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- 022600

2006

-
-
1 23 2006 .

. .
. .

- - ,
022600

( . .02.3):
,

,

,
.
,
,
- - ,
.

Thema I:

Die Wortbildung

Prim rliteratur
1. . . : / . .
, . . .- .: , 2005. . 98 - 123
2. . . : .
. . . / . . , . . . - M.:
, 2003. . 78-121
3. Iskos, A.. bungen zur deutschen Lexikologie / A. Iskos, A. Lenkova. - Leningrad,
1970. - S. 10-26
4. Schmidt, W. Deutsche Sprachkunde/ W. Schmidt. - Berlin, 1974. - S. 344
Sekund rliteratur
5. . . : (Worthumor/ ) / . .
. .: . . , 1998. 312 .: .
6. Fleischer, W. Wortbildung der deutschen Gegenwartssprache / W. Fleischer. - 3.
berarb. Aufl. - Leipzig, 1974. - S. 53-64
7. K hn, I. Lexikologie: eine Einf hrung / I. K hn. T bingen: Niemeyer, 1994. 127
S.
8. Schippan, Th. Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache / Th. Schippan.
Leipzig, 1984. - S. 102-116
9. Stepanova M.D. Grundz ge der deutschen Wortbildung / M.D. Stepanowa, W.
Fleischer. - Leipzig, 1985. - S. 36-49, 76-81
I. Informieren Sie sich ber folgende Problematik.
1. Die Wortbildungslehre in der Germanistik.
2. Die Modellierung in der Wortbildung. Die Grundwortbildungsmodelle des
Deutschen:
a) Wurzelw rter;
b) implizite Wortbildung (Wortartwechsel);
c) Ableitung (prfixale, suffixale, prfixal-suffixale);
d) Zusammensetzung (Kompositum): determinative, nicht determinative
Komposita, Komposita mit Restelement;
e) affixale Ableitung mit einem Restelement oder einer Pseudowurzel.
3. Wortbildungsstrukturen als Varianten der Grundmodelle:
a) Initial- und Kurzw rter;
b) Zusammenbildungen;
c) Strukturen mit Halbaffixen und Komponenten mit hoher Frequenz.
Aufgabe I. Charakterisieren Sie drei Grundlinien in der Wortbildungslehre der
gegenwrtigen deutschsprachigen Germanistik: strukturelle, inhaltsbezogene, strukturellsemantische Wortbildungslehre.
Aufgabe II. Ergnzen Sie die unten gegebene schematische bersicht ber die
Grundwortbildungsarten des Deutschen.

Wortbildungsarten
Zusammenbildung

Schwanzw rter

Initialw rter

Prfixale A.
Suffixale A.

Explizite
A.

K. mit
Restelement

Determinative
Z.

eigentliche

Ableitung

Silbenw rter

Aufgabe III.
1) Analysieren Sie die wortbildende Struktur folgender W rter.
2) Stellen Sie verschiedene Ableitungstypen fest.
W rter
1. verlngern
2. das Geheule
3. vorbildlich
4. das Schreibzeug
5. der Gesang
6. die Unabhngigkeit
7. h flich
8. die Kunst
9. eisern
10. der Seemann
11. die Rede
12. das Gerede
13. die Rederei
14. der Stand
15. die Tat

Ableitungstyp
expl. prfixal-suff. Abl.

Aufgabe IV.
Analysieren Sie folgende abgeleitete W rter: bestimmen Sie die Affixe und den Weg der
Bildung dieser W rter, achten Sie auf unproduktive Suffixe.
Absicht, Vernunft, Predigt, Kunst, Jugend, Tugend, Schicksal, R tsel, Tracht, berbleibsel
Aufgabe V.
1) Finden Sie determinative und nichtdeterminative Komposita.
2) Bestimmen Sie die Art der nichtdeterminativen Komposita (kopulative K.,
Imperativnamen). F llen Sie die Tabelle aus.
Ledersch rze, Kleidersch rze, f nfhundert, f nfzehn, eiskalt, na kalt, Stelldichein,
Ballkleid, Freundfeind, Springinsfeld, S dwest, rotgelb, pechschwarz, Jackenkleid,

Vergissmeinnicht, hundertf nf, Erzfeind, Arbeitstag,

Stichpunkt,
Langeweile,
Tischleindeckdich
3) Welche
Bedeutungsbeziehung
zwischen
den
Wortbildungskomponenten
(Unterordnung bzw. Beiordnung) liegt den determinativen und nichtdeterminativen
Zusammensetzungen zugrunde?
Determinative Zusammensetzung
eigentliche
nicht eigentliche

nichtdeterminative Zusammensetzung
kopulative Z.
Imperativnamen

Aufgabe VI. In welchen Beispielen sind die Konstituenten einander unter- bzw.
beigeordnet?
Wrter
einander
einander
untergeordnet
beigeordnet
weirot
dunkelblau
X
Baden-W rtemberg
Arztsekretrin
Spielermaterial
b rgerlich-realistisch
Dichterkomponist
taubstumm
s sauer
nakalt
S dost
Ostwind
Aufgabe VII.
1) Leiten Sie mit Hilfe der Suffixe ig, -lich, -isch, -e(r)n Adjektive von folgenden
Substantiven ab.
2) Beachten Sie, dass einige wortbildende Suffixe bedeutungsrelevant sind. Erschlie en
Sie die Bedeutung der adnominalen Adjektive.
Lust, Mut, Tag, Mund, Glas, Silber, Gold, Stadt, Dorf, Bauer, Rose, Kind, Weib, Herr,
Himmel, Erde, Heim, Sinn, Verstand
-ig

-lich

-isch

-e(r)n

Aufgabe VIII. Bestimmen Sie Wortbildungsmodelle folgender W rter. Welche Besonderheit

weist die Zusammenbildung auf im Vergleich zu:
a) den anderen suffixalen Modellen;
b) den Zusammensetzungen mit primren Stmmen.
Identifizieren Sie die Zusammenbildung als eine besondere Wortbildungsart.
W rter
1. Inanspruchnahme
2. Nichtraucher
3. Besserwisser
4. Gesetzgeber
5. Steinbrucharbeiter
6. Kunststofftasche
7. Sptaufsteher
8. alltglich
9. weltber hmt
10. Instandsetzung
11. Abschiednehmen
12. Spieb rgerlichkeit
13. Zustandsetzung
14. Aufgeschlossenheit

Wortbildungsmodell

Aufgabe IX. Stellen Sie fest, welche Grundmorpheme auf dem Wege zum Affix (Halbaffix)
sind.
1. Hauptmann, Hauptstra e, Hauptstadt;
2. blockfrei, b gelfrei, zollfrei, arbeitsfrei;
3. Fachwerk, Feuerwerk, Zementwerk, Mauerwerk, Schuhwerk, Mundwerk;
4. Badezeug, Bettzeug, Fahrzeug, Waschzeug, N hzeug, Arbeitszeug;
5. gl cklicherweise, arbeitsweise, notwendigerweise, probeweise.
Kuriosit ten der Wortbildung
Aufgabe X.
1) In welchen Beispielen wird der humoristische Effekt durch usuelle W rter
geschaffen?
2) Stellen Sie die Wortbildungsmodelle (auch okkasionelle) dieser W rter fest.
3) Was verspotten diese Parodien? Wann ist das treffend und erfolgreich, wann ist nur
fauler Formalismus vorhanden?

A) setzen:
Gesetzt wie du bist, nimm einen Ansatz, bersetze sitzend jeden
Satz mit Vorsatz und geistigem Einsatz, dann wirds ein Aufsatz; sei nicht besessen, damit
der Setzer jeden Satz ohne Untersatz setzt und nicht brummend kritisiert: Kaffeesatz!
Vermeide jeden Nachsatz, bedenke den Absatz, dann hast du auch Umsatz.
B)
kunft:
Jeder soll nach seiner Ankunft ber seine Herkunft und Abkunft, ferner
nach freier bereinkunft ohne amtliche Dazwischenkunft bei seiner Zusammenkunft mit
anderen ber seine Einkunft Auskunft geben, sonst erhlt er in Zukunft keine Unterkunft.
(Scherzhaftes Plakat f r die Bahnhofshalle).
C) kommen: Es kann vorkommen, dass Nachkommen von gutem Herkommen mit ihrem
Einkommen nicht auskommen und soweit herunterkommen, dass sie auf den Hund kommen
und nicht hochkommen.

Thema II:

Der Bedeutungswandel

I. Informieren Sie sich ber folgende Problematik.

1. Wortschatzerweiterung durch semantische Derivation bzw. Bedeutungswandel.
2. Die Ursachen des Bedeutungswandels:
a) extralinguistische Ursachen;
b) intralinguistische Ursachen.
3. Die Arten des Bedeutungswandels. Die logische Klassifikation des
Bedeutungswandels:
a) Bedeutungserweiterung (Generalisierung der Bedeutung);
b) Bedeutungsverengung (Spezialisierung der Bedeutung);
c) Bedeutungs bertragung (Metapher, ihre Sonderarten; Metonymie, ihre
Sonderart Synekdoche; Hyperbel, Litotes, Euphemismus);
d) Wertsteigerung / Wertminderung.

Prim rliteratur
1. . . : / . .
, . . .- .: , 2005. . 151 - 176
2. . . : .
. . . / . . , . . . - M.:
, 2003. . 36 - 47
3. Iskos, A. Lesestoffe zur deutschen Lexikologie / A- Iskos, A.Lenkova. - M., 1985. S. 56-57; 62-66
4. Schippan, Th. Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache / Th. Schippan. Leipzig, 1984. - S. 262-275
Sekund rliteratur
5. Schippan, Th. Einf hrung in die Semasiologie / Th. Schippan. Leipzig, 1972. - S.
156-212
6. Kronasser, H. Handbuch der Semasiologie / H. Kronasser. - Heidelberg, 1951. - S.
82-84; 105-113
7. Kluge, F. Etymologisches W rterbuch der deutschen Sprache / F. Kluge. Berlin,
New York: Walter de Gruyer, 1975. 917 S.

8. Paul, H. Deutsches W rterbuch / H.

Paul. 7. Aufl., Halle (Saale), 1960. -

Aufgabe I. Was ist der Bedeutungswandel? Stellen Sie die richtige Definition daf r fest.
1. ... die gesellschaftliche Entwicklung mit all ihren vielseitigen Aspekten, die
fortwhrend neue Begriffe entstehen lsst;
2. ... ein Bereich der Sprachwissenschaft, der sich mit der Erforschung des
Wortschatzes befasst;
3. ... die Bedeutungsvernderung der W rter, die sich im Laufe der Zeit bei diesen
sprachlichen Zeichen einstellt, bedingt durch Wesen und Charakter der Sprache als
gesellschaftliches Phnomen;
4. ... ein gesellschaftlich determiniertes, interindividuelles Abbild der Merkmalsstruktur
einer Erscheinung der objektiven Realit t;
5. ... die Fhigkeit eines Wortes mehrere miteinander verbundene Bedeutungen zu
haben.
Aufgabe II. Ausgehend von der kritischen Sichtung der einschlgigen Literatur
verallgemeinern und systematisieren Sie die Ursachen des Bedeutungswandels, die in der
traditionellen und gegenwrtigen Semasiologie gegeben werden.
Aufgabe III. Ordnen Sie die gegebenen Lexeme und Lexemgruppen nach folgenden den
Bedeutungswandel bestimmenden Parametern an:
1. Vernderungen in der gesellschaftlichen Praxis;
2. Denotatsvernderungen und Beibehaltung der Bezeichnung;
3. Fortschreiten der menschlichen Erkenntnis als Ursache des Bedeutungswandels;
4. Einfluss der sozialen Beziehungen auf die Wortbedeutungen;
5. Normen der kommunikativen Ttigkeit und ihre Auswirkungen auf das
Bedeutungssystem;
6. Sprachgebrauch bedeutender Pers nlichkeiten als Ursache des Bedeutungswandels.
Parameter
Die Arbeit
der Bleistift

das Zimmer

die
Mondfhre
das
Raumschiff
der Engel
die Hexe

1.
2.
1.
2.
1.
2.
3.

Lexeme und Lexemgruppen

ahd. ar(a)beit = M he, Plage, Schmerz;
heute: zielgerichtete, Nutzen bringende Ttigkeit.
das Schreibzeug mit dem Stift aus Blei;
das Schreibzeug mit einer Patrone gef llt, nicht mehr
aus Blei.
ahd. zimbar = Bauholz;
spter: Holzgebude;
im 15. Jh.: Wohnraum (nicht unbedingt aus Holz).

1. religi se Gestalt;
2. jetzt auch: h bscher (guter) Mensch.
1. religi se Gestalt;
2. jetzt auch: ein hsslicher auch verf hrerischer Mensch
(vgl. alte Hexe; s e, kleine Hexe);
3. Aufzug f r Baumaterialien.

der Beruf
der
Mehrwert
in anderen
Umstnden
sein
die Frau

feiner Herr,
nette Geschichte,
sch ne
Bescherung
die Brille

1. fr her: Ruf, Berufung;

2. Amt, Ttigkeit (M. Luther)
(K. Marx, F. Engels)
= schwanger sein
1. ahd. frouwa = Herrin (Femininbildung zum Wort fro
= Herr, der Erste;
2. im Mittelalter: hochgestellte verheiratete Dame, in
der Regel adligen Stammes;
3. heute:
jede
verheiratete
(neuerdings
auch
unverheiratete) Person weiblichen Geschlechts.

= Ironie

1. urspr nglich: aus Beryll (glasklarem Mineral mit

Prismenkristallen) verfertigte Augenlinse;
2. heute: die Linsen nicht mehr aus Beryll, sondern aus
Bergkristall oder Glas hergestellt.

Aufgabe IV. Bestimmen Sie, wo:

1. ein neues Semem den Bedeutungsumfang erweitert (Bedeutungsextension);
2. ein neues Semem zunchst die Bedeutung erweitert und vorhandene Sememe
verdrngt;
3. sich die Qualitt eines Semems verndert.
Parameter

Lexeme
1. S1: gekn pftes, maschenf rmiges Gebilde;
2. S2: System aus vielen, sich vielfltig kreuzenden,
miteinander verbundenen Strecken und Linien
(Stromnetz, Eisenbahnnetz).
3. S3: Internet
das Maul
1. S1: Maul (Mund) der Tiere;
2. S2: fr her: Mund (neutral), vgl. dem gemeinen Mann
aufs Maul schauen (M. Luther);
3. S3: heute pejorativ: Halts Maul!
gemein
1. S1: urspr nglich: gemeinsam, allgemein; vgl. gemeines
Deutsch; die Gemeinsprache;
2. S2: heute: gew hnlich, ordinr, vgl. sich gemein
verhalten.
der R cken Messerr cken
das Bein
Tischbein
der Gefhrte 1. S1: mhd. geverte = einer, der mitreist;
2. S2: einer, der etw. Gemeinsam mitmacht; vgl.
das Netz

10

der Geselle

1.
2.
3.

h flich
schlecht
starten

1.
2.
1.
2.
1.
2.

Lebensgefhrte, Spielgefhrte.
S1: mhd. geselle = einer, der mit dem anderen zusammen
lebt, wohnt;
S2: Freund, Gefhrte, Geliebte;
S3: der ausgelernte Handwerker, vgl. Schneidergeselle,
Tischlergeselle.
S1: fr her: h fisch, am F rstenhof blich;
S2: das sch ne Benehmen
S1: mhd. sl ht = in gerader Linie laufend, eben, glatt;
S2: heute: geringwertig, nicht gut.
S1: im Sport: den Wettlauf, das Rennen usw. beginnen;
S2: gemeinsprachlich: ein neues Unternehmen beginnen.

Fassen Sie die Ergebnisse Ihrer Beobachtung zusammen und schlie en Sie daraus auf
die semantischen Prozesse, die den Bedeutungswandel herbeif hren. Dadurch erschlieen
Sie den Mechanismus der semantischen Vernderungen, die dem Bedeutungswandel
zugrunde liegen.
Aufgabe V. Verbinden Sie die Begriffe mit deren Definitionen auf Grund der
Klassifikationsstruktur von Arten des Bedeutungswandels.
1. Die Bedeutungserweiterung (die Generalisierung der Bedeutung) ist ...
2. Die Bedeutungsverengung (die Spezialisierung der Bedeutung) ist ...
3. Die Bedeutungs bertragung ist ...
4. Die Metapher ist ...
5. Die Synsthesie ist ...
6. Die Metonymie ist ...
7. Die Hyperbel ist ...
8. Die Litotes ist ...
9. Der Euphemismus ist ...
10. Die Synekdoche ist ...
a) ... die Sonderart der Metapher, die bertragung von Namensbezeichnung von
einem Sinnesbereich auf einen anderen.
b) ... verh llende, mildernde, besch nigende Bezeichnung eines Gegenstandes
oder einer Erscheinung, funktional bedingt durch: Aberglauben,
Umgangsmanier, Verschleierung der gesellschaftlich-politischen Verh ltnisse.
c) ... die Bedeutungsentwicklung vom Konkreten zum Abstrakten, vom
Einzelnen zum Allgemeinen.
d) ... der Vergleich der Denotate auf Grund der hnlichkeitsbeziehung zwischen
Primr- und Sekundrsignifikat nach der ueren und inneren hnlichkeit.
e) ... die Bedeutungsentwicklung vom Abstrakten zum Konkreten, vom
Allgemeinen zum Einzelnen.
f) ... die bildhaft bertriebene Verkleinerung der Merkmale des hnlichen
Denotats;
g) ... die Bezeichnungs bertragung auf Grund der assoziativen Beziehungen
zwischen den Signifikaten rumlicher, zeitlicher, urschlicher Art;
h) ... die Sonderart der Metonymie (lat. pars pro toto), die bertragung der
Merkmale eines Teils vom Denotat auf das ganze Denotat;

11

i) ... die bildhaft bertriebene

Vergr erung der Merkmale
des hnlichen Denotats;
j) ... die bertragung der Namensbezeichnung auf Grund der hnlichkeit,
Assoziation zwischen zwei Denotaten oder auf Grund der unmittelbaren
Beziehungen zwischen zwei Denotaten.
! Jetzt haben Sie das Modell der logischen Klassifikation der semantischen Prozesse, die
sich bei dem Bedeutungswandel vollziehen.
Aufgabe VI. Aufgrund der Kriterien, die im Modell () angegeben werden, erlutern Sie den
Mechanismus der semantischen Vernderungen folgender Lexeme und f llen Sie das
Modell mit dem sprachlich illustrativen Material (je nach der Art des Bedeutungswandels)
aus.
Art des
Grundbedeutung
bertragene Bedeutung
Bedeutungswandels
die Messe kirchliche Feier
die Messe der Jahrmarkt
die Sache urspr nglich: der
die Sache jetzt: das Ding, der
Rechtsstreit
Gegenstand
das Auge das Sehorgan
das Auge auf der Suppe
(Suppenfett); das H hner-auge
(Hornhaut an den F en)
der Mittag der Zeitpunkt, die
der Mittag das Mittag-essen
Tagesmitte
politische Situation
politisches Klima
Obst, Gem se einfrieren
Preise, Kredite einfrieren
warme Speise
warmer Empfang
die Abwicklung (Schlieung
der Betriebe und Institutionen)
die M tze die Kopfbedeckung
die Schlafm tze
die Gans der Hausvogel
die Gans eine dumme Frau
der Marschall fr her:
Der Marschall jetzt: der
der Pferdeknecht
h chste Militrgrad
eine Handvoll von Menschen
j-n eine Ewigkeit nicht gesehen
haben
das Geld
das Ungeld groe
Geldsumme
Tokaja eine Stadt in Ungarn
Der Tokajer -Weinsorte
L. Pasteur ein Erfinder
pasteurisieren etw. durch
Erhitzen auf 65C haltbar
machen
der Apfel
der Augapfel
die Feder (eines Vogels)
die Feder das Schreibzeug
der (das) Scharlach die Farbe
der (das) Scharlach die
Infektionskrankheit mit rotem
Hautausschlag
der Gast fr her: der
der Gast jetzt: eingeladener
Fremdling
Mensch

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einschlafen

f r immer einschlafen (sterben)

das Nullwachstum (Stagnation)

Aufgabe VII. Welche metaphorischen Varianten k nnen die folgenden Substantive haben?
Muster:
Blitz Wutblitz, Blitztelegramm u.a.m.
Donner, Regen, Bauch, Hals, Kopf, Zunge, Ast, Ader
Aufgabe VIII.
1) Verfolgen Sie mit Hilfe von speziellen W rterb chern (sieh in
Sekundrliteratur 3, 4) den Bedeutungswandel folgender W rter.
2) Bestimmen Sie die Arten des Bedeutungswandels.
Muster:
1) Gulden das Wort, das in mhd. Zeit aus guldin pfenni(n)g goldene
M nze verselbstndigt ist; seit dem 14. Jh. Goldm nze, bis ins 19. Jh. Silberm nze in Dtl.
und benachbarten Staaten; bis 2000 Whrungseinheit in den Niederlanden.
2) Metonymie: Namens bertragung von dem Stoff auf den Gegenstand, der daraus
verfertigt wird.
Frauenzimmer, Buchstabe, Jugend, Ofen, Ehe, Kupfer, Kopf, Farbe
Aufgabe IX. Bestimmen Sie die Art des Bedeutungswandels der fettgedruckten W rter und
Wortverbindungen (Metapher, Metonymie, Wertsteigerung, Wertminderung, Hyperbel,
Litotes, Verengung und Erweiterung der Bedeutung, Euphemismus).
1. Ja, ja, sagte sie, da habe ich traurige Dinge h ren m ssen, Tony. Und ich verstehe
alles ganz gut, meine arme kleine Dirn, denn ich bin nicht blo deine Mama, sondern
auch eine Frau, wie du... (Th. Mann).
2. Ich schwimme in Tr nen. Ihre Sie liebende Mutter Maria Theresia (L.
Feuchtwanger).
3. Dr ben wartet f r Liebhaber eine Zigarre und ein Schluck Kaffee f r uns alle ...
(Th. Mann).
4. ..., die nicht zu groen Diners und Bllen, sondern nur zu kleinen Kaffeezirkeln
gebeten ward und mit wenigen Ausnahmen von aller Welt Tante Lottchen genannt
wurde (Th. Mann).
5. Es ist ein Brief von ihm da f r Sie (B. Kellermann).
6. Halb Paris kennt ihn, jeder zehnte gr t ihn (L. Feuchtwanger).
7. Der Herbst ward k hler. Zusammenschauernd sagte ich zu meiner bleichen
Gef hrtin: Wir werden fortgehen. Was tun wir in einer sterbenden Welt? (H.
Mann).
8. Sie befanden sich im schmutzigsten Viertel, die Gassen waren nicht breiter als eine
Mannsl nge, neben ihnen g hnte ein niedriger Durchgang in einen dunklen Hof (B.
Brecht).
9. Eine leise Rte w lkte ihr groes, sch nes Gesicht (L. Feuchtwanger).
10. ... das hatte ihm der sonst so hfliche Minister mit unh flich drrer Sachlichkeit
klargemacht (L. Feuchtwanger).

13

Kuriosit ten des Bedeutungswandels

Aufgabe X. Welche Rolle bei der Schaffung des Komischen spielen W rter und Bilder?

EUPHEMISMEN
Wenn der BH nicht gut passt,
kann sich unsereins schon sehen lassen.

Wenn er ein rtchen aufsucht,

bleibt er dort lange stecken und liest.

Unsere Miezi ist stubenrein,

geht immer aufs T pfchen.

Die Kleine hat ein Bchlein gemacht.

Thema
III.
Die
Stratifikation
des
deutschen
Erscheinungsformen und Erscheinungsweisen des Deutschen.

Wortbestandes.

I. Informieren Sie sich ber folgende Problematik.

1. Der Begriff der Stratifikation des Wortbestandes. Erscheinungsformen und
Erscheinungsweisen des Deutschen.
2. Das Problem der sozial-beruflichen Klassifikation des Wortschatzes (Sonderlexik).
3. Die Charakteristik der Sonderlexik:
a) Fachsprachen (Fachwortschtze: Termini (Fachw rter), Berufslexik bzw.
Professionalismen (Halbtermini), Fachjargonismen (Berufsjargonismen);

14

b) Gruppenspezifische
Wortschtze
(Sonderwortschtze sozialer Gruppen, Soziolekte).
4. Wechselbeziehungen zwischen Sonderlexik und Allgemeinwortschatz.
Die territoriale Differenzierung des deutschen Wortbestandes (mundartliche,
landschaftliche, nationale Varianten der Lexik).

Prim rliteratur
1. . . : / . .
, . . .- .: , 2005. . 190 - 208
2. . . : .
. . . / . . , . . . - M.:
, 2003. . 150 -175
3. Schippan, Th. Lexikologie der deutschen Gegenwartssprache / Th. Schippan. Leipzig, 1984. - S. 243-252
Sekund rliteratur
4. . . /
. . . - , 1983
5. Schippan, Th. Einf hrung in die Semasiologie / Th. Schippan.- Leipzig, 1972. - S.
104-107

Aufgabe I.
1) Charakterisieren Sie die Stratifikation des Wortbestandes (seine Schichtung)
ausgehend von den Erscheinungformen und Erscheinungsweisen
(Funktionen) des Deutschen.
2) Fertigen Sie die Tabelle der Stratifikation an.
3) Schlieen Sie aus der schematischen Darstellung der Stratifikation auf
einzelne regionale, soziale und funktionale Differenzierungen des deutschen
Wortschatzes.
Erscheinungsweise
Erscheinungsform
I. Schriftsprache
II. Umgangssprache oder
Halbmundart
III. Mundart

rumlich

Soziologisch
(historisch)

stilistisch

Aufgabe II. Aufgrund der Funktion in fachgebundener Kommunikation ordnen Sie folgende
W rter nach ihrer Zugeh rigkeit zu Fachsprachen/Fachwortschtzen in die Tabelle an.
Wrter:
die Transplantation, die Auflage (im Buchdruck: die Gesamtzahl der
gedruckten Exemplare eines Werkes), die Laser-Strahlen, die Plaudertasche (das
Mikrophon), die Mottenkiste (die Kamera), der Stollen (im Bergbau: der von dem Schacht
ausgehender horizontaler Gang), die Nase (der vordere Teil des Schiffes, des Flugzeuges),
integrieren, Klavier spielen (in der Kriminalpolizei: Fingerabdr cke nehmen), der Bock
(das Sportgert), Lffel (Ohren des Hasen)

15

Termini/Fachw rter

Halbtermini/Professionalismen

Fachjargonismen

Aufgabe III.
1) Weisen Sie auf die Merkmale der gruppenspezifischen Wortschtze (Soziolekte)
hin.
2) Wodurch unterscheidet sich die gruppenspezifische Lexik von den
Fachwortschtzen? Bestimmen Sie, auf welchem Wege sind folgende
Jargonismen der Jugendsprache entstanden:
1. durch metaphorische
Bedeutungs bertragung
2. durch expressive Wortbildung
3. durch Entlehnung aus
Fremdsprachen
4. durch Entlehnung aus anderen
Gruppensprachen
5. durch Phraseologisierung

Jargonismen der Jugendsprache: die Biene (Mdchen); ich denk, mich tritt ein Pferd
(Ausdruck des Erstaunens); ich glaub, mein Schwein pfeift (Ausdruck des missbilligenden
Erstaunens); die Heule (Transistorradio); die Absteige (Hotel, Wohnort, Wohnung); das
Sportdress; der Diskjockey; die Tenne (Tanzdiele); bei der Fahne sein (Militrdienst
leisten); die Fl stermaschine (Telefon); der Teenager; sich einen Kopf machen (sich
sorgen); Western-Musik; die Schulbank dr cken (lernen); ganz cool bleiben; alles easy
(flotte Redensart); Tussi (Mdchen); ich glaub, mein Holzbein kriegt ste (Ausdruck von
Erstaunen); die Penne (Schule).
Aufgabe IV.
1) Nennen Sie die Besonderheiten der Mundart, des Dialekts.
2) F hren Sie die Beispiele an, die die Spezifik der mundartlichen, territorialen
(landschaftlichen), nationalen Varianten des Deutschen illustrieren.
Aufgabe V. Verfolgen Sie die Kommunikation von Menschen aus unterschiedlichen
Sprachgebieten und ergnzen Sie die Worte des Wieners, die unter dem Strich gegeben
sind.
Ein Berliner tritt in einen Wiener Laden und verlangt eine Reisem tze. Der Verkufer
berichtigt: Sie w nschen eine ...? und legt ihm einige vor. Der Berliner bemerkt: Die
bunten liebe ich nicht. Der Verkufer bersetzt dies in sein Deutsch: Die ... gefallen Ihnen
nicht, denn der Wiener liebt nur Personen, aber nicht Sachen. Der Berliner fragt
schlielich: Wie teuer ist diese M tze? und macht sich unbewusst eines groben
Berolinismus schuldig. Teuer bedeutet ja einen den normalen Preis bersteigenden,

16

bertrieben hohen Preis. Wie teuer ist dies? heit also, wie bermig hoch ist
der Preis! Der Wiener sagt nur: Was ... das? Der Berliner sucht die Kasse und findet nur
die ... . Er verlsst den Laden, weil es fr h ist, mit dem Gru Guten Morgen und erregt die
Verwunderung des Wieners, der diesen Gru nur bei ... und nicht beim ... gebraucht. Der
Wiener selbst erwidert den Gru mit ... ... ..., Guten Tag, was wieder den Berliner in
Erstaunen versetzt, denn den Gru Guten Tag kennt er umgekehrt nur bei der Ankunft,
nicht beim ... .
kostet, Weggehen, Hab die Ehre, Reisekappe, Ankunft, frbigen, Abschied, Kassa
Aufgabe VI. bersetzen Sie die Worte der Frau Thumann (die Thumannsche) ins
Hochdeutsch. Bestimmen Sie, welchen Dialekt spricht Frau Thumann.
Die Thumannsche (Frau Thumann): Ick wr ja ooch zeitlich jekommen, aba wie ick in de
Gollnowstrae bin und ick denke an jarnischt als an Sie und det ick zurechtkomme, rennt
doch ein Auto in en Pferd rin. Da konnt ick doch nicht weiter! Det janze Jedrme drauen,
und ick denke mir: Aujuste, bekiek dir das! Se saren ja imma, Mensch und Tier soll man
nich vergleichen, aba innen muss et doch ne ziemliche hnlichkeit sind, und da ha ick mir
jedacht, wo du doch imma mit deine Blase zu tun hast, und ne Blase hat so n Hafamotoa
ooch ... (H. Fallada).
Aufgabe VII.
1) Stellen Sie fest, in welchem Dialekt der unten gegebene Textauszug aus dem
Grimms Mrchen Vogelgrif geschrieben ist.
2) Vergleichen Sie die Lexika des Dialekts und der Literatursprache. Bestimmen
Sie phonetische und lexikalische Dialektismen.
s isch einisch e Ch nig gsi, woner gregiert
hat und wiener gheisse hat wei i n mme.
De het kei Sohn gha, nummene einzige
Tochter, die isch immer chrank gsi, und kei
Dokter het se ch nne heile. Do isch em
Ch nig profizeit worde, si Tochter werd se
an pfle gsund esse. Do lot er dur sis ganz
Land bchant mache, wer siner Tochter
pfel bringe, da se se gsund dar ch nn
esse, de m esse zur Frau ha und Ch nig
wrde.

Es ist einmal ein K nig gewesen, wo er

regiert hat und wie er geheien hat, das
wei ich nimmer. Der hat keinen Sohn
gehabt, nur eine einzige Tochter, die ist
immer und immer krank gewesen und kein
Doktor hat sie k nnen heilen. Da ist dem
K nig geweissagt worden, dass seine
Tochter sich werde an pfeln gesund
essen. Da lsst er durch sein ganzes Land
bekanntmachen, wer seiner Tochter pfel
bringe, dass sie sich daran gesund k nne
essen, der solle sie zur Frau haben und
K nig werden.

Kuriosit ten bei der Stratifikation des Wortbestandes

Aufgabe VIII. Welche Besonderheit der chemischen Terminologie wird hier verspottet?
Die l ngste chemische Bezeichnung
Die lngste chemische Bezeichnung, die bis heute existiert, wird f r ein synthetisches
Protein mit der Formel C1289 H2051 N343 O357 S8 angewendet und lautet:
Methionylglutaminylarginyltyrosylglutamylserylleucylphenylalanylalanylglutaminylleucyllysylglutamylarginyllysyglutamylglycylalanylphenylalanylvalyl-pro... usw.

17

Die Formel nimmt 38 Zeilen in Anspruch.

Aufgabe IX. Verfolgen Sie die Wechselwirkung von primren und sekundren Bedeutungen
im Rahmen des Fachwortschatzes.
Merkwrdiges Orchester
Der Dirigent besitzt keinerlei Taktgef hl, und der Trompeter will unbedingt die erste Geige
spielen, whrend der Pianist gewaltig auf die Pauke haut. Sein Kollege mit dem Kontraba
bringt dem Harfenisten die Fl tent ne bei. Der Mann mit dem Cello tutet in das Horn von
seinem Freund am Xylophon, und der mit der Zither blst dem Mann mit der Klarinette den
Marsch, worauf der Herr mit dem Saxophon bei dem mit dem Fagott andere Saiten aufzieht.
Der Mann mit der Posaunen, heute ein groer Virtuose, fiel bei seiner Aufnahmepr fung
mit Pauken und Trompeten durch.
Da sie alle gut zusammenspielen, werden sie von den Zuh rern in den h chsten T nen
gelobt. Das ist doch merkw rdig. (L. Backhus)

Thema IV. Die Phraseologie der deutschen Gegenwartssprache.

I. Informieren Sie sich ber folgende Problematik.
1. Klassen fester Wortkomplexe und das Problem ihrer Identifizierung.
2. Phraseologismen als eine Klasse fester Wortkomplexe. Ihre Definition und
Merkmale.
3. Klassifikation der Phraseologismen:
a) Subklasse Phraseologische Einheiten;
b) Subklasse Phraseologische Verbindungen;
c) Subklasse Festgeprgte Stze (Phraseologische Ausdr cke).
Prim rliteratur
1. . . : / . .
, . . .- .: , 2005. . 208 - 254
2. . . : .
. . . / . . , . . . - M.:
, 2003. . 176 - 232
3. Fleischer, W. Phraseologie der deutschen Gegenwartssprache / W. Fleischer.
Leipzig, 1982.
Sekund rliteratur
4. . . - / . . ,
. .. . ., 2002. 656 .
5. . . / . . . .: . .
, 1998. . 84-98.
6. . . :
/ . . . ., 1981

18

Aufgabe I. Was ist unter festen Wortkomplexen (FWK) zu verstehen?

Whlen Sie eine passende Definition.
1. ... primre bzw. minimale sprachliche Zeichen.
2. ... reproduzierbare Syntagmen bzw. Wortverbindungen, Wortgruppen, prdikative
Verbindungen und festgeprgte Stze, die ber eine besondere Semantik verf gen.
3. ... fachbezogene W rter, die in fachgebundener Kommunikation realisiert werden.
4. ... sinngleiche oder sinnverwandte W rter und Wortgruppen.
AufgabeII.
1. Stellen Sie die Kriterien zur Identifizierung stehender Wortkomplexe fest und
ergnzen Sie die Tabelle.
Kriterien zur Identifizierung fester Wortkomplexe
2. Verkn pfungsart der 3.
Konstituenten:
a.
a.
a. Bedeutung als Ergebnis der
semantischen Transformation
des Komstituentenbestandesb. prdikative Verb.
b.
bindungen und Stze
c. modellierte
c.
1.

2. Charakterisieren Sie folgende Wortkomplexe an Hand dieser Kriterien.

Muster: jmdn nicht riechen knnen a) syntaktisch Wortgruppe; b) seman-tisch
ganzheitlich umgedeuteter fester Wortkomplex; c) Verknpfungsart der
Konstituenten (VdK) singulr transformiert.
FWK
1. etw. an den Nagel hngen
2. groer Bahnhof
3. der rote Faden
4. in H lle und F lle
5. mager wie eine Spinne
6. der gerade Weg ist der
k rzeste
7. ein blinder Schuss
8. jmdn., etw. in Empfang
nehmen
9. der Nahe Osten
10. (ein) gebranntes Kind scheut
das Feuer

syntakt. Struktur

Typ der Semantik

VdK

Aufgabe III. Bestimmen Sie freie syntaktische Wortverbindungen bzw. feste syntaktische
Wortkomplexe. Welche Wortverbindungen k nnen sowohl als freie Wortgruppen als auch
feste Wortkomplexe gebraucht werden? F hren Sie Beispiele an!
Gute Freunde, dicke Freunde; rote Backen, eingefallene Backen; Hahn im Korb; laut
reden; die Hosen anhaben; ein Musikst ck ben; in Frage kommen

19

Aufgabe IV. Ordnen Sie die kommunikativen Formeln einer der folgenden Gruppe zu.
a) Emp rung;
b) berraschung; c) Ablehnung/Zur ckweisung;
d) Zustimmung/Anerkennung; e) Zweifel/Resignation; f) Aufforderung
Formeln
1. Nun halt aber mal die Luft an!
2. Nach mir die Sintflut!
3. In der Tat!
4. Nun schlgt
s aber dreizehn!
5. Mach mich nicht verr ckt!
6. Aus der Traum!
7. Das ist
ne Wolke!
8. Ach du liebe Zeit!
9. Dass ich nicht lache!
10. Du kannst mir mal im Mondschein begegnen!
11. Das lass ich mir gefallen!
12. Das k nnte dir so passen!
13. Hut ab!
14. Das wre doch gelacht!
15. Kopf hoch!
16. So siehst du aus!
17. Wie man
s nimmt!
18. Du kannst mich mal gerne haben!
19. Hand aufs Herz!
20. Bei mir ist Sense!
21. Da haben wir den Salat!
22. Das ist der Gipfel!
23. Das darf/kann doch nicht wahr sein!
24. Ich muss doch sehr bitten!
25. Ach du gr ne Neune!
26. Sei kein Frosch!
27. Halt die Ohren steif!
28. Ach du heiliger Strohsack!

a) f)

Aufgabe V. Ordnen Sie die Sprichw rter. Finden Sie russische Entsprechungen und
gebrauchen Sie sie in kurzen Situationen.
1. Neue Besen ...
2. Klappern ...
3. Vorsicht ...
4. Kinder und Narren ...
5. M iggang ...
6. Kleinvieh ...
7. Was sich liebt ...
8. Wie man sich bettet ...
9. Was ein Hkchen werden will ...

...sagen die Wahrheit.

...ist besser als Nachsicht.
...macht auch Mist.
...kehren gut.
... hat Gold im Mund.
... geh rt zum Handwerk.
... kr mmt sich beizeiten.
...so schallt es heraus.
... das neckt sich.

20

10. Wie man in den Wald hineinruft ...

11. Morgenstund ...
12. Wie die Alten sungen ...
13. Gebranntes Kind ...
14. Stehen macht ...
15. Es ist noch kein Meister ...

... so zwitschern auch die Jungen.

... ist aller Laster Anfang.
... so schlft man.
... nicht kl ger.
... vom Himmel gefallen.
... scheut das Feuer.

Aufgabe VI. Hufig vergleicht man das Verhalten der Menschen mit dem der Tiere. Mit
welchem Tier lassen sich jeweils die folgenden Eigenschaften bzw. Verhaltensweisen
verbinden? Bestimmen Sie die Bedeutung folgender Phraseologismen.
Eigenschaften
1. stumm wie ein ...
2. falsch wie eine ...
3. treu wie ein ...
4. fleiig wie eine ...
5. st rrisch wie ein ...
6. flink wie ein ...
7. scheu wie ein ...
8. diebisch wie eine ...

Tiere
a) ...Esel
b) ...Fisch
c) ...Schlange
d) ...Hund
e) ...Wiesel
f) ...Elster
g) ...Biene
h) ...Reh

Aufgabe VII. Was geh rt zusammen?

Muster:
Gr nschnabel ... - noch nicht trocken hinter den Ohren sein
Begriffe
1. Hasenfu
2. Hausdrachen
3. Pantoffelheld
4. Besserwisser
5. Frauenheld
6. Faulpelz
7. Prahlhans
8. Duckmuser
9. Spavogel

Wendungen
a) das Gras wachsen h ren
b) j-n auf den Arm nehmen
c) Hahn im Korbe sein
d) auf der Brenhaut liegen
e) den Mund vollnehmen
f) klein beigeben/ den Schwanz einziehen
g) die Hosen vollhaben
h) unter dem Pantoffel stehen
i) die Hosen anhaben

Aufgabe VIII. Ergnzen Sie folgende Substantive durch passende Verben (und, wenn n tig,
auch durch Prpositionen und Artikel), damit verbale Wortverbindungen entstehen.
Muster:
Bescheid ... Bescheid geben, Bescheid bringen, Bescheid sagen, Bescheid
wissen, Bescheid tun.
Substantivische Komponente
Verbale Wortverbindungen
Oberhand
Bewegung
Verbindung
Rat
Stellung
Mut
Kenntnis

21

Gefahr
Ausdruck
Auge
Aufgabe IX. Bestimmen Sie die Zugeh rigkeit folgender Phraseologismen zu einer
Subklasse bzw. Gruppe.
Phraseologismen
1. einen Beweis geben
2. mit Weh und Ach
3. mager wie ein Stockfisch
4. ein gutes Gewissen ist das beste Ruhekissen
5. den Rubikon berschreiten
6. die weie Kohle
7. mit M h und Not
8. in Anspruch nehmen
9. wie Tag und Nacht verschieden sein
10. unter vier Augen
11. kurz und b ndig
12. j-m blauen Dunst vormachen
1. soviel K pfe, soviel Sinne
14. Alles in Butter
15. warme Miete

Subklassen (Gruppen)

Aufgabe X. Worum handelt es sich bei folgenden Phraseologismen?

a) nicht recht bei Verstand sein
b) vergebliche, unn tzliche Arbeit tun
c) verloren gehen, verschwinden
Phraseologismen
1. einen Vogel haben
2. in die Pilze gehen
3. leeres Stroh dreschen
4. in die N sse gehen
5. bei dem piepts wohl
6. Holz in den Wald tragen
7. nicht alle Tassen im Schrank haben
8. Wasser im Siebe tragen
9. bei j-m spuckt es im Kopf
10. Wasser mit einem Sieb sch pfen
11. in seinem Oberst bchen nicht ganz richtig sein
12. sich aus dem Staube machen
13. Wasser in den Rhein (in die Elbe) tragen
14. einen Sparren zu viel haben

a) - c)

22

Aufgabe XI. Stellen Sie an Hand der W rterb cher die Bedeutungen fest, die ein
und derselbe Phraseologismus haben kann. Bestimmen Sie, wann es um die phraseologische
Polysemie, wann um die Homonymie geht.
Phraseologismen
1. j-n ber die Klinge springen lassen
2. j-m auf die Beine helfen

3. die Tapeten wechseln

4. j-m schwillt der Kamm

Bedeutungen (Sememe)
a)
b)
a)
b)
c)
a)
b)
c)
a)
b)

Kuriosit ten bei der Phraseologisierung

Aufgabe XII. Jeder der folgenden Stze enthlt ein Wortspiel. Erlutern Sie es. Suchen Sie
die idiomatischen Wendungen heraus und stellen Sie die Abweichungen vom
phraseologischen Modell fest.
1.
2.
3.
4.
5.

Es gibt auch Briefe an Lehrer, die sind nicht von schlechten Eltern.
Wer Stroh im Kopf hat, f rchtet jedes F nkchen Wahrheit.
Nicht jeder, der aus dem Rahmen fllt, war vorher im Bilde.
Leute, die ber den Wissensdurst getrunken haben, sind eine gesellschaftliche Plage.
Dr ckt man erst einmal ein Auge zu, kommt man aus dem Blinzeln nicht mehr
heraus.
6. Der Kohl, den manche Leute reden, wird auch durch Aufwrmen nicht schmackhaft.
7. Spinnen kann mitunter durchaus zum Ziel f hren; man darf dabei nur nicht den
Faden verlieren.
8. Auch aus dem Geduldsfaden kann einem ein Strick gedreht werden.
9. Der Dickkopf erreicht immer nur, dass ihm kein Hut mehr passt.
10. Binsenweisheiten k nnen sich in einem H rsaal v llig neu anh ren.

23

TEST I
zum Thema Wortbildung
I. Bestimmen Sie die Wortbildungsart.
1. der Straenbahner
2. das Gaswerk
3. leistungsmig
4. gebietsweise
5. die berlegung
6. besch nigen
7. die Missbilligung
8. die Geldeinnahme
9. der Bruch

10. der Bus

11. der Verpackungsm ll
12. weirot
13. dunkelblau
14. Baden-W rthemberg
15. die Uni
16. der Dichterkomponist
17. der Ostwind
18. der S dost

II. Ordnen Sie folgende Substantive nach der Art der Wortbildung.
der Lauf, das Laufen, die Lauferei, der Lufer, die Sprache, die Aussprache, der Schrei, das
Schreien, das Schreiben, die Schreiberei, die Schreibung, der Zug, das Ziehen, die Ziehung,
der Pfiff, die Pfeife
III. Bestimmen Sie die Art der Zusammensetzung bzw. Zusammenbildung.
2. die Eingangspr fung
8. die Hilfaktion
3. der Hauptschulabschluss
9. das Verfalldatum
4. der Einzelhandel
10. der Hosenhemd
5. der Grohandel
11. die Haliebe
6. der Werbespot
12. dreiunddreiig
7. die Sonderaktion
13. der Trotzkopf

IV. Bestimmen Sie die Art der Kutzbildung.

1. LKW
2. AG
3. UNO
4. Motel
5. Rotel
6. U-Bahn
7. EU

8. Disko
9. Labor
10. Profi
11. Krimi
12. Klimbim
13. Wirrwarr
14. Mama

24

TEST II
zum Thema Der Bedeutungswandel
I. Bestimmen Sie die Art der (Metapher/Metonymie), markieren Sie auch, auf Grund
welcher Beziehung zwischen den Signifikaten die jeweilige Bezeichnungs bertragung
zustande kommt.
Lexeme
Art der Bedeutungsbertragung
1. der Briefkopf
2. knallrot
3. der Bursche
4. der Trotzkopf
5. der Lehrstuhl
6. fallende Preise
7. das Rotkppchen
8. scharfe Gew rze
9. die Mahlzeit
10. die Heizschlange
II. Welche Bedeutungsvarianten sind metonymisch und welche metaphorisch?
Lexemgruppen
metonymisch/ metaphorisch?
1. einen kostbaren Nerz tragen
2. eine diebische Elster
3. das schwarze Schaf in der Familie sein
4. einen Fuchs tragen
5. weies Gold
6. einen Weg einschlagen
7. heier Wind
8. ein alter Brummbr
9. ein Schafskopf sein
10. ein gepfefferter Witz
III. Verbinden Sie folgende Lexeme sinngem, bestimmen Sie die Bedeutungsbeziehungen
(direkte/ bertragene Bedeutung) und die hnlichkeitsbeziehung (Form, Farbe, Funktion
u.a.m.) dieser Wortverbindungen. F llen Sie die Tabelle aus.
1. Lexeme: kurz, lang, hoch, tief, bitter, weich, kalt, warm, hei , kuflich, gl hend,
sitzen
2. Lexeme: die Ware, die Zeit, die Wange, die Ziel, das Kleid, das Gef hl, die Liebe,
der Ofen, der Baum, die Stimme, das Bier, das Kind, die Farbe, die Ironie, der Fu ,
der Geschmack, das Bein, die Suppe
Wortverbindungen mit direkter
Wortverbindungen mit bertragener
Bedeutung
Bedeutung
Form
Farbe
Funktion

25

IV. Bestimmen Sie die Art des Bedeutungswandels.

Lexeme und Lexemgruppen
1. ahd. stinkan = riechen, duften, stinken; heute:
stinken = einen blen Geruch haben
2. das ganze Land ist in Aufregung
3. lynchen = politische Gegner, vor allem Farbige
ermorden
4. das Brieffenster = Fenster auf dem
Briefumschlag
5. das Fieber sch ttelt ihn
6. b ffeln, ochsen
7. der Zeitabschnitt
8. die Tafelrunde
9. nicht bel = h bsch, angenehm
10. steinreich
11. ahd, mhd. stiften = gr nden, schenken im
kirchlichen Bereich: ein Kloster stiften; heute:
etw. schenken, schaffen
12. stockfinster
13. in bescheidenen Verhltnissen leben
14. kerngesund
15. kalter Krieg
16. guter Hoffnung sein
17. vom Hundertsten ins Tausendste kommen =
vom Gegenstand mehr und mehr abschweifen
18. die Mathematikolympiade
19. Dilletant (noch bei Goethe: j-d, der die Kunst
liebt);
heute:
dilletantisch
=
laienhaft,
oberflchlich
20. der Schirm: urspr nglich jeder schirmende
Gegenstand; heute nur Regen- oder
Sonnenschirm

Art des Bedeutungswandels

26

TEST III
zum Thema Die Phraseologie der deutschen Sprache
I. Bestimmen Sie die Zugeh rigkeit folgender Phraseologismen zu einer Subklasse bzw.
Gruppe.
Phraseologismen
Subklassen
1. einen Vogel haben
2. Nachts sind alle Katzen grau
3. durch dick und d nn
4. Was ist in dich gefahren?
5. Haare auf den Zhnen haben
6. wie die Made im Speck leben
7. in der Tinte sitzen
8. den Wald vor lauter Bumen nicht sehen
(Ch. Wieland, Misarion)
9. Er tut, als ob er nicht bis drei zahlen
konnte
10. im groen und ganzen
11. j-m Sand in die Augen streuen
12. Vorbereitungen treffen
13. Schwein haben
14. eine harte Nu
15. nach Recht und Gesetz
II. Handelt es sich bei den Wendungen darum,
a) schlagfertig zu sein, gut reden zu k nnen;
b) j-n zu tadeln, zu kritisieren;
c) offen und ehrlich zu sein;
d) sich erstaunlich hnlich zu sein.
Phraseologismen
1. j-m die Leviten lesen
2. nicht auf den Mund gefallen sein
3. wie ein Ei dem anderen gleichen
4. kein Blatt vor den Mund nehmen
5. j-m eins auf den Hut geben
6. wie aus einer Form gegossen sein
7. eine gelenkige Zunge haben
8. Farbe bekennen
9. j-m eine Lektion erteilen
10. j-m den Kopf waschen
11. das Herz auf der Zunge haben
12. wie aus einem St ck geschnitten sein
13. j-m den Marsch blasen
14. j-m wie aus dem Gesicht geschnitten sein
15. j-m reinen Wein einschenken

a) d)

27

III.
Setzen
Sie
die
fehlenden Basiskomponenten (Tierbezeichnungen) ein.
Whlen Sie aus: Affe, Br, Elefant, Fliegen (Pl.), Floh, Laus, Meise, Vogel, Wlfe (Pl.),
Stier
In Klammern stehen Hinweise zur Bedeutung der Phraseologismen.
1. den _________ abschieen (Sieg)
2. j-m einen ________ aufbinden (Unwahrheit)
3. sich wie ein __________ im Porzellanladen benehmen (Ungeschik)
4. (wie) vom wilden __________ gebissen sein (salopp: Verr cktheit)
5. eine ________ (oder: __________) haben (salopp: Verr cktheit)
6. mit den __________ heulen (Anpassung)
7. den __________ bei den H rnern packen (Entschlossenheit)
8. zwei ___________ mit einer Klappe schlagen (gleichzeitige Erledigung
unterschiedlicher Dinge durch eine einzige Handlung)
9. j-m einen __________ ins Ohr setzen (Beeinflussung)
10. sich eine ___________ in den Pelz setzen (selbst bereiteter rger)
IV. Ordnen Sie die Wortpaare einander zu.
1. mit chzen und ...
2. von Tag zu ...
3. ber Stock und ...
4. ber Berg und ...
5. nach wie ...
6. Hals ber ...
7. kreuz und ...
8. auf Leben und ...
9. mit Leib und ...
10. klipp und ...

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

... Stein
... vor
... Kopf
... Seele
... Krchzen
... Tal
... Tag
... klar
... Tod
... quer

V. Setzen Sie die fehlenden Zahlen/Zahlw rter ein.

Whlen Sie aus: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 10; zweimal, viere, Neune
In Klammern stehen Hinweise zur Bedeutung der Phraseologismen.
1. nicht bis ____ zhlen k nnen (nicht sehr intelligent sein)
2. Ach du gr ne ______! (Ausruf der Verwunderung)
3. das geht ___, ___, ___ ( das geht sehr schnell/im Handumdrehen)
4. alle ______ von sich strecken ( sich entspannen)
5. sich auf seine ____ Buchstaben setzen (sich hinsetzen)
6. sich alle ___ Finger nach etw. lecken (auf etw. begierig sein)
7. jeden Pfennig ______ umdrehen (sehr sparsam sein)
8. ein Gesicht machen wie ____ Tage Regenwetter (tr bsinnig aussehen)
9. das ____ Rad am Wagen sein ( berfl ssig sein)

28

Gesamtwiederholung
zu den Themen Semantik und semantische Analyse, Wortbildung,
Bedeutungswandel, Phraseologie, Die Stratifikation des deutschen Wortgutes
I. Bilden Sie Wortfamilien zu folgenden Verben.
1. sitzen
2. geben
3. stehen
4. kommen
II. Ordnen Sie den Typ der Synonyme an. Markieren Sie durch 1, 2, 3, 4.
(1)Essen, (2)Junge, (3)klein, (4)klug, fressen, Bengel, wenig, verstndig, ernhren, Knabe, speisen,
scharfsinnig, Bursche, winzig, weise, gering, naschen, Bub(e), unbedeutend, begabt, Halbw chsiger
III. Bestimmen Sie die Arten der Wortbildung.
Lexeme
1. der Schreibtisch
2. die Straenbahnhaltestelle
3. dunkelblau
4. das Gr n
5. der Nordost
6. der Blumenstrau
7. die Instandesetzung
8. die Dampfschifffahrtsgesellschaft
9. denkfhig
10. mucksmuchenstill
IV. Bestimmen Sie die Arten des Bedeutungswandels.
Wrter und Wortgruppen
1. die Scharlach
2. der Fl gel
3. der Bergfu
4. die Guillotine
5. das Glas
6. das Frauenzimmer
7. Halb Paris kennt ihn, jeder zehnte gr t ihn.
8. Es ist ein Brief da f r Sie.
9. Dr ben wartet f r Liebhaber eine Zigarre und
ein Schluck Kaffee f r uns alle und, wenn Madame
spendabel ist, ein Likr.
10. .... die unfassbare, allgegenwrtige Macht, zu der
der fadend nne ... Junge geh rte ...

Art der Wortbildung

Art der Bedeutungswandel

V. Ordnen Sie folgende Wrter nach ihrer Zugehrigkeit zu Fachsprachen in drei Spalten an.
A) Termini
B) Halbtermini
C) Fachjargonismen
Das Protein, die Gulaschkanone, der Mantel, zutage f rdern, die Laser- Stralen, die Tippmamsell,
die Lieferfrist, die Automatisierung, die Mathe, die Hochzeit, der Kleinkrieg

VI.

Bestimmen Sie die Subklassen

Phraseologismen
1. klipp und klar
2. Abschied nehmen
3. wie ein Stock stehen
4. Morgenstunde hat Gold im Munde
5. Schlank wie eine Tanne
6. Eine sch ne Bescherung, sagte er.
7. Rosinen im Kopfe haben
8. Stellung nehmen
9. auf der Hand liegen
10. in Bewegung setzen

29
der Phraseologismen.
Subklassen

Texte
zur allseitigen lexikologischen Analyse
Aufgabe I. Stellen Sie in folgenden Texten W rter und Wortverbindungen fest, die
lexikologisch charakterisiert werden k nnen. Erklren Sie diese vom Standpunkt der
Wortbildung, der Entlehnung, des Bedeutungswandels, der Phraseologie usw. aus.
Text I
... Der alte Buck hatte blaue Augen, ein menschenfreundliches Lcheln, und er war der falscheste
Hund von allen, die die Gutgesinnten umdrohten. Der Gedanke an den alten Buck hielt Diederich
noch im Traum besessen. Am folgenden Abend unter der Familienlampe gab er den Seinen keine
Antworten; er f hrte eingebildete Streiche gegen den alten Buck. Besonders erbitterte es ihn, da er
den Alten f r einen schon zahnlosen Schwtzer gehalten hatte, und jetzt zeigte er die Zhne. Nach
all seinen humanitren Redensarten wirkte es auf Diederich wi eine Herausforderung, da er sich
nun doch nicht einfach fressen lie. Die heuchlerische Milde, mit der er getan hatte, als verzeihe er
Diederich den Ruin seines Schwiegersohnes! (H. Mann)

Text II
So ward Abend und Morgen
Erst mittags war er auf den Gedanken gekommen, die Weihnachtsgeschenke f r Anna im Bahnhof
am Gepckschalter abzugeben; er war gl cklich ber den Einfall, weil er ihn der Notwendigkeit
enthob, gleich nach Hause zu gehen. Seitdem Anna nicht mehr mit ihm sprach, f rchtete er sich vor
der Heimkehr; Ihre Stummheit walzte sich ber ihn wie ein Grabstein, sobald er die Wohnung
betreten hatte. Fr her hatte er sich auf die Heimkehr gefreut, zwei Jahre lang seit dem Hochzeitstag:
er liebte es, mit Anna zu essen, mit ihr zu sprechen, dann ins Bett zu gehen; am meisten aber liebte
er die Stunde zwischen Zu-Bett-Gehen und Einschlafen. Anna schlief fr her ein als er, weil sie jetzt
immer m de war - und er lag im Dunkeln neben ihr, h rte ihren Atem, und aus der Tiefe der Strae
schossen manchmal die Scheinwerfer der Autos Licht ber die Zimmerdecke, Licht, das sich
senkte, wenn die Autos die Steigung der Strae erreicht hatten, Streifen hellen gelben Lichts, das
f r einen Augenblick das Profil seiner schlafenden Frau an die Wand warf; dann fiel wieder
Dunkelheit bers Zimmer, und es blieben nur die zarten Kringel: das Muster des Vorhangs, vom
Gaslicht der Laterne an die Decke gezeichnet. Diese Stunde liebte er von allen Stunden des Tages
am meisten, weil er sp rte, wie der Tag von ihm abfiel, und er in den Schlaf tauchte wie in ein
Bad... (H. B ll)

30

Text III
Aber der menschliche Genius wei sogar die Unnatur zu verklren, vielen Malern gelang es, die
unnat rliche Aufgabe sch n und erhebend zu l sen, und namentlich die Italiener wuten der
Sch nheit etwas auf Kosten des Spiritualismus zu huldigen und sich zu jener Idealitt
emporzuschwingen, die in so vielen Darstellungen der Madonna ihre Bl te erreicht hat. Die
katholische Klerisei hat berhaupt, wenn es die Madonna galt, dem Sensualismus immer einige
Zugestndnisse gemacht. Dieses Bild einer unbefleckten Sch nheit, die noch dabei von Mutterliebe
und Schmerz verklrt ist, hatte das Vorrecht, durch Dichter und Maler gefeiert und mit allen
sinnlichen Reizen geschm ckt zu werden. Denn dieses Bild war ein Magnet, welcher die groe
Menge in den Scho des Ghristentums ziehen konnte. Madonna Maria war gleichsam die sch ne
Dame du Comptoir der katholischen Kirche, die deren Kunden, besonders die Barbaren des
Nordens, mit ihrem himmlischen Lcheln anzog und festhielt. Die Baukunst trug im Mittelalter
denselben Gharakter wie die andern K nste, wie denn berhaupt damals alle Manifestationen des
Lebens aufs wunderbarste miteinander harmonierten. Hier, in der Architektur, zeigt sich dieselbe
parabolische Tendenz wie in der Dichtkunst. Wenn wir jetzt in einen alten Dom treten, ahnen wir
kaum mehr den esoterischen Sinn seiner steinernen Symbolik. Nur der Gesamteindruck dringt uns
unmittelbar ins Gem t. Wir f hlen hier die Erhebung des Geistes und die Zertretung des Fleisches.
Das Innere des Doms selbst ist ein hohles Kreuz, und wir wandeln da im Werkzeuge des
Martyrtums selbst; die bunten Fenster werfen auf uns ihre roten und gr nen Lichter wie
Blutstropfen und Eiter; Sterbe-lieder umwimmern uns; unter unseren F en Leichensteine und
Verwesung, und mit den kolossalen Pfeilern strebt der Geist in die H he, sich schmerzlich
losreiend von dem Leib, der wie ein m des Gewand zu Boden sinkt. Wenn man sie von auen
erblickt, diese gottischen Dome, diese ungeheuren Bauwerke, die so luftig, so fein, so zierlich, so
durchsichtig gearbeitet sind, da man sie f r ausgeschnitzelt, da man sie f r Brabanter Spitzen von
Marmor halten sollte: dann f hlt man erst recht die Gewalt jener Zeit, die selbst den Stein so zu
bewltigen wute, da er fast gespenstisch durchgeistet erscheint, da sogar diese hrteste Materie
den christlichen Spiritualismus ausspricht. (H. Heine.)

Text IV
Als wir, von Berlin kommend ...
... Whrend wir bereits im Bewutsein der kommenden, der mauerlosen Zeit lebten und kaum zu Hause angekommen - die Glotze in Gang setzten, dauerte es andererseits der
Mauer noch ein Weilchen, bis endlich der Bekannte meines Bekannten die paar Schritte
bers frischverlegte Parkett machte und den Ton des Fernsehers voll aufdrehte. Ab dann
kein Wort mehr ber Winterreifen. Dieses Problem mochte die neue Zeitrechnung, das
richtige Geld l sen. Nur noch den restlichen Korn gekippt, dann weg und hin zur
Invalidenstrae, wo sich bereits die Autos - mehr Trabant als Wartburg - stauten, denn alle
wollten zum Grenz bergang hin, der wunderbar offenstand. Und wer genau hinh rte, dem
kam zu Ohren, da jeder, fast jeder, der zu Fu oder im Trabi in den Westen wollte,
Wahnsinn! rief oder fl sterte, wie ich kurz vor Behlendorf Wahnsinn! gerufen, mich
dann aber auf Gedankenflucht begeben hatte. (G. Grass)

Text V

... und nun ...

... Und nun, liebe Zuh rer und Zuh rerinnen, ist, wie man in Berlin sagt, der Br los. H ren
Sie nur, zwei-, dreihunderttausend m gen es sein, die den Ku'damm, der so viele
Schicksalsstunden erlebt hat, in ganzer Lnge, von der Gedchtniskirche bis hoch nach

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Halensee, zum Kochen, nein, zum berkochen bringen. So etwas ist nur in
dieser Stadt m glich. Nur hier, in Berlin, wo vor kurzem noch ein Event sondergleichen, der
von dem international gepriesenen K nstler Christo auf so unvergleichlich zauberhafte
Weise verh llte Reichstag, zu einem Ereignis wurde, das Hunderttausende angezogen hat,
hier, nur hier, wo vor wenigen Jahren die Tugend auf der Mauer getanzt, der Freiheit ein
berschumendes Fest bereitet und den Ruf Wahnsinn! zum Wort des Jahres erhoben hat,
einzig hier, sage ich, kann zum wiederholten Mal, doch diesmal bei berwltigendem
Andrang, so lebenshungrig wie total ausgeflippt die Love Parade ber die B hne gehen
und d rfen sich, auch wenn anfangs der Senat z gerlich reagiert und der zu erwartenden
M llberge wegen sogar ein Verbot erwogen hat, nun endlich doch - gewi , liebe Zuh rer
und Zuh rerinnen, wir respektieren Ihre Bedenken - auf einer vom Innensenator
zugelassenen Demonstration die sogenannten Raver, was soviel wie Schw rmer,
Phantasten, total Ausgeflippte heien mag, als besessene Techno-Tnzer versammeln und
ganz Berlin, diese wunderbare, stets allem Neuen offene Stadt, mit, so hei t es, der gr ten
Party der Welt begl cken, sagen die einen, schockiert es die anderen, denn was hier seit
Stunden abluft H ren Sie nur! ... (G. Grass)
Text VI
Karl Alexander schickte Magdalen Sibylle prchtige Geschenke, flandrische und
venezianische Gobelins, goldene Parf mflschchen mit persischem Rosen l, ein arabisches
Reitpferd, ein Per-lengehnge. Er war kein Filz, er lie sich nicht lumpen, und er
betrachtete Magdalen Sibylle als seine erklrte Mtresse. Tglich kam der Kammerdiener
Neuffer, fragte f rmlich im Auftrag des Herzogs nach dem Befinden der Demoiselle.
Magdalen Sibylle lie sich alles kalt und wortlos gefallen. Sie ging stumm wie eine
Tote, starr das mnnlich k hne, sch ne Gesicht, verpret die Lippen, die Arme seltsam
steif. Sie verlie das Haus nicht, sie sagte guten Morgen, guten Abend, sonst nichts, sie a
allein, sie k mmerte sich nicht um das Hauswesen. Sie hatte zu niemandem, zu ihrem Vater
nicht, zu niemandem ber die Sache mit dem Herzog gesprochen, es kam vor, da sie ihren
Vater tagelang nicht sah.
Weiensee wagte keinen Versuch, sie aus ihrer Starre zu wecken. Er war nobilitiert
worden, er hatte jetzt den Rang ernes Konferenzministers. Er war flatterig und sehr elend,
er f hlte das Mitrauen seiner Kollegen vom engeren landschaftlichen Ausschu, er wollte
sich aussprechen mit Harpprecht, dem Juristen, mit Bilfinger, der ein rechter, ehrlicher
Mann war und sein Freund. Er wagte es nicht. Magdalen Sibylle sa stundenlang und
starrte. Sie war aus sich herausgeworfen, zertrampelt, zerfetzt, zerw stet.
Waren dies ihre Arme? Wenn sie sich stach, war das ihr Blut? Das Seltsamste war, sie
hatte keinen Hagegen den Herzog. (L. Feuchtwanger)
Text VII
... Elefanten im Paul-Celan-Laden nennt der Kneipenphilosoph die Verbrecher an der
Sprache und will schon resignieren vor ihrer berzahl und bermacht. Doch
Fernsehwerbungs-zumutungen wie Das K nig der Biere, Wir haben verstanden,
Deutschlands meiste Kredit-karte oder Die tun was wecken noch einmal seinen
Kampfgeist und versetzen ihn schier in Raserei. Frei assoziierter: nein, wenn diese Welt
schon nicht in der Lage ist, ihm Sch nheit entgegenzubringen, Respekt zu erweisen und
Dank zu zollen, so sucht er Sch nheit wenigstens im luziden Gedanken, in der lichten
Formulierung zu finden.
Und so vermag er sich zu besnftigen: indem er die Niedrigkeit des Daseins mit den
Niederungen des Humors auskontert - mit Kalauern und Wortspielen, zu denen er qua

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alkoholischer Assoziation eine besondere Affinitt

hat.
So
kann
dem
Kneipenphilosophen beispielsweise in der ihm aufgedrngten Diskussion um die
angeblichen oder tatschlichen Entgleisungen seines Schutzheiligen Harald Juhnke schon
mal ein sehr saloppes Barfu oder Lackshoah entwischen. Das ist hart an der Grenze zur
Frivolitt oder sogar schon dar ber hinaus geschossen, aber nicht einmal halb so
unangenehm wie die billige Maulzerreierei, mit der Phariser und Philister ihr eigenes
angebliches Lupenrein-sein ausstellen. (W. Drostle)
Text VIII

Assoziationen in Blau
Wer aber schrie vor Freude,
als das Blau geboren wurde?
Pablo Neruda
Sie, Pablo, stellen merkw rdige Fragen. Das Blau? Geboren? Aber war es denn nicht immer
da? Als Himmelsblau ber der Kindheitslandschaft? Als das unvergnglichste Blau, das es
gibt? Drauen ist der sch nste blaue Himmel, und du hockst hier drin ber deinem Buch!
Du wirst noch zum Blaustrumpf, dann kriegst du spter keinen Mann. Das Blau schrieb
Geschichten. Der Freund von Annemarie will ihr das Blaue vom Himmel runterholen, hat er
gesagt. Ich hol dir vom Himmel das Blau. Ach du liebes Gottchen, das sagt so einer doch
nur so ins Blaue hinein. Aber treu ist er ihr, sagt sie. Wer's glaubt. Sie ist blond, da tr gt
man Blau, sagt ihr Freund. Blau, blau, blau sind alle meine Kleider. Blau ist die Farbe der
Treue. Aber rote Schuhe neuerdings, die hat er ihr sogar geschenkt. Rot und Blau schm ckt
die Sau und dem Kasper seine Frau. Er macht gerne mal blau, ihr Freund. Heute blau, und
morgen blau, und bermorgen wieder. Blauer Montag.
Na siehst du. Montag blau, Dienstag Hunger, das kennt man. Und jetzt torkelt er leider
drauen ber den Platz und singt dazu: Kornblumenblau ist der Himmel am herrlichen
Rheine. Total blau, der Mensch. Dem hilft auch kein Blaukreuzler mehr. Kornblumenblau
sind die Augen der Frauen beim Weine. Das kannst du laut sagen.
Neulich hat er sie gr n und blau geschlagen. Na siehst du. Und da hat ihr Bruder gesagt,
jetzt kann er aber sein blaues Wunder erleben und hat ihn geh rig verbleut, er ist nochmal
mit 'nem blauen Auge davongekommen. Sch n und gut. Aber jetzt wird sich Annemarie
von dem hoffentlich keinen blauen Dunst mehr vormachen lassen. - So blauugig kann
doch selbst sie nicht sein. Von den blauen Bergen kommen wir, Schatz ach Schatz, du bist
so weit von hier. Unser Lehrer ist genauso dumm wie wir, haben wir gesungen. Der
Himmel ist blau, das Wetter ist sch n, Herr Lehrer, wir wollen spazierengehn. Ihr wollt
euch wohl einen blauen Brief einfangen, was? Merkt euch lieber endlich die Farben des
Regenbogens: Rot Orange Gelb Grun Blau Indigo Violett. ROGGBIV. Oder wollt ihr blo
wieder was vom Krieg h ren, als die blauen Bohnen unsereins nur so um die Ohren
geflogen sind. Im Gleichschritt Marsch. Ein Lied. Die blauen Dragoner, sie reiten, mit
klingendem Spiel durch das Tor.
K nnt ihr nicht mal was Sch nes singen, Donau so blau, so blau, so blau, das war der
erste Walzer, den ich mit Hans getanzt habe.
Ja ja. Immer dasselbe. Hat schlecht geendet mit ihrem blauen Matrosen.
Dar ber kommt Grete nicht hinweg. Ein blauer Matrose, der segelt um die Welt. Er liebte
ein Mdchen, doch hatte er kein Geld. Das Mdchen err tet, und wer war schuld daran?
Der blaue Matrose in seinem Liebeswahn. So was kann schiefgehen. Eben mute die Frau
X mit Blaulicht weggebracht werden. Blausure, sag ich nur. Hatte schon ganz blaue
Lippen. Da kommt jede Hilfe zu spt. Der feine Pinkel, der sie sitzengelassen hat, soll ja
blaues Blut gehabt haben, jedenfalls hat er ihr das gesagt.

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K nig Blaubart, kennt man ja. Der fremde Ritter nmlich hatte einen ganz blauen Bart,
und vor dem hatte sie ein Grauen, und es ward ihr unheimlich zumut, sooft sie ihn ansah.
Htte sie man auf ihr Gef hl geh rt. Aber der hat ihr einen Blaufuchs geschenkt, da hat sie
gedacht, so einer kann nicht l gen, und da ist sie weich in den Knien geworden. Das hier
kostet Sie aber ein paar blaue Lappen, die wollen erstmal verdient sein. Wenn schon. Fur
die Reinschrift verwenden wir immer blaue Tinte. Aber zuerst stellen Sie mir bitte eine
Blaupause her, bei so einem Projekt will man ja keinen Schu ins Blaue hinein machen.
Doch mancher schiet ins Blaue und trifft ins Schwarze.
Fr her hatten wir in zwei Stunden die Milchkanne voll Blaubeeren. Und nachmittags war
der Kuchen schon fertig. Karpfen blau zu Neujahr? Niemals. Karpfen in Bierso e, so geh rt
sich das. Und Forelle blau ist was f r feine Leute. Blau ist einfach keine Farbe f r Ewaren.
Mehr f r Blumen. Veilchen, zum Beispiel. Ein Veilchen auf der Wiese stand, geb ckt in
sich und unbekannt, es war ein herzig's Veilchen. Blaukraut, im S den, na meinetwegen.
Und blauen Lik r, den gibt's ja wohl. Curaao, oder wie der heit. Und Kse, der sich Blue
Master nennt, mit Schimmel drin, nichts f r mich. Aber wie man blaue Kartoffeln z chten
und die dann blaue Maus nennen kann, wird mir ewig unbegreiflich bleiben. So was
Unnat rliches.
Blau, Pablo, ist die Farbe der Sehnsucht. Haben Sie das gemeint? Fr hling lt sein
blaues Band wieder flattern durch die L fte. Die blauen H gel in der blauen Ferne. Auf zu
blauen Horizonten. Blaue Fahnen nach Berlin. Preuisch Blau, Berliner Blau, wichtiges
Blaupigment, aus Eisensulfat und gelbem Blutlaugensalz gewonnen.
Als feiner Strich auf Porzellan. Das tiefe Kobaltblau der glsernen Vasen, Schalen und
Aschenbecher, Lieblingsfarbe. Tischdecken mit Blaudruck, alte Muster. EineTechnik, die
ausstirbt.
Einmal im Leben an der blauen Adria sein. Himmel, strahlender Azur. Der blaue Falter,
der uns vorausflattert. Der blaue Vogel auf dem Vorhang der K nstlerin Liessner-Blomberg
f r das Kabarett der russischen Emigranten im Berlin der zwanziger Jahre. Kandinskys
Blauer Reiter. Franz Marcs Turm der blauen Pferde. Picassos blaue Periode. Die blaue
Stunde zwischen Tag und Traum. Nachtblau.
Taubenblau. Das blaue Licht aus dem Grimmschen Mrchenbrunnen, das dem braven,
ungerecht behandelten Soldaten, wenn er seine Pfeife daran anz ndet, nicht nur
Genugtuung, sondern ein ganzes K nigreich verschafft und die K nigstochter dazu. Auf
andre Art gehts nicht. Des Generals Franco Blaue Division im Spanischen B rgerkrieg. Die
Europafahne in Blau. Und die Lebensmittelpckchen, welche die Amerikaner in
Afghanistan abwerfen, neuerdings in Blau, nicht mehr in Gelb, damit sie sich von den
gelben Streubomben, die sie auch abwerfen, unterscheiden. Die blaue Blume dagegen,
Pablo, ein Symbol der deutschen Romantik, eine Erfindung des Freiherrn Friedrich von
Hardenberg, genannt Novalis.
Dessen Romanheld, der Heinrich von Ofterdingen, begegnet ihr im Traum, eine hohe,
lichtblaue Blume, die zunchst an der Quelle stand und ihn mit ihren breiten, glnzenden
Blttern ber hrte.
... Er sah nichts als die blaue Blume und betrachtete sie lange mit unnennbarer
Zrtlichkeit. Und er folgt ihrem Sehnsuchtsbild, und er sieht in ihr eine Schutzwehr gegen
die Regelmigkeit und Gew hnlichkeit des Lebens, einen Zauber gegen die Monotonie
des Irdischen. Wer aber schrie vor Freude, als das Blau geboren wurde?
Woran dachten Sie, Pablo. Jetzt wei ich es: Es waren die Auerirdischen, die vor Freude
schrien, als sie sahen, wie die Erde, der blaue Planet, geboren wurde. (Ch. Wolf)
Text IX
Die Legende lockt in Essen
Eine dreidimensionale Computer-Rekonstruktion des legendren Bernsteinzimmers,
dessen bis heute verschollenes Original von der deutschen Wehrmacht 1941 bei St.

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Petersburg geraubt worden war, ist in Essen zu sehen. Das vielleicht ber hmteste
Zimmer der Welt ist damit erstmals seit seinem Verschwinden wieder vollstndig erlebbar,
erklrte ein Sprecher der Essener Ruhrgas AG. Die Gasgesellschaft sponsert derzeit mit
rund sieben Millionen Mark die exakte Wiederherstellung des Bernsteinzimmers, das 2003
im Katharinenschloss von Zarskoje Selo vollendet sein soll.
Ein begehbares Computermodell aus vielen Millionen elektronischen Daten, das auf
vier Leinwande projiziert wird, bildet im Essener Ausstellungszentrum Cube die kostbaren
Bernsteinvertfelungen exakt und scheinbar plastisch nach. Ein besonderes Problem sei
dabei die Vielfarbigkeit der zwischen Honiggelb und Dunkelbraun schimmernden
ungezhlten Bernsteinplttchen gewesen. Per Joystick kann der Besucher bis zum
15.September dreimal tglich sogar durch den historischen Raum schweben und dabei
gleichsam aus der Perspektive einer Fliege das mit M beln, Konsolen und einer kleinen
Standuhr in den Zustand von 1760 versetzte Kabinett begutachten.
Text X
Die Bernstein-Zimmerm nner
Wladimir Domratschow ist, wie jeder groe Handwerker, ein kleiner Philosoph: Im
Grunde sind die Restaurateure nichts anderes als rzte. Nur legt man uns Patienten auf den
Operationstisch, die bereits 90 Jahre im Buckel haben und wir sollen ihr Leben dann um
weitere 50 verlngern. Besser, man schafft dann gleich einen neuen Menschen.
Beziehungsweise ein neues St ck Kunst und mit nichts anderem ist der Elektriker und
studierte Designer seit ber zwanzig Jahren beschftigt: Er arbeitet an der Rekonstruktion
des Bernsteinzimmers. Jener historischen Glitzerkammer, der w hrend der vergangenen 300
Jahre von legendr ber achtes Weltwunder bis mysteri s so ziemlich alle Attribute
verliehen wurden, die menschliches Erstaunen signalisieren.
Text XI
Eine Handvoll Menschen um den Alex
Am Alexanderplatz reien sie den Damm auf f r die Untergrundbahn. Man geht auf
Brettern. Die Elektrischen fahren ber den Platz die Alexanderstrae herauf durch die
M nzstrae zum Rosenthaler Tor. Rechts und links sind Stra en. In den Straen steht Haus
bei Haus. Die sind vom Keller bis zum Boden mit Menschen voll. Unten sind die L den.
Destillen, Restaurationen, Obst- und Gem sehandel, Kolonialwaren und Feinkost,
Fuhrgeschft, Dekorationsmalerei, Anfertigung von Damenkonfektion, Mehl und
M hlenfabrikate, Autogarage, Feuersoziett: Vorzug der Kleinmotorspritze ist einfache
Konstruktion, leichte Bedingung, geringes Gewicht, geringer Umfang. Deutsche
Volksgenossen, nie ist ein Volk schmhlicher getuscht worden, nie wurde eine Nation
schmhlicher, ungerechter betrogen als das deutsche Volk. Wi t ihr noch, wie Scheidemann
am 9. November 1918 von der Fensterbr stung des Reichstags uns Frieden, Freiheit und
Brot versprach? Und wie hat man das Versprechen gehalten! Kanalisationsartikel,
Fensterreinigungsgesellschaft, Schlaf ist Medizin, Steiners Paradiesbett. Buchhandlung,
die Bibliothek des modernen Menschen, unsere Gesamtausgaben f hrender Dichter und
Denker setzen sich zusammen zur Bibliothek des modernen Menschen. Es sind die gro en
Reprsentanten des europischen Geisteslebens.

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