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SISTEMATIZACIN Y REFLEXIN

Por: Martha Luca Cubillos Romero


Claudia Milena Rojas Malaver
1.

Cules son las principales reflexiones que nos quedan para nuestro

proceso formativo?
El primer criterio que este curso nos hizo cambiar es el de desarrollo,
entendimos que hablar de desarrollo no hace referencia nicamente al proceso de
industrializacin y al avance tecnolgico que tiene un pas (concepto meramente
capitalista), sino que el verdadero desarrollo se basa en la calidad de vida de las
personas y la calidad de vida de la naturaleza (entendindose como la proteccin
a los recursos naturales, la vida de los animales y la proteccin de su hbitat
natural).
El desarrollo implica una cantidad de procesos mentales basados en los
valores fundamentales como la probidad, la verdad es que nos jactamos de ser
honestas, respetuosas, etc., pero hoy nos damos cuenta que tenemos un
pensamiento subdesarrollado que nos ha llevado a juzgar a las personas que nos
rodean, ya sea por su origen, su condicin social, su status, su posicin
econmica, su sexualidad, su gnero, sus ideales, etctera.
As durante mucho tiempo contribuimos en un mayor o menor nivel con
actitudes referentes a la exclusin social y la marginacin. Lo cual nos hace
replantear y pensar en el ejemplo que le estamos dando a nuestros hijos y como
continuamos en ellos el subdesarrollo mental.
Aprendimos que, en efecto, hay situaciones de pobreza, exclusin social y
desigualdad, pero que estas condiciones tienen un componente emocional y
estratgico alto, si bien son los nios los que se cran mentalizndose de esto,
tambin el Estado promueve la perpetuidad de estas situaciones, en donde los
adultos entran en una zona de confort porque no se les ensea ni se les conduce
a pescar, sino que se les da el pez.

Aprendimos que hay otras formas de ayudar en la proteccin del medio


ambiente y de protestar contra las industrias contaminadores y es que como
consumidoras estamos llamadas a NO CONSUMIR LO QUE NO NECESITAMOS,
hacer parte de esta conciencia que, ya existe, es una forma de contribuir con
acciones concretas y no solo palabrera con la proteccin del medio ambiente.
Aprendimos que la sociedad no debe acallar su voz de protesta en busca
de la proteccin de los derechos humanos de todos, que ayudar a los menos
favorecidos no es seguirles llenando los bolsillos de limosna, sino que debemos
ser actores protagnicos en el liderazgo, el desarrollo de actividades no violentas y
como dice Pirry la verdadera revolucin est en hechos que construyen sociedad.
2.

Cmo incidi este curso y todas sus actividades pedaggicas en

nuestras competencias profesionales y en nuestro proyecto de vida?


Dimos un primer paso haciendo conciencia de como marginamos a las
personas, si continuamos en este proceso de cambio mental, seguramente, se nos
facilitar el trabajar en equipo dejando de lado los prejuicios sociales.
Frente a nuestro proyecto de vida, indudablemente en los parmetros que
tenemos de formacin en nuestros hijos, en donde si bien vamos a invitarlos a no
seguir nuestros errores, es con ellos con quienes debemos comenzar a respetar la
individualidad de las personas, su forma de pensar, etc., direccionndolos a no
hacerle dao a nadie, no dejar que nadie les haga dao, no daar el medio
ambiente y desarrollar acciones que, independiente de su magnitud, construyan
sociedad.
3.

Cmo fue mi trabajo frente a cada uno de los mdulos del curso, su

preparacin, la realizacin de las lecturas, los recorridos virtuales?


Frente a los recorridos virtuales, hemos de decir que las lecturas son
buenas y de fcil comprensin, sin embargo la dificultad se halla en la cantidad de
temas que se quieren abordar en una sola entrega, entonces como que uno se
dedica a profundizar en uno o dos que le llaman la atencin para realizar su
trabajo y de los otros temas es preferible enterarse en el saln.

Los links propuestos en la actividad 3 no conducen al tema que se propone,


ya que, son pginas de noticias que se actualizan todo el tiempo, entonces no se
ve la lectura que se quera proponer, sino lo que la pgina ha actualizado. Lo otro
es despus nos dimos cuenta que varios documentos se quedaron sin leer,
porque la venamos acostumbrados a otro esquema de plataforma y dentro del
texto de las actividades se envan links que uno no se da cuenta que estn all, a
menos que ocasionalmente el mouse pase sobre ellas y cambie el color
mostrando que hay un documento ah.
En nosotras impact el tema de la no violencia, lo invita a uno reflexionar
sobre las problemticas que hacen parte del diario vivir y mi actitud frente a ellas,
como construyo o ignoro sobre las problemticas que me rodean.

4.

Cmo fue mi participacin presencial e individual en cada uno de

los trabajos realizados, cules fueron los aportes pertinentes y de calidad a las
reflexiones, preguntas crticas, motivacin dentro de los foros?
En estos ejercicios es donde uno se da cuenta el grado de dificultad de
trabajar en equipo y sobre todo con personas nuevas. Todos los cambios generan
incomodidad y uno est tan mentalizado de ello que enfrentarse a conocer nuevas
personas es un proceso que cuesta trabajo. Por otro lado, se cuestiona el
liderazgo, en dnde estoy fallando que no logro despertar en mi grupo un inters
comn y un trabajo unificado?.
Los temas desarrollados en el aula bajo la orientacin de la maestra y
donde se nos permiti generar espacios de polmica y opinin con los
compaeros, fueron especialmente buenos porque es donde ms se reflexiona,
desafortunadamente las limitantes de tiempo y la cantidad de personas no
permitieron que todos pudiramos expresar nuestra idea siempre.
Consideramos que un importante aporte nuestro fue el de recalcar en las
intervenciones frente a los compaeros, la importancia de cambiar nuestra actitud
frente al medio ambiente y de volverlo una cultura a travs de la educacin de los
nios.

5.

Para qu sirve ste recorrido del Desarrollo Social Contemporneo

a nivel personal, profesional y social?


Claudia: A nivel personal: Yo no creo en las religiones, si en Dios, en mi
propia idea de l, as he educado a mis hijos y les he hablado de nuestros tres
mandamientos: 1. No hacerle dao a nadie. 2. No dejar que nadie nos haga dao.
3. No hacernos dao nosotros mismos. Hoy le he agregado dos ms: 4. No
hacerle dao al ambiente. 5. Ejecutar acciones que den cuenta de quienes somos
y aporten al desarrollo de nuestra sociedad.
A nivel profesional: Soy consciente de mi dificultad para relacionarme en
nuevos espacios, con nuevas personas y definitivamente esa es la razn por la
cual he estado durante 16 aos realizando el mismo trabajo que no me gusta y del
cual me he quejado durante los ltimos 14. Y es un punto en el cual estoy decidida
a trabajar.
A nivel social: Me gustara buscar un proyecto social y hacer parte de l,
cuyo objetivo sea el de incentivar el emprendimiento, que propenda por la dignidad
humana, el respeto, la equidad y justicia social, los derechos humanos; como mi
propia manifestacin no violenta.
Martha: A nivel personal me reevalu sobre mi posicin, que en algunos
casos est limitada y sesgada por criterios injustos.
Profesionalmente, para aprender a tener una posicin crtica frente a cada
situacin, ya sea que seamos actores de ella o espectadores. Adicionalmente,
para ver y determinar situaciones a nuestro alrededor que generan una
problemtica social y tomar acciones no violentas que pueden contribuir para
evitar que una o varias personas se vean afectadas por problemticas que se
construyen socialmente de forma sencilla como es la exclusin social, situacin
que afecta emocionalmente a las personas y limita su desarrollo.
Social: El que la mayor parte de los mdulos se desarrollara en trabajos
grupales nos permiti hacer un mayor y mejor anlisis de cada una de las
temticas, en ese proceso se hacan aportes de vivencias propias o muy cercanas
que ejemplificaban la comprensin de los temas. Adicionalmente, en las semanas

en que la carga acadmica era alta nos distribuamos las lecturas, para
posteriormente ser socializadas y as todos tener una idea clara y completa de los
temas a tratar.
Una actividad realizada que llam nuestra atencin fue el conversatorio, no
por una razn propiamente relacionada con la educacin para el desarrollo, sino
con nuestra capacidad como profesionales de pensar, replantear y reaccionar,
rpidamente frente a una situacin. Lo anterior, debido a que una de las
condiciones de la actividad era no repetir lo que algn compaero ya haba dicho y
adems enviar un mensaje claro en un tiempo muy corto; esto represent un gran
reto, pues alguien se adelant y dijo algo muy parecido a lo que tenamos
preparado, por lo cual rpidamente toc redisear nuestra intervencin y darnos
cuenta que no lemos lo suficiente y que as como no estbamos preparadas para
esa actividad, nos pasa lo mismo en la cotidianidad y perdemos oportunidades por
no estar lo suficientemente preparadas.