реке Ангара в разные
времена года". Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает
ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации).

Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором


ученики получают первоначальные знания, необходимые для исследования.
Исследования школьников(на уроке) Учащиеся самостоятельно пытаются
ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны
проанализировать географические источники, найти необходимую
информацию, отвечающую на вопросы исследования, подобрать
иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития
навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми
для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам
исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также
учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на
сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем
оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией
результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации. В завершении
коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий
вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с
критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется
группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование,
осуществляется индивидуальная рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование
дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и
задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и
поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся
выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо
письменных тестов).
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко
определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют
возможность воспользоваться помощью других участников группы,
проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою
значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными.
Ученик, для которого язык преподавания не родной
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные
материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы,
иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для
перевода.
Работа в группах позволяет ученикам выбрать для себя роль в соответствии со
своими способностями и интересами, каждый в группе заинтересован об
успешном выполнении работы по проекту. Поэтому каждый может обратиться
за помощью к своему однокласснику, при этом одноклассники могут
выступать и переведчиками. Чтобы быть успешным и внести свой вклад в
итоговую работу ученик, для которого язык преподавания не родной может
использовать источники географической информации, которые имеют
международный характер (анализ географических карт) а также проводить
при:
- поиск и обработка необходимой информации по теме проекта;
- поиск и подготовка к представлению иллюстративного материала по теме
проекта;
- организация и проведение совместного обсуждения результатов работы
группы;
- обработка результатов и представление их средствами компьютерных
технологий;
- коллективная подготовка и проведение устной презентации работы группы;
- размещение результатов работы в сети.
Одаренный ученик
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая
самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие
ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой
деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания,
требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования
на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала,
которые могут выбрать сами ученики. Школьники, заинтересованные в более
глубоком изучении предмета, могут выйти за рамки выполняемых учебных
задач, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности
проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые
элементы)
ФотоаппаратПринтер
КомпьютерыПроектор
Интернет Сканер

Другие
Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)
База данных, электронные Обработка Текстовый
таблицы изображений редактор
Электронные энциклопедии Мультимедиа

Другие
Печатные материалы
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
- В.П. Дронов, Л.Е. Савельева География. Землеведение. 6 класс. М: Дрофа,
2008.
- Школьный географический атлас: 6 класс. - М.: Дрофа, 2007.
- Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии: 6 класс /В.И. Сиротин. - М.
Дрофа, 2007.
- За страницами учебника географии. - М: Дрофа, 2005
- Энциклопедия. География "РОСМЭН", перевод с анг. Викторовой И.И..
М.:"РОСМЭН", 1996.
- Современная школьная энциклопедия. География. М.: "РОСМЭН", 2008.
Дополнительные ресурсы
Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте
повседневные и обычные для класса объекты
http://www...1/pamjatka - памятка учащегося
Интернет-ресурсы
Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
http://www...-Voronkowa - старт
http://www...-voronkowa - ученическая
http://www...Storyboard для родит
http://www...41/interec - это интересно
http://www...13/kontrol - проверка знаний
http://www...71/poezija - поэзия в географии
http://www...45/znatoki - знатокам
http://www...66/zagadka - загадки
http://www...7/pamjatka - публикация для родителей
http://rut...e1d5f9478a – мультфильм Дед Мазай и зайцы
http://www...detpresent - оценка презентации детей
http://www...1/pamjatka - памятка учащегося
http://www...lan-Ozenki - план оценивания
http://www...samoozenka - самооценка
Другие ресурсы
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения
учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости,
наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.