SOBRE ENSEANZA APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

La sociedad actual venezolana requiere la formacin de sus ciudadanos cuyas

capacidades les permita afrontar plenamente las necesidades intelectuales y sociales, lo que
quiere decir, que se necesita un ser integral que este identificado con su entorno procurando
satisfacer sus propias exigencias al mismo tiempo que sea productivo para el pas.
Obviamente, la educacin en este sentido es fundamental para lograr este fin. Sin embargo,
existe una disociacin entre los niveles y modalidades en la educacin venezolana a pesar
de ser un sistema.
Sin duda alguna, el proceso de enseanza aprendizaje debe abordarse de forma
eficiente de tal manera que permita la adquisicin de conocimientos, habilidades y
destrezas por los estudiantes. De manera que, enfocar la enseanza por competencias
implica adaptar los actuales programas de contenidos y realizar un cambio en la estructura
curricular y los mtodos de enseanza aprendizaje pues no se puede desarrollar
competencias a travs de la simple transmisin de conocimientos. Segn, Fernndez
(2006), la enseanza debe centrarse en el estudiante buscando situaciones
contextualizadas, complejas, focalizadas en el desarrollo de los estudiantes de la capacidad
de aplicacin y resolucin de problemas lo ms reales posibles. De ser as, el estudiante
aprende a reflexionar los conocimientos adquiridos.
De concretarse en la educacin venezolana la idea de adaptar los diferentes planes y
programas centrados en competencias estaramos dando un paso importante en cuanto a la
formacin de los estudiantes pues se lograra un ciudadano profesional reflexivo capaz de
comprender realmente qu y cmo usar sus conocimientos o destrezas si se hace estimulado
desde los primeros niveles de educacin. Sin embargo, la debilidad existente en educacin
bsica con relacin en reas como la ciencia y tecnologa, la desactualizacin curricular y
la carencia de educadores formados en las diferentes reas del pensamiento, hace inferir
que se est muy lejos de lograr esa meta. Esta situacin crea un patrn de estudios a los
estudiantes del nivel medio que no va en concordancia a las exigencias que supone el
universitario; y este hecho ilustra uno de los aspectos de otros existentes, entre estos dos
niveles.
Por otra parte, el mundo de hoy en da es cambiante, por lo que la sociedad del
conocimiento tambin lo es, en consecuencia, se generan transformaciones en sus
diferentes sectores, obviamente en el sector educativo surge la necesidad de concebir
nuevas concepciones a travs de nuevos mtodos, tcnicas y estrategias. De all que, la
universidad venezolana no puede mantenerse al margen de esta realidad por lo tanto es de
considerar adaptar el proceso de enseanza aprendizaje a esos cambios, aplicar estrategias
que le permita formar individuos competentes comprometidos con l mismo y el pas. De
manera que planificar y evaluar por competencias es una alternativa que demanda el uso de
una metodologa que propicie la reflexin acerca de lo que se hace, como se hace, y para

que se haga. De manera que se pueda lograr la competencia ms compleja de todas, tal
como refiere, Fernndez (2006): la de aprender a aprender con sentido crtico sobre su
actuacin
Es importante tomar en cuenta que la metodologa en funcin a competencias
requiere un perfil tanto del docente como el estudiantado distinto a las tradicionales. En el
caso del estudiantado, su perfil se caracterizara como aprendiz activo, reflexivo,
participativo, cooperativo y responsable. Por su parte, el docente debe poseer una
formacin pedaggica permanente que le permitira el aprendizaje de nuevas competencias
didcticas, en otras palabras, para planificar y evaluar por competencias los docentes
deben estar formados para ello, Fernndez (2006). De aplicarse con esta visin en la
educacin universitaria, mejorara la calidad acadmica de las universidades venezolanas
egresando de ellas un profesional capaz de analizar la informacin, comprenderla, evaluarla
y utilizarla pertinentemente, esta accin contribuira al desarrollo del pas.
No obstante, procurar lo antes escrito no slo depende de una metodologa de
enseanza aprendizaje, este proceso tambin se encuentra afectado por diferentes
problemas que aqueja el sector universitario como la demanda excesiva de cupos, cambios
de currculo en carreras tradicionales, crisis presupuestaria, implementacin de nuevas
carreras o programas de estudios, tal es el caso de los Programas Nacionales de Formacin
para lo cual se requiere que el estudiante y docente tengan una actitud hacia el cambio, aun
cuando se hayan formado con un proceso tradicional. Se est haciendo un esfuerzo cuyos
mayores y mejores frutos se obtendran si todo el sistema educativo funcionara de manera
articulada.

BIBLIOGRAFIA

Cardona L. (2012, 5 de noviembre). Venezuela est atrasada en educacin para el trabajo.

El Nacional. Disponible: http://www.el-nacional.com/sociedad/Venezuela-atrasadaeducacion-trabajo_0_76192402.html

Fernndez, A (2006). Metodologas activas para la formacin de competencias. Educatio

Siglo XXI, Norteamrica, 24, dic. 2006. Disponible en:
<http://revistas.um.es/educatio/article/view/152/135>.