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Sommaire
Sommaire
Guide 3 en 1 du Cycle 3
FRANAIS
Littrature
3. Contes et fables
3.1 La Montagne aux 3 questions - Produire une bande dessine partir dun conte (TN)
5. Romans et rcits illustrs
5.1 Clment aplati- Effectuer des tris de textes et produire un rcit (TN)
5.2 Opration Marcellin Lire et oraliser un texte en vue dune production crite individuelle (CM2)
5.3 Histoires comme a - Entrer dans un ouvrage par les indices externes (TN)
Observation rflchie de la langue
1. Grammaire
1.1 Le verbe
1.2 Le nom
1.4 La phrase
2. Orthographe
2.1 Le verbe
2.2 Le nom
2.3 Les homophones grammaticaux
3. Vocabulaire
3.1 Les synonymes
3.3 Les homonymes
3.4 Les constituants dun mot
4. Conjugaison
4.1 Le verbe
4.2 Les modes et les temps
MATHEMATIQUES
CE2
1. Numration
1.1 Nombres entiers jusqu 999
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999
2. Gomtrie
2.1 Reprage sur quadrillage
2.2 Les polygones
2.3 Droites parallles et perpendiculaires
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Le temps
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Guide 3 en 1 du Cycle 3
Sommaire
4. Problmes
4.1 Rsoudre des problmes simples
CM1
1. Numration
1.1 Nombres entiers jusqu 99 999
1.2 Nombres entiers jusqu 999 999
1.3 Nombres entiers jusqu 999 999 999
1.4 Nombres entiers jusqu 999 999 999 999
2. Gomtrie
2.1 Droites parallles et perpendiculaires
2.2 La reproduction de figures
2.3 Les polygones
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problmes
4.1 Rsoudre des problmes tapes
CM2
1. Numration
1.1 Les nombres entiers de 0 1 000 000
1.2 Les grands nombres
2. Gomtrie
2.1 Les polygones
2.2 Les quadrilatres
2.3 Les parallles et perpendiculaires
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problmes
4.1 Problmes simples avec deux tapes de calcul
4.2 Trouver la bonne opration
4.3 Problmes de division
HISTOIRE
ST. Situer des vnements dans le temps
ST.1. Raliser une frise historique (TN)
ST.2. Reprer les grandes priodes (TN)
Guide 3 en 1 du Cycle 3
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Prhistoire
1. Les premires traces de vie humaine
1.1 Les outils de la Prhistoire (CE2/CM1)
Antiquit
2. La romanisation de la Gaule
2.1 Le monde gallo-romain (CE2/CM1)
Moyen ge
2. La naissance de la France
2.1 Les premires frontires (CM1/CM2)
poque moderne
4. La Rvolution franaise
4.1 La France dans la Rvolution (CM1/CM2)
XIX
sicle
2. Naissance de la Rpublique
2.1 Les rgimes politiques aprs la rvolution (CE2/CM1)
poque contemporaine
1. La plante en guerre
1.1 Les conflits majeurs (CE2/CM1)
EDUCATION CIVIQUE
Vivre le civisme
1. Droits et devoirs
1.1 Les droits de lenfant (CM1/CM2)
Citoyen dans sa commune
2. Le fonctionnement de ma ville
2.1 Comment fonctionne ma commune (CM1/CM2)
Citoyen en France
3. Les institutions rpublicaines
3.1 Les institutions politiques (CM1/CM2)
Citoyen en Europe et dans le monde
1. Citoyen en Europe
1.2 LEurope unie (CE2/CM1)
Sujets dtude
1. Le Code de la route
1.1 Les panneaux de signalisation (CM1/CM2)
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Guide 3 en 1 du Cycle 3
Sommaire
GEOGRAPHIE
Lespace mondial
1. La Terre
1.1 Reprsenter la Terre (CE2/CM1)
1.2 Ocans et continents (CE2/CM1)
Lespace europen
2. LUnion europenne
2.1 Les pays de lUE et leurs capitales (CM1/CM2)
2.2 Les pays de la zone euro (CM1/CM2)
Lespace franais
1. Les paysages physiques varis
1.1 Construire une maquette des reliefs franais (CE2/CM1)
2. La population
2.1 Densit et relief (CM1/CM2)
3. Le dcoupage administratif
3.1 Des rgions aux communes (CM1/CM2)
Sujets dtude
1. Leau (CE2/CM1)
Franais
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Sommaire
Sommaire
Franais
LITTRATURE
3. Contes et fables
3.1 La Montagne aux trois questions - Produire une bande dessine partir dun conte (TN)
5. Romans et rcits illustrs
5.1 Clment aplati- Effectuer des tris de textes et produire un rcit (CM1/CM2)
5.2 Opration Marcellin Lire et oraliser un texte en vue dune production crite individuelle (CM2)
5.3 Histoires comme a Entrer dans un ouvrage par les indices externes (TN)
5.3.1 La Baleine et son gosier Fiche de comprhension et dexercices (CM1/CM2)
5.3.2 Le chameau et sa bosse Analyse structurelle de texte et fiche dexercices (TN)
5.3.3 Le rhinocros et sa peau Analyse structurelle de texte et fiche dexercices (TN)
5.3.4 Le lopard et ses tches Analyse structurelle de texte et fiche dexercices (CM1/CM2)
5.3.5 Lenfant dlphant Analyse structurelle de texte et fiche dexercices (TN)
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Franais
Sommaire
4. Conjugaison
4.1 Le verbe
C.100 Les transformations du verbe
C.110 Les groupes de verbe
4.2 Les modes et les temps
C.210 Les temps de lindicatif
Franais Littrature
3. Contes et fables
P.1 Prparation TN
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3.1 La Montagne aux trois questions P.1
Texte de rfrence
La Montagne aux trois questions de Batrice Tanaka, illustrations de Chen Jiang Hong, ditions Albin
Michel Jeunesse.
1. Objectifs
Dvoiler et comprendre la structure dun texte (ici un conte) afin daboutir la production dune
bande dessine .
2. Comptences vises
mettre en relation les textes lus avec les images qui les compltent ;
aprs avoir entendu un texte lu par le matre, formuler une interprtation et la confronter celle
dautrui.
Comptences spcifiques littrature :
participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire.
3. Droulement
Le droulement propos comporte cinq sances de dures variables.
Sance 1 : dcouverte du conte.
Sance 2 : travail sur le sens du texte.
Sance 3 : travail sur la structure du texte.
Sance 4 : ralisation dune maquette.
Sance 5 : ralisation dfinitive de la BD La Montagne aux trois questions.
3.1 Sance 1 : dcouverte du conte
a. Organisation et matriel
oraliser magistralement la premire partie de lhistoire, de Il tait une fois... Trois vieillards
souriants semblent y monter la garde. ;
lissue de celle-ci, animer un travail oral rapide qui permet daffiner la comprhension de la partie
lue ;
demander aux lves un travail crit individuel, rpondant la question : Ltudiant a, face lui,
trois vieillards qui rpondront chacun une seule question. Notre hros a quatre questions poser.
Que va-t-il se passer ? Le travail demand est bref et ne ncessite quun temps relativement court
mais chaque lve crit sa proposition sur le support voulu par lenseignant ;
oraliser magistralement la deuxime partie de lhistoire, de Puisque tu as entrepris...
...Lentement, tristement, il commence sa descente ;
mme dmarche que pour la premire partie de lhistoire : travail oral rapide sur la comprhension
du texte puis demande dun travail crit individuel (ici plus consquent) : Imaginer, en quelques
phrases, une fin cohrente du conte ;
les productions seront rendues lenseignant qui en proposera la correction quil souhaite (ces
corrections pourront dboucher sur des pistes de travail en Observation Rflchie de la Langue) ;
oraliser la fin du conte, toujours magistralement.
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Franais Littrature
3. Contes et fables
aprs une discussion collective, parvenir une brve prsentation - introduction - du conte et lcrire
au tableau : le jeune tudiant : son problme, sa dcision, sa qute ;
rappeler et noter nouveau au tableau le titre des trois parties (cf. fin de la 2e sance) ; demander
aux lves de rappeler brivement le corps des parties ;
parvenir collectivement terminer lhistoire : conclusion affirmant ce quest devenu le hros ;
la fin de cette sance, tout le texte est symbolis au tableau par une ligne voquant la montagne
et balise par les pisodes mis en vidence grce aux trois sances qui ont eu lieu ;
la structure du texte est une montagne, elle est conserve dans la classe soit au tableau si cela est
possible, soit sur une trs grande feuille. Chaque lve en aura besoin.
Structure du texte
Les trois gnies
Le sommet
de la montagne
1re rencontre
Le Voyage 2e rencontre
3e rencontre
Ltudiant,
son problme
1re rponse
2e rponse Le retour
3e rponse
La fin de lhistoire
Franais Littrature
3. Contes et fables
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3.1 La Montagne aux trois questions P.1
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Franais Littrature
M.1 Matriel
3. Contes et fables
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3. Contes et fables
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3.1 La Montagne aux trois questions M.1 suite
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Franais Littrature
3. Contes et fables
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Qui est le hros ?
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3. Que dcide-t-il ?
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3. Contes et fables
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3.1 La Montagne aux trois questions E.1 suite
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Pourquoi mon amie la carpe ne parvient-elle pas sauter par-dessus le Pont-aux-Dragons ?
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5. Romans et rcits illustrs
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5.1 Clment aplati P.1
Clment aplati
Rfrence du texte
Clment aplati de Jeff Brown, illustr par Tony Ross, ditions Gallimard, collection Folio Cadet .
1. Objectifs
Produire un rcit en respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de
prsentation.
2. Comptences vises
formuler une interprtation dun texte et la confronter celle dautrui ;
oraliser des textes devant la classe ;
mettre en relation les textes lus avec les images qui les compltent ;
rdiger un texte dominante narrative ;
construire un rcit de fiction et lcrire ;
exposer ses propositions de rponse et expliciter les raisons qui ont conduit celles-ci.
Comptences spcifiques ORL :
retrouver quel substantif du texte renvoient les diffrents substituts (travail sur les pronoms) ;
oprer toutes les transformations ncessaires pour donner plus de cohsion son texte par un bon
usage des substituts du nom ;
reprer les fonctions syntaxiques de la ponctuation et savoir placer correctement le point et la
virgule.
3. Droulement
la squence ne ncessite pas lacquisition de louvrage ; le travail et le matriel proposs sont donc
un tout, utilisable tel quel. Toutefois, un exemplaire dans la classe satisferait videmment la lecture
approfondie de toute luvre pour llve qui le souhaiterait ;
le droulement propos comporte sept sances, dont la dure nest pas indique. Il ne sagit l que
dun plan de travail, duquel on pourra retrancher, ou auquel on pourra ajouter, selon tous les paramtres de la classe.
Sance 1 : intituler, justifier, ordonner.
Sance 2 : oraliser, rpondre par crit, expliquer.
Sance 3 : mettre en relation illustrations et textes, expliquer, dcrire.
Sance 4 : raconter, rsumer.
Sance 5 : lire des images ; grce elles imaginer une suite.
Sance 6 : corriger et prsenter une lettre (forme) ; en crire une.
Sance 7 : lire un texte, des illustrations, terminer une histoire.
3.1 Sance 1 : intituler, justifier, ordonner
a. Organisation et matriel
distribuer chaque lve lune des 3 parties du premier chapitre - Fiche matriel
classe a 1/3 du premier chapitre) ;
laisser llve dcouvrir individuellement son extrait ;
demander chaque lve dintituler son extrait par crit sur sa fiche ;
M.1 (1/3 de la
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Franais Littrature
5. Romans et rcits illustrs
mise en commun : les lves viennent tour de rle crire leur titre au tableau (on veillera
regrouper les ides similaires). la fin du dfil, il doit y avoir normalement au tableau 3 colonnes
qui dterminent 3 groupes denfants correspondant aux 3 parties du premier chapitre. Si tel nest pas
le cas, il y aura mise en commun et discussion pour y parvenir, grce une mene de lenseignant ;
les 3 groupes choisissent le titre estim le meilleur aprs un rapide dbat pour chaque groupe ;
ces titres sont crits au tableau ;
dterminer lordre des trois parties :
soit par un travail collectif de toute la classe ;
soit par un travail individuel (chacun ayant alors les 3 parties) ;
soit par un groupement par 3 lves ayant les 3 extraits diffrents.
lissue de cette sance, le premier chapitre est ordonn, chaque lve en dispose intgralement
et doit prparer son extrait pour une lecture haute voix (cf. sance 2).
3.2 Sance 2 : oraliser, rpondre par crit, expliquer
a. Organisation et matriel
oralisation du chapitre entier par extrait, par les lves : lecture haute voix face la classe (avec
ou sans le texte pour les auditeurs) ;
distribuer la fiche exercice E.1 aux lves ;
donner un temps imparti pour la remplir ;
ramasser les fiches exercice E.1 compltes par les lves ;
lventuelle correction crite des questions sera individuelle, le travail ayant t vis au pralable par
lenseignant ;
la comprhension du premier chapitre est effective grce au travail oral qui la renforce ce moment,
et grce aux prcisions apportes par la classe et par lenseignant.
3.3 Sance 3 : mettre en relation illustrations et textes, expliquer, dcrire
a. Organisation et matriel
travail individuel ;
fiche matriel M.2 illustrations mles chap. 1 et 2.
b. Activits
Franais Littrature
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5.1 Clment aplati P.1
le travail crit de chaque lve sera vis individuellement par lenseignant, la correction tant laisse
sa libre apprciation ;
lenseignant choisit pour chaque image une phrase reprsentative des travaux des lves,
en privilgiant les plus riches en explications, cela en vue de la quatrime sance.
3.4 Sance 4 : raconter, rsumer
a. Organisation et matriel
travail collectif ;
les phrases slectionnes par lenseignant lors de la sance prcdente.
b. Activits
les phrases slectionnes sont distribues aux lves en trois parties distinctes correspondant aux
trois parties du chapitre 1 ;
le travail collectif de toute la classe, men par le matre, consiste laborer en une, deux voire trois
phrases un rsum de la premire partie en lisant les propositions crites : travail de suppression des
rptitions par lemploi de pronoms ou de synonymes... ;
lissue de cet exercice, la premire partie du chapitre est rsume : lcrit figure au tableau et doit
tre recopi par les lves ;
faire le mme travail avec les 2e et 3e parties du chapitre 1 ;
lissue de cette sance, le premier chapitre de Clment est aplati est rsum, et il apparat trs
distinctement trois paragraphes.
Extension possible
Selon le droulement et la facilit rencontre, on pourra concevoir un travail non plus dans
lensemble de la classe mais en petits groupes, voire individuellement.
3.5 Sance 5 : lire des images ; grce elles imaginer une suite
a. Organisation et matriel
M.1
b. Activits
lordre des quatre images est donn par le matre (cf. encadr ci-aprs) ;
collectivement, la classe propose quatre phrases descriptives (une par image) notes au tableau ;
crire au tableau le dbut du chapitre 2 : Un jour, Clment reut une lettre de son ami Thomas qui
habitait en Californie. Clment tait invit passer les vacances chez Thomas.
demander chaque lve sparment dcrire un paragraphe en sappuyant sur le dbut du
chapitre et sur les quatre images ;
Identification des personnages
Image D : Clment et son papa, M. Lamb.
Image F : Clment.
Image M : Mme Lamb, la maman de Clment et son frre Arthur.
Image B : Le facteur.
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Franais Littrature
une fois le travail crit rendu par tous les enfants, oraliser magistralement lextrait du chapitre 2 issu
du roman.
3.6 Sance 6 : corriger et prsenter une lettre (forme) ; en crire une
a. Organisation et matriel
rdiger la lettre de Clment. Consigne : Tu cris tes parents lors de ton sjour chez Thomas ;
les diffrentes parties du courrier sont proposes dans un schma.
Schma des diffrentes parties du courrier
la relation du voyage ;
larrive et laccueil chez Thomas ;
Franais Littrature
5. Romans et rcits illustrs
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5.1 Clment aplati P.1
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M.1 Matriel
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5. Romans et rcits illustrs
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5.1 Clment aplati M.1 suite
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M.2 Matriel
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5. Romans et rcits illustrs
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5.1 Clment aplati M.2
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M.3 Matriel
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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5. Romans et rcits illustrs
M.4 Matriel
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5.1 Clment aplati M.4
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Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Prsente la famille Lamb (sa composition)
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5. Romans et rcits illustrs
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5.1 Clment aplati E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Voici une lettre crite par une jeune femme, Thrse Gardin, son petit frre Paul qui se bat
sur le front. Cette lettre n'est pas ponctue et ne contient pas de paragraphes, il te faut la
corriger et la prsenter convenablement.
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5. Romans et rcits illustrs
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reconnais ce que dsignent (dans le texte) les pronoms mis en vidence ici :
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Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Donne la signification de lexpression
Tourner sept fois la langue dans sa bouche avant de parler.
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.....................................................................................................................................................................................................
Prendre langue
Mdire
Reconnatre son ignorance Avoir la
Parler facilement Tenir sa langue
Entrer en discussion
Se moquer
Garder un secret
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Franais Littrature
C.1 Corrections
E.3
Reconnais ce que dsignent (dans le texte) les pronoms mis en vidence ici :
Il les appela de la chambre.
Il = Arthur, le benjamin, frre de Clment ;
Les = Monsieur et Madame Lamb, les parents dArthur et Clment ;
Mets-toi a dans la tte
Toi : Arthur ;
a : le foin, cest pour les chevaux , faire attention son langage.
Pour quils y pinglent des dessins
Ils : les garons, Arthur et Clment;
y : lnorme tableau daffichage.
Il les attacha bout bout donna lautre sa mre.
Il : Clment ;
les : les lacets de ses souliers ;
lautre : lautre extrmit du trs long lacet.
Elle le fit passer entre les barreaux
Elle : Madame Lamb, la mre de Clment ;
le : Clment
Elle fit semblant de ne pas les remarquer.
Elle : Madame Lamb, la mre de Clment ;
Les : les deux policiers.
E.4
Prendre langue
Mdire
Reconnatre son ignorance Avoir la
Parler facilement Tenir sa langue
Entrer en discussion
Se moquer
Garder un secret
Franais Littrature
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Opration Marcellin
Texte de rfrence
Opration Marcellin, Claire Mazard, illustrations de Jacques Ferrandez, ditions Nathan.
1. Objectifs
Produire individuellement un texte crit dominante narrative ou descriptive.
2. Comptences vises
oraliser un texte devant la classe ;
reprer et identifier rapidement des mots dans un texte ;
prsenter un point de vue, une action, et argumenter pour ou contre ;
saider, dans ses lectures, des mdiations susceptibles de mieux comprendre ce quon lit ;
rdiger, partir dune liste ordonne dinformations, un texte dominante narrative et descriptive.
Comptences spcifiques ORL :
sentraner lusage du dictionnaire ;
identifier les verbes dans une phrase ;
interprter correctement le sens dun mot et lui trouver un substitut (travail sur les synonymes).
3. Droulement
La squence est compose de 5 sances ; limportance du travail oral risque de relativiser le temps
consacr lcrit. Cette squence ncessite lacquisition du livre (au moins un exemplaire) et la quasitotalit du chapitre 2, du dbut du chapitre mais il ne faudra pasquELLE la ramne trop. (soit
de la page 27 la page 37 dans le texte de rfrence cit ici).
Sance 1 : travail de comprhension dfinition.
Sance 2 : travail de comprhension anticipation.
Sance 3 : travail de comprhension lecture slective.
Sance 4 : rdaction argumentation.
Sance 5 : criture.
3.1 Sance 1 : travail de comprhension dfinition
a. Organisation et matriel
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Franais Littrature
dfinir, par un travail oral collectif, la proposition Opration parrainage ; lcrire au tableau et la faire
recopier par chaque lve :
Opration parrainage
alimentation
sant
ducation
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5. Romans et rcits illustrs
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5.2 Opration Marcellin P.1
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Franais Littrature
Remarque
Le thme A est une explicitation, tandis que le thme B peut donner lieu un dbat rsum au
tableau en deux colonnes. Lobjectif, ici, est damener les lves prsenter un point de vue, une
action, et argumenter pour ou contre.
3.5 Sance 5 : criture
a. Organisation et matriel
distribuer la fiche matriel M.1 Extrait du chapitre 4 : le premier courrier reu par la classe ;
oraliser magistralement ;
faire localiser rapidement Hati ;
ordonner collectivement les renseignements recueillis sur Marcellin (explication de lextrait) ;
donner la consigne : Imaginer une journe de cet enfant. Le travail est dabord collectif et doit
aborder les diffrentes ventualits :
la journe dun enfant pauvre, avant larrive de laide ;
utilisation importante du texte soumis.
la journe de Marcellin, aprs son installation au centre SOS ;
les moments abords seront : le lever, le repas ou non, lcole ou non, quelles occupations, avec
qui, le soir, le coucher, o ?
noter au tableau les ides et la chronologie ;
proposer deux pistes au choix pour le travail individuel de rdaction et de production dun texte
crit :
cest Marcellin qui raconte : je
cest un observateur qui raconte (comme dans lextrait) : il
la correction de ce travail crit individuel est lapprciation du matre.
4. Propositions de travail dobservation rflchie de la langue
Vocabulaire synonymes
le chapitre 2 est, la plupart du temps, en discours direct. Il est intressant de faire rechercher en
groupes puis de mettre en lumire pour la classe tous les verbes introducteurs du dialogue
synonymes de dire ( demande , sclaircit la voix ...).
fiche exercice E.3 . Remplacer par un synonyme.
pour approfondir : Fiche connaissance V.100
Vocabulaire expressions et signification
fiche exercice E.3 . Les expressions avec le mot cur.
Franais Littrature
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5.2 Opration Marcellin M.1
M.1 Matriel
Grce ce premier courrier reu par la classe de Cline, imagine une journe de Marcellin le
petit Hatien.
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5. Romans et rcits illustrs
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponds aux questions en tappuyant sur le texte.
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5. Romans et rcits illustrs
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5.2 Opration Marcellin E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Explique chacune de ces expressions :
1. Un essaim dabeilles bourdonne
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2. Avoir un nud dans la gorge
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.....................................................................................................................................................................................................
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3. Un compte rond
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.....................................................................................................................................................................................................
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Franais Littrature
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
tre gnreux
tre courageux
tre triste
tre nauseux
Franais Littrature
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5.3 Histoires comme a P.1
P.1 Prparation TN
Histoires comme a
Rfrence du texte
Histoires comme a, texte et illustrations de Rudyard Kipling, Folio Junior.
Important
Cette prparation sappuie sur ldition des Histoires comme a chez Folio Junior. Cette dition est
prconise car elle offre lintgralit des Histoires comme a, et les illustrations sont de Rudyard Kipling
lui-mme.
1. Objectifs
Dcouverte du livre et dcouverte de lauteur.
2. Comptences vises
Entrer dans un ouvrage par les indices externes.
3. Droulement
il semble essentiel que la classe dispose de plusieurs livres afin de permettre ce travail en petits
groupes de 3 ou 4 lves ;
bien sr, cette fiche de dcouverte peut ne pas sembler indispensable ; elle prsente nanmoins
lintrt de faire feuilleter louvrage aux lves ;
chacune des douze histoires fera lobjet dune fiche compose de questions ou dexercices qui ne
reprsentent que des propositions, mais qui essayent de concourir la comprhension des textes ;
les douze histoires tant toutes indpendantes (sauf peut-tre la huitime : La premire lettre et la
neuvime : Comment sest fait lAlphabet) elles peuvent ne pas tre toutes tudies et, de toute faon,
dans un ordre qui nest pas celui de louvrage ;
a. Organisation et matriel
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Franais Littrature
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Feuillette... et complte :
1. Il tait une fois un trop curieux qui voulait savoir ce que mangeaient
Et depuis, les lphants ont une !
Il tait une fois un qui narrivait plus
Et depuis, les lopards ont des !
Il tait une fois un qui refusait de Et depuis les chameaux ont une
!
Il tait une fois des drles, tendres et merveilleuses de , des Histoires
comme .
2. Lauteur : ............................................................
Franais Littrature
5. Romans et rcits illustrs
Page 3
5.3 Histoires comme a E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12. Combien trouveras-tu d Histoires comme a ?.........................................................................................
13. Quelle est la plus longue ? ......................................................................................................................................
14. O trouveras-tu La premire lettre ? ............................................................................................................
15. numre, dans lordre alphabtique, les animaux qui intitulent un conte.
.....................................................................................................................................................................................................
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C.1 Corrig
Franais Littrature
5. Romans et rcits illustrs
Histoires comme a
Feuillette... et complte :
1. Il tait une fois un enfant dlphant trop curieux qui voulait savoir ce que mangeaient les
crocodiles... Et depuis, les lphants ont une trompe !
Il tait une fois un lopard qui narrivait plus chasser... Et depuis, les lopards ont des taches !
Il tait une fois un chameau qui refusait de travailler... Et depuis les chameaux ont une bosse !
Il tait une fois des histoires drles, tendres et merveilleuses de Rudyard Kipling, des Histoires
comme a .
2. Lauteur : Rudyard Kipling
3. Date de naissance : 1865
4. Date de dcs : 1936
5. En quelle langue crivait-il ? En anglais.
6. Cite ses uvres nommes ici : Simples Contes des collines ; Le Premier Livre de la jungle ; Le
Second Livre de la jungle ; Kim.
7. Quelle distinction a-t-il reue ? Quand ? Le prix Nobel de littrature, en 1907.
8. Qui a illustr la couverture ? tienne Delessert.
9. Qui a illustr le livre ? Rudyard Kipling.
10. Quels sont les traducteurs de cet ouvrage ? Robert dHumires et Louis Fabulet.
Pierre Gripari pour Le chameau et sa bosse .
11. Quelle est la particularit signale de la nouvelle Le chameau et sa bosse ?
Cette nouvelle semblait intraduisible, car reposant sur un jeu de mots, le langage daujourdhui
permet la traduction selon Pierre Gripari.
12. Combien trouveras-tu dHistoires comme a ? Douze.
13. Quelle est la plus longue ? Comment sest fait lAlphabet ?
14. O trouveras-tu La premire lettre ? la page 77.
15. numre, dans lordre alphabtique, les animaux qui intitulent un conte.
Baleine, chameau, chat, crabe, lphant, kangourou, lopard, papillon, rhinocros, tatou.
Franais Littrature
Page 1
5.3.1 Histoires comme a La baleine et son gosier P.1
1. Objectifs
Dcouverte de la 1re Histoires comme a La baleine et son gosier ; Fiche de comprhension et
dexercices.
2. Comptences vises
exposer des propositions de rponse et expliciter les raisons qui ont conduit celles-ci ;
propos de toute lecture entendue ou lue, formuler une interprtation et la confronter celle
dautrui.
Comptences spcifiques littrature :
parler : formuler avec ses propres mots une lecture entendue ; oraliser un texte devant un public ;
lire : comprendre en le lisant, un texte littraire court ;
crire : laborer et crire un texte en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques,
lexicales et de prsentation.
Comptences spcifiques ORL :
retrouver quel substantif du texte renvoient les diffrents substituts ;
identifier les verbes dans une phrase.
3. Droulement
a. Organisation et matriel
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Franais Littrature
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Feuillette... et complte :
1. Titre de la premire Histoires comme a : ..................................................................................................
2. qui sadresse lauteur racontant son histoire ? ............................................................................................
3. Dans le premier paragraphe :
- indique les 3 derniers mots : .....................................................................................................................................
- retrouve les mots ou expressions dsignant la baleine (4)
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quelle permission a lhomme ? ..............................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. Qui lui a donn la permission ? ..............................................................................................................................
6. Comment se nomme lhomme de lhistoire ? ...................................................................................................
7. Quel est son mtier ? (le terme exact !) ..............................................................................................................
8. Quest-ce que ce mtier ? ..........................................................................................................................................
9. Quel est son pays natal ? (nom actuel !) ............................................................................................................
10. Que fait-il dans la baleine ? Relve les 19 actions en les classant dans lordre alphabtique.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
11. quelle condition accepte-t-il de sortir ? .......................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
12. Explique : Maintenant tu sais pourquoi il fallait se rappeler les bretelles !
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Dessine au dos de ta feuille le petit Poisson-plein-dastuce. (Attention, tu as un modle !)
Franais Littrature
5. Romans et rcits illustrs
Page 3
5.3.1 Histoires comme a La baleine et son gosier C.1
C.1 Corrig
Franais Littrature
5. Romans et rcits illustrs
Page 1
5.3.2 Histoires comme a Le chameau et sa bosse P.1
P.1 Prparation TN
Le chameau et sa bosse
1. Objectifs
dcouverte de la 2e Histoires comme a : Le chameau et sa bosse.
analyse structurelle de texte et fiche dexercices.
2. Comptences vises
exposer des propositions de rponse et expliciter les raisons qui ont conduit celles-ci ;
propos de toute lecture entendue, formuler une interprtation et la confronter celle dautrui.
Comptences spcifiques littrature :
parler : formuler avec ses propres mots une lecture entendue ;
lire : comprendre, en le lisant, un texte littraire court ;
crire : laborer et crire un texte en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques,
lexicales et de prsentation.
Comptences spcifiques ORL :
trouver un substitut nominal ;
avoir compris et retenu quun texte est structur.
3. Droulement
a. Organisation et matriel
lhistoire est oralise magistralement par le matre ( deux, voire trois reprises si ncessaire) ;
le travail oral collectif tend asseoir la comprhension du texte, par tous, et la vrifier ;
la ralisation de la fiche exercice, quelle que soit la manire dont elle est propose, permet de
mettre en vidence la trame du rcit. Cette trame, prsente au tableau (par exemple), lors de la
correction de la fiche exercices fait apparatre simplement lhistoire :
une situation de dpart : le chameau sans bosse ( reprsenter) ;
une situation darrive : le chameau avec bosse ( reprsenter) ;
lhistoire, en elle-mme, veut rpondre une question : comment le chameau eut sa bosse ? (ON
peut en chercher les tapes collectivement.)
crire
- raconter en rsumant lhistoire (travail au pralable sur les moments de lhistoire qui sont autant
de parties, de paragraphes pour le texte souhait) ;
- rpondre simplement la question (de manire courte, explicite et prcise !) : Comment le
chameau eut sa bosse ? ou Pourquoi le chameau a-t-il une bosse ? ;
- chercher, dresser une liste danimaux ayant une particularit physique originale. Proposer une ide la
justifiant.
Remarque
Lanimal dont il est question dans ce conte est en ralit le dromadaire qui na quune seule bosse
tandis que le chameau en a deux !
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5. Romans et rcits illustrs
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Feuillette... et complte :
1. Titre de la deuxime Histoire comme a : ..................................................................................................
2. Quand a lieu cette histoire ? (prcisment) ......................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Nomme le dfaut du chameau : .............................................................................................................................
4. Donnes-en un synonyme : .........................................................................................................................................
5. Qui sont les Trois ? Quelles tches accomplissent-ils ? ...............................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
6. Pourquoi les Trois sont-ils mcontents ? ............................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
7. Le chameau pourra-t-il se mettre bosser ? De quoi sera-t-il dornavant capable ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
8. Qui a rsolu le problme ?
.....................................................................................................................................................................................................
Dessine-le.
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5. Romans et rcits illustrs
Page 3
5.3.2 Histoires comme a Le chameau et sa bosse C.1
C.1 Corrig
Le chameau et sa bosse
Feuillette et complte :
1. Titre de la deuxime Histoires comme a : Le chameau et sa bosse.
2. Quand a lieu cette histoire ? (prcisment) Au commencement des temps, quand le monde tait
tout neuf et tout ce qui sensuit, et que tous les animaux commenaient tout juste travailler pour
lhomme.
3. Nomme le dfaut du chameau : loisivet.
4. Donnes-en un synonyme : la paresse.
5. Qui sont les Trois ? Quelles tches accomplissent-ils ?
Le Cheval, il trotte pour lhomme, il a une selle sur le dos.
Le Chien, il va chercher et rapporte, il a un bton dans la gueule.
Le Buf, il laboure, il a un joug sur lpaule.
6. Pourquoi les Trois sont-ils mcontents ?
Le chameau ayant dcid de ne rien faire, ils doivent travailler deux fois plus pour compenser, cest
ce que leur dit lHomme.
7. Le chameau pourra-t-il se mettre bosser ? De quoi sera-t-il dornavant capable ?
Le chameau qui a maintenant une bosse sur le dos (une bof !), sa propre bof quil sest mise
sur le dos en refusant de travailler et en le disant une fois de trop, sera capable de travailler trois jours
entiers, sans manger, grce aux rserves quil a dans son bof ! .
8. Qui a rsolu le problme ?
Le Gnie de tous les Dserts.
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5. Romans et rcits illustrs
Page 1
5.3.3 Histoires comme a Le Rhinocros et sa peau P.1
P.1 Prparation TN
Le Rhinocros et sa peau
1. Objectifs
dcouverte de la 3e Histoires comme a : Le Rhinocros et sa peau.
analyse structurelle de texte et fiche dexercices.
2. Comptences vises
exposer des propositions de rponse et expliciter les raisons qui ont conduit celles-ci ;
propos de toute lecture entendue ou lue, formuler une interprtation et la confronter celle
dautrui.
Comptences spcifiques littrature :
parler : formuler avec ses propres mots une lecture entendue ;
lire : comprendre, en le lisant, un texte littraire court ;
crire : laborer et crire un texte en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques,
lexicales et de prsentation.
Comptences spcifiques ORL :
identifier les verbes dans une phrase ;
construire le prsent de lindicatif des verbes les plus frquents ;
marquer laccord sujet/verbe.
3. Droulement
a. Organisation et matriel
les deux illustrations Ceci et a (photocopies, dcalques, dessines...) pour chaque lve ;
fiche de comprhension E.1 .
b. Activits
lhistoire est oralise magistralement par le matre. Lors de la dernire oralisation (la 2e ou la 3e,
voir !), il est intressant que les lves aient les deux illustrations accompagnes des commentaires
de lauteur : Ceci et a ;
lobservation, quelle que soit sa mene (en groupes, collective...) amne la classe la
comprhension de lhistoire et une vision claire de son droulement ;
la ralisation de la fiche exercices (except le rsum : crire !) confirme cette comprhension et
permet de prsenter le rcit au tableau :
Dpart ?
Que se passe-t-il ?
En quelles tapes ?
crire
Arrive ?
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Franais Littrature
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Feuillette... et complte :
1. Titre de la troisime Histoires comme a : .................................................................................................
2. O habite le Parsi ? ......................................................................................................................................................
3. Que possde-t-il ? .........................................................................................................................................................
4. De quoi se nourrit-il ? .................................................................................................................................................
5. Prouve que le rhinocros na pas de bonnes manires. ..............................................................................
6. Comment tait le rhinocros avant ? ...................................................................................................................
7. Comment est-il maintenant ? ..................................................................................................................................
8. cris au prsent de lindicatif le passage : Il boutonna les 3 boutons et a le (...) tout autour des
pattes.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
9. Que ne peut-on pas voir dans Ceci ?
.....................................................................................................................................................................................................
10. Que ne peut-on pas voir dans a ?
.....................................................................................................................................................................................................
11. Rsume rapidement cette histoire en quelques phrases.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
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5. Romans et rcits illustrs
C.1 Corrig
Le Rhinocros et sa peau
Franais Littrature
Page 1
5.3.4 Histoires comme a Le lopard et ses taches P.1
1. Objectifs
dcouverte de la 4e Histoires comme a : Le lopard et ses taches.
analyse structurelle de texte et fiche dexercices.
2. Comptences vises
exposer des propositions de rponse et expliciter les raisons qui ont conduit celles-ci ;
propos de toute lecture entendue ou lue, formuler une interprtation et la confronter celle
dautrui.
Comptences spcifiques littrature :
parler : formuler avec ses propres mots une lecture entendue ;
lire : comprendre, en le lisant, un texte littraire court ;
crire : laborer et crire un texte en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques,
lexicales et de prsentation.
3. Droulement
a. Organisation et matriel
crire
Grce sa peau tachete, le lopard peut chasser parce quil est invisible .
En utilisant cette structure de phrase et lexercice propos du mimtisme, crire dautres phrases en
variant le vocabulaire (ou la particularit dautres animaux).
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Franais Littrature
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Feuillette... et complte :
1. Titre de la quatrime Histoires comme a :.................................................................................................
2. Recopie la description du Haut-Veldt.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Ou est pass le gibier ? Qui prononce ces paroles ?
.....................................................................................................................................................................................................
4. Traduis-les en thiopien .......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. Qui est Baviaan ? ............................................................................................................................................................
6. Quelle nigme pose-t-il aux deux prdateurs ? ................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
7. Comment se rendre compte de limportance des ombres dans la fort ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
8. Que comprennent enfin le Lopard et lthiopien la question Ousquest votre djeuner ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
9. Cette histoire nexplique pas seulement les taches du lopard. Quoi dautre alors ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Franais Littrature
5. Romans et rcits illustrs
Page 3
5.3.4 Histoires comme a Le lopard et ses taches E.1 suite
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Qui dit : Nous ne sommes pas assortis nos fonds de tableau ? .......................................................
11. quoi ressemblent alors prcisment le Lopard et lthiopien ?
.....................................................................................................................................................................................................
12. Donne des exemples animaliers de mimtisme (au moins 4 !), puis explique ce quest le
mimtisme.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Gris et jaune
Gris-brun jaune
Des petites marques noires
Tout couvert de bandes noires et rouges
Jaune-brun et sablonneux de la tte aux pieds
Brun fonc avec du violet et du bleu ardoise
Tout couvert dempreintes marron
Lopard
thiopien
Zbre
Girafe
Page 4
Franais Littrature
C.1 Corrig
Feuillette... et complte :
1. Titre de la quatrime Histoires comme a : Le lopard et ses taches.
2. Recopie la description du Haut-Veldt.
Le Haut-Veldt : tout nu, brlant et brillant, rien quen sable, en rochers couleur de sable, et en touffes
dherbe jauntre et sablonneuse ; cest tout .
3. Ou est pass le gibier ? Qui prononce ces paroles ? Lopard.
4. Traduis-les en thiopien : Pourriez-vous mindiquer le prsent habitat de la Faune aborigne ?
5. Qui est Baviaan ? Le babouin tte de chien.
6. Quelle nigme pose-t-il aux deux prdateurs ? Tache. Cest une question de tache ou
Change au plus tt .
7. Comment se rendre compte de limportance des ombres dans la fort ?
Il faut dire haut et vite : hache, tache, tachete, marque, sabre, barre et bigarre dombres .
8. Que comprennent enfin le Lopard et lthiopien la question Ousquest votre djeuner ?
Le Zbre et la Girafe viennent de leur chapper, ils ne voient plus dans les sous-bois que des ombres
tachetes ou rayes : leurs proies sont camoufles, tandis queux sont bien visibles et donc
impuissants chasser.
9. Cette histoire nexplique pas seulement les taches du lopard. Quoi dautre alors ?
La peau noire de lthiopien, le pelage ray du zbre ainsi que la peau tachete de la girafe sont ainsi
expliqus.
10. Qui dit : Nous ne sommes pas assortis nos fonds de tableau ? Lthiopien.
11. quoi ressemblent alors prcisment le Lopard et lthiopien ?
Lthiopien a lair dun sinapisme sur un ramoneur selon le Lopard, qui, lui, semble ressortir comme
un savon blanc dans un seau charbon daprs son compagnon ; ou quelques lignes plus loin un
tournesol contre une palissade au coaltar.
12. Donne des exemples animaliers de mimtisme (au moins 4 !), puis explique ce quest le
mimtisme.
Mimtisme = camouflage.
13. Retrouve ce qui concerne chacun des hros :
Gris et jaune
Gris-brun jaune
Des petites marques noires
Tout couvert de bandes noires et rouges
Jaune-brun et sablonneux de la tte aux pieds
Brun fonc avec du violet et du bleu ardoise
Tout couvert dempreintes marron
Lopard
thiopien
Zbre
Girafe
Franais Littrature
Page 1
5.3.5 Histoires comme a Lenfant dlphant P.1
P.1 Prparation TN
Lenfant dlphant
1. Objectifs
dcouverte de la 5e Histoires comme a : Lenfant dlphant ;
analyse structurelle de texte et fiche dexercices.
2. Comptences vises
exposer des propositions de rponse et expliciter les raisons qui ont conduit celles-ci ;
propos de toute lecture entendue ou lue, formuler une interprtation et la confronter celle
dautrui.
Comptences spcifiques littrature :
parler : formuler avec ses propres mots une lecture entendue ;
lire : comprendre en le lisant, un texte littraire court ;
crire : laborer et crire un texte en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques,
lexicales et de prsentation.
3. Droulement
a. Organisation et matriel
dans un premier temps, seule une premire partie du texte est oralise magistralement par le matre
jusqu la page 50 ... et laissa pendre au frais dans le grand fleuve Limpopo qui est comme de
lhuile et gris-vert .
un travail oral collectif permet de prsenter au tableau cette histoire :
situation initiale : lenfant dlphant est curieux, son nez est court.
situation finale : le nez de lenfant dlphant est long.
lhistoire, en elle-mme, rpond une question : comment llphant eut sa trompe ? (On peut en
chercher les tapes collectivement.)
crire
raconter en rsumant lhistoire (travail au pralable sur les moments de lhistoire qui sont autant
de parties, de paragraphes pour le texte souhait) ;
imaginer et lister quels peuvent tre les avantages du nouveau nez de lenfant dlphant ( ce
moment du travail, la fin de lhistoire est inconnue des lves, il sagit ici dun exercice dimagination) ;
trouver une fin cette histoire.
ltape suivante est la dcouverte par les lves de la suite et de la fin de lhistoire, soit par une
oralisation magistrale, soit par la lecture individuelle du rcit ;
la fiche exercice prsente est ralise seulement aprs ce travail ; elle permet chacun dtre
clairement au fait du rcit.
Page 2
Franais Littrature
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Feuillette... et complte :
1. Titre de la cinquime Histoires comme a : ...............................................................................................
2. Comment tait le nez de lenfant dlphant au temps jadis ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Pourquoi nest-il pas pratique ? .............................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quel est le grand dfaut du hros ? .....................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. Quelle raction provoque-t-il ? ...............................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
6. Nomme les membres de sa famille ......................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
7. Quest-ce que le crocodile mange pour dner ? Qui lui indique lendroit o il trouvera la
rponse ?
.....................................................................................................................................................................................................
8. O est-ce ? .......................................................................................................................................................................
9. Quelle est la longueur de ce fleuve ? ...................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
10. O est situe son embouchure ? .........................................................................................................................
11. Pourquoi lenfant dlphant se laisse-t-il piger ? .....................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
12. Qui laide ? .....................................................................................................................................................................
Franais Littrature
5. Romans et rcits illustrs
Page 3
5.3.5 Histoires comme a Lenfant dlphant E.1
Page 4
Franais Littrature
5. Romans et rcits illustrs
C.1 Corrig
Lenfant dlphant
Feuillette... et complte :
1. Titre de la cinquime Histoires comme a : Lenfant dlphant.
2. Comment tait le nez de lenfant dlphant au temps jadis ?
Il avait un nez noiraud, courtaud, gros comme une botte quil pouvait tortiller de droite et de gauche.
3. Pourquoi nest-il pas pratique ? Il ne pouvait pas ramasser des choses avec.
4. Quel est le grand dfaut du hros ? Il est plein dune insatiable curiosit.
5. Quelle raction provoque-t-il ? Toute sa famille le cogne.
6. Nomme les membres de sa famille. Sa grande tante lAutruche, son gros oncle lHippopotame, sa
maigre tante la Girafe, son oncle poilu le Babouin.
7. Quest-ce que le crocodile mange pour dner ? Qui lui indique lendroit o il trouvera la
rponse ?
Loiseau Kolokolo.
8. O est-ce ? Sur les rives du grand fleuve Limpopo qui est comme de lhuile, gris-vert et tout bord
darbres fivre.
9. Quelle est longueur de ce fleuve ? 1 600 km.
10. O est situe son embouchure ? Il se jette dans locan Indien.
11. Pourquoi lenfant dlphant se laisse-t-il piger ? Jusqu cette semaine, ce jour, cette heure et
cette minute-l, il navait jamais vu un crocodile et il ignore ce quil mange.
12. Qui laide ? Le Serpent-Pyhton-Bicolore-de-Rocher.
13. Comment ? Il se noue aux jambes de derrire de llphant et laide tirer.
14. Quel est le rsultat de la mchante rencontre ? Le nez de lenfant dlphant sest allong et le
fait beaucoup souffrir. Cest maintenant une trompe !
15. numre prcisment la liste des avantages de cette transformation (6 !) :
- Il cueille des fruits plutt que dattendre quils tombent.
- Il arrache lherbe sans avoir se traner genoux.
- Il chasse les mouches qui lennuient.
- Il se rafrachit en sappliquant une casquette frache sur la tte.
- Il saccompagne en musique.
- Il peut, son tour, cogner !
16. Explique : ... mais il ne laissa personne toucher loiseau Kolokolo .
Loiseau Kolokolo est le seul avoir rpondu sa question et ne pas lavoir cogn.
Page 1
1.1 Le verbe FC.G100
1. Grammaire
Dfinitions
Exemples
2
4
3
5
6
Page 2
1. Grammaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quelle est la dfinition dun verbe ?
......................................................................................
2. Entoure les verbes dans chaque phrase :
Dans la cour dune cole, les lves avancent en rang dans le calme. Tout coup, un lve hurle de
douleur. Tout le monde le regarde et se demande ce quil a. Pourquoi cries-tu comme a ? lui
demande le matre. Je viens de me rappeler que je devais tre malade aujourdhui parce quon a
une interrogation en grammaire !
3. Transforme le verbe selon le temps de la phrase :
- Aujourdhui nous pouvons tlphoner dans la rue.
Demain nous . tlphoner dans la rue.
- Hier les clowns tombaient pour faire rire les enfants.
Aujourdhui les clowns .. pour faire rire les enfants.
- En ce moment, il fait beau.
Demain, il beau.
4. Relie le verbe son sujet.
Je
sont Tu
parle Tu
suis Il
es Nous
tes Vous
sommes Ils
est
Je
parlons Il
parlent Nous
parle Vous
parles Ils
parlez
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1.1 Le verbe C.G100
1. Grammaire
C.G100
Corrig
Je
parlons Il
parlent Nous
parle Vous
parles Ils
parlez
sont Tu
suis Il
es Nous
tes Vous
sommes Ils
est
Je
parle Tu
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1.2 Le nom FC.G211
1. Grammaire
Dfinitions
Le nom commun est un mot qui peut dsigner...
Exemples
...........................................................................................
la; libert
la peur ;
...........................................................................................
Chaque nom commun a un genre : masculin
ou fminin
Je mentrane : je colorie en bleu les noms communs masculins singuliers, en rouge les noms
communs fminins singuliers, en vert les noms masculins pluriels et en orange les noms fminins
pluriels. Je ne colorie pas les autres mots. Un message apparatra.
vaches
tables
grand
trs
toutes
vache
source
il
mais
lettres
poules
nous
cuillres
courir
avec
rouge
certain
soupe
viande
poliment
sinon
histoires
appeler
coles
poutres
vert
vlo
moins
temple
liberts
cinq
camion
plein
lac
fourchette jeunesse
cloche
chiens
lutins
peurs
ni
fes
tlvision
ocans
trois
pommes
vers
filles
joies
pourquoi
homme
la
courage
tache
poule
chevaux
avec
glaces
routes
sac
cette
poteau
pte
vendre
livres
mots
boucheries pleuvoir
glaces
fentres
tlphones
tu
trs
femmes
prsident
quelque
ballon
joie
deux
crayons
tendre
vacances
botes
voitures
pour
manger
poupes
lampes
cran
pantalon
qui
fromage
dimanche
cheveu
terre
sentir
et
manger
papillons
jeux
je
fier
fuses
girafes
solide
avoir
classes
joies
robes
poules
shabiller
avoir
le
vouloir
pour
cartables
doigts
plages
un
roube
Page 2
1. Grammaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Relie le nom ce quil dsigne
un bol
2. Classe ces noms dans le tableau selon leur genre et leur nombre
un avion
une volont
un crocodile
une fleur
une gentillesse
un tre vivant
un objet
une notion abstraite
Un avion ; une cloche ; des mouchoirs ; des saxophones ; une dent ; des glises ; des citrouilles ; des
ciseaux ; un postillon ; un journal ; des journaux ; une balanoire.
Singulier
Pluriel
Fminin
Masculin
plongeur
moins
lourd
lourdeur
plongeoir
payer
tlphoner
tlphone
pour
le
avec
jour
faire
nombre
clairer
soleil
sombre
ombre
vingt-cinq
Page 3
1.2 Le nom C.G211
1. Grammaire
C.G211 Corrections
une fleur
une gentillesse
un bol
2. Classe ces noms dans le tableau selon leur genre et leur nombre
un avion
un tre vivant
un objet
une volont
un crocodile
Un avion ; une cloche ; des mouchoirs ; des saxophones ; une dent ; des glises ; des citrouilles ; des
ciseaux ; un postillon ; un journal ; des journaux ; une balanoire.
Singulier
Fminin
Pluriel
plongeur
moins
lourd
lourdeur
plongeoir
le
payer
avec
tlphoner
jour
tlphone
faire
pour
nombre
clairer
soleil
sombre
ombre
vingt-cinq
tables
grand
trs
toutes
vache
source
il
mais
lettres
poules
nous
cuillires
courir
avec
rouge
certain
soupe
viande
poliment
sinon
histoires
appeler
coles
poutres
vert
vlo
moins
temple
chiens
lutins
peurs
ni
fes
pommes
vers
fourchette jeunesse
liberts
cinq
camion
plein
lac
cloche
tlvision
ocans
trois
joies
pourquoi
homme
la
courage
tache
poule
chevaux
avec
boucheries pleuvoir
filles
tlphones
glaces
routes
sac
cette
poteau
pte
vendre
livres
mots
glaces
fentres
tu
trs
femmes
prsident
quelque
ballon
joie
deux
crayons
tendre
vacances
botes
voitures
pour
poupes
cran
qui
dimanche
terre
et
papillons
je
fuses
solide
classes
manger
lampes
pantalon
fromage
cheveu
sentir
manger
jeux
fier
girafes
avoir
joies
poules
shabiller
pour
cartables
robes
plages
un
avoir
roube
le
vouloir
doigts
Page 1
1. Grammaire
FC.G220
1.2 Le nom
Fiche connaissance
FC.G220
Dfinitions
Exemples
Pierre
bonbons.
Les pronoms dmonstratifs. (celui-ci, celui-l ;
celle-ci ; celles-ci ; ceux-ci ; ceux-l...)
gourmand.
Les petites filles samusent dans leur chambre.
Celles-ci samusent dans leur chambre.
Outils : jutilise des pronoms pour viter les rptitions, je dois savoir quel pronom peut
remplacer un groupe nominal, et quel groupe nominal remplace un pronom.
Page 2
1. Grammaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Remplace les groupes nominaux sujets par leur pronom.
Exemple : Les enfants jouent dans la cour. Ils jouent dans la cour.
Le matre sonne la cloche. ..............................................................................................................................................
Les filles rangent leur lastique. ...................................................................................................................................
Les garons rangent leurs billes. ...................................................................................................................................
Franois trane un peu au fond de la cour. ...............................................................................................................
Amlie perd sa chaussure en courant. ........................................................................................................................
Jamel et moi courrons pour ne pas tre en retard. ................................................................................................
4. Mme exercice.
La classe a choisi de raconter lhistoire d une vache extra-terrestre qui atterrit sur Terre. Elle parle et elle
demande
Page 3
1.2 Le nom EV.G220
1. Grammaire
C.G220 Corrig
Le groupe nominal
Page 1
1.4 La phrase FC.G400
1. Grammaire
La phrase
Dfinitions
Une phrase est un mot ou un ensemble
de mots...
Exemples
Pars !
Le train traverse la ville.
Grande inondation dans le nord du pays.
...........................................................................................
...qui a du sens
P ars !
L e train traverse la ville.
...........................................................................................
Pars !
Le train traverse la ville.
...........................................................................................
Outils : pour reprer ou construire une phrase, je regarde si la suite de mots veut dire
quelque chose, sil y a une majuscule au dbut et une ponctuation la fin.
Je mentrane : En reliant les mots entre eux pour faire des phrases, je trouverai llment dune
phrase (indice : commence par un mot qui a une majuscule et termine par le point).
chaperon
attend
rouge
l
petit
qui
patiemment
apporte
grand-mre
Le
sa
belle
une
galette
Le
loup
est
aussi
Page 2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quelle est la dfinition dune phrase ?
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
2. Parmi ces suites de mots, barre celles qui ne sont pas des phrases. Justifie ton choix.
Les joueurs sont entrs sur le stade.
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
3. Construis une phrase avec chacune des listes de mots. Utilise tous les mots, nen ajoute
aucun (noublie pas la ponctuation).
jour ; est ; quel ; il ................................................................................................................................................................
lui ; que ; est ; il ; plus ; grand .........................................................................................................................................
ce ; chemin ; il ; prenez ; court ; plus ; est ..................................................................................................................
derrire ; se ; cache ; la ; lune ; les ; nuages...............................................................................................................
Page 3
1.4 La phrase C.G400
1. Grammaire
C.G400 Corrig
La phrase
Il manque un point
a na pas de sens
3. Construis une phrase avec chacune des listes de mots. Utilise tous les mots, nen ajoute
aucun. (Noublie pas la ponctuation.)
jour ; est ; quel ; il
Quel jour est-il ?
lui ; que ; est ; il ; plus ; grand
Il est plus grand que lui.
ce ; chemin ; il ; prenez ; court ; plus ; est
Prenez ce chemin, il est plus court.
derrire ; se ; cache ; la ; lune ; les ; nuages
La lune se cache derrire les nuages.
Page 1
1.4 La phrase FC.G410
1. Grammaire
Dfinitions
Exemples
Qua-t-il bu ?
Est-ce quil a tout bu ?
Outils : je repre les diffrents types de phrase selon leur information, leur ponctuation ou
leur intonation.
Je mentrane : je relie chaque phrase son point avec une rgle. Je vrifie mes rponses en
lisant les lettres que je nai pas barres.
Quelle belle journe
Il est 14 h 00
Oh ! Dj
C'est incroyable
Es-tu en retard
Comment vas-tu
arriver l'heure
L
R
E
L
N
F
O
A
S
U
E
T
U
E
O
G
A
E
I
P
A
V
A
V
C
I
M
O
B
Page 2
1. Grammaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Rponds ces questions :
1.1 Quels sont les trois types de phrase possibles ?
.....................................................................................................................................................................................................
1.2 Donne pour chacune le type de linformation et sa ponctuation :
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Ajoute la bonne ponctuation chaque phrase :
- Bonjour les enfants
- Bonjour le clown
cria le clown
hurlrent les enfants
- Comment a va
- Trs bien
Le clown savana et tomba dans une grande bassine deau
- Comment vas-tu sortir de l
- Je ne sais pas
dit le clown
- Eh bien.... mouill
Ah
Ah
Page 3
1.4 La phrase C.G410
1. Grammaire
C.G410 Corrections
Il est 14 h 00
Oh ! Dj
C'est incroyable
Es-tu en retard
Comment vas-tu
arriver l'heure
L
R
E
L
N
F
O
A
S
U
E
T
U
E
O
G
A
E
I
P
A
V
A
V
C
I
M
O
B
Page 1
2.1 Le verbe FC.O100
2. Orthographe
Dfinitions
Dans une phrase, on accorde toujours le verbe
avec son sujet.
Exemples
Un enfant joue Des enfants jou
La poule
Franck et Lucie
pren
un
leurs leons,
me
la table, mang
jou
douche et se couch
leur
Rigoles-tu ?
Avez vous mis du poivre dans cette soupe ?
Outils : pour accorder le verbe avec son sujet, je remplace le sujet par le pronom personnel
correspondant.
Page 2
2. Orthographe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Avec quoi doit-on toujours accorder le verbe ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Par quoi peut-on toujours remplacer le sujet dans une phrase ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Entoure proprement le sujet des verbes souligns, relie chaque verbe avec son sujet :
Un lphant dans la savane, se promne tranquillement. Une girafe et son petit essayent de boire le
peu deau qui reste dans la rivire assche. Le Soleil, toujours au rendez-vous depuis des millnaires,
crase les lions de chaleur. Au loin, quelques gazelles en profitent pour se nourrir pendant que les
rois de la savane se reposent. Franois, Jeanne et moi, protgs par la voiture, appareil photo riv
lil, profitons du spectacle grandiose. Comment aurais-je pu imaginer une telle beaut ?
4. Accorde les verbes en fonction du changement de sujet.
Une antilope avance vers nous. Des antilopes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vers nous.
Le camraman crie au secours . Le camraman et moi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au secours .
Les antilopes acclrent le pas et viennent de plus en plus rapidement. Lantilope . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . le pas et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de plus en plus rapidement.
5. Complte les trous pour que les sujets soient accords leurs verbes.
L
anim
sauvage
se reposent. L
lionne
lion
voiture
restent veilles.
Les enfants
jouez dans la cour Je
Paul et toi
cour Tu
joues dans lajouent
dans la cour
Page 3
2.1 Le verbe C.O100
2. Orthographe
C.O100 Corrig
3. Entoure proprement le sujet des verbes souligns, relie chaque verbe avec son sujet :
Un lphant dans la savane, se promne tranquillement.
de boire
le peu deau qui reste dans la rivire assche. Le Soleil, toujours au rendez-vous depuis des
millnaires, crase les lions de chaleur. Au loin,
5. Complte les trous pour que les sujets soient accords leurs verbes.
L
anim aux sauvage se reposent. L a voiture fait le tour du troupeau. Nous essayons de ne pas les
effrayer. Un lion lve la tte vers nous paresseusement, le s lionn es restent veilles.
jouez
dans
la cour Je
Paul et toi
Les enfants
Page 1
2.2 Le nom FC.O210
2. Orthographe
Dfinitions
En gnral, le pluriel des noms communs est
marqu par un s final.
Exemples
un homme
des homme
une femme
des femme
une maison
des maison
...........................................................................................
Les mots se terminant par -eu ; -au ;
-eau scrivent au pluriel avec un x
un cheveu
des cheveu x
un tuyau
des tuyau x
un manteau
des manteau x
...........................................................................................
sauf...
des pneus
un sou
des sou
un bisou
des bisou
un clou
des clou
...........................................................................................
sauf...
Le boi s Le pri x
les boi les pri
du ga z
des ga
un ne z
des ne
le ri
les ri
...........................................................................................
Les mots se terminant par -al scrivent
aux au pluriel.
un cheval
des chevaux
un journal
des journ aux
...........................................................................................
sauf...
un rail
des rail s
un poitrail
des poitrail s
un dtail
des dtail s
...........................................................................................
... et pour dautres leur terminaison devient
aux
un travail
des trava
un vitrail
des vitra ux
...........................................................................................
Outils :
cas particuliers (fin en -eu, -au, -eau, -ou, -s, -z, -x, -al, et -ail).
Page 2
2. Orthographe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Comment marque-t-on le pluriel des mots communs en gnral ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Quelles sont les marques habituelles du pluriel pour les mots se terminant par
-au / -eu / -eau ? Rponse : ............................................................................................................................................
-s/-z/-x ? Rponse : .............................................................................................................................................................
-al ? Rponse : ......................................................................................................................................................................
3. Barre lintrus dans chaque liste et explique ton choix :
Une vache ; un chien ; une poule ; un cheval ; un ne
.....................................................................................................................................................................................................
Un bisou ; un pou ; un clou ; un cou ; un sou ; un fou
.....................................................................................................................................................................................................
Un journal ; un bocal ; un gnral ; un canal ; un festival ; un animal
.....................................................................................................................................................................................................
Un tuyau ; un feu ; un lieu ; un pneu ; un niveau ; un traneau
.....................................................................................................................................................................................................
4. cris ces mots au pluriel
La cloche, les.....................................................
Le fourneau, les.................................................................
Le joujou, les......................................................................
Le vitrail, les........................................................................
Lamiral, les........................................................
Le crneau, les...................................................................
Page 3
2.2 Le nom C.O210
2. Orthographe
C.O210 Corrig
Page 1
2.3 Homophones grammaticaux FC.O300
2. Orthographe
Dfinitions
Exemple
Les homophones grammaticaux sont des petits mots qui se prononcent de la mme faon, mais
qui ne scrivent pas pareil et surtout qui ne veulent pas dire la mme chose.
Cest important de bien savoir les diffrencier lcrit, car loral on peut les confondre.
a//as
ont/on
est/et/es
sont/son
cest/sest/ses/sait/sais
o/ou
l/la/la
Outils : pour bien crire les homophones, je peux faire des remplacements de mots dans la
phrase. Je peux aussi mettre la phrase limparfait : seuls les verbes se transforment.
Page 2
2. Orthographe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Donne la dfinition dun homophone grammatical :
.....................................................................................................................................................................................................
2. Par quoi peut-on remplacer chacun de ces mots :
- a - Il
vu, il
donn
demand sils en
sa sur et
encore me donner ?
tard. O
concours de pche. Il
toujours en retard.
que le soleil
ou / o / l /la / la
es-tu cach ? Dans
Je suis
Bravo, il
...
trouv.
cuisine
dans
chambre ?
Page 3
2.3 Homophones grammaticaux C.O300
2. Orthographe
C.O300 Corrig
a donn sa sur et son cousin un sac de bonbons. Tu lui as demand sils en ont
Je suis l
Bravo, il la trouv.
ou dans
Page 1
2.3 Les homophones grammaticaux FC.O311
2. Orthographe
Dfinitions
a/as/
Exemples
est invariable.
Outils :
...............................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................
Page 2
2. Orthographe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Donne la dfinition de chacun de ces mots :
- a .........................................................................................................................................................................................
- as .......................................................................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................................................................
21 h 00 prcisment, un pcheur
de pche
toute vitesse. Le pcheur d lcher toutes ses prises de la journe pour se cacher lombre. Il tout
de suite appel son ami, Edmond : Edmond ! Tu
dirige vers moi ! Il
- Fred ? Tu
vu un monstre.
un monstre qui se
deux minutes ? Il y
Page 3
2.3 Les homophones grammaticaux C.O311
C.O311 Corrig
a/as/
appel son ami, Edmond : Edmond ! Tu as deux minutes ? Il y a un monstre qui se dirige vers moi !
Il a quatre pattes, un cou rallonge et une longue queue pleine de piquants !
- Fred ? Tu as encore trop bu ou quoi ? Tu es sr que tu as vu un monstre.
- Mais oui ! Viens vite ! il m a vu, il approche, il... aaarg... tut tut tut
On n a plus jamais eu de nouvelles de Fred.
Page 1
3.1 Synonymes FC.V100
3. Vocabulaire
Les synonymes
Dfinitions
Exemples
Outils : pour viter des rptitions et enrichir mon texte, je trouve des synonymes dans le dictionnaire.
Je mentrane : je complte cette grille de mots flchs avec des synonymes (pour maider,
passion
agapes
maman
odeur >
mariage
vhicule
>
vagabonder
songe
agacer
>
risquer
>
Page 2
3. Vocabulaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quelle est la dfinition dun synonyme ?
.....................................................................................................................................................................................................
La fiert
Lhystrie Sombre
Limpide Petit
Avancer Marcher
Ridicule Grand
Lorgueil La folie
Haut Clair
Obscur
Page 3
3.1 Synonymes C.V100
3. Vocabulaire
C.V100 Correction
Les synonymes
lhystrie sombre
limpide petit
ridicule grand
lorgueil la folie
haut clair
avancer marcher
obscur
4. Remplace le mot (froid) par le bon synonyme (frisquet ; glacial ; srieux ; ennuyeux)
- Il fait frisquet en automne et glacial en hiver.
- Le matre reste srieux devant les lves.
- Lambiance de cette fte tait trs ennuyeuse.
Page 1
3.3 Homonymes FC.V300
3. Vocabulaire
Les homonymes
Dfinitions
Exemples
...........................................................................................
Quelques homonymes :
le renne
cervid nordique
la mre
la reine
la femme du roi
la paire le binme
la mer
ltendue deau
pair
la tante
la courroie
de la diligence
la tata
le bal
la fte
faire
le verbe
la tente
la toile de camp
la balle
le petit ballon
le fer
le mtal
mtre
unit de mesure
cent
100
la cour
le matre
le professeur
sang
lhmoglobine
le cours la leon
mettre
verbe
sans
contraire davec
court
la rne
la maman
le pre
le papa
pas long
Je mentrane :
Avec les homonymes on peut crire des phrases drles entendre, mais difficiles comprendre :
Le tonton de ton tonton tond le mouton de ton tonton et moud du thon mou Menton
Oue dire
Loue de loie de Louis a ou.
Ah oui ? Et qua ou loue de loie de Louis ?
Elle a ou ce que toute oie oit
Et quoit toute oie ?
Page 2
3. Vocabulaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Que sont des homonymes ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Complte les phrases :
2.1 avec les homonymes de ver
- Le ........................................................ de terre est un animal qui rampe.
- Ils vont ............................ le cinma.
- Cendrillon avait une chaussure de ..............................
- Les pinards sont des lgumes ............................
- Bois ton jus dorange dans un ............................. propre.
2.2 avec les homonymes de cour
- Les enfants jouent dans la ............................. de rcration. Ce temps de repos est trop
............................, il faut dj aller en ......................... de mathmatiques !
Cent
Sang
Mre
Maire
Sent
Page 3
3.3 Homonymes C.V300
3. Vocabulaire
C.V300 Corrig
Les homonymes
Sans
Cent
Sang
Mre
Maire
Sent
Page 1
3.4 Les constituants dun mot FC.V400
3. Vocabulaire
Dfinitions
Exemples
re-
encore...
para-
protge de...
pr-
se fait
avant... :
Outils :
suffixes sens
-able ; qui peut
-ible
se faire
suffixes sens
-eur ; celui
-euse qui fait...
-ien ;
qui habite
-ienne ; le lieu...
-ois ;
-oise
-et ;
-ette
un plus
petit
Je mentrane : je colorie en rouge les mots de la famille de main ; en orange les mots de la
famille de fleur ; en rose les mots de la famille de clair , en bleu le reste.
la manire
remdier
un foulard
la fleur
une flte
florissant
clarifier
la main
remanier
le manuscrit
dfleurir
une tulipe
le fleuriste
clater
manipuler
maintenant
la main
fleurir
flotter
la flore
clairer
la manufacture
le manoir
manuellement
le fleuriste
floral
refleurir
clairement
la manipulation
maniable
manuel
le doigt
une rose
sombre
la clart
Page 2
EV.V400 3 Vocabulaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Rponds ces questions :
1.1 Quels sont les trois constituants dun mot ?
.....................................................................................................................................................................................................
1.2 Quest-ce quune famille de mots ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Forme les mots dfinis en utilisant des mots de la mme famille que celui en gras :
- Faire encore
refaire
- Le contraire de possible
- Le contraire de faire
- Voir encore
- Le contraire de lordre
- Voir avant
4. Mme consigne
- Qui peut tre mang
mangeable
- Un petit garon
Page 3
3.4 Les constituants dun mot C.V400
3. Vocabulaire
C.V400 Corrig
- Casser
- Clart
- Classement
- Recasser
- clairer
- Classeur
- Cassable
- Clair
- Classe
- Clarifier
3. Forme les mots dfinis en utilisant des mots de la mme famille que celui en gras :
- Faire encore
refaire
- Le contraire de possible
impossible
- Le contraire de faire
dfaire
- Voir encore
revoir
- Le contraire de lordre
dsordre
paratonnerre
- Voir avant
prvoir
parasol
mangeable
franais(e)
buvable
fourchette
lisible
- Un petit garon
garonnet
villageois(e)
fillette
4. Mme consigne
remdier
un foulard
la fleur
une flte
florissant
clarifier
la main
remanier
le manuscrit
dfleurir
une tulipe
le fleuriste
clater
manipuler
maintenant
la main
fleurir
flotter
la flore
clairer
la manufacture
le manoir
manuellement
le fleuriste
floral
refleurir
clairement
la manipulation
maniable
manuel
le doigt
une rose
sombre
la clart
a fait oui
Page 1
4.1 Le verbe FC.C100
4. Conjugaison
Dfinitions
Exemples
... et de la personne
(je ; tu ; il, elle ou on ; nous ; vous ; ils ou
elles)
(manger)
je mange ; tu manges ; il mange ;
nous mangeons ; vous mangez ; ils mangent.
(aller)
je vais ; tu vas ; il va ; nous allons ; vous allez ;
ils vont ;
cris le prsent de lindicatif du verbe tre :
Je .................. ; tu ................... ; il ................. ;
nous .................. ; vous ................. ; ils .................
Outil : pour crire un verbe conjugu, je dois connatre son infinitif, le temps et la personne
demands.
Page 2
4. Conjugaison
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quest ce qui fait changer un verbe conjugu ?
.....................................................................................................................................................................................................
parle
je
tu
il ou elle ou on
nous
vous
ils ou elles
finis parlez
finissez parle
finis parles
finissent parlent
finit parlons
finissons
je
suis
tu viens
il fera
nous buvons
je vais
Page 3
4.1 Le verbe C.C100
4. Conjugaison
C.C100 Corrig
parle
je
tu
il ou elle ou on
nous
vous
ils ou elles
finis parlez
finissez
parle
finis parles
finissent parlent
finit parlons
finissons
faire
tu viens venir
il fera tre
nous buvons boire
je vais
je suis aller
Page 1
4.1 Le verbe FC.C110
4. Conjugaison
Dfinitions
Exemples
Le 1er groupe :
Gagner ; lancer ; parler ; chanter ; essayer
Infinitif en -er .
Cest le groupe le plus important, il compte prs Verbes nouveaux : zapper ; tagger ; chatter
de 10 000 verbes. On construit les nouveaux
verbes sur ce groupe.
Le 2e groupe :
Infinitif en -ir et participe prsent en
-issant .
Groupe plus rduit, il compte 300 verbes.
Le 3e groupe :
(-ir) : venir (venant) : tenir (tenant)
Tous les autres verbes.
Il y en 300 peu prs. Leurs conjugaisons sont (-re) : dire ; mettre ; peindre ; craindre
trs irrgulires, ce sont des verbes trs anciens,
qui ont survcu parce que souvent utiliss.
(Attention, aller est un verbe du 3e groupe (-oire) : boire ; croire ;
et non du 1er groupe.)
(-oir) : voir ; asseoir ;
Je mentrane : je rassemble les premires lettres des verbes du mme groupe et je trouverai un
message
Grignoter cach.
; Vouloir ; Ranger ; Enfuir ;r Occuper ; U tiliser ;e R endre ;e B L anguir E ntendre
tablir ;r P
lever S aisir S ourire ; Ramer
1er groupe
2e groupe
3e groupe
Page 2
4. Conjugaison
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Comment reconnat-on
1.1 Les verbes du 1er groupe ?
.....................................................................................................................................................................................................
1.2 Les verbes du 2e groupe ?
.....................................................................................................................................................................................................
1.3 Les verbes du 3e groupe ?
.....................................................................................................................................................................................................
Croire
Rouler
Finir
Gravir
Pourrir
Grimper
Zapper
Vouloir
Joindre
Filer
Vendre
Punir
Tenir
Venir
Pourvoir
Essayer
Grandir
3. Cas particuliers
3.1 Retrouve linfinitif de ces verbes du 1er groupe :
Il mangeait : ...............................................................
Il essaie : .................................................................................
Il lanait : ....................................................................
Il appelle : ...............................................................................
3.2 cris le participe prsent de chaque verbe et indique sil est du 2e ou du 3e groupe :
Exemple : Gurir
gurissant
2e groupe
Tenir : ..................................
............................
Pourrir : ........................................
................................
Venir : .................................
............................
Vernir : ..........................................
................................
Il naquit : ................................................
Il fera : ....................................................
Il met : ....................................................
Page 3
4.1 Le verbe C.C110
4. Conjugaison
C.C110 Corrig
1. Comment reconnat-on...
1.1 Les verbes du 1er groupe ?
Les verbes du 1er groupe se terminent en -er linfinitif
1.2 Les verbes du 2e groupe ?
Les verbes du 2e groupe se terminent par -ir linfinitif et -issant au participe prsent.
1.3 Les verbes du 3e groupe ?
Les verbes du 3e groupe ne sont ni du 1er ni du 2e groupe...
2. Indique le groupe de chaque verbe :
Penser
Finir
1
2
Croire
Gravir
3
2
Rouler
Pourrir
1
2
Grimper
Zapper
Vouloir
Joindre
Punir
3
2
Filer
Tenir
1
3
Vendre
Venir
3
3
Pourvoir
Essayer
Grandir
3. Cas particuliers
3.1 Retrouve linfinitif de ces verbes du 1er groupe :
Il mangeait
Il lanait
Il essaie
Il appelle
manger
lancer
essayer
appeler
3.2 cris le participe prsent de chaque verbe et indique sil est du 2e ou du 3e groupe :
Exemple : Gurir
Tenir :
Venir :
Pourrir :
Vernir :
gurissant
tenant
venant
pourrissant
vernissant
2e
3e
3e
2e
2e
groupe
groupe
groupe
groupe
groupe
Page 1
4.2 Les modes et les temps FC.C210
4. Conjugaison
Dfinitions
Exemples
Prsent :
Terminaisons :
1er groupe :
-e ; -es ; -e ; -ons ; -ez ; -ent
2e groupe :
-is ; -is ; -it ; -issons ; -issez ; -issent
3e groupe :
-s ; -s ; -t ; -ons ; -ez ; -ent
(plusieurs cas)
Auxiliaire avoir :
Pass compos : utilis pour dcrire une
Il a t ; il a eu ; il a mang ; il a fini ; il a
action qui a commenc et sest termine dans
couru
le pass ou qui vient de se terminer.
Construit avec lauxiliaire tre ou avoir au
prsent et avec le participe pass du verbe.
...........................................................................................
Auxiliaire tre :
Il est entr ; il est venu ; il est parti ;
...........................................................................................
Futur
Terminaisons : infinitif +
-ra ; -ras ; -ra ; -rons ; -rez ; -ront
Page 2
4. Conjugaison
avoir
1er
jouer
2e
agir
venir
3e
construire
pouvoir
rendre
je suis
ai
joue
agis
viens
construis
peux
rends
tu es
as
joues
agis
viens
construis
peux
rends
joue
agit
vient
construit
peut
rend
agissons
venons
construisons
pouvons
rendons
vous tes
il/elle/on est
avez
jouez
agissez
venez
construisez
pouvez
rendez
ont
jouent
agissent
viennent
construisent
peuvent
rendent
je/j tais
avais
jouais
agissais
venais
construisais
pouvais
rendais
tu tais
avais
jouais
agissais
venais
construisais
pouvais
rendais
il/elle/on tait
avait
jouait
agissait
venait
construisait
pouvait
rendait
ils/elles sont
nous tions
avions jouions
agissions
venions
vous tiez
aviez
agissiez
veniez
construisiez
ils/elles taient
jouiez
pouviez
rendiez
je fus
eus
jouai
agis
vins
construisis
pus
rendis
tu fus
eus
jouas
agis
vins
construisis
pus
rendis
il/elle/on fut
eut
joua
agit
vint
construisit
put
rendit
nous fmes
vnmes
construismes pmes
rendmes
vous ftes
etes
vntes
construistes
rendtes
vinrent
construisirent purent
rendirent
je serai
aurai
jouerai
agirai
viendrai
construirai
pourrai
rendrai
tu seras
auras
joueras
agiras
viendras
construiras
pourras
rendras
aura
jouera
agira
viendra
construira
pourra
rendra
ils/elles furent
il/elle/on sera
joutes
agtes
ptes
nous serons
viendrons construirons
pourrons rendrons
vous serez
aurez
viendrez
pourrez
rendrez
pourront
rendront
pu
(il a pu)
rendu
(il a
rendu)
ils/elles seront
t
(il a
t)
jouerez
agirez
jou
(il a
jou)
agi
(il a agi)
construirez
viendront construiront
venu
(il est
venu ;
elle est
venue)
construit
(il a
construit)
Page 3
4.2 Les modes et les temps EV.C210
4. Conjugaison
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quels sont les cinq temps de lindicatif ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Barre lintrus
- Je range ; il tlphonait ; nous cassons ; vous appelez ; ils lavent
- Tu finissais ; vous couriez ; nous peignions ; ils achtent ; jtais
- Vous serez ; nous boirons ; vous ferez ; tu marcheras ; ils furent
- Il marcha ; tu vendis ; nous pmes ; il rendait ; jcrivis ; nous rpondmes
3. Indique le temps en face de chaque verbe
Firmin, le petit dragon rentrait
encore.
- Quas-tu fait ?
- Je ne sais
demanda
Firmin.
- Demain, tu seras
le premier de la classe !
il
faisait/fait/fera
beau.
promenions/promenons/promnerons
Les
oiseaux
chantaient/chantent/chanteront
tranquillement
dans
les
pris/prends/prendrai
bois.
et
Soudain,
nous
un
nous
sanglier
Page 4
C.C210 Corrig
Franais CE2/CM1/CM2
4. Conjugaison
Mathmatiques
Page 1
Sommaire
Sommaire
CE2
1. Numration
1.1 Nombres entiers jusqu' 999
1.2 Nombres entiers jusqu' 9 999
2. Gomtrie
2.1 Reprage sur quadrillage
2.2 Les polygones
2.3 Droites parallles et perpendiculaires
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Le temps
4. Problmes
4.1 Rsoudre des problmes simples
CM1
1. Numration
1.1 Nombres entiers jusqu' 99 999
1.2 Nombres entiers jusqu' 999 999
1.3 Nombres entiers jusqu' 999 999 999
1.4 Nombres entiers jusqu' 999 999 999 999
2. Gomtrie
2.1 Droites parallles et perpendiculaires
2.2 La reproduction de figures
2.3 Les polygones
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problmes
4.1 Rsoudre des problmes tapes
Mathmatiques
Page 2
Mathmatiques
Sommaire
CM2
1. Numration
1.1 Les nombres entiers de 0 1000 000
1.2 Les grands nombres
2. Gomtrie
2.1 Les polygones
2.2 Les quadrilatres
2.3 Les parallles et les perpendiculaires
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problmes
4.1 Problmes avec deux tapes de calculs
4.2 Trouver la bonne opration
4.3 Problmes de division
Mathmatiques CE2
Page 1
1.1 Nombres entiers jusqu 999 P.1
1. Numration
P.1 Prparation
1. Objectifs
connatre la numration orale et crite jusqu 999 ;
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique : classe des units, (units, dizaines, centaines).
2. Comptences vises
matriser lcriture en chiffres ;
savoir lire un nombre en chiffres et en lettres (association) ;
savoir comparer des nombres entre eux ;
tre capable de ranger des nombres dans lordre croissant et dcroissant ;
encadrer des nombres entiers ( lunit ou la dizaine) ;
matriser trois types de dcomposition ;
connatre la valeur de chaque chiffre dans un nombre.
3. Droulement
Sance 1 : activit de dcouverte : Jeux des trsors
Encadrer les nombres lunit et connatre la valeur de chaque chiffre dans un nombre.
Sance 2 : comparer et ranger les nombres
Sance 3 : manipuler les trois types de dcomposition
3.1 Sance 1 : activit de dcouverte : Jeu des trsors
a. Organisation et matriel
Page 2
Mathmatiques CE2
1. Numration
b. Activits
comparer et ranger les nombres au sein de chaque groupe : rappel de la mthode pour comparer
les nombres ;
chaque groupe affiche son rangement au tableau afin de discuter du travail de chacun ;
en travail collectif : on compare et on range la totalit des nombres.
3. 3 Sance 3 : manipuler les trois types de dcomposition
a. Organisation et matriel
lenseignant crit un nombre de 3 chiffres au tableau, puis dessine les 10 valises, les 10 sachets et
les 10 pices dor.
en phase collective, les lves devront trouver combien il y a de valises de 100 pices dor, combien de sachets de 10 pices dor et combien dunits de pices dor ;
colorier pour reprsenter le nombre.
Mathmatiques CE2
Page 3
1.1 Nombres entiers jusqu 999 P.1
1. Numration
E.2 et E.3 ;
EV.1 .
Page 4
Mathmatiques CE2
M.1 Matriel
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Numration
Fiche rsultats
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nom du joueur 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 4 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 6 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Mathmatiques CE2
1. Numration
M.2 Matriel
Page 5
1.1 Nombres entiers jusqu 999 M.2
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trsor du joueur 1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Trsor du joueur 2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reporte ton nombre sur le trait, puis dcompose-le de
trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Trsor du joueur 3
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reporte ton nombre sur le trait, puis dcompose-le de
trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Page 6
Mathmatiques CE2
1. Numration
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trsor du joueur 4
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Trsor du joueur 5
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reporte ton nombre sur le trait, puis dcompose-le de
trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Trsor du joueur 6
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reporte ton nombre sur le trait, puis dcompose-le de
trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Mathmatiques CE2
Page 7
1.1 Nombres entiers jusqu 999 TE.1
1. Numration
1 unit
1 dizaine = 10 units
1 centaine = 10 dizaines
Comparer
2<3
3>2
69 > 8
265 > 94
- sils ont le mme nombre de chiffres, tu compares les chiffres en commenant par la gauche.
357< 359
Page 8
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cris le nombre reprsent
a) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
->
->
->
->
->
->
->
->
965
632
499
975
642
Mathmatiques CE2
Page 9
1.1 Nombres entiers jusqu 999 E.2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jcris en chiffres
......................................................................................
......................................................................................
Jassocie : je relie les nombres cris en lettres avec ceux cris en chiffres qui leur correspondent
huit cent quatre-vingt-seize
cinq
quinze
deux
575
932
896
923
565
734
308
380
400 + 80 + 2
764
746
530
525
891
978
798
426
790 + 6
700 + 80 + 6
492
800 + 80 + 11
397
Page 10
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je dcompose :
635 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
................................................................................
Mathmatiques CE2
Page 11
1. Numration
E.4
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Compare les nombres, puis cris le signe qui convient : < ou >
490
313
158
336
800
356
118
98
81
89
636
626
738
837
Encadre lunit :
Tu dois crire le nombre qui vient juste avant et le nombre qui vient juste aprs.
267 < 268 < 269
< 90 <
300 + 70 + 7
30 + 80 + 1
600 + 30 + 2
800 + 10 + 9
400 + 10 + 9
800 + 30
800 + 50
600 + 30 + 2
Page 12
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
soixante-douze
360
200 + 70
270
70 + 2
72
100 + 90 + 6
92
300 + 60
cent quatre-vingt-seize
196
300 + 80 + 4
quatre-vingt-douze
384
80 + 10 + 2
Complte le tableau :
600 + 90 + 5
695
300 + 50 + 7
870
362
400 + 40 + 9
Mathmatiques CE2
Page 13
1.1 Nombres entiers jusqu 999 EV.1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................................................................
766
853
776
697
Je sais comparer :
935
624
507
570
864
846
840
850
700 + 40 + 3
295
743
200 + 80 + 15
..................................................................................
dans lordre dcroissant : 587 - 679 - 597 - 541 - 689 - 674 - 704 - 671
..................................................................................
Page 14
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
lunit :
la dizaine :
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
Mathmatiques CE2
1. Numration
P.1 Prparation
Page 1
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 P.1
1. Objectifs
connatre la numration orale et crite jusqu 9 999 ;
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique : classe des units, classe des mille (units, dizaines,
centaines).
2. Comptences vises
matriser lcriture en chiffres ;
savoir lire un nombre en chiffres et en lettres (association) ;
savoir comparer des nombres entre eux ;
tre capable de ranger des nombres dans lordre croissant et dcroissant ;
encadrer des nombres entiers ( lunit ou la dizaine) ;
matriser trois types de dcomposition.
3. Droulement
Sance 1 : Activit de dcouverte : jeu des kilomtres
Encadrer les nombres lunit et connatre la valeur de chaque chiffre dans un nombre.
Sance 2 : Comparer et ranger les nombres
Sance 3 : Dcomposer un nombre
3.1 Sance 1 : Activit de dcouverte : Jeu des kilomtres
a. Organisation et matriel
chaque groupe doit tirer au hasard un jeton indiquant le chiffre des units ;
poursuivre le tirage au sort, de faon obtenir un nombre 3 chiffres ;
chaque groupe dispose de son propre compteur kilomtrique ;
demander aux enfants dafficher leur nombre sur leur compteur ;
lenseignant aura son propre compteur (plus gros, pour tre vu par tous) et montrera par un exemple comment a marche ;
rappeler aux lves quil ne peut y avoir quun seul chiffre par colonne ; donc bien expliquer le passage la colonne de gauche ;
chacun doit modifier son nombre de dpart partir dajouts progressifs (+ 9, + 90, + 900, + 1 000) ;
complter sa fiche de rsultats M.2 ;
le passage dune colonne lautre peut poser des difficults chez certains lves ;
sassurer que tout le monde a bien compris ;
sur la fiche E.1 complter en trouvant ce que doit afficher chaque compteur ;
discussion collective autour de la trace crite TE.1 .
Page 2
Mathmatiques CE2
1. Numration
003 563
..............................
..............................
500
4 000
2 000
1 000
etc.
3 000
2 350
6 589
8 641
6 495
etc.
b. Activits
les lves rinvestiront ce quils ont acquis lors des sances prcdentes ;
travail individuel E.3 , puis correction collective.
Mathmatiques CE2
Page 3
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 M.1
1. Numration
M.1 Matriel
Fiche rsultat
Compteur kilomtrique
Les traits en pointills sont des fentes o sont glisses les 6 bandes numriques (cette feuille est
photocopier par lenseignant sur une feuille bristol unie).
Page 4
Mathmatiques CE2
1. Numration
M.2 Matriel
Fiche rsultats
Place le nombre inscrit sur ton compteur dans le compteur ci-dessous puis, aprs ajout, inscris le nouveau nombre de kilomtres.
ajoute
9 km
ajoute
90 km
ajoute
900 km
ajoute
9 000 km
Mathmatiques CE2
Page 5
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 TE.1
1. Numration
unit de mille
centaine
dizaine
unit
100 000
10 000
1 000
100
10
Page 6
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 km
002 789
...................................
1 km
...................................
006 500
...................................
1 km
009 391
001 279
004 170
007 862
...................................
+ 1 km
...................................
008 356
...................................
1 km
+ 1 km
...................................
...................................
1 km
+ 1 km
...................................
...................................
1 km
+ 1 km
...................................
...................................
1 km
+ 1 km
...................................
...................................
1 km
+ 1 km
+ 1 km
...................................
005 000
+ 1 km
...................................
Mathmatiques CE2
Page 7
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 E.2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 000
2 000
3 000
4 000
7 000
5 000
6 000
8 000
9 000
6 364 - 2 041 - 9 376 - 2 365 - 6 153 - 2 701 - 4 872 - 2 345 - 6 954 - 5 832 - 8 941 - 5
7 000
1 000
Page 8
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte le tableau :
1 000 + 400 + 60 + 6
1 466
3 000 + 600 + 40 + 2
7 136
(5 x 1 000) + (7 x 100) + (4 x 10) + 9
7 328
5 000 + 800 + 40
(9 x 1 000) + (1 x 100) + 5
Mathmatiques CE2
Page 9
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 EV.1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 675
4 988
3 775
2 308
4 998
3 425
7 960 + 6
2 375
4 038
4 308
6 000 + 700 + 50 + 3
1 999
2 699
2 399
8 091
8 000 + 900 + 1
1 886
1 896
1 000
999
7 000 + 900 + 6
6 743
Page 10
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la dizaine :
< 3 876 <
4 321 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ..............................................................................
= ..............................................................................
..............................................................................
7 002 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ..............................................................................
= ..............................................................................
..............................................................................
Mathmatiques CE2
Page 1
2.1 Reprage sur quadrillage P.1
2. Gomtrie
P.1 Prparation
1. Objectifs
Savoir se reprer sur un quadrillage.
2. Comptences vises
matriser la lecture dun reprage de cases ;
matriser la lecture dun reprage de nuds.
3. Droulement
Sance 1 : Activit de recherche.
Sance 2 : Lire des quadrillages en utilisant les cases et les nuds.
3.1 Sance 1 : Activit de recherche
a. Organisation et matriel
M.1 ;
rpondre aux questions poses, sauf sur le fonctionnement de ces quadrillages : cest aux lves de
deviner comment chacun deux fonctionne ;
accorder 10 15 minutes, puis leur proposer de comparer leur solution au sein dun groupe de
4 enfants : Retenez celle qui vous semble la mieux ;
lenseignant reproduit ces deux quadrillages sur le tableau ;
un porte-parole de chaque groupe propose aux autres la solution du groupe ;
discussion collective pour aboutir aux conclusions suivantes :
pour pouvoir trouver la position dun objet sur un quadrillage, il faut un code qui donne une
indication sur la colonne et un code qui fournit des indications sur la ligne ;
si lobjet est dans une case, ce sont les cases qui sont codes ;
si lobjet est une intersection de lignes, on appelle cela un nud ; ce sont les lignes qui doivent tre codes.
prise de connaissance avec la trace crite TE.1 .
3.2 Sance 2 : Lire des quadrillages en utilisant les cases et les nuds
phase de travail individuel de 45 minutes ;
la fiche E.1 permet de vrifier si les notions de reprage de cases et de nuds ont t comprises
par tous.
Prolongement possible : le jeu de la bataille navale
Page 2
Mathmatiques CE2
2. Gomtrie
M.1 Matriel
Groupes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fiche rsultats
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
------------------------
------------------------
------------------------
------------------------
------------------------
------------------------
Mathmatiques CE2
Page 3
2.1 Reprage sur quadrillage TE.1
2. Gomtrie
Cest la ligne D
Cest la colonne 4
Case (D,4)
C
D
E
C
D
E
C
D
E
Cest la ligne
horizontale B
Cest la ligne
verticale 3
Nud (B,3)
Page 4
Mathmatiques CE2
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
:(
:(
:(
:(
:(
:(
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
A
B
C
D
E
F
G
10
........................
........................
........................
............................. ?
Mathmatiques CE2
Page 5
2.1 Reprage sur quadrillage EV.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A
B
C
D
E
F
G
1
10
Mathmatiques CE2
Page 1
2.2 Les polygones TE.1
2. Gomtrie
Les polygones
E
Ce polygone a :
6 sommets : A, B, C, D, E et F
6 cts : [AB], [BC], [CD], [DE], [EF] et [FA]
Un polygone qui a 3 cts sappelle un triangle :
Page 2
Mathmatiques CE2
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................
........................
........................
........................
........................
........................
Marque dun point rouge les sommets de ces polygones, puis complte le tableau.
Nombre
de cts
A
B
C
D
E
Nombre
de sommets
Nom du polygone
Mathmatiques CE2
Page 3
2.2 Les polygones EV.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............
...............
...............
...............
...............
........................
........................
Nombre de cts :
Nombre de sommets :
........................
Mathmatiques CE2
Page 1
2.3 Droites parallles et perpendiculaires P.1
2. Gomtrie
P.1 Prparation
1. Objectifs
Matriser les droites parallles et perpendiculaires.
2. Comptences vises
savoir reconnatre des droites parallles entre elles ;
savoir reconnatre des droites perpendiculaires entre elles.
3. Droulement
Sance 1 : activit de dcouverte.
Sance 2 : reconnatre les droites parallles et perpendiculaires.
3.1 Sance 1 : Activit de dcouverte
a. Organisation et matriel
recherche individuelle ;
dure : 45 minutes ;
2 carrs de 6 cm de cts par enfant (carrs pralablement dcoups dans du papier de couleur)
+ 2 papiers de 8 cm environ dont les cts ne sont pas droits ;
fiches M.1 et M.2 ;
fiche E.1 ;
trace crite TE.1 .
b. Activits
chaque enfant dispose des fiches M.1 , M.2 et de 2 carrs de papier de couleur ;
les laisser agir en fonction des consignes crites ;
aider ceux en difficult et bien prciser tous quils ne doivent passer la consigne suivante que
sils ont fait la prcdente ;
observations :
des droites parallles sont des droites qui ne se croiseront jamais car lcart entre les deux
est toujours le mme ;
des droites perpendiculaires sont des droites qui forment un angle droit (angle de lquerre) ;
synthse collective puis lecture de la trace crite
TE.1 .
Page 2
Mathmatiques CE2
2. Gomtrie
M.1 Matriel
Pliage
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3e pliage
1) Prends un carr de couleur de 6 cm de ct.
2) Plie-le bord bord.
3) Dplie-le et repasse au crayon sur la pliure.
4) prsent, plie un des bords sur le trait que tu viens de tracer.
5) Dplie et repasse au crayon sur la pliure.
6) Colle-le dans lemplacement C de M.2 .
4e pliage
1) Prends ton second carr de 6 cm de ct.
2) Plie-le mais pas bord bord.
3) Dplie-le et repasse au crayon sur la pliure.
4) prsent, plie une seconde fois, dans le mme sens, sans bord bord.
5) Dplie et repasse au crayon sur la pliure.
6) Colle-le dans lemplacement D de M.2 .
Il te reste quelques consignes excuter sur
Mathmatiques CE2
Page 3
2.3 Droites parallles et perpendiculaires M.2
2. Gomtrie
M.2 Matriel
Pliage
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 4
Mathmatiques CE2
2. Gomtrie
Deux droites perpendiculaires sont deux droites qui se coupent en formant quatre angles droits
(90 = 90 degrs).
angle droit
Deux droites parallles sont deux droites qui sont toujours la mme distance lune de lautre.
Elles ne se croisent jamais.
Mathmatiques CE2
Page 5
2.3 Droites parallles et perpendiculaires E.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Marque les angles droits des droites perpendiculaires : utilise ton querre.
Voici quelques querres. Sur chacune delles, repre langle droit et entoure-le.
Mathmatiques CE2
Page 1
3.1 Les longueurs P.1
3. Mesures
P.1 Prparation
1. Objectifs
Matriser les units de longueur usuelles.
2. Comptences vises
comparer les units de longueur usuelles (km, m, cm, mm) ;
comprendre les quivalences ;
savoir convertir des longueurs usuelles ;
savoir mesurer et tracer un segment.
3. Droulement
Sance 1 : Activit de dcouverte.
Sance 2 : Mesurer et tracer des segments.
Sance 3 : Convertir des longueurs.
3.1 Sance 1 : Activit de dcouverte
a. Organisation et matriel
Phase collective :
demander aux lves : Comment fait-on pour mesurer des longueurs ? ;
noter dans un coin du tableau les mots cls ;
De quels outils dispose-t-on pour mesurer ? ;
La rgle est srement un mot que lenseignant aura not au tableau. Le souligner.
Que voit-on sur une rgle ?
ajouter la liste du tableau les mots qui nont pas encore t numrs.
Phase de travail en groupe :
mettre les lves en phase de recherche par groupes ;
Diffrents outils de mesure sont votre disposition. vous de trouver les quivalences que je note
au tableau.
les mots comme mtre , millimtre auront srement t inscrits au tableau, les utiliser pour
raliser le travail suivant.
Dans 1 cm, il y a combien de mm, noter : 1 cm = . . . . . . . . . . mm
Dans 2 cm, il y a combien de mm, noter : 2 cm = . . . . . . . . . . mm
Dans 7 cm, il y a combien de mm, noter : 7 cm = . . . . . . . . . . mm
Dans 1 m, il y a combien de cm, noter : 1 m = . . . . . . . . . . cm
Dans 2 m, il y a combien de cm, noter : 2 m = . . . . . . . . . . cm
Dans 1 m, il y a combien de mm, noter : 1 m = . . . . . . . . . . mm
Dans 2 m, il y a combien de mm, noter : 2 m = . . . . . . . . . . mm
Page 2
Mathmatiques CE2
3. Mesures
sassurer que tous les groupes ont bien commenc leur travail de recherche sur le cahier dessai ;
synthse collective ;
dcouverte de la trace crite TE.1 .
discussion autour de la faon de mesurer un segment : la position du 0 par rapport au segment.
demander aux lves : Tracez un segment sur le cahier dessai et faites-le mesurer par votre voisin de table.
chacun note la mesure sans rien dire et rend le cahier pour faire vrifier son rsultat.
sassurer que tout le monde respecte bien le code dcriture des units de longueur.
3.2 Sance 2 : Mesurer et tracer des segments
a. Organisation et matriel
travail individuel ;
dure : 45 minutes ;
feuille dexercices E.1 .
b. Activits
mettre les lves en phase de travail individuel sur la feuille dexercices E.1 ;
correction collective.
3.3 Sance 3 : Convertir des longueurs
a. Organisation et matriel
travail individuel ;
dure : 45 minutes ;
feuille dexercices E.2 .
b. Activits
mettre les lves en phase de travail individuel sur la feuille dexercices E.2 ;
correction collective.
Mathmatiques CE2
Page 3
3.1 Les longueurs TE.1
3. Mesures
quivalences
1 centimtre (1 cm) = 10 millimtres (mm).
1 mtre (1m) = 100 millimtres (mm).
1 kilomtre (1 km) = 1 000 mtres (m).
km
hm
dam
1
1
1
1
dm
cm
mm
1
1
Page 4
Mathmatiques CE2
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mesure la longueur des segments, puis range-les du plus court au plus long.
5 cm 5 mm
C
F
D
I
J
H
Voici les six maisons de 6 lves du CE2. Au centre du quartier, cest leur cole !
Vincent
Anas
Paul
Nomie
cole
Julie
Robin
Mathmatiques CE2
Page 5
3. Mesures
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 cm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
5 cm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
10 cm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
45 cm 5 mm = . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
70 cm 9 mm = . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
200 mm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cm
cm
150 mm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cm
70 mm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cm
80 mm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cm
2 km 300 m =. . . . . . . . . . . . . . . . .
7 km 850 m =. . . . . . . . . . . . . . . . .
4 km = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 km 48 m = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
F
I
E
H
C
Primtre ABC =
Primtre DEFGHIJ =
Mathmatiques CE2
Page 1
3.2 Le temps TE.1
3. Mesures
Dans 1 minute,
il y a 60 secondes.
Mesures : le temps
Dans 1 heure,
il y a 60 minutes.
Dans 1 jour,
il y a 24 heures.
Page 2
Mathmatiques CE2
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12
12
12
12
20 : 30
17 : 00
8 : 30
22 : 00
6 : 00
12
12
12
12
10 : 30
7 : 15
21 : 00
23 : 45
13 : 30
60
120
10
3 h 15 min = min
2 h 30 min = min
4 h 50 min = min
1 h 10 min = min
2 h 45 min = min
90 min =
75 min = h min
h min
11
Mathmatiques CE2
Page 1
4. Problmes
P.1 Prparation
P.1
1. Objectifs
Reconnatre des mots-cls permettant la rsolution de problmes simples.
2. Comptences vises
tre capable de rsoudre un problme en utilisant systmatiquement :
une phrase qui a du sens ;
une opration en ligne qui correspond la phrase.
comprendre que certains mots correspondent trs souvent une opration (en tout, reste, chacun,
lun etc.).
3. Droulement
Sance 1 : Activit de recherche.
Sance 2 : Savoir prsenter un problme.
Sance 3 : Rsoudre des problmes simples.
3.1 Sance 1 : activit de recherche
a. Organisation et matriel
Addition
Multiplication
en tout
Page 2
Mathmatiques CE2
4. Problmes
Mathmatiques CE2
Page 3
4.1 Rsoudre des problmes simples M.1
4. Problmes
M.1 Matriel
Noms : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Voici des questions que lon pourrait trouver la fin dnoncs de problmes.
Chacune est appele par une lettre (A, B, C).
Place ces lettres dans les bonnes colonnes.
Chaque colonne correspond un type dopration (addition, soustraction et multiplication).
A) Combien reste-t-il de caisses dcharger du camion ?
B) Quelle somme totale devront-ils payer ?
C) Si chacun en possde 12, combien en auront-ils en tout ?
D) Quel cart de temprature y a-t-il entre le mois de janvier et le mois daot ?
E) Combien ric en a-t-il de moins que Pauline ?
F) Sachant quil fera 6 fois le trajet dans la journe, quelle distance totale parcourra-t-il ?
G) 3 pice, quel sera le prix total pour 6 melons ?
H) Combien possde-t-il dans sa tirelire ?
soustraction
addition
+
multiplication
Page 4
Mathmatiques CE2
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu dois crire lopration en ligne et la phrase qui rpond la
question pose.
meline paie un manteau avec un billet de 50 et deux billets de 10 .
Quel est le prix du manteau ?
......................................................................................
Pauline a dj utilis 36 pages de son album photos. Il lui reste encore 25 pages complter.
Quel est le nombre de pages de cet album photos ?
......................................................................................
Lors dune discussion, Florian dit Sbastien : Je pse 29 kg.
Et moi, 5 kg de plus que toi , rpond Sbastien.
Quel est le poids de Sbastien ?
......................................................................................
Dans une famille, le papa a 37 ans, la maman 35 ans, la fille 11 ans et le fils 6 ans.
Quel ge aura chacun deux dans dix ans ?
(Attention, tu dois faire plusieurs oprations et chacune doit avoir sa phrase de rponse !)
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Dany a achet trois albums sur la prhistoire 12 lun.
Combien a-t-il dpens ?
......................................................................................
Aujourdhui, Mlanie est alle lcole puis la bibliothque.
Elle sest achet une glace avant de rentrer chez elle.
Quelle distance a-t-elle parcourue ?
......................................................................................
......................................................................................
cole
maison
de Mlanie
bibliothque
achat de
la glace
Mathmatiques CE2
Page 5
4. Problmes
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Damien
200
100
200
100
100
50
20
10
20
20
20
500
200
100
200
A
100
100
50
100
100
200
Calcule la somme A : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calcule la somme B : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Compare les deux sommes : . . . . . . . . . .< . . . . . . . . . .
Que faut-il ajouter la somme la plus petite pour quelle soit gale la plus grande ? . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
Complte le tableau comme dans lexemple en utilisant le moins de pices et de billets possible.
100
72
480
65
57
1 100
49
50
1
20
1
10
2
1
Page 6
Mathmatiques CE2
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier lopration en ligne et la phrase
de rponse !
Tableau des effectifs (nombre dlves) dune cole :
Classe
CP
Nombre denfants 25
CE1
CE2
CM1
CM2
29
23
26
27
Tarif plein
Tarif rduit
10
12
13
15
20
30
35
Un album de timbres est compos de 57 pages. Chaque page contient 6 ranges de 5 timbres.
Combien y a-t-il de timbres dans lalbum ?
......................................................................................
Mathmatiques CM1
1. Numration
P.1 Prparation
Page 1
1.1 Nombres entiers jusqu 99 999 P.1
1. Objectifs
connatre la numration orale et crite jusqu 99 999 ;
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique : classe des units, (units, dizaines, centaines), classe
des mille, units de mille, dizaines de mille.
2. Comptences vises
matriser lcriture en chiffres ;
savoir lire un nombre en chiffres et en lettres (association) ;
savoir comparer des nombres entre eux ;
savoir ranger des nombres dans lordre croissant et dcroissant ;
encadrer des nombres entiers ( lunit ou la dizaine) ;
matriser trois types de dcomposition.
3. Droulement
Sance 1 : Activit de dcouverte - Jeu des billes.
Sance 2 : Comprendre la valeur de chaque chiffre dans les nombres jusqu 99 999.
Sance 3 : Comparer, ranger, encadrer des nombres.
Sance 4 : Approfondir la dcomposition des nombres.
3.1 Sance 1 : Jeu des billes
a. Organisation et matriel
laisser les lves dcouvrir la fiche de rsultats dont ils disposent et les laisser agir sans explication.
(Si lun deux est en difficult, lui expliquer individuellement) ;
mise en commun des rsultats ;
discussion collective autour de la trace crite. TE.1 .
3.2 Sance 2 : Comprendre la valeur de chaque chiffre dans les nombres jusqu 99 999
les lves disposent dune fiche de travail faire individuellement ; E.1 ;
une correction collective est ncessaire afin de sassurer de la comprhension gnrale.
3.3 Sance 3 : Comparer, ranger, encadrer des nombres
les lves ont une fiche de travail faire individuellement ; E.2 ;
une correction collective est ncessaire afin de sassurer de la comprhension gnrale ;
laide de cette fiche, lenseignant pourra prvoir le travail individualis pour chaque lve.
3.4 Sance 4 : Approfondir la dcomposition des nombres
les lves disposent dune fiche de travail faire individuellement ; E.3 ;
une correction collective est ncessaire afin de sassurer de la comprhension gnrale ;
laide de cette fiche, lenseignant pourra prvoir le travail individualis pour chaque lve.
Page 2
Mathmatiques CM1
1. Numration
M.1 Matriel
Jeu de billes
1 1 000 = 1 000
donc :
2 100 = 200
1 10 = 10
1 000
100
10
31=3
10 000
donc :
1 000
100
10
Jeu de Lorne :
10 000
donc :
1 000
100
10
LA GAGNANTE EST : !
Mathmatiques CM1
Page 3
1.1 Nombres entiers jusqu 99 999 TE.1
1. Numration
1
=1
=1
1
=1
=1
0
1
=1
0
Attention : Dans 56 893 : il y a 56 893 units mais le chiffre des units est 3.
J le chiffre des dizaines est 9 mais le nombre de dizaines est 5 689.
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Mathmatiques CM1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
36 478
9 799
1 203
341
94 253
13 465
78 587
50 351 ;
35 477
1 532
1 325
98 741
80 415
3 697
41 012
97 159
879
93 582
41 257
759
68 974
7 546 : dizaines
23 659 : dizaines
50 000 : dizaines
651 : dizaines
54 632 : dizaines
9 478 : 94 centaines
8 215 : centaines
74 962 : centaines
80 000 : centaines
458 : centaines
12 493 : centaines
32 146 : units de
Mathmatiques CM1
Page 5
1. Numration
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
98 016 . 78 016
41 997 . 42 994
27 246 . 68 003
50 789 . 50 879
12 674 . 11 968
75 419 . 65 429
32 114 . 32 124
87 516 . 78 513
40 900 + 70 + 6 . 40 900 + 90 + 2
6 000 + 800 + 70 + 1 . 60 000 + 5 000 + 350
Place ces nombres sur la ligne.
57 698 32 398 40 975 78 654 63 258 54 745 31 098 85 421 78 564 85
421
30 000
40 000
50 000
60 000
70 000
80 000
Encadre lunit : Tu dois crire le nombre qui vient juste avant, et le nombre qui vient juste aprs.
45 698 < 45 699 < 45 700
< 37 000 <
Encadre la dizaine : Tu dois crire le nombre se terminant par 0 qui vient juste avant, et le nombre se terminant par 0 qui vient juste aprs.
21 320 < 21 325 < 21 330
< 89 562 <
Page 6
Mathmatiques CM1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40 000 + 600 + 70 + 2 = . . . . . . . . . . . . . .
8 000 + 500 + 10 + 8 = . . . . . . . . . . . . . .
Mathmatiques CM1
Page 7
1.1 Nombres entiers jusqu 99 999 EV.1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................................................................................................
........................................................................................................
Je sais les associer : Je relie le nombre en lettres avec celui en chiffres qui lui correspond.
85 886
43 132
73 565
85 896
9 575
64 359
23 734
31 080
31 800
45 764
45 746
5 390
5 490
58 791
7 090 + 6
7 000 + 80 + 6
9 708
7 980
47 204
29 300
29 100
Page 8
Mathmatiques CM1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
lunit :
< 45 684 <
la dizaine :
< 3 978 <
8 980 < <
Mathmatiques CM1
1. Numration
Page 1
1.2 Nombres entiers jusqu 999 999 P.1
P.1 Prparation
1. Objectifs
connatre la numration orale et crite jusqu 999 999 ;
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique : classe des units, (units, dizaines, centaines),
classe des mille, (units de mille, dizaines de mille, centaines de mille).
2. Comptences vises
matriser lcriture en chiffres ;
savoir lire un nombre en chiffres et en lettres (association) ;
savoir comparer des nombres entre eux ;
savoir ranger des nombres dans lordre croissant et dcroissant ;
encadrer des nombres entiers ( lunit ou la dizaine) ;
matriser trois types de dcomposition.
3. Droulement
Sance 1 : Activit de dcouverte - Jeu La course au sommet.
Sance 2 : Comparer et ranger les nombres.
3.1 Sance 1 : La course au sommet
a. Organisation et matriel
E.1 ;
Page 2
Mathmatiques CM1
comparer et ranger les scores au sein de chaque groupe pour dterminer le gagnant ;
rappeler la mthode pour comparer et ranger les nombres si ncessaire ;
comparer et ranger les scores de tous les groupes.
1. Numration
Mathmatiques CM1
Page 3
1.2 Nombres entiers jusqu 999 999 M.1
1. Numration
M.1 Matriel
Fiche scores
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nom du joueur 1 :
Marche de la pyramide
5
50
500
5 000
D (inscrire le rsultat)
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 2 :
Marche de la pyramide
5
50
500
5 000
D (inscrire le rsultat)
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 3 :
Marche de la pyramide
5
50
500
5 000
D (inscrire le rsultat)
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 4 :
Marche de la pyramide
5
50
500
5 000
D (inscrire le rsultat)
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 5 :
Marche de la pyramide
5
50
500
5 000
D (inscrire le rsultat)
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 6 :
Marche de la pyramide
5
50
500
5 000
D (inscrire le rsultat)
x
x
x
x
Totaux
Page 4
Mathmatiques CM1
1. Numration
M.2 Matriel
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Relevez, ici, les scores de vos camarades dans les autres groupes
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Mathmatiques CM1
Page 1
1.3 Nombres entiers jusqu 999 999 999 TE.1
1. Numration
Si lon ajoute 1 unit au nombre 999 999, nous passons dans la classe des millions.
999 999 + 1 = 1 000 000 se lit 1 million.
Page 2
Mathmatiques CM1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............
.............
.............
457 000
21 dizaines de mille
.............
21 centaines de mille
9 centaines de mille
.............
9 units de millions
4 570 000
..............
Mathmatiques CM1
Page 3
1. Numration
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jcris en chiffres : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
Jassocie : Je relie le nombre en lettres avec celui en chiffres qui lui correspond.
deux millions sept cent quatre-vingt-six mille trois cent quatre-vingt-quinze
six millions quatre-vingt mille cinq cent soixante-cinq
six millions huit cent mille cinq cent soixante-quinze
deux millions sept cent quatre-vingt seize mille trois cent quatre-vingt-quinze
quatre millions six cent trente-deux mille vingt et un
4
2
2
6
6
632 021
786 395
796 395
080 565
800 575
5 239 734
2 317 080
9 485 764
9 495 764
;
;
321 564
3 210 564
5 129 345
5 109 345
3 582 791
5 123 452
8 600 209
2 315 698
2 315 688
2 317 800
8 600 401
Jencadre la dizaine : exemple : 8 459 390 < 8 459 399 < 8 459 400 ; 7 324 460 < 7 324 468 < 7
324 470
< 3 587 978 <
< 4 700 543 <
< 2 475 397 <
Je dcompose :
2 325 458 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
Page 4
Mathmatiques CM1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
95 117 834
68 131 823
78 731 823
455 669 012
459 678 012
dans lordre dcroissant : 154 865 004 504 935 715 154 875 004 523 412 003 85 354 197
........................................................................................................
Mathmatiques CM1
Page 1
1.4 Nombres entiers jusqu 999 999 999 999 TE.1
1. Numration
Si lon ajoute 1 unit au nombre 9 999 999, nous passons dans la classe des dizaines de millions.
9 999 999 + 1 = 10 000 000 se lit 10 millions.
47 542 819 se lit 47 millions 542 mille 819.
10 millions cest 10 000 paquets de 1 000 soit 10 paquets de 1 million.
Si lon ajoute 1 unit au nombre 99 999 999, nous passons dans la classe des centaines de millions.
99 999 999 + 1 = 100 000 000 se lit 100 millions.
852 167 094 se lit 852 millions 167 mille 94.
Si lon ajoute 1 unit au nombre 999 999 999, nous passons dans la classe des units de milliards.
999 999 999 + 1 = 1 000 000 000 se lit 1 milliard.
5 637 851 473 se lit 5 milliards 637 millions 851 mille 473.
Page 2
Mathmatiques CM1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 658 745 987 85 506 864 013 54 986 231 6 123 769 847 561 871 698
(4 x 1 000 000 000) + (8 x 10 000 000) + (6 x 100 000) + (9 x 1 000) + (5 x 100) + (3 x 10) + 7 =
.........................................................................................................
(5 x 1 000 000 000) + (2 x 100 000 000) + (1 x 10 000 000) + (9 x 100) + (4 x 10) + 3 =
.........................................................................................................
Mathmatiques CM1
Page 1
2.1 Droites parallles et perpendiculaires TE.1
2. Gomtrie
Deux droites perpendiculaires sont deux droites qui se coupent en formant quatre angles droits.
(90 = 90 degrs)
angle droit
b
On dit : a est perpendiculaire b
On crit : a
Deux droites parallles sont deux droites qui sont toujours la mme distance l'une de l'autre.
Elles ne se croiseront jamais.
b
a
Page 2
Mathmatiques CM1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
scrit A
scrit E
Mathmatiques CM1
2. Gomtrie
Page 1
2.2 La reproduction de figures E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 2
Mathmatiques CM1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais reproduire une figure laide dun compas, dune querre et dune rgle.
Mathmatiques CM1
Page 1
2.3 Les polygones E.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Souviens-toi et complte.
Les figures planes sont des polygones plusieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les polygones 4 cts s'appellent
des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..............
..........................
..........................
.................................
..........................
Page 2
Mathmatiques CM1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Colorie les quadrilatres et nomme ceux que tu connais, comme dans lexemple.
B : rectangle, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
......................................................................................
cris les lettres des polygones qui ont un ou plusieurs angles droits.
......................................................................................
Devinettes.
Je suis un quadrilatre qui a 4 angles droits et 4 cts gaux. Qui suis-je ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je suis un quadrilatre qui a ses cts gaux et parallles 2 2. Qui suis-je ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trace un paralllogramme.
Mathmatiques CM1
Page 3
2.3 Les polygones EV.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nombre de cts
Nombre de sommets
a
b
c
d
e
f
E
F
D
Mathmatiques CM1
Page 1
3.1 Les longueurs TE.1
3. Mesures
Les longueurs
Units
km
hm
dam
dm
7
7
23
23
cm
mm
8
8
8 cm = 80 mm
7 m = 700 cm
23 km = 23 000 m
Attention : On peut mettre autant de chiffres que lon veut dans la case des kilomtres car cest la
plus grande unit de longueurs.
En revanche, on ne peut mettre quun seul chiffre dans chacune des autres cases.
Mesurer un segment
Pour mesurer la longueur dun segment, on utilise une rgle gradue.
B
Place bien le trait marquant le 0 de la rgle gradue sur le point de dpart de ton segment.
Lis la longueur en centimtres (sans oublier les millimtres sil y en a !) correspondant au trait plac
lextrmit de ton segment.
[AB] = 6 cm et 2 mm
Calcul du primtre
Calculer le primtre du polygone ABCD cest additionner la longueur des segments :
Primtre de ABCD = [AB] + [BC] + [CD] + [DA]
B
A
[AB] = 2 cm
C
[BC] = 5 cm
[CD] = 5 cm
D
donc, primtre de ABCD = 2 + 5 + 5 + 3 = 15 cm.
[DA] = 3 cm
Page 2
Mathmatiques CM1
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte chacune de ces phrases par lunit qui sadapte le mieux au sens de la phrase.
Sur une autoroute, on ne doit pas dpasser le 130 .
3 km
3 000 cm
75 km
7 500 cm
3m
300 cm
750 m
7 km et 500 m
30 km
3 000 m
7 500 m
75 000 mm
300 cm
3m
7 500 cm
750 hm
30 m
30 000m
75 m
75 dam
Mathmatiques CM1
Page 3
3. Mesures
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
65 000 mm = m
420 dm = mm
652 km = hm
741 000 m = km
40 dm = cm
258 cm = mm
20 000 dam = km
760 mm = dm
Complte.
Page 4
Mathmatiques CM1
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J
L
[AB] =
[GH] =
[CD] =
[IJ] =
[EF] =
[KL] =
Trace.
[MN] = 6 cm
[OP] = 10 cm 6 mm
[QR] = 1 dm 5 cm 3 mm
Primtre de JKLM = .
J
H
K
M
Mathmatiques CM1
Page 1
3.2 Les masses TE.1
3. Mesures
Les masses
Units de masse.
kg
7
7
hg
dag
dg
cg
mg
5
5
kg : kilogramme
hg : hectogramme
dag : dcagramme
g : gramme
Exemple : 5 g = 5 000 mg
dg : dcigramme
cg : centigramme
mg : milligramme
7 kg = 7 000 g
Pour mesurer les masses trs importantes, on utilise la tonne (t) et le quintal (q).
1 q = 100 kg
1 t = 1 000 kg
Page 2
Mathmatiques CM1
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque objet, entoure la masse qui te semble tre la plus probable.
une casserole :
350 kg
une grande paire de ciseaux : 50 kg
un stylo bille :
5 kg
;
;
;
350 g
500 g
50 g
;
;
;
35 g
50 g
5g
un dictionnaire :
2 kg 500 g
250 g
2 500 mg
une voiture :
80 kg
800 kg
800 g
2 kg
200 g
200 cg
9 750 g = kg g
60 kg = g
7 kg 400 g = g
15 097 g = kg g
3 640 g = kg g
5 kg 20 g = g
0
2kg
1kg
200g
50g
100g
20g
poids du rti :
Complte.
17 000 kg = t
9 700 kg = q
7 t = kg
500 kg = q
6 q = kg
3 400 kg = q
Mathmatiques CM1
4. Problmes
P.1 Prparation
Page 1
4.1 Rsoudre des problmes tapes P.1
1 Objectif
Matriser la rsolution de problmes tapes.
2. Comptences vises
tre capable de rsoudre un problme tape en utilisant systmatiquement :
une phrase ayant du sens pour chaque calcul ;
une opration en ligne qui correspond chaque calcul.
comprendre lutilisation dun tableau contenant des donnes chiffres, tel quun bon de commande .
3. Droulement
Sance 1 : activit de dcouverte.
Sance 2 : rsoudre un problme tapes.
3.1 Sance 1 : activit de dcouverte
a. Organisation et matriel
Page 2
Mathmatiques CM1
4. Problmes
M.1 Matriel
Catalogue de vtements
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21
24
Stop Affaire !
17
Pull laine
Jeans
Polaire
G
Tee-Shirt
21
15
21
Caleon
Gilet capuche
H
Sous Pull
48
Chaussures Cuir
Du 28 au 39
Mathmatiques CM1
4. Problmes
Page 3
4.1 Rsoudre des problme tapes E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier lopration en ligne et la phrase
de rponse !
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Au mois de fvrier, la station de sport dhiver de Valre, on compte 155 cm de neige en bas des
pistes.
Un mois plus tard, on constate quil ny a plus que 136 cm de neige.
Quelle paisseur de neige a fondu ?
......................................................................................
Page 4
Mathmatiques CM1
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier lopration en ligne et la phrase de
rponse !
Pour partir cette station de sport dhiver, Aline achte deux gros pulls et une combinaison de ski.
Les pulls cotent 31 chacun. Aline a dpens 115 au total.
Quel est le prix de la combinaison ?
......................................................................................
......................................................................................
Estelle travaille pendant les grandes vacances dans un centre de vacances la montagne.
Elle sera loge et nourrie par ses employeurs.
Elle est paye 25 par jour et travaille tous les jours du mois de juillet.
Combien aura-t-elle gagn pour ce travail ?
......................................................................................
......................................................................................
Monsieur Dupond lve des coccinelles car il les revend la mairie de son village pour des raisons
cologiques.
Il compte, en mars, 600 coccinelles. Il en dnombre huit fois plus en mai.
Malheureusement, une trop forte chaleur lui en fait perdre 894.
Combien va-t-il pouvoir en vendre la mairie ?
......................................................................................
......................................................................................
Mathmatiques CM1
Page 5
4.1 Rsoudre des problmes tapes M.2
4. Problmes
M.2 Matriel
Bon de commande
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En remplissant ce bon de commande correctement, vous devrez avoir choisi, chacun, un pantalon,
une paire de chaussures et un haut. Vous calculerez le cot total de vos achats.
rfrence
Prix
Quantit
Montant de la commande
Participation forfaitaire
+4
TOTAL
Page 6
Mathmatiques CM1
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Achat de livres
Lcole dispose dun budget de 1 500 pour acheter des livres pour la bibliothque. Les enseignants
slectionnent les livres dans des catalogues. Le tableau ci-dessous indique la commande.
En moyenne il faut compter 2 pour couvrir chaque livre avec du plastique.
LIVRES
PRIX
QUANTIT
Dictionnaires
21 euros le dictionnaire
20 dictionnaires
Livres documentaires
10 sries
Albums
2 sries
Les enseignants peuvent-ils acheter tout ce quils ont choisi sans dpasser le budget dont ils disposent ?
Vous devez rsoudre ce problme et, chaque rsultat de calcul, crire une phrase dexplication et
lopration en ligne.
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Cinma
Dans le cinma du quartier, la sance de 11 heures est demi-tarif. Sachant que normalement la
sance est 6 , calcule la recette de la journe en taidant du compteur situ lentre de la salle.
Il indique le nombre de personnes ayant assist chaque sance.
000369
000452
000508
000297
Sance de 11 heures
Sance de 14 heures
Sance de 16 heures
Sance de 20 heures
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Album photos
Sbastien dcide de placer les 47 photos de ses vacances dt dans un album.
Chaque page peut contenir 5 photos. Combien de pages compltes aura-t-il ? Combien placera-t-il de
photos sur la page incomplte ?
......................................................................................
......................................................................................
Mathmatiques CM2
1. Numration
Page 1
1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000 P.1
P.1 Prparation
1. Objectifs
connatre la numration orale et crite des nombres jusqu 1 000 000 ;
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique: classe des units, classe des mille, classe des millions, units, dizaines et centaines.
2. Comptences vises
matriser lcriture en chiffres;
savoir lire un nombre en chiffres et en lettres (association) ;
savoir comparer des nombres entre eux ;
tre capable de ranger des nombres dans lordre croissant et dcroissant ;
encadrer des nombres entiers ;
matriser trois types de dcomposition.
3. Droulement
Sance 1 : lire un nombre.
Sance 2 : comparer, ranger et encadrer des nombres.
Sance 3 : dcomposer des nombres.
3.1 Sance 1 : lire un nombre
a. Organisation et matriel
demander aux lves comment ils doivent procder pour comparer des nombres entres eux ;
discussion collective ;
laisser les lves en travail individuel sur les fiches E.3 et E.4 ;
correction collective.
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Mathmatiques CM2
1. Numration
Rappel
Si lon compare 6 982 avec 698, cest 6 982 qui a plus de chiffres, donc, cest lui le plus grand.
On crira 6 982 > 698.
Si lon compare 6 846 avec 7 231, ils ont le mme nombre de chiffres alors on commence par le
premier chiffre de chacun en partant de la gauche. Le 6 est plus petit que le 7.
On crira 6 846 < 7 231.
Si lon compare 5 972 avec 5 678, ils commencent par le mme chiffre, alors on compare le
deuxime.
On voit que 9 est plus grand que 6.
On crira 5 972 > 5 678.
3.3 Sance 3 : encadrer les nombres
a. Organisation et matriel
Mathmatiques CM2
1. Numration
Page 3
1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000
TE.1
Dcomposer un nombre
568 429
568 429
568 429
= 100 000 + 100 000 + 100 000 + 100 000 + 100 000 + 10 000 + 10 000 + 10 000
+ 10 000 + 10 000 + 10 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000
+ 1 000 + 1 000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 9
Page 4
Mathmatiques CM2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe des
....
....
Classe des
Classe des
....
....
....
....
....
....
....
En C, je lis: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En D, je lis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En E, je lis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En F, je lis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathmatiques CM2
Page 5
1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000 E.2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
624315 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
73650 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3201654 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
954769 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 6
Mathmatiques CM2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9 548 954
1 000 10 000
89 751
5 689 4 689
12 768 12 468
Barre les nombres qui ne sont pas compris entre 47 236 et 72 830.
Mathmatiques CM2
1. Numration
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1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000 E.4
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe ces villes de la plus peuple la moins peuple. (Daprs le recensement de 1999.)
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
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Mathmatiques CM2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93 258 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
154 987 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
36 801 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
809 145 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
678 961 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 204 593 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
53 805 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
73 124 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............................................................................
570 364 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............................................................................
1 324 509 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............................................................................
Mathmatiques CM2
Page 9
1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000 EV.1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
......................................................................................
Je sais les associer : Je relie le nombre en lettres avec celui en chiffres qui lui correspond.
six cent quatre-vingt-cinq mille huit cent quatre-vingt-seize
neuf cent soixante-treize mille cinq cent soixante-cinq
six cent quatre-vingt-cinq mille huit cent quatre-vingt-six
quatre-vingt dix-sept mille cinq cent soixante-quinze
cinq cent quarante-trois mille cent trente-deux
685 886
543 132
973 565
685 896
97 575
Page 10
Mathmatiques CM2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la dizaine :
235 635 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ............................................................................
= ............................................................................
= ............................................................................
123 007 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ............................................................................
= ............................................................................
= ............................................................................
Mathmatiques CM2
Page 1
1.2 Les grands nombres TE.1
1. Numration
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Mathmatiques CM2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte le tableau.
criture en lettres
criture en chiffres
deux millions
trois milliards
six cent soixante millions
huit cent milliards sept cent trente-deux millions dix
trois cent quatre-vingt-quinze milliards
cinquante millions quatre cent mille
......................................................................................
......................................................................................
Encadre lunit.
Mathmatiques CM2
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2.1 Les polygones TE.1
2. Gomtrie
Les polygones
Un polygone est une figure plane limite par des segments de droite. Ces segments doivent former
une ligne brise ferme
Polygone quelconque
Polygone crois
Polygone rgulier
Une diagonale est une droite qui joint 2 sommets non conscutifs d'un polygone.
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Mathmatiques CM2
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
m
f
i
j
Qui suis-je ?
Rponds ces questions en inscrivant la ou les lettres correspondant aux affirmations donnes :
- Je suis un polygone 6 cts : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un polygone 4 cts : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un octogone : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un polygone qui a au moins un angle droit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un polygone qui a au moins deux cts parallles : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je ne suis pas un polygone : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je possde au moins un axe de symtrie : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un quadrilatre dont les 4 cts sont gaux : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un quadrilatre dont les cts sont gaux 2 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un quadrilatre qui a 4 angles droits : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un quadrilatre qui a 2 axes de symtrie : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathmatiques CM2
2. Gomtrie
P.1 Prparation
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2.2 Les quadrilatres P.1
Les quadrilatres
1. Objectif
Connatre les caractristiques de quelques quadrilatres particuliers.
2. Comptences vises
comprendre et utiliser du vocabulaire spcifique (cts opposs, parallles, mme longueur) ;
reprer des angles droits ;
comprendre la notion de diagonale ;
reprer les axes de symtrie.
3. Droulement
Sance 1 : activit de recherche.
Sance 2 : rinvestir les acquis.
3.1 Sance 1 : activit de recherche
a. Organisation et matriel
Page 2
Mathmatiques CM2
2. Gomtrie
leur prciser que cest avec ces trois questions quils russiront trouver les caractristiques sur les
diagonales.
En groupe :
les laisser en phase de recherche en restant leur disposition ;
passer dans les groupes pour vrifier lvolution ;
sassurer quils ne rencontrent pas de difficult de vocabulaire et de manipulation des outils ; (reprer des angles droits avec lquerre, des cts parallles avec la rgle, des milieux de segment, des
perpendiculaires).
En collectif :
le tableau a t reproduit avant, par lenseignant, sur le tableau noir ;
travail de synthse ;
un groupe propose ce quil a trouv et les autres approuvent ou dsapprouvent, mais toujours en
justifiant la rponse ou la remarque ;
distribuer chacun la trace crite TE.1 dans laquelle on retrouve toutes les proprits de ces quadrilatres particuliers.
3.2 Sance 2 : rinvestir les acquis
a. Organisation et matriel
travail individuel ;
dure 45 minutes ;
fiche de travail E.1 .
b. Activits
laisser les lves en travail individuel sur la fiche E.1 afin de vrifier sils ont acquis les notions ;
correction collective ;
valuation (fiche EV.1 )
Mathmatiques CM2
Page 3
2.2 Les quadrilatres TE.1
2. Gomtrie
Les quadrilatres
Les quadrilatres
Les quadrilatres
Les cts
Les angles
Les axes
de symtrie
carr
quatre cts de
mme longueur
cts opposs
parallles
rectangle
cts
opposs
parallles et de
mme longueur
paralllogramme
cts
opposs
parallles et de
mme longueur
losange
quatre cts de
mme longueur
cts opposs
parallles
trapze
2 cts opposs
parallles
Les diagonales
quatre angles
droits
4 axes de symtrie
- de mme longueur
- perpendiculaires
- se coupent en leur
milieu
quatre angles
droits
2 axes de symtrie
- de mme longueur
- se coupent en leur
milieu
pas dangles
droits
aucun
- se coupent en leur
milieu
pas dangles
droits
2 axes de symtrie
- se coupent en leur
milieu
- perpendiculaires
pas dangles
droits
aucun
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Mathmatiques CM2
2. Gomtrie
M.1 Matriel
Les quadrilatres
Les cts
Les angles
Les axes
de symtrie
carr
rectangle
paralllogramme
losange
trapze
Les diagonales
Mathmatiques CM2
Page 5
2.2 Les quadrilatres E.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diagonales
de mme longueur
Diagonales
perpendiculaires
Diagonales qui se
coupent en leur milieu
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Mathmatiques CM2
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathmatiques CM2
2. Gomtrie
Page 1
2.3 Les parallles et les perpendiculaires E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observe ce dessin et reproduis-le en dessous en respectant les longueurs, les perpendiculaires et les parallles.
Mathmatiques CM2
Page 1
3.1 Les longueurs TE.1
3. Mesures
Les longueurs
Les longueurs
km
hm
dam
dm
cm
mm
8
8
8 cm = 80 mm
7 m = 700 cm
23 km = 23 000 m
7
7
23
23
Attention :
- On peut mettre autant de chiffres que l'on veut dans la case des kilomtres car c'est la plus grande
unit de longueurs.
- En revanche, on ne peut mettre qu'un seul chiffre dans chacune des autres cases.
Calculer le primtre
Calculer le primtre du polygone ABCD c'est additionner la longueur des segments :
Primtre de ABCD = [AB] + [BC] + [CD] + [DA]
[AB] = 2 cm
[BC] = 3 cm
[CD] = 4 cm
A
[DA] = 7 cm
3 + 3 + 9 + 9 = 24
3m
9m
Pour le primtre d'un carr, on retiendra
P = 4 ct
Page 2
Mathmatiques CM2
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
78 000 mm = . . . . . . . . . . m
420 dm = . . . . . . . mm
1,65 cm = . . . . . . . . . mm
4,05 m = . . . . . . . . . . . . . cm
0,6 m = . . . . . . . . . . cm
25,850 km = . . . . . . . . m
70 000 dam = . . . . . . . . km
760 mm = . . . . . . . dm
Lors dune preuve sportive, quatre athltes ont parcouru les distances suivantes :
Lucas : 6 457,864 m
Julian : 7 213,412 m
Tho : 5 940,630 m
Timothe : 6 490,980 m
......................................................................................
......................................................................................
Complte chacune de ces phrases par lunit qui sadapte le mieux.
- En ville, un automobiliste ne doit pas dpasser les 50 et parfois les 30 .
- Lpaisseur dun livre scolaire est de 12 .
- Les feuille photocopies distribues en classe font 21 sur 29,7 .
- La tour Eiffel mesure 324 .
Voici des distances entre plusieurs villes.
244 km
Toulouse
Bordeaux
448 km
Niort
Brest
425 km
?
Mathmatiques CM2
Page 3
3.1 Les longueurs E.2
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte.
692 mm = cm
7,8 cm = mm
42 cm = m
1,65 hm = cm
700 m = km
6 mm = m
6 400 m = cm
75 mm = cm
76 dam = m
P = .....................................
P = ....................
......................................................................................
......................................................................................
Calcule le primtre de ce pavage et colorie-le.
P = ...........................................................................................
Mathmatiques CM2
Page 1
3.2 Les masses TE.1
3. Mesures
Les masses
Units de masse
kg
hg
dag
dg
cg
mg
4
4
9
9
kg : kilogramme
hg : hectogramme
dag : dcagramme
g : gramme
Exemples :
4 g = 4 000 mg
dg : dcigramme
cg : centigramme
mg : milligramme
9 kg = 9 000 g
Pour mesurer les masses trs importantes, on utilise la tonne (t) et le quintal (q).
1 t = 1 000 kg
1 q = 100 kg
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Mathmatiques CM2
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque objet, entoure la masse qui te semble tre la plus probable.
un homme : 80 kg ; 80 g ; 800 cg
une pole : 750 kg , 750 g ; 750 cg
un ordinateur portable : 4 500 kg ; 4 500 g ; 4 500 mg
une feuille de platane : 2 kg ; 2 g ; 2 mg
4 000 kg = t
7,6 g = dg
9,7 kg = g
0,2 g = mg
500 g = kg
780 kg = t
5 kg 200 g = g
9 dag 7 dg = g
25 kg 200 g = g
7 hg 3 g = g
65 kg 689 g 780 mg = cg
02 360 g
01 140 g
00 030 g
00 070 g
Rponse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
500g
500g 100g
50g
20g
500g
500g
50g
Rponse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathmatiques CM2
Page 1
4.1 Problmes avec deux tapes de calculs E.1
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier lopration en ligne et la phrase de
rponse !
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Page 2
Mathmatiques CM2
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tho et Chlo font un entranement de course pied. Aujourdhui, ils courent 2 priodes de
45 minutes et font une priode de repos entre les deux de 15 minutes.
Sachant quils ont dmarr leur course 14 h, quelle heure auront-ils fini ?
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Dans une salle des ftes dune petite ville de province un concert de jazz est prvu.
On vend 245 places 17 lune. Quelle somme recevront les organisateurs de ce concert ?
......................................................................................
......................................................................................
Dans une discothque, on dispose de 2 500 CD. On en compte 984 qui sont dj emprunts ce
jour, combien sont encore disponibles pour le prt ?
......................................................................................
......................................................................................
Mathmatiques CM2
4. Problmes
P.1 Prparation
Page 1
4.2 Trouver la bonne opration P.1
1. Objectif
Trouver la bonne opration et la justifier.
2. Comptences vises
tre capable dassocier lopration lnonc ;
savoir argumenter et couter ses camarades lors de son argumentation ;
comprendre lutilisation de la division dans un nonc de problme.
3. Droulement
Sance 1 : activit de recherche.
Sance 2 : dcouvrir la division dans les problmes.
3.1 Sance 1 : activit de recherche
a. Organisation et matriel
Page 2
Mathmatiques CM2
4. Problmes
M.1 Matriel
Prnoms : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Voici des noncs de problmes numrots de 1 7. Lisez-les puis trouvez quelle opration permet de les rsoudre. Classez-les dans le tableau en crivant leur numro.
1) En 1990, la ville de Cesson compte 12 708 habitants. Au recensement de 1999, on en compte
14 336.
De combien dhabitants la population de la ville de Cesson a-t-elle augment ?
2) La Seine, mesure 775 km de long. Le Rhne mesure 25 km de plus que la Seine. La Loire mesure
220 km de plus que le Rhne. Quelles sont les longueurs du Rhne et de la Loire ?
3) Durant ses vacances dt, M. Arthur a lou une moto dans la rgion Provence-Alpes-Cte dAzur.
Le lundi il a fait 180 km, le mardi : 264 km, le mercredi : 351 km, le jeudi : 195 km, le vendredi :
374 km et le samedi : 206 km. Quel nombre le compteur indiquait-il le samedi soir sachant que
le lundi matin on pouvait lire 12 942 km ?
4) La matresse de Julian fait, en moyenne, 135 photocopies par jour. Combien en fait-elle en 4 jours
dcole ? en 4 semaines dcole ?
5) Un jeune couple, qui veut sinstaller dans un appartement, achte dans une grande surface tout
llectromnager pour quiper la cuisine. Il doit payer la somme totale de 4 200 . Il verse
1 350 la commande et devra rgler le solde la livraison.
Quel sera le montant de ce complment ?
6) Un horticulteur place des pots contenant des plants de tomates dans des barquettes. Chaque barquette contient 6 pots. Combien faut-il de barquettes pour placer 294 pots ?
7) Quatre enseignants prparent une sortie culturelle pour leurs 110 lves. Ils doivent rserver
2 cars 180 chacun et devront payer 4,20 par enfant. Quel sera le cot total de cette sortie ?
Addition
Soustraction
Multiplication
On ne sait pas
Mathmatiques CM2
Page 3
4.2 Trouver la bonne opration E.1
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier la ou les opration(s) en ligne et
la ou les phrase(s) de rponse !
M. et Mme Haubert dsirent faire un voyage de 5 jours Venise. Ils prvoient 140 par personne
pour un aller-retour en avion et 95 la chambre par nuit lhtel. Ils y dormiront 4 nuits.
Quel montant doivent-ils prvoir pour lavion et la chambre dhtel ?
......................................................................................
......................................................................................
Sandrine rentre dans un magasin. Elle choisit un canap 2 960 , une table basse 560 et un
tapis 300 . Aprs une heure de discussion avec le vendeur, elle obtient une rduction de 150 .
Quelle sera donc la dpense de Sandrine dans ce magasin ?
......................................................................................
......................................................................................
Charlotte veut sacheter une moto qui cote 4 500 . Elle dcide dconomiser tous les mois 200
sur son salaire pendant 15 mois. Elle reoit, pour son anniversaire, 180 de la part de sa mre et
50 de la part de sa grand-mre. Pass le dlai de 15 mois, sa mre lui propose de payer le complment.
Quelle va tre la somme que devra ajouter sa maman ?
Elles vont toutes les deux au magasin, et quelle dception ! le prix de la moto a augment de 200 .
Quel va tre finalement le montant que la maman devra ajouter ?
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Mathmatiques CM2
4. Problmes
Page 1
4.3 Problmes de division E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier lopration en ligne et la phrase
de rponse !
En fin de journe, un commerant compte sa recette. Il a 500 en billets de 10 ; 900 en billets de 20 ; 1 300 en billets de 100 et 1 800 en billets de 200 .
Combien de billets de 10 , 20 , 100 et 200 possde-t-il ?
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Un enseignant organise une semaine en classe transplante. Le cot total de ce projet est : 4 836
. Sachant que la mairie subventionne la moiti de la somme, que restera-t-il payer pour chacun
des
26 lves de cette classe ?
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......................................................................................
Vanessa achte un lave-vaisselle 660 . Elle verse un acompte de 100 . Sachant quelle paiera
le reste en 5 mensualits, quel sera le montant de chacune delles ?
......................................................................................
......................................................................................
Dans une usine de viennoiserie, on doit mettre en paquet 2 790 pains au chocolat. La moiti de
ces pains au chocolat doit tre conditionne dans des sachets par 5, et lautre moiti doit tre conditionne par sachets de 9.
Combien de sachets de 5 pains au chocolat seront faits ?
Combien de sachets de 9 pains au chocolat seront prts ?
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......................................................................................
......................................................................................
Histoire
Page 1
Sommaire
Sommaire
Histoire
Histoire
Page 1
ST.1 Raliser une frise historique P.1
P.1 Prparation TN
1. Objectifs
se construire un outil de rfrence que llve mettra rgulirement jour au fur et mesure des
annes du cycle 3 ;
reprer les sicles.
2. Comptences vises
llve sera capable dassembler des parties de frises entre elles et de construire une frise complte
de 3 millions 2200 ;
llve sera capable de se reprer sur cette frise en notant les annes demandes.
3. Droulement
Sance 1 : construction de la frise
Sance 2 : entranement sur une partie de frise
3.1 Sance 1 : construction de la frise
a. Organisation et matriel
mettre les lves en projet en leur annonant quils vont raliser une frise qui leur servira toute leur
scolarit ;
au besoin, dfinir avec eux le concept de frise historique ;
prsenter une frise acheve M.2 pour montrer la finalit du projet ;
distribuer les frises M.1 et donner les consignes de fabrication ;
insister sur le soin apporter afin que la frise dure longtemps.
Consignes de fabrication
crire son nom sur la page 1. Ce sera le support de la frise. Dcouper selon les pointills toutes les
autres frises. Coller et scotcher la partie ( 5000 100) avec sa prcdente, replier proprement
sur lintrieur et assembler la suivante.
On peut aussi coller les morceaux dos dos pour former un petit livret, mais on perd en linarit.
c. Sexercer
consignes orales pour sexercer reprer des dates sur la frise (attention aux manipulations des
frises qui peuvent les dtriorer) ;
placer lanne en cours sur la frise par un trait vertical rouge. Faire reprer approximativement
lanne de naissance de chacun ;
faire trouver rapidement une anne, par exemple en traant un trait au crayon de papier :
1700, 800, 300 puis, plus difficile : 650, 1950, 50 ; enfin 220 ; 493 ; 1736 ;
rcuprer les frises places dans une pochette plastique ;
valuer la qualit du travail : cohrence de la frise, propret, solidit.
Page 2
Histoire
Description
Exemple
Confusion dans
toutes les dates
Confusion dans les
dates intermdiaires
Manque de prcision
dans l'approximation
des dates sans
repre
Remdiation
Recommencer avec aide (il est
important que chaque lve parte
avec un bon outil)
La partie 1000 ;
1500 est situe
avant 1 ; 500
Histoire
ST. Situer des vnements dans le temps
M.1 Matriel
Page 3
ST.1 Raliser une frise historique M.1
10 000
100 000
500 000
1 million
3 millions
Page 4
Histoire
100
400
200
300
300
200
1 000
100
5 000
Histoire
Page 5
ST.1 Raliser une frise historique M.1
900
1 400
800
1 300
700
1 200
600
1 100
500
1 000
Page 6
Histoire
1 900
1 800
1 700
1 600
2 100
1 500
2 000
Histoire
ST. Situer des vnements dans le temps
Page 7
ST.1 Raliser une frise historique M.2
M.2 Matriel
10 000
100 000
500 000
1 million
3 millions
Page 8
Histoire
100
400
200
300
300
200
1 000
100
5 000
Histoire
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ST.1 Raliser une frise historique M.2
900
1 400
800
1 300
700
1 200
600
1 100
500
1 000
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Histoire
1 900
1 800
1 700
1 600
2 100
1 500
2 000
Histoire
ST. Situer des vnements dans le temps
M.3 Matriel
Page 11
ST.1 Raliser une frise historique M.3
Page 12
Histoire
ST. Situer des vnements dans le temps
Histoire
ST. Situer des vnements dans le temps
Page 13
ST.1 Raliser une frise historique M.3
Page 14
Histoire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B:
Les sicles
Un sicle dure 100 ans. Attention ! Le 1er sicle commence en lan 1 et se termine en lan 100, puis
on passe au 2e sicle, de lan 101 lan 200 Donc, en 201 commence le 3e sicle.
4. Quel est le sicle qui commence en 1501 et qui se termine en 1600 ?
......................................................................................
5. quelle date commence le XVIIIe sicle ?
......................................................................................
6. Louis XIV est-il n au XVIe ou au XVIIe sicle ?
......................................................................................
Histoire
Page 15
ST.1 Raliser une frise historique C.1
C.1 Corrections
E.1
A : 1550 ; B : 1610.
Cest le XVIe sicle.
Le XVIIIe sicle dbute en 1701 et se termine en 1800.
Louis XIV est n au XVIIe sicle.
Histoire
Page 1
ST.2 Reprer les grandes priodes P.1
P.1 Prparation TN
1. Objectifs
connatre les grandes priodes en les dfinissant selon plusieurs critres et en les situant sur la frise
historique.
2. Comptences vises
savoir situer les grandes priodes.
3. Droulement
Sance 1 : caractriser les priodes
Sance 2 : situer les priodes sur la frise
3.1 Sance 1 : caractriser les priodes
a. Organisation et matriel
Page 2
Histoire
rappeler les recherches effectues en groupe, refaire formuler les traces crites.
Voici maintenant les dates importantes marquant le passage dune priode une autre. Nous
allons les reporter sur la frise historique que vous avez construite.
crire au tableau les dates : Prhistoire ( 3 M ; 4 000 ans) ; Antiquit ( 4 000 ; 500) ;
faire reprer les dates sur la frise ;
donner lexemple au tableau. Choisir une couleur pour la prhistoire et faire colorier la premire
ligne de la frise sur toute la longueur ;
laisser colorier la priode Antiquit ;
crire les dates suivantes : Moyen ge (500 - 1492) ; poque moderne (1492 - 1815) ; XIXe sicle ;
poque contemporaine (1815 - ...) ;
laisser colorier les lves et aider les plus en difficult.
c. Sexercer
Histoire
ST. Situer des vnements dans le temps
M.1 Matriel
Page 3
ST.2 Reprer les grandes priodes M.1
Illustrations classer
Page 4
M.1 Matriel
Histoire
ST. Situer des vnements dans le temps
Illustrations classer
Histoire
Page 5
ST.2 Reprer les grandes priodes M.2
M.2 Matriel
Les transports
Larchitecture
Les inventions
Les armes
Page 6
Histoire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Antiquit
Moyen ge
Moderne
XIXe
sicle
Contemporaine
Llectricit Moyen ge
Lcriture Moderne
La machine vapeur XIXe
Lordinateur Antiquit
sicle
Anne
Louis XIV
1638
Napolon III
1808
Jules Csar
100
Le gnral de Gaulle
1890
Charlemagne
Lucy
742
10 000
Priode
Histoire
Page 7
ST.2 Reprer les grandes priodes C.1
C.1 Corrections
Llectricit Moyen ge
Lcriture Moderne
La machine vapeur XIXe
Le feu Contemporaine
Lordinateur Antiquit
sicle
Limprimerie
Anne
Priode
Louis XIV
1638
Moderne
Napolon III
1808
XIXe
Jules Csar
100
Antiquit
Le gnral de Gaulle
1890
Contemporaine
Charlemagne
742
Moyen ge
10 000
Prhistoire
Lucy
Histoire Prhistoire
Page 1
1. Objectifs
associer un outil prhistorique sa fonction ;
prendre conscience de lvolution trs lente de linstrumentalisation.
2. Comptences vises
dcrire un document ;
en tirer des informations pertinentes ;
classer des images en fonction de leur place dans la chronologie.
3. Droulement
Sance 1 : dcouvrir les rles, matriaux et dates des principaux outils.
Sance 2 : placer les connaissances sur la frise personnelle.
Sance 3 : laisser une trace.
3.1 Sance 1 : dcouvrir les rles, matriaux et dates des principaux outils
a. Organisation et matriel
poser la question haute voix : Quelle est lune des diffrences essentielles entre les humains et
les animaux ?
noter les propositions au tableau ;
orienter le dbat sur linstrumentalisation, lutilisation dobjet pour intervenir sur le monde ;
distribuer la fiche matriel M.1 : faire coller les planches de cartes sur les feuilles cartonnes puis
dcouper ;
prsenter les rgles du jeu, distribuer les cartes et animer un ou deux groupes (observer les
capacits jouer en collectif, reconnatre les matriaux utiles) ;
recommencer le jeu plusieurs fois afin que chaque joueur puisse avoir deux ou trois rles diffrents.
Rgle du jeu : Les outils de la Prhistoire
Chaque joueur tire une carte mtier qui lui donne son rle ainsi que les cartes quil doit rassembler pour pratiquer ce rle (une carte anne, une carte outil et une carte matriaux). Les autres cartes
sont mlanges et places au centre. Le premier joueur tire une carte, si la carte tire correspond
une carte ncessaire son rle, il la pose devant lui, sinon il la pose retourne ct de la pioche.
Le premier qui rassemble toutes ses cartes ncessaires a gagn.
c. Sexercer
Page 2
Histoire Prhistoire
organiser le travail sur les frises (penser installer les tables pour faciliter la manipulation des
frises) ;
distribuer la planche dtiquettes ;
reprer les dates importantes sur la frise ( 3 M ; 2 500 000 ; 1 800 000 ; 500 000 ; 8 000) ;
faire dcouper et coller les tiquettes aux bonnes dates sur la frise personnelle.
3.3 Sance 3 : laisser une trace
a. Organisation et matriel
4. valuation : EV.1
Histoire Prhistoire
1. Les premires traces de vie humaine
M.1 Matriel
Mtiers
Page 3
1.1 Les outils de la Prhistoire M.1
Page 4
Annes
Histoire Prhistoire
1. Les premires traces de vie humaine
Histoire Prhistoire
1. Les premires traces de vie humaine
Outils
Page 5
1.1 Les outils de la Prhistoire M.1
Page 6
Matriaux
Histoire Prhistoire
1. Les premires traces de vie humaine
Histoire Prhistoire
Page 7
1.1 Les outils de la Prhistoire E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponds ces questions aprs avoir jou au jeu Les outils de la Prhistoire .
1. Quels matriaux les hommes prhistoriques utilisaient-ils pour fabriquer des outils ?
......................................................................................
Pcheur
Chasseur
Gardien du feu
Couturier
Biface
Harpon
Aiguille
Grattoir ; biface ; arc ; feu ; lampe graisse ; harpon dents ; aiguille ; poterie.
3 millions dannes
5 000 ans
Page 8
Histoire Prhistoire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Pcheur
Biface Chasseur
Harpon Gardien
du feu
Couturier
Aiguille
1 M dannes
50 000 ans
Du bois
Des os
Des silex
VRAI
FAUX
Histoire Prhistoire
Page 9
1.1 Les outils de la Prhistoire C.1
C.1 Corrections
E.1
Galet taill grossirement ; biface ; arc ; feu ; lampe graisse ; harpon dents ; aiguille.
Pcheur/harpon ; chasseur/biface ; couturier/aiguille ; gardien du feu/deux silex.
500 000.
Des silex.
Vrai.
Histoire Antiquit
Page 1
2.1 Le monde gallo-romain P.1
2. La romanisation de la Gaule
Le monde gallo-romain
1. Objectifs
caractriser la civilisation gauloise et la civilisation romaine ;
connatre les dates importantes de linvasion de la Gaule par les Romains ainsi que les noms des
protagonistes ;
donner une dizaine dexemples de traces de la prsence romaine en Gaule.
2. Comptences vises
dcrire et lire des documents ;
lire et utiliser des cartes.
3. Droulement
Sance 1 : les Gaulois et les Romains.
Sance 2 : linvasion romaine.
Sance 3 : les traces de la prsence romaine.
3.1 Sance 1 : les Gaulois et les Romains
a. Organisation et matriel
voquer le thme : Nous allons travailler sur le monde gaulois et romain. Ces deux peuples ont eu
un rle important dans la naissance de la France actuelle ;
situer les deux pays sur un planisphre, en prcisant que les frontires ntaient pas les mmes
quaujourdhui ;
Vous allez recevoir des images reprsentant les deux mondes. Il faudra diffrencier les images qui
reprsentent le monde gaulois du monde romain. Pour cela, vous pouvez vous rappeler les bandes
dessines Astrix et Oblix ou des films que vous avez pu voir sur ce thme ;
encourager les classements secondaires (les habits, les maisons, les armes...) ;
organiser la correction en reconstituant le classement au tableau. Mettre en avant les caractristiques
des deux peuples ;
organiser la trace crite TE.1 Les Gaulois et les Romains ; faire coller les images de la fiche matriel
M.1 .
Travail la maison - Mmorisation
Apprendre la trace crite TE.1 .
3.2 Sance 2 : linvasion romaine
a. Organisation et matriel
Page 2
Histoire Antiquit
2. La romanisation de la Gaule
b. Activits
annoncer lactivit : Maintenant que nous connaissons peu prs les deux peuples, gaulois et
romain, nous allons tudier comment les Romains ont envahi la Gaule ;
distribuer les fiches E.1 . Lire les consignes ensemble, autoriser le travail deux ;
ramasser les fiches exercice E.1 . valuer la prcision des informations et le respect des consignes ;
organiser la trace crite TE.2 Linvasion romaine. Faire coller la carte de la fiche exercice E.1 corrige.
Travail la maison - Mmorisation & Recherche
apprendre la trace crite TE.2 ;
rechercher des exemples de traces romaines en France (photos de btiments, ruines...).
3.3 Sance 3 : les traces de la prsence romaine
a. Organisation et matriel
Histoire Antiquit
2. La romanisation de la Gaule
M.1 Matriel
Page 3
2.1 Le monde gallo-romain M.1
Page 4
Histoire Antiquit
M.2 Matriel
Aqueducs
2. La romanisation de la Gaule
Acqueduc
Arnes
Arnes
Voies
romaines
Voie romaine
Trac des
voies romaines
Histoire Antiquit
Page 5
2.1 Le monde gallo-romain E.1
2. La romanisation de la Gaule
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Colorie les zones 1 en rouge : cest lEmpire romain (la carte ne montre pas tous les autres territoires
conquis).
Colorie la zone 2 en orange : cest la zone conquise par les Romains entre 124 et 120 avant JsusChrist. Marseille ( lpoque appele Massilia) tait trs convoite pour son emplacement stratgique
et commercial. Les Romains sont monts jusqu Lyon (Lugdunum) pacifiquement.
Colorie la zone 3 en jaune : cest la zone conquise par Jules Csar en 57 avant Jsus-Christ. La
bataille dAlsia signa la dfaite des Gaulois conduits par Vercingtorix.
Page 6
Histoire Antiquit
2. La romanisation de la Gaule
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a.
b.
Romain
Gaulois
d.
Histoire Antiquit
2. La romanisation de la Gaule
Page 7
2.1 Le monde gallo-romain TE
Linvasion romaine
En 121 av. J.-C., les Romains entrent en Gaule pour aider la ville de Marseille, rgulirement attaque
par des peuples avides de ses richesses.
Les Romains sinstallent pacifiquement dans le sud de la Gaule et remontent progressivement vers
le nord. Mais des peuples du nord-est de la Gaule multiplient les attaques.
En 57 av. J.-C., Jules Csar, empereur romain, envahit la Gaule sous prtexte de la protger de ces
attaques. En ralit, Csar veut que la Gaule riche en ressources agricoles et humaines devienne
une nouvelle province de lEmpire romain.
Malgr une rsistance armoricaine (Normandie et Bretagne) et Arverne (Gergovie et Alsia) mene
par Vercingtorix, Csar remporte la victoire et installe la pax romana.
Rome, empire trs gourmand, mais aussi trs copieur, impose ses techniques et ses modes de vie.
Page 8
Histoire Antiquit
2. La romanisation de la Gaule
C.1 Corrections
Gaulois
Histoire Antiquit
Page 9
2.1 Le monde gallo-romain C.1
2. La romanisation de la Gaule
E.1
c. Alsia
b. Lugdunum
d. Rome
a. Massilia
a. et b. Romains, c. et d. Gaulois.
La Gaule a t compltement envahie en 57 av. J.-C.
Jules Csar est lempereur romain qui a men linvasion gauloise.
Vercingtorix a lutt contre Jules Csar et a perdu Alsia.
1re image : des arnes. 2e image : un aqueduc. 3e image : une voie romaine.
Histoire Moyen ge
Page 1
2.1 Les premires frontires P.1
2. La naissance de la France
1. Objectifs
connatre les origines du mot France, le concept de royaume et dunit nationale ;
connatre la premire dynastie de rois ;
prendre conscience de laspect phmre et fragile des frontires.
2. Comptences vises
dcrire et analyser des documents ;
lire des cartes.
3. Droulement
Sance 1 : les cartes de France.
Sance 2 : les deux premires dynasties sur la frise.
3.1 Sance 1 : les cartes de France
a. Organisation et matriel
organiser les groupes et prsenter lactivit : La France telle que nous la connaissons aujourdhui a
mis du temps se construire. Les frontires sont artificielles, cres par lhomme, elles dpendent des
conqutes des peuples, des guerres et des ententes entre les diffrentes populations.
consigne : Chaque groupe va recevoir diffrentes cartes du territoire franais et des descriptions de
ces cartes. Vous essaierez dassocier chaque carte avec sa description, puis de retrouver lordre
chronologique de lvolution des frontires franaises de la plus vieille la plus rcente ;
distribuer les fiches et animer les groupes de rflexion ;
au bout de 20 minutes, afficher les travaux des groupes et procder une correction collective interactive ;
trace crite TE.1 Les premires frontires ; distribuer les photocopies individuelles de la fiche
matriel M.1
Travail la maison Apprendre la trace crite TE.1 .
3.2 Sance 2 : les deux premires dynasties sur la frise
a. Organisation et matriel
Page 2
Histoire Moyen ge
2. La naissance de la France
dictionnaires, encyclopdies ;
crayons de couleurs, ciseaux, colle.
b. Activits
Histoire Moyen ge
Page 3
2.1 Les premires frontires M.1
2. La naissance de la France
M.1 Matriel
Francs Saliens
Bretons
Austrasie
Francs
Ripuaires
Paris
tat gallo-romain
Metz
Alamans
Neustrie
Burgondes
Wisigoths
Lombardie
1
Saxe
Bretagne
Wisigoths
Thuringie
Saxe
Francs
Bretagne
Alamans
Franc
Burgondes
Ostrogoths
Lombardie
Septimanie Provence
Wisigoths
Saxe
Bretagne
Thuringie
Soissons
Paris
Reims
Empire de
Charlemagne
Alamans
Orlans
Burgondes
Ostrogoths
Septimanie
Wisigoths
Provence
Rome
Paris
France
(Francie occidentale)
Germanie
(Francie orientale)
Lotharingie
(Francie mdiane)
Page 4
Histoire Moyen ge
M.2 Matriel
2. La naissance de la France
Lgendes
Le morcellement du territoire
Fin de lempire romain dOccident et de six
sicles de prsence romaine en Gaule, invasions
des peuples barbares et morcellement du
territoire.
Lempire de Charlemagne
Charlemagne envahit rapidement le nord de
l'Italie et l'Europe de l'Est ; appuy par l'glise, il
fait beaucoup d'vanglisation. Il met en place
un systme prospre et moderne.
Annes
476
768
511
814
512
843
638
Histoire Moyen ge
Page 5
2.1 Les premires frontires M.3
2. La naissance de la France
M.3 Matriel
Les dynasties
Les dynasties
Dynastie
Mrovingiens
(476/751)
Carolingiens
(751/987)
Nom
Clovis
Dagobert 1er
Ppin le Bref
Charlemagne
Charles II
le Chauve
Naissance
Mort
Dure de vie
(ans)
465
511
46
Carolingien
Cest Charlemagne, ou Carloman, qui a donn son nom la nouvelle dynastie.
France
France vient du nom du peuple dont Clovis tait chef : les Francs.
Longueur
tiquette
(vie 0,05)
en cm
2,3
Page 6
Histoire Moyen ge
2. La naissance de la France
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Histoire Moyen ge
Page 7
2.1 Les premires frontires EV.1 suite
2. La naissance de la France
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bretons
Thuringie
Saxe
Francs
Ripuaires
Francs
tat gallo-romain
Alamans
Bretagne
Bretagne
Alamans
Orlans
Alamans
Burgondes
Soissons
Paris
Reims
Burgondes
Burgondes
Wisigoths
Ostrogoths
Ostrogoths
Septimanie Provence
Septimanie Provence
Wisigoths
Wisigoths
476
511
512
Page 8
Histoire Moyen ge
2. La naissance de la France
Aprs la chute de lempire romain, le territoire franais est rparti entre les peuples barbares (Francs,
Burgondes, Wisigoths (Cf. carte 1)
Clovis, chef franc, sempare des territoires voisins et agrandit le territoire des Francs. Paen, il se fait
baptiser par conviction ou par stratgie Reims en 496 et devient le premier roi franais aux pouvoirs
divins. Il dbute la premire dynastie royale : les Mrovingiens (son grand-pre sappelait Mrove), il
est reconnu par lempire romain comme chef franc et chrtien. Il base sa capitale Paris.
(Cf. carte 2)
sa mort, le royaume est rparti entre ses quatre fils. (Cf. carte 3)
Pendant toute la priode mrovingienne, le royaume subit de nombreuses transformations dues
entre autres au partage systmatique du territoire entre les hritiers mles. la fin du rgne de
Dagobert Ier, le territoire est divis en deux grandes rgions. (Cf. carte 4)
Ppin le Bref est le premier roi non issu de la dynastie mrovingienne. Il succde aux rois
fainants et redonne au royaume franc ses lettres de noblesse. (Cf. carte 5). Il entame la dynastie
des Carolingiens. Son fils, Charlemagne, conquiert toute lEurope et cre lempire des Carolingiens.
(Cf. carte 6)
En 846, le trait de Verdun marque la rpartition de lempire de Charlemagne en trois parties.
Charles II le Chauve est couronn premier roi de France. La France est ne. (Cf. carte 7).
Histoire Moyen ge
Page 9
2.1 Les premires frontires C.1
2. La naissance de la France
C.1 Corrections
M.1 et M.2
Lgendes
Anne
Le morcellement du territoire
Fin de lempire romain dOccident et de six sicles de prsence romaine en Gaule. Invasions
des peuples barbares et morcellement du territoire.
476
Carte
Francs Saliens
Bretons
Francs
Ripuaires
tat gallo-romain
Alamans
Burgondes
Wisigoths
511
Saxe
Bretagne
Thuringie
Francs
Alamans
Burgondes
Ostrogoths
Septimanie Provence
Wisigoths
512
Saxe
Bretagne
Thuringie
Soissons
Paris
Reims
Alamans
Orlans
Burgondes
Ostrogoths
Septimanie Provence
Wisigoths
Page 10
Histoire Moyen ge
2. La naissance de la France
(suite)
Lgende
Anne
638
Carte
Austrasie
Paris
Metz
Neustrie
Lombardie
Wisigoths
768
Saxe
Bretagne
Royaume Franc
Lombardie
Empire de Charlemagne
Charlemagne envahit rapidement le nord de
lItalie et lEurope de lEst ; appuy par lglise, il
fait beaucoup dvanglisation. Il met en place
un systme prospre et moderne.
814
843
Empire de
Charlemagne
Paris
France
(Francie occidentale)
Germanie
(Francie orientale)
Lotharingie
(Francie mdiane)
Page 1
4.1 La France dans la Rvolution P.1
4. La Rvolution franaise
1. Objectifs
tre capable de dcrire la Rvolution dans ses faits importants ;
pouvoir rpondre la question des origines de la Rvolution et de ses consquences.
2. Comptences vises
dcrire des images ;
dcrire des textes.
3. Droulement
Sance 1 : la France avant la Rvolution.
Sance 2 : les vnements de la Rvolution.
Sance 3 : les symboles de la Rvolution.
3.1 Sance 1 : la France avant la Rvolution
a. Organisation et matriel
b. Activits
annoncer lactivit : Nous allons essayer de comprendre ce qui a entran la Rvolution franaise ;
distribuer la fiche matriel M.1 La France sous Louis XVI ;
laisser les lves en prendre connaissance ;
animer le dbat autour des dessins : Combien y a-t-il de personnages ? Que reprsentent-ils ?
remplir le tableau avec les lves pour lister les indices vestimentaires et en dduire le symbole :
clerg, nobles, tiers tat (bourgeois dans le dessin 1, paysan dans le dessin 2) ;
lire les cahiers de dolances. Bien insister sur le fait que cest la premire fois que le peuple a le
droit de sexprimer.
animer le dbat autour des proccupations de lpoque (la scurit, lgalit...).
trace crite TE.1 La France dans la Rvolution, enrichir avec la fiche matriel M.1 .
Travail la maison Apprendre la trace crite TE.1 La France dans la Rvolution.
3.2 Sance 2 : les vnements de la Rvolution
a. Organisation et matriel
Page 2
4. La Rvolution Franaise
Page 3
4.1 La France dans la Rvolution M.1
4. La Rvolution franaise
M.1 Matriel
Le tiers tat
1
2
3
3
dessin 1
Personnage
dessin 2
Indices
Symbole
Page 4
4. La Rvolution franaise
A
B
C
D
E
F
Page 5
4.1 La France dans la Rvolution M.2
4. La Rvolution franaise
M.2 Matriel
La chronologie de la Rvolution
Dcoupe la colonne de dates, colle-la sur une feuille blanche, puis dcoupe et colle chaque
tiquette vnement en face de la bonne date.
5 mai 1789
17 juin 1789
20 juin 1789
14 juillet 1789
Runion des tats gnraux (les nobles 240 siges, le clerg 271, et le
tiers tat 548)
Aot 1789
12 juillet 1790
Avril 1792
21 juin 1792
Juillet 1792
20 septembre 1792
21 janvier 1793
Composition de La Marseillaise
1793
1794
1795 - 1799
Page 6
M.3 Matriel
Page 7
4.1 La France dans la Rvolution M.3
4. La Rvolution franaise
La Marseillaise (extraits)
Couplets
I
Allons ! Enfants de la Patrie !
Le jour de gloire est arriv !
Contre nous de la tyrannie,
Ltendard sanglant est lev ! (bis)
Entendez-vous dans les campagnes
Mugir ces froces soldats ?
Ils viennent jusque dans vos bras
gorger vos fils, vos compagnes.
III
Quoi ces cohortes trangres !
Feraient la loi dans nos foyers !
Quoi ! ces phalanges mercenaires
Terrasseraient nos fils guerriers !
Grand Dieu ! par des mains
enchanes
Nos fronts sous le joug se ploieraient
De vils despotes deviendraient
Les matres des destines.
Refrain
Aux armes, citoyens !
Formez vos
bataillons !
Marchons,
marchons !
Quun sang impur...
Abreuve nos
sillons !
Page 8
4. La Rvolution franaise
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quel est le terme qui dsigne les prtres, les curs et les hommes dglise en gnral ?
......................................................................................
2. Comment sappelle la classe sociale dont les membres sont dots de privilges par la
naissance ou par la faveur du souverain ?
......................................................................................
3. Quel est le nom donn aux paysans et aux bourgeois qui constituent pratiquement toute la
population ?
......................................................................................
Page 9
4.1 La France dans la Rvolution EV.1 suite
4. La Rvolution franaise
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14 juillet 1789
La grande peur
20 juin 1789
La prise de la Bastille
Aot 1789
21 juin 1792
Page 10
Page 11
4.1 La France dans la Rvolution C.1
4. La Rvolution franaise
C.1 Corrections
M.1
Le tiers tat
Personnage
Indices
Symbole
le
pouvoir,
Quil ny ait dans tout le royaume quun poids, une aune et une mesure
Que les biens nobles ou roturiers se partagent galement entre des enfants qui la
nature a donn un droit gal.
Quil y ait une sur de charit qui puisse secourir les malades exposs prir faute
de remdes ou des remdes donns contretemps
Que les frais pour le recouvrement des impositions soient diminus, et que largent
passe plus immdiatement dans les coffres du roi
La gabelle
La taille
La corve
Travail gratuit que les serfs et les roturiers devaient leur seigneur, devient petit
petit un impt payer pour construire les btiments et routes publiques
Les aides
La capitation
Le vingtime
Impt cr au XVIIe sicle prlevant un vingtime (1/20) sur tous les revenus,
privilgis ou non. Cet impt est destin rembourser les dettes de ltat.
Page 12
4. La Rvolution franaise
M.2
5 mai 1789
Runion des tats gnraux (les nobles 240 siges, le clerg 271, et le
tiers tat 548)
17 juin 1789
20 juin 1789
14 juillet 1789
Aot 1789
12 juillet 1790
Avril 1792
Composition de La Marseillaise
21 juin 1792
Juillet 1792
20 septembre 1792
21 janvier 1793
1793
1794
1795 - 1799
M.3
Page 13
4.1 La France dans la Rvolution C.1 suite
4. La Rvolution franaise
EV.1
1. Le clerg.
2. La noblesse.
3. Le tiers tat.
4. Les nobles et le clerg ne payaient pas dimpt.
5. La noblesse (costume dapparat et riche) ; le clerg (personnage en soutane, rondouillard) ; le tiers
tat (personnage vieux et pauvre, portant les deux autres).
6. Cela symbolise le fait que le tiers tat fait tout, et que les deux autres classes lexploitent.
7. Relier les vnements leur date
La grande peur
Le roi et la reine sont arrts Varenne
La prise de la Bastille
Dclaration des droits de lhomme et du citoyen
et abolition des privilges
21 juin 1792
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 1
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution P.1
2. Naissance de la Rpublique
1. Objectifs
prendre conscience de la lente mise en place de la Rpublique au long du
connatre les diffrences entre les rgimes politiques ;
dfinir les acquis de la Troisime Rpublique.
XIXe
sicle ;
2. Comptences vises
dcrire des documents ;
lire des tableaux.
3. Droulement
Sance 1 : les vnements.
Sance 2 : la Troisime Rpublique.
3.1 Sance 1 : les vnements
a. Organisation et matriel
annoncer lactivit : Le dbut du XIXe sicle a t trs perturb en France. Aprs la Rvolution, il a
fallu attendre 70 ans pour obtenir un climat politique stable. Nous allons essayer de reprer
rapidement les diffrents rgimes traverss par notre pays.
distribuer la fiche matriel M.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution ;
vrifier la comprhension des consignes ;
aider les lves les plus en difficult (leur conseiller de sappuyer sur les dates) ;
corriger collectivement.
c. Sexercer
XIXe
sicle ;
organiser la trace crite sous la forme : Le XIXe sicle est marqu par de nombreux changements de
rgimes politique. La France se cherche, la dmocratie se construira lentement, mais srement. Faire
coller le tableau reconstitu de la fiche matriel M.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution et le
tableau de la fiche exercice E.1
Travail la maison apprendre la trace crite ;
revoir le tableau.
Page 2
Histoire Le
XIXe
sicle
2. Naissance de la Rpublique
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 3
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution M.1
2. Naissance de la Rpublique
M.1 Matriel
Dcoupe la premire ligne date, rgime, gouvernants et vnements , colle-la sur une
feuille blanche puis dcoupe et classe les tiquettes.
Date
Rgime et vnements
Gouvernants et vnements
1852-1870
Napolon III
1815
1870-1940
IIIe Rpublique
1804-1814
Ier Empire
Napolon
1815-1830
1792
Monarchie
Louis XVI
1830-1848
Monarchie constitutionnelle
Louis-Philippe Ier
ou monarchie de Juillet
1848-1852
IInde Rpublique
Louis-Napolon Bonaparte
(neveu de Napolon)
1814-1815
Louis XVIII
1830
Rvolution de Juillet
1792-1795
1795-1799
1799-1804
Rpublique
jacobine
Convention
Directoire
Un gouvernement fragile
Consulat
Napolon
Page 4
Histoire Le
XIXe
sicle
2. Naissance de la Rpublique
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observe bien ce tableau et rponds aux questions en faisant des phrases compltes
Rgime
Chef d'tat
Choisi par
Exemple
Description
Rpublique (res
publica : chose
du peuple)
Prsident de la
Rpublique
Monarchie (mono
: un seul ; archie :
gouverner)
Souverain ou roi
Empire
Empereur
Un empereur peut
tre un roi des rois
et gouverner plusieurs
pays la fois
Histoire Le
XIXe
sicle
2. Naissance de la Rpublique
Page 5
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution E.1 suite
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 6
M.2 Matriel
Histoire Le
XIXe
sicle
2. Naissance de la Rpublique
Art. 2. Les coles primaires publiques vaqueront un jour par semaine,en outre du dimanche, afin
de permettre aux parents de faire donner, s'ils le dsirent, leurs enfants, l'instruction religieuse,
en dehors des difices scolaires. L'enseignement religieux est facultatif dans les coles prives.
Art. 4. L'instruction primaire est obligatoire pour les enfants des deux sexes gs de six ans rvolus
treize ans rvolus; elle peut tre donne soit dans les tablissements d'instruction primaire ou
secondaire, soit dans les coles publiques ou libres, soit dans les familles, par le pre de famille
lui-mme ou par toute autre personne qu'il aura choisie.
Un rglement dterminera les moyens d'assurer l'instruction primaire aux enfants sourds-muets
et aux aveugles.
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 7
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution M.2 suite
2. Naissance de la Rpublique
M.2 Matriel
La politique coloniale
Afrique du Nord
Afrique occidentale
Possessions en Inde
Saint-Pierre-et-Miquelon
Antilles
Guyane
Cochinchine
Ocanie (diffrents
archipels, Tahiti)
Mayotte
Sngal
le de la Runion
Nouvelle Caldonie
Ctes du Gabon
1850
1870
1910-1930
Lvolution des voies ferres en France de 1850 1930
La tour Eiffel
Page 8
Histoire Le
XIXe
sicle
2. Naissance de la Rpublique
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Comment sappelle le rgime dont les chefs dtat se succdent de pre en fils ?
......................................................................................
XIX
sicle ?
......................................................................................
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 9
2. Naissance de la Rpublique
EV.1 suite
Saint-Pierre-et-Miquelon
Antilles
Guyane
Cochinchine
Ocanie (diffrents
archipels, Tahiti)
Mayotte
Sngal
le de la Runion
Nouvelle Caldonie
Ctes du Gabon
1850
1870
1910-1930
10. Quel est le monument parisien difi en 1889 pour une exposition universelle ?
......................................................................................
Page 10
Histoire Le
XIXe
sicle
2. Naissance de la Rpublique
C.1 Corrections
M.1
Date
Gouvernants
Rgime
et vnements
1792
Monarchie
1792-1795
1795-1799
Rpublique
jacobine
1799-1804
Louis XVI
Convention
Directoire
Un gouvernement fragile
Consulat
Napolon
1804-1814
Ier Empire
Napolon
1814-1815
Louis XVIII
1815
1815-1830
Monarchie
(IInde Restauration)
1830
Rvolution de Juillet
1830-1848
Monarchie constitutionnelle
ou monarchie de juillet
Louis-Philippe I er
1848-1852
IInde Rpublique
1852-1870
Napolon III
1870-1940
IIIe Rpublique
Histoire Le
XIXe
sicle
2. Naissance de la Rpublique
Page 11
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution C.1
Page 1
1.1 Les conflits majeurs P.1
1. La plante en guerre
1. Objectifs
connatre les grandes lignes des deux guerres mondiales ;
prendre conscience des enjeux politiques, sociaux et idologiques de ces conflits ;
connatre les autres grands conflits de la priode contemporaine.
2. Comptences vises
dcrire des documents ;
lire une carte.
3. Droulement
Sance 1 : les deux guerres mondiales
Sance 2 : les conflits dans le monde aux
XX
et
XXI
sicles
annoncer lactivit : Ce travail vous permettra de connatre les grandes lignes des deux conflits
mondiaux que la plante a connus au dbut du XXe sicle. Des images et des informations sur ces
deux guerres mondiales vont vous tre distribues ; il faudra vous mettre daccord pour classer ces
documents. Le groupe choisira son propre systme de classement.
distribuer la fiche matriel M.1 aux groupes. Assister les groupes dans leur choix de classement ;
organiser la mise en commun. Laisser ragir chacun sur les propositions. Favoriser les classements
par thme et date ;
apporter le classement complet avec la fiche de la classe ;
trace crite TE.1 Les conflits majeurs ; faire coller le tableau rcapitulatif des deux guerres mondiales
de la fiche matriel M.1 .
Travail la maison - Mmorisation & Recherche
apprendre les traces crites ;
rechercher des conflits postrieurs 1945.
XX
et
XXI
sicles
a. Organisation et matriel
les activits pralables aux exercices suivants ont t ralises pendant la sance 1.
Page 2
1. La plante en guerre
c. Sexercer
rcuprer les documents apports par les lves, les mettre au tableau en dsordre ;
distribuer les fiches matriel M.2 et exercice E.1 aux lves ;
laisser un temps de lecture personnelle de la carte 1 ;
organiser la cration de la lgende de la carte (carte des conflits importants dans le monde des
et XXIe sicles) ;
lire avec les lves les questions de la fiche exercice E.1 ;
laisser un temps de rponse personnelle. Autoriser le travail deux ;
correction collective avec discussion et mise en relation avec les documents des lves.
faire coller le tableau et la fiche exercice E.1 comme trace crite.
Travail la maison - Mmorisation
- les informations du tableau ne sont pas connatre par cur !
- revoir la fiche exercice E.1 ;
- tre capable de la refaire.
4. valuation : EV.1
XX
Page 3
1.1 Les conflits majeurs M.1
1. La plante en guerre
M.1 Matriel
La triple
entente
(France, Serbie,
Russie, GrandeBretagne,
tats-Unis)
L'axe
(Allemagne,
Italie, Autriche,
Japon)
Pourquoi la guerre ?
Pourquoi la guerre ?
1914-1918
1939-1945
Soldat
Soldat
Dates commmoratives
18 juin : appel du gnral de Gaulle
8 mai 1945 : fin de la guerre en Europe
Dates commmoratives
11 novembre 1918 : armistice
Les noms
Charles de Gaulle ; Churchill ; Roosevelt
Adolf Hitler ; Mussolini
Les noms
Franois-Ferdinand ; Clemenceau
Les bilans humains
13 millions de morts
en Europe
Arme de terre
Arme de terre
Arme de lair
Page 4
M.2 Matriel
Page 5
1.1 Les conflits majeurs E.1
1. La plante en guerre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Ces deux grands pays se sont-ils battus lun contre lautre ? Dtaille ta rponse.
......................................................................................
......................................................................................
5. Pourquoi y a-t-il eu la guerre en Algrie ?
......................................................................................
6. Quels autres pays se sont battus pour les mmes raisons ?
......................................................................................
7. Quelles autres raisons poussent les pays se faire la guerre ?
......................................................................................
......................................................................................
Page 6
1. La plante en guerre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Contre quel autre pays dEurope les Franais se battaient-ils chaque fois ?
......................................................................................
4. Indique, pour chaque image, si elle appartient la premire ou la seconde guerre mondiale
5. Comment sappellent les guerres o les pays ne veulent plus tre des colonies ?
......................................................................................
6. Cite deux guerres o la France tait implique aprs la Seconde Guerre mondiale ?
......................................................................................
......................................................................................
7. Comment sappelle la guerre qui opposa les tats-Unis et la Russie, sans quils ne se
soient jamais battus ?
......................................................................................
Page 7
1.1 Les conflits majeurs TE.1
Le dbut du XXe sicle a connu deux conflits mondiaux. Toute la plante tait en guerre, pour des
conflits de territoire et didologie.
La Premire Guerre mondiale a fait 13 millions de morts entre 1914 et 1918. La Seconde Guerre
mondiale en a fait prs de 50 millions entre 1939 et 1945, dont une grande partie fut extermine
dans les camps de concentration. Cest la dernire fois quun conflit se droule sur le territoire
franais.
Une troisime guerre mondiale tait en prparation entre les tats-Unis et lURSS, mais elle a t
arrte : ctait la guerre froide.
Toutefois, le monde a connu de nombreux autres conflits locaux.
Page 8
1. La plante en guerre
C.1 Corrections
E.1
Belligrants : deux peuples belligrants sont des peuples qui se font la guerre. Indpendance :
sparation dune colonie de son pays colonisateur.
1. La France.
2. Les tats-Unis.
3. La Russie.
4. Non ces deux pays ne se sont jamais battus lun contre lautre. Ctait la guerre froide.
5. La guerre dAlgrie tait une guerre dindpendance.
6. La guerre serbo-croate, la guerre de Tchtchnie, en rpublique Tchque...
7. Il y a des guerres pour des problmes de territoires, pour des conflits idologiques (capitaliste/communiste)...
ducation civique
Page 1
Sommaire
Sommaire
VIVRE LE CIVISME
1. Droits et devoirs
1.1 Les droits de l'enfant (CM1/CM2)
CITOYEN DANS SA COMMUNE
2. Le fonctionnement de ma ville
2.1 Comment fonctionne ma commune (CM1/CM2)
CITOYEN EN FRANCE
3. Les institutions rpublicaines
3.1 Les institutions politiques (CM1/CM2)
CITOYEN EN EUROPE ET DANS LE MONDE
1. Citoyen en Europe
1.2 L'Europe unie (CE2/CM1)
SUJETS D'TUDE
1. Le Code de la route
1.1 Les panneaux et la scurit routire (CM1/CM2)
ducation civique
Page 1
1.1 Les droits de lenfant P.1
1. Objectifs
connatre les droits des enfants travers des exemples concrets ;
crer une affiche focalise sur un droit ;
mettre en relation droits et devoirs.
2. Comptences vises
lecture darticles ;
lecture dimages ;
cration dune affiche pour mettre en image un droit et un devoir.
3. Droulement
Sance 1 : relever quelques droits de la Dclaration des droits de lenfant.
Sance 2 : illustrer un droit.
Sance 3 : des droits et des devoirs.
3.1 Sance 1 : relever quelques droits de la Dclaration des droits de lenfant
a. Organisation et matriel
voquer le sujet abord : les droits de lenfant. Faire merger les reprsentations : quels sont les
droits des enfants ? Les noter sur une affiche en les classant implicitement (droit la protection, droit
une qualit de vie, droit lducation, droit la diffrence) ;
distribuer la fiche matriel M.1 ;
lecture collective ;
organiser les groupes et donner les consignes : Vous essayerez de dire quel est le droit des enfants
mis en avant (par exemple, le point 1 montre le droit dtre protg contre les mauvais traitements) ;
- organiser la mise en commun ;
organiser la trace crite sous la forme : En 1989, un texte runissant tous les droits des enfants est
crit et sign par 192 pays. Ce texte insiste sur le droit de lenfant vivre en scurit, tre protg de
la maltraitance, grandir et spanouir, recevoir une ducation et un enseignement, tre
respect dans ses diffrences.
3.2 Sance 2 : illustrer un droit
a. Organisation et matriel
Page 2
annoncer lactivit : Nous allons raliser des affiches pour montrer aux enfants de lcole quels sont
leurs droits ;
organiser les groupes et donner les consignes de travail : chaque groupe choisit un droit quil va
crire en gros sur une grande feuille et quil va illustrer ;
aider la ralisation par collage, dessin, peinture... (cette activit peut sinscrire dans un projet Arts
plastiques).
3.3 Sance 3 : des droits et des devoirs
a. Organisation et matriel
annoncer lactivit : Nous avons vu, quen tant quenfant, vous avez beaucoup de droits. Mais pour
devenir citoyen, il existe aussi des devoirs dont vous avez la responsabilit. Ce travail va vous
permettre den connatre quelques-uns.
crire au tableau : art. 31, alina 1 : Tu as le droit au repos, aux loisirs, aux jeux, aux activits
rcratives.
lire le texte suivant : Tho est dans sa chambre, il est en train de jouer avec ses voitures. Sa maman
ouvre la porte et lui dit : Tho, tu viens maider mettre la table sil te plait. Tho lui rpond : a
va pas non ! Daprs larticle 31, jai le droit aux activits rcratives ! ;
faire ragir les lves : que pensent-ils de cette scne ? Est-ce que la maman a le droit de demander
de laide son fils ? Est-ce quil a le droit de lui rpondre comme cela ? Que diraient-ils Tho ?
c. Sexercer
Page 3
1.1 Les droits de lenfant M.1
1. Droits et devoirs
M.1 Matriel
2
Des enfants soldats : Amnesty
International diffuse un
communiqu sur la situation
des enfants soldats :
- au Myanmar, on estime environ
70 000 le nombre denfants sous
luniforme de larme dtat ;
beaucoup ont t enrls de force,
parfois ds lge de onze ans, aprs
avoir t enlevs ou menacs de
prison ;
- en Colombie, on estime, partir
de recherches effectues par la
Coalition, quenviron 14 000 enfants
soldats - garons et filles parfois gs
de dix ans seulement - ont t
enrls par les groupes arms
paramilitaires et les milices ;
- au Npal, il y aurait, selon certaines
sources, jusqu 30 % denfants dans
les rangs du parti communiste du
Npal, et leur nombre ne cesserait de
crotre.
11 Fvrier 2003 Source : http://efai.amnesty.org/
CODE DE LDUCATION
4
(Partie lgislative)
Chapitre Ier : Lobligation scolaire
Article L. 131-1
Linstruction est obligatoire pour les enfants des
deux sexes, franais et trangers, entre six ans et
seize ans.
Article L. 131-2
Linstruction obligatoire peut tre donne soit
dans les coles ou tablissements publics ou
privs, soit dans les familles par les parents, ou lun
dentre eux, ou toute personne de leur choix.
Source : http://www.legifrance.gouv.fr/
Le travail des enfants : une ralit qui ne concerne pas exclusivement les pays en voie de
dveloppement.
En 2001, le Bureau international du travail recensait 246 millions de petits travailleurs dans le
monde. gs de 5 17 ans, plus de la moiti dentre eux travaille plein temps ! La majorit des
enfants travaillent dans lagriculture. Lartisanat et lindustrie sont aussi des secteurs cls :
manipulation des fours o coule du verre fondu en Inde, fabrication de tapis au Npal et au
Pakistan
Source : http://www.droitsenfant.com/travail.htm
Page 4
M.2 Matriel
1. Droits et devoirs
Le 20 novembre 1989, lAssemble gnrale des Nations Unies a sign une Dclaration des droits de
lenfant qui concerne tous les enfants de moins de 18 ans (article 1).
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
2
3
4
5
6
7
8
9
Le droit la non-discrimination
Le droit au bien-tre
Le droit lexercice effectif de tes droits
Le droit tre guid par tes parents
Le droit la vie et au dveloppement
Le droit un nom et une nationalit
Le droit la protection de ton identit
Le droit de vivre avec tes parents
Article
Article
Article
Article
Article
Article
16
Article
10
11
12
13
14
15
17
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Artlcle
Article
Article
Article
Article
Article
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Page 5
1.1 Les droits de lenfant E.1
1. Droits et devoirs
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un droit : ........................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Un devoir :
.....................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Voici quelques-uns des droits des enfants. cris pour chacun un devoir correspondant.
Jai droit des soins spciaux si je suis en situation de handicap mental ou physique.
Jai le devoir de ...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Page 6
1. Droits et devoirs
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 7
1.1 Les droits de lenfant EV.1
1. Droits et devoirs
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
loisTudeas
tonlepays
devoir dobir tes
parents ou tes tuteurs lgaux
jusqu
16 ans
en
Tu as le devoir de respecter la
Tu as le devoir de connatre les
situations de lenfant soldat dans le
monde
le devoir
de respecter
TuTuasasle devoir
de dnoncer
les
situations
dexploitation
tout le monde,
quels de
quelenfant
soient
Tu as le devoir davoir un
comportement
pacifique et oppos
la violence
Page 8
1. Droits et devoirs
C.1 Corrections
Tu as
Tu as le devoir dcouter et
de respecter les avis des autres
Tu as le devoir de respecter la
vie prive et les sentiments des
autres
Page 1
2. Le fonctionnement de ma ville
1. Objectifs
connatre les rles des diffrents lus locaux ;
appliquer ces connaissances sa commune en tablissant un organigramme des lus locaux et en
prparant une visite la mairie.
2. Comptences vises
lire un document, un organigramme ;
les confronter avec la ralit de sa commune.
3. Droulement
Sance 1 : les villes.
Sance 2 : la commune de mon cole.
3.1 Sance 1 : les villes
a. Organisation et matriel
annoncer lactivit : Dans le but de crer un document sur lorganisation de notre ville, nous allons
essayer de comprendre comment sorganise une commune ; qui sont les reprsentants ; qui sont
ceux qui prennent les dcisions ; comment ils sont choisis ;
faire ragir les lves : Pour vous, quest-ce quune commune ? Qui la dirige ? Noter au tableau les
reprsentations des lves, sans valider ni contredire ;
distribuer la fiche matriel M.1 ;
laisser un temps de lecture personnelle ;
organiser la recherche de lgende : schma de lorganisation dune ville franaise.
c. Sexercer
Page 2
2. Le fonctionnement de ma ville
organiser, par groupe, la mise en commun des informations recueillies par les lves ; donner la
consigne : chaque groupe va crer une affiche pour exposer ses informations sur la mairie ;
- aider les groupes en difficult, apporter des documents pour assister les groupes sans informations
(plaquette de la mairie, site Internet) ;
organiser la mise en commun (affichage et exposition libre des travaux).
c. Sexercer
Page 3
2.1 Comment fonctionne ma commune ? M.1
M.1 Matriel
NATION
RGION
DPARTEMENT
COMMUNE
Les habitants
lisent
La municipalit
Le maire (et ses
adjoints lus pour 6 ans)
est responsable de la
lit
scurit de sa commune
est officier d'tat civil
donc rdige les actes de
naissance, mariage et
dcs
gre les services sociaux
gratuits : coles primaires
Les services municipaux
et hpitaux, aides sociales
Police
gre les services payants
Cantines
Employs des coles
Gre (entretien des routes
communales, pompes
primaires
funbres, ordures
Traitement des ordures
mnagres, assainisse
ment des eaux)
Le conseil municipal
Les conseillers
municipaux lus pour
6 ans
Votent le budget
Administrent les
services communaux
Grent le PLU (plan
local durbanisme)
Lgende :
Page 4
2. Le fonctionnement de ma ville
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
M.1
5. Pourquoi le pouvoir lgislatif (qui propose, discute et vote les lois) et le pouvoir excutif
(qui excute les dcisions du pouvoir lgislatif) sont-ils spars ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
6. Le maire doit porter pendant les crmonies officielles une charpe tricolore
franges dores. Que reprsente cette charpe ?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
7. Marianne, souvent prsente dans les mairies et coiffe dun bonnet phrygien, est
un personnage invent pendant la Rvolution franaise. Que reprsente-t-elle ?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Page 5
2.1 Comment fonctionne ma commune ? E.2
2. Le fonctionnement de ma ville
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les communes de France par catgorie :
Communes
Nombre
36
190
574
3 219
32 546
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 6
M.2 Matriel
Sa fiche didentit
Nom : ..................................................................................
Dpartement : ..................................................................
Chef-lieu du dpartement : .........................................
Rgion : ..............................................................................
Capitale de rgion : ........................................................
Pays : ...................................................................................
Capitale du pays : ............................................................
Je colorie ma rgion en une couleur claire, mon dpartement en une couleur fonce et je place un
point l o se situe ma commune.
Sa mairie
Nom du maire : ....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 7
2.1 Comment fonctionne ma commune ? M.2
M.2 Matriel
Sa signification : ......................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Lorigine du nom de la commune :
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Son nombre dhabitants : ..................................................................................................................................................
Sa superficie : ........................................................................................................................................................................
Ses monuments importants : ...........................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Ses principaux commerces :
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Les grosses industries : ......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 8
2. Le fonctionnement de ma ville
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Replace ces noms dans lordre (de la plus petite organisation la plus grande) :
Dpartement Pays Commune Rgion
.....................................................................................................................................................................................................
7. Comment sappelle la commune o est situe ton cole ?
.....................................................................................................................................................................................................
8. Quel est son dpartement et quelle est sa rgion ?
.....................................................................................................................................................................................................
9. Qui en est le maire actuellement ?
.....................................................................................................................................................................................................
10. Que reprsente le logo de ta commune ?
.....................................................................................................................................................................................................
Page 9
2.1 Comment fonctionne ma commune ? C.1
2. Le fonctionnement de ma ville
C.1 Corrections
E.1
1. Plante/Continent/Pays/Rgion/Dpartement/Commune.
2. Le conseil municipal est lu par les habitants de la commune.
3. Cest le maire qui rdige ces actes.
4. Le maire et ses adjoints sont lus par le conseil municipal.
5. Les deux pouvoirs sont spars pour viter les abus de pouvoir et permettre une meilleure
galit et rflexion dans les actions de la commune.
6. Lcharpe tricolore reprsente lautorit du maire, dlgu de ltat. Elle porte les couleurs
bleu/blanc/rouge de la Rpublique.
7. Le bonnet port par les esclaves affranchis est le symbole de la libert mais garde la trace dun
pass de domination par la monarchie absolue.
E.2
EV.1
1. Les institutions qui grent une commune sont le conseil municipal (conseillers municipaux) et la
municipalit (maire et ses adjoints).
2. Les conseillers sont lus par les habitants.
3. Non, ce sont les conseillers qui lisent le maire.
4. Le maire porte une charpe tricolore.
5. La France compte 36 565 communes en mtropole.
6. Commune/Dpartement/Rgion/Pays.
Page 10
Le fonctionnement de ma ville
Les 36 565 communes de France sont organises de la mme faon : un conseil municipal est lu
par les habitants, et une fois constitu, il nomme un maire et ses adjoints.
Les deux institutions cohabitent pour appliquer la loi nationale (scurit, hygine, ducation, actes
de naissance, de mariage et de dcs, lections), et pour grer la commune.
Cest la mairie par exemple qui gre les locaux et le personnel de service des coles primaires.
Les grandes villes comme Paris, Lyon ou Marseille sont divises en arrondissements.
Ma commune ....................................................................................................................................................................
Page 1
3.1 Les institutions politiques P.1
1. Objectifs
connatre les constituants des institutions politiques franaises ;
connatre les relations entre les institutions et leurs rles dans la mise en place des lois.
2. Comptences vises
lire un document ;
lire et construire un organigramme.
3. Droulement
Sance 1 : le schma des relations politiques.
Sance 2 : lorganisation actuelle du gouvernement.
Sance 3 : lAssemble nationale
3.1 Sance 1 : le schma des relations politiques
a. Organisation et matriel
poser la question : Qui fait les lois ? Noter les reprsentations au tableau en classement implicite ;
distribuer la fiche matriel M.1 ;
organiser le dcoupage des tiquettes et animer le classement en effectuant le mme, au tableau,
sur une grande affiche ;
faire coller le schma ainsi reconstitu comme trace crite.
distribuer la fiche exercice E.1 ; lire les consignes avec les lves ;
laisser un temps de rponse individuelle ;
corriger en collectif ou en individuel ;
faire coller le tableau des noms des ministres comme trace crite.
Page 2
distribuer les fiches M.2 . Lire les tiquettes avec les lves ;
complter le schma avec les lves (exemplaire au tableau) ;
faire coller le document M.2 complt comme trace crite.
M.1 Matriel
Page 3
3.1 Les institutions politiques M.1
Page 4
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 5
3.1 Les institutions politiques M.2
M.2 Matriel
LAssemble nationale
La tribune de lorateur
Tableau daffichage des scrutins
Page 6
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le prsident de la Rpublique
Les dputs
Les ministres
Les snateurs
Les dputs
Les ministres
Les snateurs
Le prsident de la Rpublique
Le prsident de la Rpublique
Le Parlement
Les ministres
Le Premier ministre
Le prsident de la Rpublique
Le Parlement
Les ministres
Les dputs
Les snateurs
Le Parlement
Les ministres
Les dputs
1.
5.
2.
3.
4.
Page 7
3.1 Les institutions politiques C.1
C.1 Corrections
E.1
1. Le prsident de la Rpublique.
2. Le Premier ministre.
3. Les ministres.
4. Le Parlement.
5. Non, il doit en discuter avec les ministres.
6. Le Premier ministre et ses ministres.
7. Les snateurs (Snat) et les dputs (Assemble nationale).
8. Informations rcentes sur http://www.premier-ministre.gouv.fr.
EV.1
M.1
Page 1
1.2 LEurope unie P.1
1. Citoyen en Europe
LEurope unie
1. Objectifs
connatre les noms des pays appartenant lUnion europenne ;
connatre les avantages et les contraintes de lUnion.
2. Comptences vises
utiliser une carte ;
lire et analyser un document.
3. Droulement
Sance 1 : les symboles de lUnion europenne.
Sance 2 : les pays unis dans la diversit.
3.1 Sance 1 : les symboles de lUnion europenne
a. Organisation et matriel
Page 2
b. Activits
M.2
M.1 Matriel
Page 3
1.2 LEurope unie M.1
LEurope unie
Page 4
1. Citoyen en Europe
M.2 Matriel
Pays
Population Superficie
(en millions (en km2)
dhabitants)
Date
dentre
Politique
Allemagne
Autriche
82,4
8,2
357 021
83 858
1957
1995
Belgique
10,3
30 510
1957
Chypre
0,8
9 250
2004
Danemark
5,4
43 094
1973
Rpublique dmocratique
Monarchie constitutionnelle
dmocratique
Espagne
40,2
504 782
1986
Monarchie constitutionnelle
dmocratique
Estonie
1,4
45 226
2004
Rpublique
dmocratique
Finlande
5,2
337 030
1995
Rpublique
dmocratique
France
60,2
547 030
1957
Rpublique
dmocratique
Grce
10,7
131 940
1981
Rpublique
dmocratique
Hongrie
10,0
93 030
2004
Rpublique
dmocratique
Irlande
3,9
70 280
1973
Rpublique
dmocratique
58,0
301 320
1957
Rpublique
dmocratique
Lettonie
2,3
64 589
2004
Rpublique
dmocratique
Lituanie
3,5
65 200
2004
Luxembourg
0,5
2 586
1957
Rpublique dmocratique
Monarchie constitutionnelle
dmocratique
Malte
0,4
316
2004
16,2
41 526
1957
Italie
Pays-Bas
Rpublique dmocratique
Monarchie constitutionnelle
dmocratique
Pologne
38,6
312 685
2004
Rpublique
dmocratique
Portugal
10,1
92 391
1986
Rpublique
dmocratique
Royaume-Uni
60,1
244 820
1973
Monarchie
dmocratique
Slovaquie
5,4
48 845
2004
Rpublique
dmocratique
Slovnie
1,9
20 253
2004
Sude
8,9
449 964
1995
Rpublique
dmocratique
Monarchie constitutionnelle
dmocratique
Rpublique tchque
10,2
78 866
2004
Union europenne 25
454,9
Lgende :
3 976 952
Rpublique dmocratique
Page 5
1.2 LEurope unie E.1
1. Citoyen en Europe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quels sont les deux grands rgimes politiques reprsents dans lUnion europenne ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quelle est la diffrence entre une monarchie constitutionnelle et une monarchie absolue ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 6
1. Citoyen en Europe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sige
runit
Le Parlement europen
Strasbourg
Le Conseil europen
Bruxelles
Le Conseil de lEurope
Bruxelles et Strasbourg
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 7
1.2 LEurope unie EV.1
1. Citoyen en Europe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a.
b.
c
c
c
c
c.
c c
c
c
c
c
d.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 8
1. Citoyen en Europe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quels sont les deux rgimes politiques prsents au sein de lUnion europenne ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
La Commission europenne
Le Parlement europen
Le Conseil europen
Le Conseil de lEurope
Page 9
1.2 LEurope unie C.1
1. Citoyen en Europe
C.1 Corrections
Page 1
1.1 Les panneaux et la scurit routire P.1
1. Le code de la route
1. Objectifs
comprendre et connatre la signification des indications routires ;
crer un panneau du Code de la route en respectant sa syntaxe ;
prendre conscience des dangers de la route et de limportance du respect de ses lois.
2. Comptences vises
analyser des documents ;
analyser des graphiques.
3. Droulement
Sance 1 : comprendre la signification des panneaux.
Sance 2 : reconnatre les panneaux et en crer de nouveaux.
Sance 3 : analyser des donnes sur la scurit routire.
3.1 Sance 1 : comprendre la signification des panneaux
a. Organisation et matriel
annoncer lactivit : Nous allons essayer de comprendre ce que veulent dire les panneaux de la
circulation routire. Vous allez recevoir en groupe des panneaux et leurs lgendes ; vous allez les
dcouper et essaierez de les classer et dassocier chaque panneau sa lgende ;
distribuer la fiche matriel M.1 .
organiser la recherche en groupe et la mise en relation panneau/signification. Favoriser le
classement par type de panneaux (interdit/avertissement/obligation) ;
animer la mise en commun et apporter les corrections ncessaires ;
trace crite TE.1 .
Page 2
1. Le code de la route
b. Activits
distribuer les fiches exercice E.1 et aider les lves les plus en difficult ;
correction collective des deux premiers exercices (se rfrer la fiche matriel M.1 reconstitue
pour le corrig) ;
organiser la mise en commun des propositions de panneaux pour la classe ;
animer le dbat sur la pertinence du panneau, sur sa lisibilit et sa cohrence avec la syntaxe
signalisation routire .
3.3 Sance 3 : analyser des donnes sur la scurit routire
a. Organisation et matriel
Page 3
1.1 Les panneaux et la scurit routire M.1
1. Le code de la route
M.1 Matriel
Circulation
interdite
Risque
de chutes
de pierres
Fin de piste
ou bande
cyclable
obligatoire
Succession
de virages
dont le
premier est
droite
Direction
obligatoire
Chausse
glissante
Carrefour
sens
giratoire
Sens interdit
Interdiction
de tourner
droite
Vitesse
minimale
obligatoire
Annonce
de feux
tricolores
Interdiction
de dpasser
Endroit
frquent
par
des enfants
Limitation
de vitesse
Allumez
vos feux
Voie
rserve aux
autobus
Accs
interdit aux
pitons
Contournement
obligatoire
Cassis
ou dos-dne
Cdez
le passage
Chemin
aux vhicules
obligatoire
pour pitons venant en
sens inverse
Page 4
1. Le code de la route
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dessine un panneau correspondant aux deux rglements suivants. Noublie pas les couleurs !
Page 5
1.1 Les panneaux et la scurit routire M.2
1. Le code de la route
M.2 Matriel
La scurit routire
Depuis sa cration en 1972, la scurit routire (au sein du ministre des Transports) a mis en place
des lois et des mesures pour diminuer le nombre de victimes daccidents de la route. Ces lois et ces
mesures concernent principalement le port de la ceinture de scurit, lalcool au volant et la vitesse.
Anne
Problme
concern
Mesures
1973
1974
La vitesse est limite 130 km/h sur autoroute, 110 km/h sur les routes
spares par un terre-plein central et 90 km/h sur les routes.
1979
1983
Par temps de pluie, la vitesse est limite 110 km/h sur autoroute, 100 km/h
sur les routes spares par un terre-plein central et 80 km/h sur les routes.
1983
Le taux dalcool dans le sang doit tre infrieur 0,8 gramme/litre de sang.
1990
La vitesse
1990
La ceinture
1995
Le taux dalcool dans le sang doit tre infrieur 0,5 gramme/litre de sang.
La ceinture
La vitesse
La ceinture
La vitesse
Lalcool
Lalcool
14 000
12 000
10 000
8 000
6 000
4 000
2 000
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2004
Anne
Page 6
1. Le code de la route
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. En quelle anne le port de la ceinture de scurit est-il devenu obligatoire, lavant comme
larrire ?
.....................................................................................................................................................................................................
Page 7
1.1 Les panneaux et la scurit routire EV.1
1. Le code de la route
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Colorie ces 3 panneaux comme demand, et cris en dessous leur signification principale.
rouge
a.
rouge
bleu
b.
c.
Sens interdit
Page 8
1. Le code de la route
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.
2.
3.
4.
5.
Page 9
1.1 Les panneaux et la scurit routire TE.1
1. Le code de la route
Le Code de la route est annonc sur les voies de circulation par plusieurs sortes de panneaux :
Les interdictions (disque rouge)
Interdiction
de dpasser
Accs interdit
tous vhicules
moteur
Accs
interdit
aux pitons
Accs
interdit
aux cyclomoteurs
Pont mobile
Passage
d'animaux
sauvages
Annonce
de feux
tricolores
Circulation dans
les deux sens
Risque
de chutes
de pierres
Dbouch
de cyclistes
ou de
cyclomotoristes
Chemin obligatoire
pour cavaliers
Annonce de
deux directions
obligatoires
Vitesse minimale
obligatoire
Fin de chemin
obligatoire
pour pitons
Fin de chemin
obligatoire
pour cavaliers
Ces panneaux permettent tous les usagers de la route (automobilistes, cyclistes, pitons...) dtre
avertis du rglement appliqu sur la portion de voie quils empruntent.
Page 10
1. Le code de la route
C.1 Corrections
M.1
E.1
E.2
1. En 1990.
2. En 1974.
3. En 1970.
4. Oui, le nombre de tus a fortement diminu en 30 ans. Il passe de plus de 15 000 5 217 en
2004.
5. Discussion collective
6. valuer la cohrence entre le type de rglement (interdiction, obligation, avertissement) et la
forme et couleur du panneau ; prendre en compte la lisibilit du pictogramme.
EV.1
EV.2
1. Depuis sa cration en 1972, la scurit routire a mis en place des lois et des mesures concernant
3 types de problmes : lalcool, la vitesse et la ceinture de scurit.
2. (a./1.) ; (b./5.) ; (c./2.) ; (d./4.) ; (e./3.)
Page 11
1.1 Les panneaux et la scurit routire C.2
1. Le code de la route
C.2 Corrections
Circulation
interdite
Sens
interdit
Cdez le
passage aux
vhicules
venant en
sens inverse
Accs interdit
aux cycles
Limitation de
vitesse
Interdiction
de dpasser
Dbouch de
cyclistes ou
de cyclomotoristes
Endroit
frquent par
des enfants
Virage droite
Succession de
virages dont
le premier est
droite
Cassis
ou dos-d'ne
Chausse
glissante
Risque
de chutes
de pierres
Carrefour
sens giratoire
Annonce de
feux tricolores
Direction
obligatoire
Voie rserve
aux autobus
Contournement
obligatoire
"Allumez
vos feux"
Piste ou
bande
cyclable
obligatoire
Fin de piste
ou bande
cyclable
obligatoire
Chemin
obligatoire
pour pitons
Vitesse
minimale
obligatoire
Interdiction
de tourner
droite
Accs interdit
aux pitons
Gographie
Page 1
Sommaire
Sommaire
L'ESPACE MONDIAL
1. La Terre
1.1 Reprsenter la Terre (CE2/CM1)
1.2 Ocans et continents (CE2/CM1)
L'ESPACE EUROPEN
2. L'Union europenne
2.1 Les pays de l'Union europenne et leurs capitales (CM1/CM2)
2.2 Les pays de la zone euro (CM1/CM2)
L'ESPACE FRANAIS
1. Les paysages physiques varis
1.1 Construire une maquette des reliefs franais (CE2/CM1)
2. La population
2.1 Densit et relief (CM1/CM2)
3. Le dcoupage administratif
3.1 Des rgions aux communes (CM1/CM2)
SUJETS D'TUDE
1. L'eau (CE2/CM1)
Gographie
Page 1
1.1 Reprsenter la Terre P.1
1. La Terre
Reprsenter la Terre
1. Objectifs
comparer et diffrencier les diffrentes reprsentations de la Terre ;
fabriquer une mappemonde en papier.
2. Comptences vises
comparer des cartes et des photos ;
construire une reprsentation de la Terre en trois dimensions.
3. Droulement
Sance 1 : les reprsentations de la Terre.
Sance 2 : construire une Terre.
3.1 Sance 1 : les reprsentations de la Terre
a. Organisation et matriel
Voici notre plante. (montrer le globe) Quelle est sa forme ? (boule, ronde, sphrique) Quy a-t-il
dessus ? (de la terre, de la mer, des pays (si globe politique)) ;
en groupe, vous allez dessiner ce quil y a dessus ;
faire circuler le globe, si besoin, laisser les lves dessiner les continents ;
aider les groupes en difficult, encourager ou proposer des stratgies (poser la feuille sur la sphre,
dcalquer, prendre des repres ;
organiser la mise en commun. Faire reprer les diffrences et les difficults de reprsenter une
sphre sur une feuille plat (passer de la 3D la 2D). Cette reprsentation entrane forcment des
dformations.
c. Sexercer
Page 2
1. La Terre
Page 3
1.1 Reprsenter la Terre M.1
1. La Terre
M.1 Matriel
Dodcadre raliser
Construire un dodcadre
Colorie dlicatement les ocans (O) en bleu, les terres (T) en marron clair. Colorie la France en rouge.
Dcoupe le pourtour, plie sur les pointills et utilise les parties grises pour coller les faces.
O
O
T
O
T
O
O
T
O
T
T
O
T
T
O
T
T
T
O
O
T
Page 4
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Doc. 1
Doc. 2
Doc. 3
Doc. 4
Alain Houot
2. Pourquoi les continents nont-ils pas la mme forme sur les 4 documents ?
....................................................................................................................................................................................................
Page 5
1.1 Reprsenter la Terre EV.1
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Carte 1 :
Carte 2 :
Carte 3 :
Soin
non
valuation
de lenseignant
oui
non
Page 6
1. La Terre
C.1 Corrections
E.1
EV.1
Page 1
1.2 Ocans et continents P.1
1. La Terre
Ocans et continents
1. Objectifs
connatre les noms et places des continents et des ocans sur un planisphre ;
caractriser les grands continents ;
dfinir les mots suivants : continent, ocan, hmisphre, points cardinaux, quateur ;
nommer et situer les grands ensembles.
2. Comptences vises
rechercher des informations ;
utiliser le vocabulaire bon escient ;
utiliser la calculatrice.
3. Droulement
Sance 1 : placer les continents et les ocans.
Sance 2 : diffrencier et caractriser les continents.
3.1 Sance 1 : placer les continents et les ocans
a. Organisation et matriel
Page 2
b. Activits
recueillir les photos des lves et proposer un classement rapide en les regroupant par continent
de provenance ;
distribuer les fiches M.2 ;
lire avec les lves le tableau. Bien expliquer les nombres exprims en millions (dhabitants ou de
km2).
c. Sexercer
M.1 Matriel
Page 3
1.2 Ocans et continents M.1
Ocans et continents
Page 4
1. La Terre
M.2 Matriel
Nom
Europe
Population
(en millions
dhabitants)
795
Asie
3 708
Surface
(en millions
de km2)
Types de relief
Afrique
865
Ocanie
32
9 Dsert, plaines,
plateaux
Amrique
du Nord
506
42 Dsert, plaines,
plateaux montagnes
Amrique
du Sud
363
Les
Amriques
Antarctique
TOTAL
0,001
Divers
Continent le plus
peupl
Abrite deux
dserts : le Sahara
(le plus tendu
du monde) et
Kalahari
Pays principal :
lAustralie
Dcouverte par
les Europens en
1492.
Page 5
1.2 Ocans et continents E.1
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mali
Asie
La France
Ocanie
Amrique du Nord
LAlgrie
Amrique du Sud
La Chine
Guadeloupe
La Russie
Europe
a. Le Grand Canyon
b. Le dsert saharien
c. La toundra
Le
LIrak
LAustralie
Brsil
LeLe Canada
La
Le Prou
d. Des champs
Page 6
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pacifique
180 millions
Atlantique
106 millions
Indien
75 millions
Arctique
14 millions
Total
1. Calcule la surface totale des ocans et compare-la celle de tous les continents.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 7
1.2 Ocans et continents EV.1
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. cris la lettre figurant sur ltiquette en face de chaque continent et ocan correspondants.
a
d
c
b
i
e
f
Ocan
Lettre
Continent
Pacifique
Afrique
Atlantique
Asie
Indien
Ocanie
Arctique
Les Amriques
Lettre
Europe
2. Quel est le continent le plus peupl ?
.....................................................................................................................................................................................................
Page 8
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
9. Un ocan a t baptis par un navigateur qui le trouvait trs calme Quel est cet ocan ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
a. Le Grand Canyon
b. Le dsert saharien
c. La toundra
d. Des champs
Page 9
1.2 Ocans et continents C.1
1. La Terre
C.1 Corrections
E.1
Afrique
Asie
Ocanie
Amrique du Nord
Amrique du Sud
Europe
LIrak
LAustralie
Brsil
LeLe Canada
La Guadeloupe
Le Prou
E.2
1. La surface totale des ocans fait 375 millions de km2 ; elle est plus grande que la surface des
continents qui est de 270 millions de km2.
2. On appelle la Terre la plante bleue parce quil y a plus deau que de terre.
3. Le ple Nord est form par locan Arctique.
4. Lhmisphre sud est en majorit recouvert deau.
5. Lhmisphre nord est en majorit recouvert de terre.
EV.1
Lettre
Continent
Lettre
Pacifique
h.
Afrique
e.
Atlantique
i.
Asie
d.
Indien
Arctique
f.
a.
Ocanie
Les Amriques
g.
b.
Europe
c.
2.
3.
4.
5.
6.
Page 10
Page 1
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales P.1
2. LUnion europenne
1. Objectifs
savoir les noms des 25 pays membres de lUnion europenne, les placer sur une carte et connatre
leur capitale ;
connatre les dates darrive des pays dans lUnion europenne et le signifier sur une carte vierge.
2. Comptences vises
recherche dinformations sur diffrents supports ;
mise en couleurs, analyse de cartes et utilisation.
3. Droulement
Sance 1 : dcouvrir les pays et leur capitale.
Sance 2 : les dates dentre dans lUnion europenne.
3.1. Sance 1 : dcouvrir les pays et leur capitale
a. Organisation et matriel
Voici un jeu de Memory : lobjectif est de connatre tous les noms des pays de lUnion europenne
et leur capitale. Attention : bien retenir chaque nom de capitale avec son pays, car vous devrez aprs
les replacer sur une carte et sans aide !
organiser les groupes de jeu ;
valuer les capacits de jeux collectifs au sein de chaque groupe ;
aprs une ou deux parties, rcuprer les jeux ;
distribuer les fiches matriel M.2 Carte de lUnion europenne ;
Voici la carte de lEurope. Les capitales de lUnion europenne ont t inscrites ; il ne vous reste
plus qu crire proprement, au crayon de papier, le nom du pays correspondant ;
laisser un temps de rponse. Autoriser le travail plusieurs, le but tant de mutualiser ses
connaissances et de recourir lexprience du jeu pour trouver les noms des pays moins connus ;
en cas de blocage sur des noms : faire ranger les cartes et redistribuer les jeux de Memory. Laisser le
temps dune partie puis rcuprer les jeux et faire ressortir les cartes ;
faire la correction collective au tableau sur la fiche matriel
M.2 agrandie.
Page 2
2. LUnion europenne
distribuer la fiche matriel M.3 . Lire le texte dintroduction, animer le dbat autour de la
construction de lUnion europenne. Quels sont les pays fondateurs ? Comment faire pour intgrer
lUnion europenne ? Pourquoi sallier ?
faire lire les chronologies et laisser un temps de rponse individuelle ;
une fois que les dates dentre de tous les pays ont t indiques, corriger rapidement et faire sortir
les cartes de la fiche matriel M.2 .
Vous allez colorier les pays selon leur date dentre dans lUnion europenne. Coloriez dabord la
lgende en choisissant cinq couleurs bien distinctes, puis coloriez les pays en utilisant le tableau qui
vient dtre complt ;
ramasser les cartes et valuer la propret et la justesse des couleurs.
trace crite TE.1 ; faire coller la carte de la fiche matriel M.2 complte et corrige.
Travail la Maison - Mmorisation
apprendre les pays et les capitales de lUnion europenne, savoir les placer sur la carte ;
connatre les noms des pays fondateurs.
4. valuation : EV.1
M.1 Matriel
Page 3
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales M.1
Page 4
M.2 Matriel
Page 5
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales M.2
Page 6
M.3 Matriel
2. LUnion europenne
LEurope se construit petit petit. Aprs la Seconde Guerre mondiale, les pays voulaient construire
une paix durable ; depuis, nombreux pays se sont inscrits et ont t admis par les autres pays. Pour
faire partie de lUnion europenne, les pays doivent appartenir au continent europen, avoir un
rgime dmocratique et en faire la demande.
cris la date dentre dans lUnion europenne de chaque pays en taidant du texte.
1957 1973 1981 1986 1995 2004
Pays
Malte
Luxembourg
Chypre
Estonie
Slovnie
Lettonie
Lituanie
Date dentre
1957 :
Trois grands pays, en guerre douze ans plus tt, dcident
de s'allier pour favoriser la paix et mettre en place des
changes commerciaux intressants. Il s'agit de la France,
de l'Allemagne et de l'Italie. Ces pays s'associent avec le
Benelux (compos de la Belgique, du Luxembourg et des
Pays-Bas). Ces six pays sont les pays fondateurs.
1973 :
La mer du Nord intgre l'Union europenne avec trois
pays : le Royaume-Uni, l'Irlande et le Danemark.
Irlande
Finlande
Danemark
Slovaquie
Autriche
Sude
Hongrie
Portugal
Rpublique tchque
Belgique
Grce
1981 :
La Grce voulait depuis longtemps intgrer l'Union europenne, mais son systme politique ne respectait pas
tous les principes de libert et de dmocratie demands.
1986 :
L'Union s'tend sur la pninsule ibrique : L'Espagne et
le Portugal ont enfin un systme politique leur
permettant d'tre admis dans l'Union europenne.
1995 :
Trois pays de l'Europe ont pos leur candidature pour
entrer dans l'Union europenne et ont t admis : la
Sude, la Finlande et l'Autriche.
Pays-Bas
Pologne
Espagne
Italie
Royaume-Uni
France
Allemagne
2004 :
L'Europe passe de 15 25 membres ! Les pays baltes
regroupant la Lettonie, la Lituanie et l'Estonie, ainsi que
la Pologne, la Slovnie et la Slovaquie avaient pos leur
candidature ds la fin de l'Union sovitique.
La Hongrie et la Rpublique tchque ont t admises
ainsi que Chypre (avec un petit dbat pour savoir si ce
pays appartient ou non au continent europen) et Malte.
Page 7
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales EV.1
2. LUnion europenne
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Quels sont les deux pays situs les plus au nord de lEurope ?
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quels sont les deux pays situs les plus au sud de lEurope ?
.....................................................................................................................................................................................................
5. Quelles sont les conditions requises pour quun pays soit admis dans lUnion europenne ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Londres
Hongrie
Pologne
Rpublique tchque
Madrid Lettonie
Royaume-Uni
Athnes Espagne
Budapest
Varsovie
Riga Grce
Prague
Page 8
2. LUnion europenne
B-
E-
Page 9
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales TE.1
Aprs la Seconde Guerre mondiale, quelques pays du continent europen se sont rassembls pour
unir leur force afin dassurer la paix dans le monde et mettre en place un march commun.
La France, lAllemagne, lItalie et le Benelux (Belgique, Pays-Bas, Luxembourg) en sont les pays
fondateurs. Ensuite de nombreux autres pays les ont rejoints. En 2004, lUnion europenne est
compose de 25 pays.
Une des actions les plus importantes est la mise en place, en 2002, de la monnaie unique, lEuro.
Page 10
2. LUnion europenne
C.1 Corrections
EV.1
Page 1
2.2 Les pays de la zone euro P.1
2. LUnion europenne
1. Objectifs
connatre les pays utilisant leuro ;
comparer les symboles utiliss sur chaque pice de monnaie.
2. Comptences vises
lecture et utilisation dune carte ;
lecture et comparaison dimages.
3. Droulement
Sance 1 : les pays membres de leuro.
Sance 2 : comparer les pices de monnaie.
3.1. Sance 1 : les pays membres de leuro
a. Organisation et matriel
Depuis 2002, certains pays de lUnion europenne ont remplac leur monnaie nationale par leuro.
Nous allons voir quels sont ces pays et les avantages lis une monnaie unique ;
distribuer les fiches matriel M.1 ;
faire colorier les pays membres de la zone euro (pour reprer les noms des pays, utiliser la carte
des pays de lUnion europenne de la sance sur les pays membres) ;
organiser la trace crite sous la forme : certains pays de lUnion europenne ont choisi de partager
la mme monnaie afin de faciliter les changes commerciaux entre les pays et de favoriser la
solidarit. En 2004, ces pays taient la France, la Belgique, lAllemagne, la Finlande, les Pays-Bas, la
Grce, lEspagne, le Portugal, le Luxembourg, lItalie, lAutriche et lIrlande.
Travail la Maison - Mmorisation & Recherche
apprendre la trace crite ;
apporter des euros de diffrents pays.
3.2. Sance 2 : comparer les pices de monnaie
a. Organisation et matriel
Cet exercice va nous permettre de reconnatre les pices de chaque pays membre de lUnion
europenne ;
distribuer les fiches matriel M.2 et M.3 . Faire lire les descriptions des pices ;
Page 2
Page 3
2.2 Les pays de la zone euro M.1
2. LUnion europenne
M.1 Matriel
Lgende
Pays utilisant
leuro.
Pays ayant
demand utiliser
leuro.
Pays ayant refus
dutiliser leuro.
- Monnaie des pays de lUnion europenne :
Pays
Pays
Monnaie
Monnaie
Allemagne
Euro
Lettonie
Lats
Autriche
Euro
Lituanie
Litas
Belgique
Euro
Luxembourg
Euro
Chypre
Livre chypriote
Malte
Lire maltaise
Danemark
Couronne danoise
Pays-Bas
Euro
Espagne
Euro
Pologne
Nouveau zloty
Estonie
Couronne estonienne
Portugal
Euro
Finlande
Euro
Royaume-Uni
Livre sterling
France
Euro
Slovaquie
Couronne slovaque
Grce
Euro
Slovnie
Tolar
Hongrie
Forint
Sude
Couronne sudoise
Irlande
Euro
Rpublique tchque
Couronne tchque
Italie
Euro
Page 4
M.2 Matriel
2. LUnion europenne
DESCRIPTIF DE LA PICE
LAllemagne a laigle comme symbole
traditionnel de son pays
Autriche
Belgique
Espagne
La cathdrale Saint-Jacques-de-Compostelle,
situe en Espagne, accueille de nombreux plerins.
Finlande
France
Grce
Irlande
Italie
Luxembourg
Pays-Bas
Portugal
PICE
M.3 Matriel
Pices dcouper
Page 5
2.2 Les pays de la zone euro M.3
Page 6
2. LUnion europenne
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. En quelle anne leuro est-il devenu la monnaie unique de certains pays dEurope ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. En 2005, combien de pays adhrent la zone euro ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Nomme cinq pays utilisant cette monnaie
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quest-ce qui change dune pice lautre ?
.....................................................................................................................................................................................................
5. Pourquoi les pays nont-ils tous pas les mmes pices ?
.....................................................................................................................................................................................................
6. Associe la pice son pays
Marianne
Mozart
Aigle
Harpe
Allemagne
Autriche
Irlande
France
7. Entoure et cite trois indices dmontrant que ce billet est de monnaie europenne
Indices : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
Page 7
2.2 Les pays de la zone euro C.1
2. LUnion europenne
C.1 Corrections
EV.1
Page 1
1.1 Construire une maquette des reliefs franais P.1
1. Objectifs
savoir nommer, caractriser et situer les massifs principaux sur une carte muette ;
construire une maquette en papier du paysage franais, mettant en avant les reliefs essentiels du
pays.
2. Comptences vises
dcouper, assembler ;
mmoriser et situer des noms.
3. Droulement
Sance 1 : la carte des reliefs.
Sance 2 : construire une maquette des reliefs franais.
3.1 Sance 1 : la carte des reliefs
a. Organisation et matriel
Page 2
4. valuation : EV.1
Page 3
1.1 Construire une maquette des reliefs franais M.1
M.1 Matriel
Lgende :
Lgende :
Vert
< 200 m
Jaune
200
500 m
Orange 500
2 000 m
Marron > 2 000 m
JURA
PYRNES
ALPES
MASSIF
CORSE
MASSIF
CENTRAL
MASSIF
ARMORICAIN
Page 4
M.2 Matriel
100
200 km
Date :
Page 5
1.1 Construire une maquette des reliefs franais M.3
M.3 Matriel
Page 6
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Recherche ces noms dans un dictionnaire, une encyclopdie ou sur Internet et retrouve leurs
altitudes et leurs massifs dorigine.
Jura Vignemale
2 710 m
Massif corse Monte Cinto
3 298 m
Massif central Crt de la Neige
4 807 m
Alpes Le mont Blanc
1 464 m
Vosges le puy de Dme
1 718 m
Le ballon de Guebwiller
Pyrnes
1 424 m
Page 7
1.1 Construire une maquette des reliefs franais EV.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a.
e.
b.
f.
c.
g.
d.
2. Quel est le point culminant franais et dans quel massif est-il situ ?
.....................................................................................................................................................................................................
valuation de ta maquette
Avis de llve
oui
Tous les reliefs sont reprsents
Reprage des massifs Toutes les couches sont prsentes
Les couches sont colles au bon endroit
Le dcoupage est propre
Soin
non
valuation
de lenseignant
oui
non
Page 8
C.1 Corrections
E.1
1. La Suisse et lItalie.
2. LEspagne.
3. Les Pyrnes, le Massif corse, les Alpes.
4. (Le ballon de Guebwiller/1 424 m/Vosges) ; (Vignemale/3 298 m/Pyrnes) ; (Monte
Cinto/2 710 m/Corse) ; (Crt de la Neige/1 718 m/Jura) ; (le mont Blanc/4 807 m/Alpes) ; (le puy
de Dme/1 464 m/Massif central).
EV.1
1. a. Les Vosges ; b. Le Jura ; c. Les Alpes ; d. Le Massif corse ; e. Le Massif armoricain ; f. Le Massif
central ; g. Les Pyrnes.
2. Le point culminant franais est le mont Blanc, 4 807 m, dans les Alpes.
Page 1
2.1 Densit et relief P.1
2. La population
Densit et relief
1. Objectifs
connatre les zones de France les plus peuples et les moins peuples ;
pouvoir expliquer les rpartitions de la population selon des critres physiques (reliefs et fleuves).
2. Comptences vises
comparer des cartes par superposition ;
mmoriser des noms de reliefs et de fleuves ;
utiliser des donnes en densit.
3. Droulement
Sance 1 : les densits en France.
Sance 2 : comparer avec le relief.
Sance 3 : comparer avec les fleuves.
3.1. Sance 1 : les densits en France
a. Organisation et matriel
Nous allons tudier les populations en France et surtout chercher des explications la rpartition
des gens dans notre pays. La France compte prs de 60 millions de personnes, mais toutes nhabitent
pas au mme endroit, et tous les lieux de France ne comportent pas le mme nombre dhabitants.
Pour mieux comprendre la rpartition de la population, nous allons tudier la densit. La densit est le
nombre de personnes qui serait sur un km si tous les habitants de la rgion taient rpartis quitablement ;
Les donnes
population = 60,4 millions dhab. (donnes 2004, Insee) ;
surface = 544 000 km2 ;
densit = population/surface = 111 hab./km2 ;
organiser la recherche de la densit de la France (activit ncessitant la calculatrice) :
distribuer la carte de la fiche matriel M.1 ;
animer la description de la carte et faire trouver une lgende (carte des densits des dpartements
franais) ;
sassurer de la bonne lecture de la carte : les zones fonces indiquent les zones peuples ; les zones
claires, les zones peu peuples ;
faire localiser lcole ;
faire rechercher la fourchette de densit du lieu de lcole.
Page 2
2. La population
c. Sexercer
b. Activits
Sur la carte (fiche matriel M.1 ) nous avons repr les zones trs denses et les zones moins
denses. Nous allons prsent comparer ces zones avec les reliefs.
faire dcalquer la carte et colorier les zones de reliefs ;
animer le dbat, en sappuyant sur la correction collective des questions, sur la comparaison par
superposition des deux cartes reliefs et densits ;
organiser la trace crite sous la forme Les densits et le relief : certains endroits sont moins
habitables que dautres ; les hautes montagnes, par exemple, sont trop difficiles daccs, le climat est
trop rude et lon ne peut pas y faire beaucoup dagriculture ; les zones les plus peuples (rgion
parisienne et les grandes villes) sont situes en plaine, car on a pu faire de lagriculture et il y avait
suffisamment de place pour que les villes stendent ; faire coller la carte de la fiche matriel M.2 .
Travail la Maison - Mmorisation
Apprendre la trace crite
3.3 Sance 3 : comparer avec les fleuves
a. Organisation et matriel
b. Activits
Nous allons maintenant comparer la carte des densits avec celle des fleuves (sassurer que le mot
fleuve est bien dfini pour tous).
Page 3
2.1 Densit et relief P.1
2. La population
Page 4
2. La population
M.1 Matriel
Densit
plus de 200 hab./km2
100 199
50 99
10 49
moins de 10
D
E
Bordeaux C
Strasbourg E
Marseille
3. Entoure en rouge lendroit o se trouve ton cole. Se trouve-t-elle dans une zone trs
dense ?
.....................................................................................................................................................................................................
Lille B
Paris D
Lyon F
M.2 Matriel
Page 5
2.1 Densit et relief M.2
Page 6
M.3 Matriel
Page 7
2.1 Densit et relief E.1
2. La population
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Superpose la carte des reliefs sur la carte des densits et rponds ces questions.
1. Les zones montagneuses sont-elles trs habites ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Dans quel type de relief y a-t-il le plus de population ? Entoure la ou les bonnes rponses.
Plaine
Colline
Plateau
Montagnes jeunes
Montagnes anciennes
Superpose la carte des fleuves celle des densits et rponds ces questions.
5. Est-ce quil y a beaucoup de monde proximit des fleuves ?
.....................................................................................................................................................................................................
6. Explique pourquoi il y a du monde proximit des grands fleuves.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
7. Relie chaque grande ville son fleuve.
Paris
La Loire Bordeaux
La Garonne Nantes
Le Rhne Strasbourg
Le Rhin Marseille
La Seine
Page 8
2. La population
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quest ce qui permet de savoir si une zone est trs habite ou pas ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Compare ces deux cartes.
A) cris la lgende de chaque carte.
B) Sur la carte 1, entoure en bleu une zone trs
dense (o il y a beaucoup de monde) et en vert
une zone o il y a trs peu de monde.
Densit >= 200 hab./km2
100 199
50 99
10 49
moins de 10
Carte 1
Carte 2
Paris
Garonne Strasbourg
Rhin Nantes
Seine
Rhne Marseille
Loire Bordeaux
Page 9
2.1 Densit et relief C.1
2. La population
C.1 Corrections
M.1
M.2 et M.3
E.1
1. Les zones montagneuses ne sont pas beaucoup peuples (voir les Alpes et les Pyrnes).
2. Les plaines sont les plus peuples.
3. Les zones montagneuses ne sont pas beaucoup peuples cause des conditions de vie difficiles
(terrains en pente, sol rocheux : pas dagriculture, climat rude).
4. Les plaines sont peuples car elles permettent une extension des villes et une bonne agriculture.
5. Oui, il y a beaucoup de monde proximit des fleuves.
6. Il y a beaucoup de monde proximit des grands fleuves, car ils sont source de richesse et de
communication.
7. Paris/la Seine ; Bordeaux/la Garonne ; Strasbourg/le Rhin ; Marseille/le Rhne ; Nantes/la Loire.
EV.1
1. Pour savoir si une zone est trs habite, il suffit de mesurer sa densit.
2. Compare les 2 cartes
A) Carte 1 : Carte des densits, Carte 2 : carte des reliefs
C) Non, cette zone est peu peuple ; elle recouvre les Alpes, cest donc une zone trs montagneuse.
D) Les zones montagneuses sont peu habites, car le relief et le climat ne permettent pas de
dvelopper de grandes villes.
3. Oui, il y a beaucoup de monde proximit des fleuves car ils permettent de dvelopper
lagriculture et le commerce.
4. Voir correction de la fiche exercice E.1 , question 7.
Page 1
3.1 Des rgions aux communes P.1
1. Objectifs
reconnatre une carte des rgions, des dpartements et des communes ;
savoir placer sa commune, son dpartement et sa rgion sur une carte de France ;
retrouver les noms des rgions franaises partir dindices (origine du nom, indices physiques,
points cardinaux) ;
connatre les noms de toutes les rgions et savoir les placer sur une carte.
2. Comptences vises
analyse de cartes, lecture de tableaux, complter une carte muette.
3. Droulement
Sance 1 : les diffrents dcoupages.
Sance 2 : le jeu des rgions.
3.1 Sance 1 : les diffrents dcoupages
a. Organisation et matriel
distribuer les fiches matriel M.2 : faire trouver et crire la lgende de la carte 1 : carte des rgions
et des informations physiques de la France ;
Page 2
3. Le dcoupage administratif
lire la carte avec les lves en posant des questions collectives : Combien y a-t-il de massifs indiqus
sur la carte ? O se trouve Paris ? Nommer les fleuves, les pays limitrophes ;
mettre les lves en projet de connatre par cur les noms de toutes les rgions de la France
mtropolitaine ;
lire le premier indice et crire le nom de la rgion (Bretagne) au bon endroit. Laisser les lves
trouver, seuls, les autres rgions ;
laisser un temps de recherche ;
organiser la correction ;
distribuer des tiquettes rgions de la fiche M.3 dans la classe. Afficher la carte 1 de la fiche M.2
agrandie au tableau ;
lire les consignes et appeler ltiquette correspondante chaque rponse. Llve qui pense avoir la
bonne rponse vient coller son tiquette au tableau ;
faire valider la rponse par le reste de la classe et apporter la validation finale ;
organiser la trace crite sous la forme : la France est organise en rgions, dpartements et
communes. Chaque zone gre une partie diffrente du systme ducatif : la commune est
responsable des coles primaires ; le dpartement gre les collges ; la rgion administre les lyces.
Faire coller les cartes lgendes et le texte complt de la fiche matriel M.1 . Faire coller la carte de
la fiche matriel M.2 sous le titre La France mtropolitaine compte 22 rgions .
Travail la maison Apprendre la carte des rgions de la France
4. valuation : EV.1
Page 3
3.1 Des rgions aux communes M.1
3. Le dcoupage administratif
M.1 Matriel
22
36 851
96
Page 4
M.2 Matriel
Carte 1
Page 5
3.1 Des rgions aux communes M.2
Les indices.
Retrouve le nom de chaque rgion sur la carte 1 en lisant bien les indices suivants :
La Bretagne est la rgion situe le plus louest.
La Basse-Normandie est limitrophe avec la Bretagne et est borde par la Manche.
La Corse est la seule rgion compltement entoure deau.
LAquitaine, les Pays de la Loire et la rgion Poitou-Charentes sont bords par lAtlantique. La rgion
Poitou-Charentes est situe entre les deux autres.
LAquitaine couvre le bassin qui porte son nom.
La Provence-Alpes-Cte dAzur est la rgion la plus au sud qui touche lItalie.
LAquitaine, le Languedoc-Roussillon et la rgion Midi-Pyrnes couvrent tous les trois les
Pyrnes, mais seul le Languedoc-Roussillon est bord par la mer Mditerrane.
La rgion Rhne-Alpes est traverse par un fleuve et couvre une partie dune grande chane montagneuse
LAuvergne est entoure de six rgions et couvre une partie du Massif central.
Le Limousin est situ louest de lAuvergne et lest du Poitou-Charentes.
La rgion Nord-Pas-de-Calais est situe au nord de la France.
La Picardie est la seule rgion de France qui touche le Nord-Pas-de-Calais.
La Champagne-Ardenne est limitrophe avec, entre autres, la Picardie et la Belgique.
La Lorraine est situe entre la Champagne-Ardenne et lAlsace.
LAlsace est spare de lAllemagne par le Rhin.
Le Jura est compltement recouvert par la rgion Franche-Comt.
La Seine est un fleuve qui nat en Bourgogne et qui traverse lle-de-France. Son estuaire est situ
entre la Basse-Normandie et la Haute-Normandie.
Le Centre est au sud de lle-de-France.
La Haute-Normandie touche la Picardie et la Basse-Normandie, entre autres.
Page 6
3. Le dcoupage administratif
M.3 Matriel
M.2 pour
ALSACE
LORRAINE
ALSACE
LORRAINE
PROVENCE-ALPESCTE DAZUR
LANGUEDOCROUSSILLON
PROVENCE-ALPESCTE DAZUR
LANGUEDOCROUSSILLON
HAUTE-NORMANDIE
PICARDIE
HAUTE-NORMANDIE
PICARDIE
LIMOUSIN
LE-DE-FRANCE
LIMOUSIN
LE-DE-FRANCE
CENTRE
CORSE
CENTRE
CORSE
RHNE-ALPES
BASSE-NORMANDIE
CHAMPAGNE-
RHNE-ALPES
BASSE-NORMANDIE
AQUITAINE
FRANCHE-COMT
ARDENNE
NORD-PASDE-CALAIS
AQUITAINE
FRANCHE-COMT
CHAMPAGNEARDENNE
NORD-PASDE-CALAIS
MIDI-PYRNES
BOURGOGNE
MIDI-PYRNES
BOURGOGNE
BRETAGNE
AUVERGNE
BRETAGNE
AUVERGNE
ALSACE
LORRAINE
ALSACE
LORRAINE
PROVENCE-ALPESCTE DAZUR
LANGUEDOCROUSSILLON
PROVENCE-ALPESCTE DAZUR
LANGUEDOCROUSSILLON
HAUTE-NORMANDIE
PICARDIE
HAUTE-NORMANDIE
PICARDIE
LIMOUSIN
LE-DE-FRANCE
LIMOUSIN
LE-DE-FRANCE
CENTRE
CORSE
CENTRE
CORSE
RHNE-ALPES
BASSE-NORMANDIE
CHAMPAGNE-
RHNE-ALPES
BASSE-NORMANDIE
AQUITAINE
FRANCHE-COMT
ARDENNE
NORD-PASDE-CALAIS
AQUITAINE
FRANCHE-COMT
CHAMPAGNEARDENNE
NORD-PASDE-CALAIS
MIDI-PYRNES
BOURGOGNE
MIDI-PYRNES
BOURGOGNE
BRETAGNE
AUVERGNE
BRETAGNE
AUVERGNE
Page 7
3.1 Des rgions aux communes EV.1
3. Le dcoupage administratif
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Page 8
Page 9
3.1 Des rgions aux communes C.1
3. Le dcoupage administratif
C.1 Corrections
EV.1
Page 1
P.1
1. Leau
1. Objectifs
caractriser les diffrentes formes de leau visibles sur Terre ;
dfinir le vocabulaire propre leau : nappes phratiques, fleuves, rivires, ruisseaux, icebergs,
ocans, mers, lacs ;
prendre conscience de limportance de leau et des enjeux cologiques des sources potables.
2. Comptences vises
lecture de tableaux et de graphiques ;
description et mise en lgende dimages ;
recherche de dfinitions.
3. Droulement
Sance 1 : les diffrents tats de leau.
Sance 2 : les rservoirs et les cours naturels de leau.
3.1 Sance 1 : les diffrents tats de leau
a. Organisation et matriel
Pour boire, il nous suffit douvrir le robinet et de laisser couler leau. Leau est lun des lments
essentiels de la vie. Dans quels endroits naturels peut-on trouver de leau ?
tracer cinq colonnes vides au tableau. Laisser la place, en haut des colonnes, pour les titres qui ne
seront crits quen fin dactivit ;
noter toutes les propositions au tableau, en les classant dans le tableau implicite (voir M.1 : les
sources deau dans le monde) ;
rejeter les propositions non naturelles (bouteilles, caniveaux, tuyaux) ; organiser la recherche des
titres en proposant des exemples afin que les lves retrouvent le nom des rubriques ;
une fois les rubriques crites, distribuer les fiches M.1 ;
organiser lanalyse des documents : le tableau 1 reprend celui qui est au tableau. Le graphique 1
montre que la quasi-totalit de leau sur Terre est sale (97 %), le reste est leau douce, y compris
celle des nuages ;
reporter les valeurs dans le tableau 1.
trace crite TE.1 : faire coller le tableau de la fiche matriel M.1 .
3.2 Sance 2 : les rservoirs et les cours naturels de leau
a. Organisation et matriel
Page 2
P.1
Page 3
M.1
1. Leau
M.1 Matriel
Mers
Ocans
Solide
Glaciers
Calotte polaire
Neige
Liquide vive
Ruisseaux
Rivires
Fleuves
Grle Torrents
Rpartition sur Terre
Vapeur
(sous forme
Liquide stagnante
de gouttelettes
condenses)
Lacs
Nuages
tangs
Brouillard
Nappes souterraines
0,05
Vapeur
0,15
Eau douce
liquide stagnante
0,60
Eau douce
liquide vive
97 %
Eau sale
2,10
Eau douce
solide
Page 4
E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rivire
Ruisseau
Fleuve
2. Replace ces mots dans lordre, pour que leau venant des fontes des glaces arrive jusqu la
mer.
source ; ru ; affluent ; ruisseau ; fleuve ; mer ; embouchure ; rivire ; torrent ; glacier
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Coupe et colle les tiquettes sur le schma des rservoirs naturels de leau.
Ocan/Mer
Nuages
Pluies
Neige/glaciers
Fleuve
Lac
Ruisseau
Nappe phratique
Page 5
EV.1
1. Leau
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50 %
60 %
75 %
4. Sous quels tats peut-on trouver de leau sur Terre ? Donne un exemple pour chacun des tats.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. O trouve-t-on leau sale ?
.....................................................................................................................................................................................................
6. Que trouve-t-on le plus souvent sur la plante : de leau sale ou de leau douce ?
.....................................................................................................................................................................................................
7. Replace ces mots dans lordre du chemin des glaciers la mer.
glacier
fleuve
ruisseau
rivire
torrent
embouchure
mer
.....................................................................................................................................................................................................
8. Quel cours deau se jette dans la mer ?
.....................................................................................................................................................................................................
9. Quel cours deau se jette dans les fleuves ?
.....................................................................................................................................................................................................
Page 6
TE.1
Leau nous nourrit, nous lave, nous permet de cultiver les vgtaux, nous transporte, peut aussi tre
dangereuse
Sans leau, la vie est impossible, elle couvre 72 % de la plante, do son nom de plante bleue .
Le corps humain est constitu 60 % deau.
Leau est prsente sur Terre sous diffrentes formes : elle peut tre sale (mers et ocans) ou douce
(cest la seule eau potable !). Leau douce peut tre solide ( moins de 0 C) liquide ou vapeur (entre
0 C et 100 C) ou gazeuse (plus de 100 C). Elle peut tre vive ou stagnante ; mais o quelle soit,
elle participe un cycle interminable.
Leau ne se fabrique pas, elle se renouvelle sans cesse.
Page 7
C.1
1. Leau
C.1 Corrections
E.1
Rivire
Ruisseau
Fleuve
Embouchure
Nappe phratique
Torrent
Neige/glaciers
Nuages
Pluies
Ruisseau
Fleuve
Lac
Nappe phratique
Ocan/Mer
EV.1
1. La Terre sappelle la plante bleue car elle est majoritairement recouverte deau.
2. 72 % de la surface de la Terre est recouverte deau.
3. Le pourcentage deau dans le corps humain est de 60 %.
4. Solide : neige, grle, glaciers, iceberg ; liquide : mer, ocan, fleuve, lac ; vapeur : nuage,
brouillard.
5. Leau sale se trouve dans les mers et les ocans.
6. Leau sale reprsente 97 % des ressources mondiales deau.
7. Glacier torrent ruisseau rivire fleuve embouchure mer.
8. Les fleuves se jettent dans la mer.
9. Les rivires ou les affluents se jettent dans les fleuves.