Processo Colaborativo: Relato e Reflexes sobre

uma Experincia de Criao

Pode-se dizer que o processo colaborativo um processo de criao que busca a horizontalidade
nas relaes entre os criadores do espetculo teatral. Isso significa que busca prescindir de qualquer
hierarquia pr-estabelecida e que feudos e espaos exclusivos no processo de criao so
eliminados. Em outras palavras, o palco no reinado do ator, nem o texto a arquitetura do
espetculo, nem a geometria cnica exclusividade do diretor. Todos esses criadores e todos os
outros mais colocam experincia, conhecimento e talento a servio da construo do espetculo de
tal forma que se tornam imprecisos os limites e o alcance da atuao de cada um deles.
Esse processo desenvolveu-se ao longo do tempo, a partir das necessidades da cena e de
problemas prticos percebidos em seu processo de construo, revelando-se uma forma de criao
eficiente, rica e satisfatria do ponto de vista dos resultados artsticos alcanados. E esse sistema de
criao polifnico, para utilizar o conceito fundamental de Bakhtin em seu estudo sobre a obra de
Dostoievski, passa, agora, a exigir maior ateno, experincias mais aprofundadas e uma reflexo
sistemtica que possa servir como base e objeto de estudo para outros grupos e pessoas
interessadas no s na anlise, mas tambm na prtica da criao teatral. isso o que prope esta
reflexo.
Preferimos denominar essa experincia criativa e coletiva, que tem sido objeto de estudo e
desenvolvimento na Escola Livre de Teatro, de Santo Andr, com o nome de processo colaborativo (e
no mtodo colaborativo) no s para preservar o carter vasto e intuitivo da criao, como pelo
cuidado, nunca desnecessrio, de no objetivar excessivamente o fim pretendido. No era, e nem ,
nossa pretenso estabelecer um conjunto de regras para levar a bom termo a criao de um
espetculo teatral. Sabemos por experincia que a criao artstica, embora seja uma geometria
racional possui elementos imponderveis, e no queramos proceder como se estivssemos diante de
um objeto de estudo apenas cientfico. Isso no significa que o processo colaborativo abra mo
alguns princpios norteadores, sem os quais os riscos do processo de criao cair num subjetivismo
vazio so por demais evidentes. O que pretendemos com este artigo balizar o caminho percorrido e
abrir uma reflexo terica sobre uma prtica j consagrada como bastante eficiente em nosso
trabalho.
Breve histrico
O processo colaborativo provm em linhagem direta da chamada criao coletiva, proposta de
construo do espetculo teatral que ganhou destaque na dcada de 70, do sculo 20, e que se
caracterizava por uma participao ampla de todos os integrantes do grupo na criao do espetculo.
Todos traziam propostas cnicas, escreviam, improvisavam figurinos, discutiam idias de luz e
cenrio, enfim, todos pensavam coletivamente a construo do espetculo dentro de um regime de
liberdade irrestrita e mtua interferncia. Era um processo de criao totalmente experimental, muitas
vezes sem controle, cujos resultados, quando havia, iam do canhestro ao razovel, com algumas
boas, vigorosas e estimulantes excees de praxe. Esses bons resultados estimulavam a
continuao da busca de um novo processo de trabalho criativo, principalmente porque resultados
canhestros apareciam tambm no processo tradicional - o teatro, como era chamado -e que se
caracterizava por forte obedincia ao texto teatral e por uma diviso de trabalho comandada pelo
diretor.

A criao coletiva possua, no entanto, alguns problemas de mtodo. Um deles era a talvez excessiva
informalidade do prprio processo. No havia prazos, muitas vezes os objetivos eram nebulosos e se
a experimentao criativa era vigorosa, no havia uma experincia acumulada que pudesse fixar a
prpria trajetria do processo. Era, ainda, uma abordagem da criao totalmente emprica que se
resumia, muitas vezes, em experimentao sobre experimentao. Por outro lado, talvez a ausncia
de algum que pudesse organizar idias, aes e personagens, todo material proveniente das
improvisaes num texto prvio - dramaturgos eram escassos na poca - fez com que o diretor
comumente concentrasse em suas mos e em sua tica, o resultado, a "amarrao final", como se
costumava dizer. Isso fazia com que o processo perdesse, em determinado momento, seu carter
coletivo, assumindo a viso, ou a proposta de seu diretor. Nesse caso, se anteriormente o grupo
dependia totalmente de como o dramaturgo pr-organizava o espetculo atravs do texto - o que
acontecia no processo tradicional -, agora o coletivo tambm corria o risco de ter um outro criador
que, isoladamente, cumpria essa funo, o que fazia com que o ideal de um coletivo criador no se
cumprisse integralmente.
Questo igualmente importante era que a criao coletiva, em sua proposta de dar voz e direitos a
todos os criadores, muitas vezes conduzia o resultado artstico a uma somatria das criaes dos
indivduos, muitas vezes sem sntese e clareza. A ferocidade da crtica da poca convencionou
comparar alguns desses espetculos a festas escolares de final de ano.
Durante os anos 1980, a aventura de chegar a uma criao coletiva que se pudesse contrapor ao
sistema funcionalista vigente pareceu esgotar-se dentro de suas prprias contradies. Por sua vez o
diretor assumiu de vez o papel de condutor do processo da criao teatral, substituindo, muitas
vezes, o dramaturgo como gemetra das aes e pensador do corpo de valores ticos e estticos do
espetculo. Ao contrrio do que possa parecer, este foi um momento bastante rico para a cena
brasileira. O diretor no se resumia mais a simples montador de textos. Libertos da servido escrita
do dramaturgo, os encenadores tornaram-se os verdadeiros criadores do espetculo, fazendo
avanar a pesquisa cnica a limites at ento inexplorados. Quando no criavam os prprios textos
onde se assentavam os espetculos, apropriavam-se da dramaturgia de autores clssicos ou
contemporneos como suporte para sua criao, remodelando, cortando, fundindo cenas, muitas
vezes dando outra configurao ao trabalho original do dramaturgo. Resultados belssimos, originais
e contundentes foram criados a partir da arquitetura cnica. No entanto, um processo coletivo de
criao continuava solicitando reflexo e aprofundamento. Se o processo de criao convencional
havia encontrado seu equilbrio baseado na hierarquia representada pelo texto e na especializao
das funes, a busca de um processo coletivo eficiente continuou seu percurso a procura de
respostas aos problemas que sua ausncia de mtodo apresentava.
O que chamamos hoje de processo colaborativo comeou a se aprofundar no comeo dos anos 1990
. O Teatro da Vertigem, de So Paulo, dirigido por Antonio Arajo, e a Escola Livre de Teatro de
Santo Andr, so referncias na busca da horizontalidade de relaes artsticas entre seus
integrantes. Experincias foram desenvolvidas, dentro do mbito da Escola Livre, por criadores como
Tiche Vianna, Cac Carvalho, Antonio Arajo, Luis Fernando Ramos, Lus Alberto de Abreu,
Francisco Medeiros e outros, na busca de refletir e desvendar alguns princpios que pudessem
ordenar um trabalho de intensa criao e ao mesmo tempo sem hierarquias fixas e desnecessrias.
Um novo olhar
O processo da construo do espetculo de forma partilhada por vrios criadores levou, logo de
incio, necessidade da reviso de uma srie de conceitos relacionados arte teatral. Percebeu-se,
logo a princpio, que esse novo processo de criao no poderia conviver com o subjetivismo
exacerbado que comumente acompanha o trabalho artstico. Num processo de criao partilhada no
h muito espao para "minha cena", "meu texto", "minha idia". Tudo jogado numa arena comum e
examinado, confrontado e debatido at o estabelecimento de um "acordo" entre os criadores. claro
que esse acordo no significa reduzir a criao ao senso comum, nem transformar o vigor da criao
artstica num acordo de cavalheiros. um acordo tenso, precrio, sujeito, muitas vezes, a constantes

reavaliaes durante o percurso. Confrontao (de idias e material criativo) e acordo so pedras
angulares no processo colaborativo.
O principal conceito a se fazer reviso diz respeito ao prprio entendimento do fenmeno teatral. O
princpio norteador do processo colaborativo o conceito de que teatro uma arte efmera que se
estabelece na relao do espetculo com o pblico. A concepo de que o fenmeno teatral s existe
enquanto relao espetculo/pblico foi o primeiro passo para conduzir uma srie de conflitos
subjetivos para um campo objetivo. Teorias, vises estticas, impresses, sentimentos, informaes,
todas esses elementos que so trazidas por atores, diretores, dramaturgos, cengrafos, figurinistas e
outros criadores, para a arena do processo de criao tinham agora referenciais concretos: o
espetculo e o pblico.
Aparentemente situar o fenmeno teatral na relao efmera do espetculo com o pblico uma
obviedade. No entanto, essa obviedade produz profundas mudanas. De um lado recoloca o pblico
como elemento importante a ser levado em conta no processo de criao. De outro, afasta a iluso
narcisista de que toda complexidade do fenmeno teatral possa ser reduzida um nico artista (seja
ele dramaturgo, diretor, ator ou outro qualquer). Arte teatral, dentro desse conceito, no apenas
expresso do artista (qualquer que seja ela), mas uma complexa relao entre a expresso do artista
e o publico. A essa concepo parecem estranhas tanto as definies do teatro como a arte do ator
quanto texto dramatrgico ou geometria cnica. claro que o eixo principal de um espetculo pode
ser o dramaturgo, o diretor, o ator, o cengrafo ou outro criador, mas nenhum deles, isoladamente,
define a totalidade do fenmeno teatral, que permanece por sua prpria histria e maneira de ser
uma arte coletiva feita para ser partilhada por um outro coletivo, o pblico.
A re-introduo do pblico como valor a ser considerado num processo de criao artstica assunto
complexo e que pede reflexo maior que no cabe no momento. Por ora, basta levantar que o
pblico, em geral, no tem sido includo como elemento fundamental nas discusses estticas.
considerado, em geral, apenas, como destinatrio passivo das formulaes estticas estabelecidas
nas salas de ensaio, reduzido a mero observador da expresso do artista ou simples "pagante" de um
entretenimento. No entanto, o pblico o elemento que traz ao artista no s o pulso da
contemporaneidade como o fio que o conduz ao universo de sua prpria cultura. A cultura, o tempo
e o espao histrico tornam-se lastro do fazer artstico, o que contribui para evitar o mero formalismo,
comum em processos artsticos afastados do contexto cultural. Mas nosso objeto de reflexo a
gnese e os princpios norteadores do processo colaborativo. A ele voltamos.
O processo colaborativo se prope basicamente a romper as fronteiras, quebrar os espaos
privativos de criao na construo do espetculo. Isso proposto no por razes morais, por mera
opo por um discurso igualitrio, mas por razes prticas: o processo colaborativo tem-se mostrado
eficiente como resultado artstico.
Situar o foco da criao na relao do espetculo com o pblico pode ser uma deciso benfica, mas
por si s no garante o resultado pretendido. So necessrios outros elementos norteadores para a
conduo do processo. Dado que o objetivo em vista algo concreto - a construo do espetculo bvio que o primeiro elemento norteador deve ser tambm algo concreto: a cena.
Antes de se chegar cena, porm, existe todo um trabalho de definio de tema, mote ou assunto do
espetculo, pesquisa terica ou de campo e, mesmo, discusses das primeiras imagens, idias,
improvisaes dos atores ou de textos da dramaturgia. Aps esse perodo exploratrio, onde todo
material de pesquisa tornado comum a todo o grupo, cabe dramaturgia propor uma estruturao
bsica das aes de aes e personagens. Damos a essa estruturao o nome de canovaccio,
termo que, na Commedia dell'Arte, indicava o roteiro de aes do espetculo, alm de indicaes de
entrada e sada de atores, jogos de cena, etc. Embora o canovaccio seja responsabilidade da
dramaturgia ele no se constitui em mera "costura" das propostas do coletivo, nem uma viso
particular do dramaturgo. a resultante de todo o trabalho preparatrio organizado em propostas de

cenas. No canovaccio as improvisaes, propostas de cena, imagens e conceitos do espetculo, todo

o trabalho anterior j aparece estruturado. O canovaccio contm, de forma embrionria, uma viso
possvel do espetculo. E, como nada permanente no processo colaborativo o canovaccio vai
discusso para aperfeioamento e possvel reformulao.
A cena
A trajetria do processo colaborativo, como de resto em qualquer processo criativo, vai do abstrato
ao concreto e do subjetivo ao objetivo, da intuio e do material informe presente no criador at o
material objetivo e comunicvel. Isso significa que uma idia clara tem um peso significativamente
maior do que uma sensao difusa e que uma imagem ntida, perfeitamente comunicvel, tem valor
maior do que do que uma idia ou uma sensao. importante essa trajetria em busca do concreto
e do objetivo para que o processo no se dilua no perigoso prazer da discusso intelectual ou na
confrontao de impresses e sensaes imprecisas. Todo material criativo (idias, imagens,
sensaes, conceitos) devem ter expresso na cena. A cena, como unidade concreta do espetculo,
ganha importncia fundamental no processo colaborativo. Ela o fiel da balana e, como algo
concreto e objetivo, hierarquicamente superior idia, imagem, ao projeto, s vises subjetivas.
Esse dado importante para que um simples argumento bem conduzido ou uma idia bem
engendrada no possam destruir a organizao de uma cena que, mesmo ruim, custou trabalho e
esforo dos criadores. A idia bem engendrada ou o argumento bem conduzido devem transformarse em cena. S uma nova cena tem o poder de refutar a cena anterior. Essa uma regra geral
no processo colaborativo: tudo deve ser testado em cena, sejam idias, propostas ou simples
sugestes.
importante ressaltar que consideramos cena no a unidade acabada mas qualquer organizao de
aes proposta por atores, diretores ou dramaturgos (A cena escrita tem o mesmo valor da cena
interpretada!) e qualquer uma delas deve ser testada no palco ou sala de ensaio antes de ser
refutada ou modificada por acrscimos ou cortes.
Se idias, propostas verbais e avaliaes no tm o poder de inviabilizar uma cena construda no
papel ou no palco, esta, ao contrrio, tem o poder de modificar o canovaccio, aprofundar o tema ou
at provocar uma reviso na abordagem do assunto escolhido. Canovaccio, embora seja um ganho
importante no processo de organizao do trabalho criativo, no lei a ser cumprida risca. uma
proposta que visa insuflar ainda mais a criao e s esta, expressa na cena, tem o poder de efetuar
mudanas.

A crtica
O processo colaborativo dialgico, por definio. Isso significa que a confrontao e o
surgimento de novas idias, sugestes e crticas no s fazem parte de seu modus operandi como
so os motores de seu desenvolvimento. Isso faz do processo colaborativo uma relao criativa
baseada em mltiplas interferncias.
E aqui comeamos a pisar em terreno minado porque esse processo de criao busca
tambm preservar o terreno da criao individual. Como conciliar, ento, o aparente paradoxo de
fomentar o impulso criativo dos indivduos dentro do grupo e ao mesmo tempo preservar a
permeabilidade das idias? Como promover o livre trnsito da criao entre os participantes sem
eliminar a demarcao dos territrios de criao? At que limite o ator pode interferir na dramaturgia,
o dramaturgo pode interferir no conceito da encenao e assim por diante? No possvel demarcar
os limites dessa interferncia. Mais: acreditamos que essas fronteiras no podem nem devem ser
delimitadas. A maneira como essa interferncia se d vai depender do grau de amadurecimento do
grupo e da confiana entre os envolvidos no processo.
Dentro do processo colaborativo a interferncia na criao alheia um momento
extremamente delicado, pois se na fase de confrontao de idias o trabalho corre normalmente o

mesmo pode no acontecer quando existe interferncia no material criativo do companheiro. Talvez
este seja o principal foco de tenso no processo colaborativo, porm, sem a liberdade dessa
interferncia o processo colaborativo no se estabelece.
Para superar e transitar com mais desenvoltura nesse momento fundamental do processo
necessrio que se preserve as funes de cada artista. De um lado existe total liberdade de criao e
interferncia, mas de outro vedado a um criador assumir as funes do outro. Ou seja, um ator
pode discutir, sugerir mudanas, propor dilogos ou at mesmo escrever uma cena, no entanto o
dramaturgo que dever fazer a organizao desse material. Da mesma forma vedado ao
dramaturgo assumir funes da direo ou da interpretao embora se preserve a liberdade de
mtuas interferncias. Nesse sentido, a responsabilidade de cada um alcana no s sua rea
especfica de criao, mas tambm colabora na rea do parceiro.
A interferncia algo bastante delicado e requer um certo mtodo no s para no ferir
suscetibilidades, mas, principalmente, para que essa interferncia se torne ferramenta eficiente e
construtora na criao. Dentro do processo colaborativo a interferncia mais aguda e necessria a
crtica. E ela deve se dar de forma especial.
O desenvolvimento de um olhar crtico sobre o prprio trabalho e sobre o trabalho do
companheiro condio fundamental para o desenvolvimento do processo. No entanto, olhar crtico
no significa, em absoluto, uma simples avaliao esttica sobre o trabalho alheio. muitssimo mais
que isso, um olhar criativo sobre a criao alheia
Em primeiro lugar, o direito crtica poder ser exercido somente pelos criadores envolvidos.
Os resultados tm sido desastrosos quando pessoas afastadas do processo de criao, por mais
competentes que sejam, so chamadas para opinar. Afastadas do processo, desconhecendo os
objetivos pretendidos ou o esforo empreendido pelos criadores, essas pessoas tendem,
naturalmente, a analisar o que vem como resultados e no como "algo em perspectiva", como
imagens, formas e cenas em progresso, sujeitas, muitas vezes, a radicais transformaes. O olhar de
pessoas alheias ao processo evidentemente til e necessrio quando o trabalho j se encontra em
sua fase final, mais slido, e os criadores menos inseguros,.
Essa talvez seja a primeira caracterstica necessria da crtica no processo colaborativo: ela tem de
ser feita em "perspectiva", ou seja, conhecer e levar em considerao o objetivo que o criador
procura alcanar, afastando-se da simples avaliao de resultados.
Outra caracterstica da crtica sua objetividade. Comentrios vagos, impresses difusas ou
subjetivas, enfim, todo um conjunto de expresses imprecisas ou metafricas devem ser banidas por
serem inteis e no contriburem em nada para a compreenso dos problemas existentes no material
criado. A crtica, como o olhar racional sobre o material criado, deve ser ampla, completa, profunda e
objetiva. Mas, dentro do processo, colaborativo isso ainda no o bastante. Se no fcil identificar
de forma objetiva o problema existente na cena ou no improvisao e, aps isso, discuti-lo e
aprofunda-lo, ao cabo de tudo, imprescindvel que o crtico traga propostas para solucionar o
problema. somente neste momento que a crtica transcende a mera avaliao e se insere no caudal
criativo do grupo, tornando-se um dos fundamentos da criao. A crtica, nesse sentido, agrega ao
seu contedo racional, um esforo de criao, um valor sensvel e intuitivo. Isso faz com que o
momento da crtica, no processo colaborativo, seja ansiosamente esperado, pois o momento
quando h todo um esforo coletivo de avaliar, discutir e oferecer solues e caminhos.
Concluso
O universo da criao consideravelmente vasto e dentro dele cabem inmeros processos
que podem conduzir ao um nmero igual de resultados estticos consistentes. O processo
colaborativo no mais do que um entre eles, nem pior nem melhor, nem ao menos um processo
exclusivo. Artistas h que transitam por vrios processos de criao e grandes obras tm sido criadas
de forma solitria por artistas, da mesma forma que resultados medocres podem ser construdos de
forma partilhada entre muitos participantes. Reiteramos que o processo colaborativo no mtodo de

se criar um bom espetculo. Para isso no existem frmulas nem mtodos e na criao s sabemos
como entramos nela e no como dela vamos sair. O que no quer dizer, evidente, que todos os
processos so igualmente bons e igualmente vlidos. Um processo est intimamente relacionado ao
fim desejado. o fim vislumbrado que nos leva a planejar os meios de alcan-lo. O processo
colaborativo tem se revelado altamente eficiente na busca de um espetculo que represente as
vozes, idias e desejos de todos que o constroem. Sem hierarquias desnecessrias, preservando a
individualidade artstica dos participantes, aprofundando a experincia de cada um, o processo
colaborativo tem sido uma resposta consistente para as questes propostas pela criao coletiva dos
anos 1970: uma obra que reflita o pensamento do coletivo criador.

Luis Alberto de Abreu

Artigo publicado nos Cadernos da ELT - nmero 2, junho/2004, revista de relatos, reflexes
e teoria teatral, da Escola Livre de Teatro de Santo Andr.

Link do contedo:
http://w w w .sesipr.org.br/nucleodedramaturgia/FreeComponent9545content77392.shtml

http://www.sesipr.org.br