LOS DATOS EN EVALUACIN

PSICOPEDAGGICA
Cmo recogemos los datos en diagnstico?

Observamos, con ms o menos sistematizacin

Preguntamos al sujeto o a otros que le conocen..
Analizamos realizaciones del sujeto: escritas o
dibujadas, del pasado o del presente.

Clasificacin tcnicas
Tcnicas de observacin, a travs de las cuales se realiza una
observacin propiamente dicha, intencionada o ms o menos
sistemtica y estructura del comportamiento o cualquier variable.
Tcnicas psicomtricas. Pruebas elaboradas con procedimientos
estadsticos, con material estandarizado y tipificado. El grado de
estandarizacin puede variar en aplicacin, correccin e
interpretacin y estructura del material. Tests, cuestionarios,
inventarios y escalas
Tcnicas Subjetivas. Material no estandarizado y correccin no
objetiva. Diarios, entrevistas, autobiografas.
Tcnicas proyectivas. Permiten recoger informacin a travs de
materiales o instrucciones estndar de las conductas del sujeto con
el fin de analizar sus aspectos cognitivos y afectivos.

RESULTADOS RELACIONADOS CON LA NORMA:

Implican:
1. identificar un grupo pertinente de comparacin
2. obtener las calificaciones en la prueba de los
miembros de este grupo.
3. convertir las calificaciones brutas a una escala que
exprese la ejecucin como clasificacin relativo dentro
de ese grupo normativo.
RESULTADOS RELACIONADOS CON EL CONTENIDO.
Qu habilidades o destrezas posee?

Tcnicas psicomtricas
Caractersticas fundamentales:
Poseer un material, instrucciones y modos de
aplicacin e interpretacin estandarizados
Hacer que el resultado obtenido por el sujeto
sea independiente del profesional que realiza la
evaluacin
Es cuantitativo, esto es, ofrece un resultado
numrico
Es tipificado, su interpretacin solo tiene
sentido a partir de la comparacin de las
puntuaciones obtenidas por el sujeto con un
grupo que se establece como norma.

INTERPRETACIN DE LAS PUNTUACIONES

DE UN TEST
ESCALA CENTIL:
Indica el porcentaje de sujetos que
obtienen puntuaciones inferiores a una
determinada puntuacin directa.
ESCALA TPICA:
Indica el nmero de desviaciones tpicas
que se aparta un sujeto de la media de su
grupo.
ESCALA CRONOLGICA:
Indica la relacin entre la puntuacin del
sujeto y su edad cronolgica.

Garanta de los tests

VALIDEZ: es medir lo que realmente se pretende medir.

VALIDEZ DE CONTENIDO:

Trata de garantizar que el test constituye una muestra adecuada y

representativa del contenido que ste pretende evaluar.

VALIDEZ DE CONSTRUCTO:

Trata de garantizar la existencia de un constructo psicolgico que

subyaga y d sentido y significado a las puntuaciones del test.

VALIDEZ PREDICTIVA:

Trata de garantizar la eficacia del test para pronosticar una variable de

inters.

FIABILIDAD: es medir algo de forma consistente y precisa.

Problemas de los baremos de los tests estandarizados:

No son representativos. Las caractersticas de la muestra no es fcil
que est prxima a las caractersticas de un sujeto o clase dada.

No estn actualizados.
Distorsiones de respuesta en los autoinformes:

Simulacin: falseamiento, deshonestidad, engao.

Deseabilidad social.
Tendencias de respuesta
Asentimiento aquiescencia: tendencia a contestar "s" o "verdadero"
con independencia del contenido de la pregunta
Errores escalares: a travs de escala se dan dos distorsiones,
tendencia a responder en el centro o en los extremos.

Indicaciones para evitar los sesgos en los

autoinformes:
Los sujetos estn suficientemente motivados para dar
informaciones exactas.
Los contenidos sobre lo que se informa sea lo ms
actual posible.
Los sujetos tengan experiencia tanto sobre la situacin
como la conducta sobre la que se informa.
Las preguntas que se planteen sean ms especficas y
menos ambiguas.
Contrastar a travs de distintos procedimientos.