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ÍNDICE
1. Introducción · · · · · · · · Pág.
1. Introducción
El objeto de nuestro trabajo es dar a conocer las herramientas de creación y presentación
de información educativa.
El temario al respecto es amplísimo, por eso nosotros vamos a delimitar el contenido.
Los puntos que vamos a desarrollar serán:
Funciones de las herramientas
Uso de las herramientas
Características
Selección de herramientas
Adaptación para necesidades especial
Hemos visto la necesidad de desarrollar estas herramientas que la tecnología nos ofrece
porque son un medio para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cada vez estas herramientas son de uso más sencillo y visual para facilitar el acceso a
todo el mundo lo que las hace más atractivas para el estudiante.
Descriptores!!
2.1. Funciones
Las herramientas de creación y presentación de la información educativa presentan
una serie de funciones desde el punto de vista pedagógico. Estas funciones se han
organizado en cuatro grandes grupos: las que posibilitan la comunicación interpersonal
y el trabajo colaborativo; las que facilitan la realización de tareas de carácter
administrativo; las relacionadas con la gestión instructiva para el desarrollo del curso; y,
por último, aquellas relacionadas con el acceso y la interacción de los alumnos a los
materiales y recursos de aprendizaje.
Esta función es una de las más importantes dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje ya que para que pueda haber enseñanza y aprendizaje es fundamental una
relación de comunicación bipolar activa e intencional entre los miembros que participan
de ese proceso. Esta relación posibilita el intercambio de información, discusión y
diálogo. Para facilitar esa comunicación interpersonal hay dos tipos de aplicaciones
que, según el criterio de concurrencia en el tiempo, se dividen en síncronas y
asíncronas. Las síncronas son aquellas en las que el emisor y receptor están en línea al
mismo tiempo, como sucede en los chats, video/conferencia, etc. En cambio, las
asíncronas permiten una comunicación estando las personas distantes en el tiempo.
En función del diseño del curso, existen herramientas que integran diferentes
aplicaciones de comunicación interpersonal o herramientas de comunicación ya
existentes.
Por otra parte, tiene la función de facilitar el trabajo colaborativo entre los alumnos
mediante diferentes aplicaciones o herramientas que les permiten compartir
información, trabajar con documentos conjuntos, facilitan la solución de problemas y la
toma de decisiones, etc.
Algunas de las utilidades que presentan las herramientas para el trabajo cooperativo
son: transferencia de ficheros, aplicaciones compartidas; asignación de tareas,
calendario, chat, convocatoria de reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales,
navegación compartida, notas, pizarra compartida, video/audio conferencia y
votaciones.
Permite un seguimiento, por parte del profesor, del proceso del alumnado
proporcionando diferentes tipos de información que puede provenir de estadísticas del
los itinerarios seguidos en los materiales de aprendizaje, participación del alumno a
través de herramientas de comunicación, contabilizar las veces que ha accedido el
alumno al sistema, el tiempo invertido, resultados de ejercicios y test de autoevaluación.
Toda esa información facilita la labor del docente ya que esa información se genera
automáticamente en la herramienta que también genera estadísticas y gráficas de los
aspectos comentados. Otras herramientas permiten el diseño de la página personal del
alumno, elaborar el diseño del curso y de calendarios y la evaluación.
2.2. Usos
Existe una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la
necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata de
razones que bien vale la pena considerar, aunque también se puede criticar un habitual
exceso de visión tecnologista y acrítica. También suele insistirse en el interés que
suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la
motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el
mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con
una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios
tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados.
2.3. Características
De la misma manera que existen infinidad de herramientas de creación y
presentación de la información son también muchas sus características definitorias.
Así pues, para ir desgranando el tema empezaremos por señalar que existen unas
características de tipo técnico y otras de tipo pedagógico.
La razón de hacer un análisis de las características se fundamenta en que es
imprescindible conocerlas bien para saber qué herramientas es más adecuado escoger
para llevar a cabo una determinada tarea.
Características pedagógicas:
• Características técnicas:
-Número de usuarios
• Las utilidades:
-Información académica
-Gestión de ficheros.
Una herramienta muy útil en este caso sería la utilización del "Wiki". Se trata de
un sitio Web, que permite que todo aquel que participe cree y modifique toda la
información que se ha ido redactando. Tiene la característica de permitir que permite un
trabajo colaborativo y de que los alumnos se integren y empiecen a saber trabajar juntos
y colaborando.
Otra herramienta que encontramos son los foros, espacios donde los alumnos
pueden discutir sobre temas que hayan sido presentados por los profesores o por ellos
mismos. Encontramos tres tipos de foros:
-Emergentes
-Colaborativos
-Capacidad multimedia
-Capacidad interactiva
Una de las herramientas más utilizadas, en este caso, son los blogs, dónde los
profesores pueden colgar toda la información y sus experiencias. Los blogs pueden
utilizarse como:
-Páginas Web
También pueden utilizar el libro virtual, una herramienta que permite registrar
información al estilo foro y/o libro de visitas. También Así mismo, permite al docente
orientar su trabajo en clases con el uso de la herramienta para la producción de textos.
-Ejercicios de evaluación
-Capacidad multimedia
Otra herramienta muy útil para esta función es intranet, un lugar donde
profesores y alumnos están en contacto, y pueden realizar allí mismo ejercicios de
evaluación.
Las ventajas, los efectos positivos o posibilidades que las nuevas tecnologías
ofrecen a estos alumnos son:
- Proporcionar un feedback inmediato.
- Los alumnos pueden avanzar a su propio ritmo.
- La instrucción computarizada se puede adaptar a las individualidades
de los alumnos.
- Mejora el concepto de sí mismo del alumno.
- Aumenta el entusiasmo del alumno hacia la escuela.
- Mejora el rendimiento académico.
- Los alumnos aprenden cosas más rápidamente.
- Los alumnos aprenden cosas que de otra manera no las habrían
aprendido.
- Permiten la adaptación a casos particulares.
- Facilitan la individualización de la enseñanza.
- Posibilitan la repetición constante del mismo ejercicio hasta que el
sujeto adquiera la habilidad y la autocorrección inmediata.
Pero aunque sean muchas las ventajan que favorecen estas herramientas, no resultan
tan fáciles de aplicar.
A partir de todo lo que se ha dicho hasta ahora es evidente pensar que no todas las
herramientas se pueden presentar a los mismos alumnos, sobre todo dependiendo de sus
capacidades psicomotrices.
Con todo esto podemos afirmar que, aunque escasos, existen determinados
programas que pueden aportar eficaces recursos en el tratamiento en la diversidad en las
aulas pero como suplemento necesitaremos a un software educativo (y su eficacia
también dependerá de la interacción del currículum).
Por otra parte existen aplicaciones para facilitar el conocimiento del medio próximo
y para facilitar la presentación y comunicación con el medio. En este último apartado
nos encontraríamos con los Sistemas de Comunicación alternativa y aumentativa,
definidos como “un conjunto de códigos no verbales, necesitados o no de soporte físico,
los cuales, enseñados mediante procedimientos específicos de instrucción, sirven para
llevar a cabo actos de comunicación, por sí solos o en conjunción con códigos vocales,
o como apoyo parcial a los mismos”. De entre estos sistemas, mediante el Programa de
Comunicación Total, Habla signada y los Sistemas pictográficos de Comunicación,
podemos compartir gran cantidad de información (materiales, documentos…) con un
enfoque didáctico. Seria útil Neobook y Clic. Por ejemplo: Las aventuras de Topy.
Programa compuesto por más de 1500 signos, fotografías y clips de vídeo para el aprendizaje
bimodal.
Para ello podremos optar por la evaluación, que visualiza un vídeo e imagen y el alumno debe
seleccionar con el ratón la opción correcta. Al acertar la animación se pone en marcha. Pero
también se podrá optar por la evaluación avanzada, en la cual se tendrá que escribir el término
adecuado a cada signo y si la respuesta es correcta la animación avanzará hasta su destino.
También, se nos ofrece la posibilidad de ofrecer los resultados obtenidos, gestionar las altas y
las bajas de los alumnos, acceder al informe y jugar aprendiendo.
- Accesibilidad para todos: Este software ayuda a todas aquellas personas que
tienen dificultades con la lecto-escritura, con el aprendizaje de idiomas, con
problemas de habla u otras dificultades de aprendizaje. Nos encontramos con:
Descripción:
Todos los productos de este software están desarrollados en colaboración con un equipo
multidisciplinar de profesionales (pedagogos, psicólogos, logopedas y profesores), que trabajan
diariamente con alumnos y adultos con dislexia y con dificultades de aprendizaje de escritura o
de lectura.
DiDoc, DiTex, DiLet son tres programas que se pueden combinar dando respuesta a varias
necesidades. Son un instrumento alternativo e innovador dentro del mundo informático.
DiTex lee los textos de la pantalla del ordenador, a través de una voz sintética, y además está
especialmente adaptado para trabajar con Microsoft Word y leer textos en Internet.
Y DiLet es un programa pedagógico creado para servir de ayuda a personas con problemas para
escribir correctamente. Su instrumento principal, es la creación de diccionarios personalizados y
el trabajo con sugerencias de palabras.
Descripción:
Esta aplicación ofrece cualidades más allá de la elaboración de una lámina o proyecto de
láminas para ser utilizadas conjuntamente con el teclado.
Una de las características es que abre un amplio mundo educacional que anteriormente estaba
limitado al alumno con problemas físicos y/o del conocimiento y lenguaje.
Su uso permite ahora el acceso a estas poblaciones.
Cada lámina puede elaborarse de manera sencilla con una sola tecla, o muy
compleja con hasta 120 teclas.
Cada tecla puede ejecutar acciones básicas tales como insertar texto e
imágenes en un documento.
- De páginas Web:
- Aprendizaje virtual accesible: Esta Web está dirigida a personas con
discapacidad, en un entorno europeo, bajo tecnología Web, para el aprendizaje y
adquisición de competencias relacionadas con las Nuevas Tecnologías.
Descripción:
El proyecto está realizado por una Asociación Transnacional constituida por centros de
formación especializados, organizaciones de personas con discapacidad física y autoridades
locales de España, Alemania, Austria y Reino Unido.
Incluye el desarrollo de un Centro de Recursos Europeo Virtual sobre Educación Especial, la
experimentación del Entorno con 30 alumnos europeos y la celebración, en Barcelona, de un
Encuentro Transnacional para analizar la transferibilidad de los resultados del proyecto.
Dirigido a alumnos con discapacidad física, y sobretodo a aquellos afectados por problemas
motrices severos, que tienen serios problemas de acceso a la educación y a los recursos
existentes, en todos los países de la Unión Europea.
Descripción:
Esta asociación pretende concienciar a la sociedad para que arbitre mecanismos para ayudar a la
familia a resolver este problema.
Arbitren ayudas económicas para hacer frente a los gastos que ocasionan los
tratamientos existentes.
John Henry Martin, autor del programa "Writing to Read", ha utilizado la tecnología de
computación como catalizador para enseñar a niños pequeños cómo escribir lo que pueden
decir, y leer lo que han escrito.
Descripción:
El corpus MOC está concebido como un instrumento que debe servir para realizar multitud de
posibles investigaciones, por lo tanto no es un fin en sí mismo.
Otro rasgo importante de MOC es que el sistema de codificación no se considera fijo. Se trata
de un conjunto mínimo de códigos que se pueden ampliar en función de los objetivos que se
desee alcanzar.
Siguiendo el formato de los Chat, cada archivo está formado por un encabezado al que siguen
cada una de las intervenciones de los hablantes.
En el encabezado se indican cuáles son los hablantes que intervienen, la fecha de la grabación,
edad de la niña, etc.
Cada intervención está formada por una línea principal y, opcionalmente, uno o más líneas
dependientes.
La línea principal identifica al hablante y recoge una trascripción de la emisión del hablante. Las
líneas dependientes añaden otros tipos de información: trascripción fonética, gestos emitidos
Para terminar este apartado nos gustaría terminar contando una anécdota que
realmente demuestra la importancia de estas herramientas para este tipo de alumnos. En
una escuela de educación especial, nos encontramos con un niño con una alteración
psciomotriz grave (hipotonía generalizada, respiración artificial,…), pero aun así, era un
niño listo en un cuerpo secuestrado en una silla de ruedas. Su único elemento de
comunicación eran los ojos ya que ni podía hablar, ni moverse, ni incluso respirar.
Dadas las circunstancias su método de aprendizaje se basaba en la utilización de un
ordenador con un programa de utilización un tanto especial: mediante los ojos. El niño
era capaz de mover el ratón con solo un gesto de los ojos, y a partir de este, escribir,
jugar, aprender y, al fin y al cabo, comunicarse.
4. Bibliografía y memoria
http://209.85.229.132/search?
q=cache:aky7cbGFWIoJ:www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-185-1-
metodologia-pedagogica-para-la-atencion-de-ninos-con-
necesid.html+herramientas+alumnos+necesidades+educativas+especiales&cd=4&hl=es
&ct=clnk&gl=es
http://www.educared.net/Profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=32
http://www.rehasoft.com/dislexia/11/11.html
http://www.antarq.com.mx/index.php?
option=com_content&task=view&id=73&Itemid=52
http://www.disfam.net/web/