INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA

LA MINUTA RECURSO INSTRUCCIONAL PARA LA INCENTIVACIN DEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En el desarrollo de las actividades acadmicas, propias de un

postgrado, el mediador del proceso de aprendizaje debe delinear
estrategias de instruccin, cnsonas con el nivel y las diferencias
individuales de los participantes. stos ltimos, sujetos adultos,
profesionistas universitarios, de quienes se supone con una alta
autoestima y mejor necesidad de logro. Sin embargo, pese a esos,
se debe tomar en cuenta que, no todos tienen la calidad mnima
indispensable para culminar con xito sus estudios; ello se refleja
en el alto porcentaje que arrojan la mayora de los programas de
maestra, en Mxico, donde los candidatos completan su
escolaridad, pero no presentan su trabajo de grado, o lo presentan
con poco xito.
Las causas de ese fenmeno han sido estudiadas por diferentes
autores, quienes sealan, entre otras, las siguientes: 1.- Carencia
de habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas
apropiadas. Tal circunstancia podra explicarse, dado que el
candidato aprob el conjunto de asignaturas bajo un modelo de
aprendizaje memorstico, repetitivo, signado por estrategias de
instruccin de corte conductista. 2.- Tendencia de ciertos
individuos satelizadotes, a cobijarse bajo la aureola del grupo de
trabajo. Es decir, ejecutan dbilmente algunas o pocas de las
actividades de carcter intelectual, su contribucin es netamente
de carcter material. 3.- La presencia de docentes cuyas
actividades de instruccin, recuerdan o emulan las propias de un
facilitador a nivel primario; es decir, el discurso dogmtico y
evaluaciones que solicitan el ejercicio slo de la memoria y de
ensayo donde el evaluado tiende a repetir lo expresado por su
maestro. 4.- Falta de tiempo para dedicarse de manera integral a
los estudios de postgrado. En tal circunstancia, los participantes

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copian la informacin que les requieren o se agrupan con los

mejores.
Dado estos antecedentes, se ha concebido la idea de utilizar la
Minuta como herramienta exigida a los participantes, en la
dinmica de los talleres a distancia y presenciales para hacer ms
efectiva la consulta y facilitar un verdadero aprendizaje
significativo.
DEFINICIN Y CARACTERSTICAS DE LA MINUTA
Definicin de Minuta.- El diccionario de la lengua espaola
seala que Minuta viene de minuta, latn, se refiere a borrador de
una escritura, contrato, etc., apuntacin que se hace por escrito.
Siguiendo su origen etimolgico, se define a la Minuta, como la
escritura que ejecuta el participante, donde plasma su anlisis y opinin
sobre las lecturas recomendadas por el mediador del aprendizaje, las
cuales le servirn como apoyo intelectual para sus intervenciones en las
sesiones de trabajo. As como tambin, lo dotan de las herramientas
conceptuales para resolver situaciones problemticas, dentro del
contexto del rea de conocimiento, donde sea ente activo.
Caractersticas de la Minuta.- Las principales caractersticas
morfolgicas de la Minuta son las siguientes:
1.- Estn redactadas con el puo y letra del participante. (Al subirla, va
electrnica, pierde esta caracterstica).
2.- Son escritas en el tipo de papel y tamao que ms le agrade a su
autor. (Va electrnica se pide tipo arial,12 puntos, con interlineado de
1.5).
3.- No tienen lmite ni mnimo ni mximo, pues dependen de la
capacidad de su autor. (Va electrnica se solicita una extensin mxima
de dos pginas).
4.- Indican las obras y autores revisados.
Las caractersticas de contenido se sustentan en las siguientes:
Anlisis profundo de los conceptos y principios expresados por los
autores.

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 Opinin del analista sobre esas teoras, donde la originalidad y

creatividad quedan evidenciadas.
Cules son los elementos que se deben considerar en el anlisis y
evaluacin de las obras?
Existen diferentes maneras de abordar el anlisis y evaluacin de textos,
segn las experiencias y conocimientos del autor; sin embargo, se
puede partir de una serie de interrogantes, como por ejemplo:
1.- Qu propone el autor? Cul es su principio fundamental? Es
factible hacer un breve comentario sobre las ideas centrales
planteadas? Podr escribir en seis lneas las ideas principales del
autor?
2.- Cules son los fundamentos ms importantes que sustentan los
principios del autor? Existen lagunas conceptuales en sus
argumentos? Cules son los aspectos que ha debido tomar en cuenta
y no lo hizo? Cul es la idea ms importante presentada por el autor?
3.- Cules son los conceptos, ideas, que le han sido difciles de
comprender? Escriba una lista de los mismos.
4.- Es clara, slida y aceptable la idea del autor? Cul es la idea ms
admisible y comprobable? Existen contradicciones en sus argumentos?
Cules son y cmo usted las evidencia?
5.- Podra usted presentar ideas contrarias a lo expuesto por el autor?
Cules seran los soportes para sustentar mis consideraciones?
6.- Cules son las ideas que el autor menciona, pero que no
profundiza? Podra expresar mis apreciaciones sobre esos aspectos y
profundizarlos?
7.-Cules son las ideas que difieren o convergen con otros autores?
Con cules estoy identificado y con cules no? Por qu?
8.- Cules son los aportes ms significativos que he logrado con la
lectura de ese material, en cuanto al enriquecimiento de mi estructura

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cognoscitiva? Realmente me siento satisfecho por los logros obtenidos

con ese material?
La redaccin de la minuta queda a la entera interpretacin del autor. Sin
embargo ella es de suma utilidad para la participacin activa en las
dinmicas de los talleres o sesiones de grupo.

Hasta aqu un fragmento resumido y adaptado del artculo Teoras del

aprendizaje y evaluacin de un autor desconocido de origen
venezolano que nos explica la importancia y contenido de las minutas
como instrumentos para la incentivacin del aprendizaje significativo.,
Las minutas son un requisito para la participacin y la discusin de cada
uno de los artculos que estudiaremos en el diplomado de Introduccin
a la metodologa de la investigacin.

Les desea mucho xito.

Juan Antonio.

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