Manual de Psicologia Sexta edicién actualizada Paulina Herrera P. Katherine Strasser S,Capitulo 5 ‘Teorias Psicoligicas aplicadas a la educacién TEORIA HUMANISTA I. INTRODUCCION La Psicologia Humanista, como una reaccisn ala mecanicistateori psicolégica conductual y al deverminismo del psicoanslisis, cambién ha cenido une considerable influencia en el desarrollo de nuevas concepciones de aprendizaje. La teoria que esti detris de esta psicologfa es la flosofia centrada en los estudios de Carl Rogers (1951, 1967, 1983) y el trabajo del pragmatico filésofo dela cienciay la educacién John Dewey (1916). Lo que enfatiza la ceoria humanisca es fundamentalmente la experiencia subjetiva, la libertad de elecci6a y la relevancia del significado individual. La ceorfa humanista naci6 como an movimiento de protesta. Abraham Maslow plantes que los movimientos psicolégicas estaban centrados en la enfermedad y la deficiencia, y crefa que la psicologia se benetiiatia si se concenteaba en el estudio de las personas sana. Maslow llamé a esta orientacin la “tercera fuerza", enfatizando que es una alternativa frente al psicoanilisis freudiano y frente al conductismo, en los cuales valores como el alkeuiseno, In dignidad, la verdad y la bellezs son insulicientemente estudiados. Este enfoque se centta peecisamente en esto, en lo que amamos y odiamos, en lo que valoramos, en lo que nos alegra, deprime y angustia, Maslow afiema que esto es lo que le preocupa a los ecucacotes incependiencemente de Iss teorfas que hayan aprendido en sus cursos de psicologiaeducacional en Ia Universidad. La tercera fuerza, el humanismo, n0€s cientiica en su sentido convencional, sin embargo es vilida en el sentida de que estos aspectos no edibles son parte innegable dela eondicién humana (Maslow 1968, 1971). Uno de los concepras mis importantes de este enfogu ex el ro activa del organismo. Segtin fae, desde la infancia, los setes som danicos, tienen patrones de percepciéa individuales y estilo de vida particulares. No silo los padtes influyen y forman a sus hijos; los nifos cambién influyen sobre el comportamienco de sus padres, El rol activo, que se ve desde no, ¢s mis visible an cuando se logra el pensamiento légico. Existe una brecha ence estimulo y sespuesta, en que la persona piensa, reflexions, considera las implicancias del comportamiento. Esto es muy importante para la teoria humanista, porque enfatiza que Jos humanos crean su mundoMactnl Poco acon / Vos Acie C, Pl Hae Kt Str Este concepto de la psicologia humanista tiene algunas aplicaciones inceresantes para Ia educacién, Sugiere entte otfas cosas, que los alumnos pueden ser aprendices activos y entusiastas, mis que ences pasivos a los cuales hay que forzar a aprender. Sugiere que Ios profesores deben estar menos preocupacios del nacimiento y pasado del alumao, y is centtados en cémo se pueden beneficiar los alumnos de las circunstancias actuales. Comprende que en el proveso de ensefianza-aprendizaje esta involucrado el “self” canto de los alumnos como de los profesores, ya que ambos se encuentran en el mismo camino; en un camino que se dirige a convertitse en personas més humanas (Volpe, 2007) Es asi como uno de los principios més importantes que rigen esta teotia, es su creencia de que las personas son capaces de enfrentar adecaadamente los problemas de su propia exiscencia, y que lo importance es llegar a descubric y utilizar todas las capacidades en su tesolucién, I. CONCEPTOS BASICOS 2A Aprendizaje Experiencial Uno de los principales conceptos que surgen como un aporte de los planteamientos humanistas, es el de aprendizayeexperiencial, cuya Blosofia deriva, principalmente, de los estudios de Carl Rogers (1951, 1967, 1983) y previamente en el trabajo del fldsofo de Ia ciencia y la educacién, John Dewey (1916) De sus trabajos se han derivado muchos estudios sobre el aprendizaje experiencial, 0 también llamado aprencizaje de la experiencia, de los cuales unos pocos se han focalizaco en el estudio del proceso de aprendizaje, mientras que la mayoria fo ha hecho en el estudio del propdsito de este tipo de aprendizaje (Moon, 2004) Muchos autores difieren en qué er el aprendizaje experiencial -lo cual es natural si consideramos que el aprendizaje experiencial da un espacio a la subjerividad del entendimiento de las realidades experimencadas por las distincas personas- considersindolo © El insight que se alcanza de la inceralizacién, sea ésta conciente o inconciente, de ‘nuestra propia experiencia o de aquella que observamos, y que se construye sobre uestras experiencias 0 conocimientos pasados (Beard y Wilson, 2002 en Moon, 2004). 176