ESTNDARES DISCIPLINARIOS / ESTNDARES DE EDUCACIN ESPECIAL

Los Estndares de Educacin Especial abordan los conocimientos, habilidades y actitudes que
se espera de un egresado de Educacin Diferencial que ensear en el sistema escolar.
El propsito formativo de la Educacin Especial, segn la Poltica Nacional de Educacin
Especial, es hacer efectivo el derecho a la educacin, a la igualdad de oportunidades, a la
participacin y a la no discriminacin de las personas que presentan necesidades educativas
especiales (NEE), garantizando su pleno acceso, integracin y progreso en el sistema
educativo.
Esto implica transitar de un enfoque homogeneizador a un enfoque basado en la diversidad,
y a avanzar desde un modelo centrado en el dficit o trastorno, al de las necesidades
educativas especiales.
Impone el desafo de hacer que la enseanza responda mejor a las necesidades de
aprendizaje y desarrollo de cada estudiante, y que las necesidades educativas de todos los
estudiantes sean atendidas en el marco del currculum comn considerando los apoyos y
adecuaciones que sean necesarios en contextos educativos inclusivos, desafiantes y
enriquecidos.
La formacin del docente en la disciplina, expresada a partir de los estndares descritos en
este documento, implica comprender y poner en prctica los conocimientos, habilidades y
actitudes que se orienten hacia los propsitos de la modalidad de Educacin Especial.
Los estndares se presentan organizados en cinco reas: Diversidad, desarrollo y
necesidades educativas especiales (NEE); Evaluacin y retroalimentacin; Trabajo
colaborativo y apoyos a la inclusin; Escuela para todos, familia y comunidad; Desarrollo
tico profesional.
El rea Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE)considera el
conocimiento de las caractersticas de la persona humana en su desarrollo natural y las
condiciones que lo interfieren; la accin educativa para favorecer la calidad de vida de
quienes presentan NEE, promoviendo su desarrollo cognitivo, personal y social. Adems,
contempla los referentes tericos y empricos que orientan prcticas pedaggicas inclusivas.
En el rea Evaluacin y retroalimentacinse encuentran los estndares relacionados con el
diseo y aplicacin de procedimientos evaluativos idneos que permiten comprender
integralmente al estudiante con NEE en su contexto escolar, familiar y comunitario.
Asimismo, aborda las necesidades de apoyo de quienes requieren educacin especial, y
tambin el diseo y aplicacin de los apoyos ms adecuados a las particularidades del
estudiante en su entorno, a partir de una toma de decisiones en equipo con docentes y los
profesionales que el caso exija.
El rea Trabajo colaborativo y apoyos a la inclusincontiene los estndares relacionados con
el conocimiento de la matriz curricular y la didctica de las disciplinas o reas implicadas en
las carencias de los estudiantes con NEE; la identificacin de los apoyos requeridos,
potenciando en equipo su aprendizaje y participacin en las tareas del aula; la adaptacin,
creacin y uso de los recursos de enseanza segn las caractersticas de los estudiantes con
NEE; y la utilizacin de estrategias para un aprendizaje de calidad que favorezca la
autonoma, la participacin y la calidad de vida.
En el rea Escuela para todos, familia y comunidadse encuentran los estndares relacionados
con el conocimiento y aplicacin de enfoques y modelos de prcticas pedaggicas
colaborativas para conformar equipos de aula que ofrezcan respuesta educativa a la
diversidad. As tambin, los relacionados con la generacin de relaciones interpersonales
respetuosas y beneficiosas para el trabajo colaborativo entre todos los actores de la
comunidad, orientado a la valoracin de la diversidad y calidad de vida del nio, nia o joven
con NEE.
En el reaDesarrollo tico profesional estn explicitados los estndares relacionados con la
valoracin de la diversidad de las personas y la reflexin crtica sobre el actuar pedaggico
que ha de transformar y actualizar su prctica, con el fin de promover el acceso, la
participacin y el aprendizaje de personas con NEE.
DIVERSIDAD, DESARROLLO Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES(NEE)
Estndar 1: Conoce las caractersticas de la persona y su desarrollo humano e
identifica las NEE de los estudiantes, desde una perspectiva multidimensional.
El profesor o profesora de Educacin Especial que ha finalizado su formacin inicial conoce
los modelos, enfoques y teoras de las dimensiones del desarrollo humano, las variables del
sujeto, de su entorno y su interrelacin con los procesos de aprendizaje, enfocndose en las
potencialidades de los estudiantes que presentan NEE y elaborando, en conjunto con el
equipo de aula, el estudiante y la familia, las estrategias que desarrollan las habilidades
necesarias para lograr una plena inclusin.
Lo que se manifiesta cuando:

1. Conoce las dimensiones del desarrollo humano, las variables del sujeto y del entorno, y
cmo interactan los procesos de aprendizaje y desarrollo.
2. Conoce la evolucin del desarrollo biolgico, cognitivo, lingstico y socio-emocional, e
identifica sus alteraciones, reconociendo la plasticidad y potencialidades del estudiante para
la generacin de avances en todas esas dimensiones.
3. Comprende la importancia de las relaciones afectivas y la interaccin social en las
oportunidades de aprendizaje y desarrollo de las personas con NEE.
4. Identifica factores etiolgicos en la niez y adolescencia relacionados con condiciones que
se traducen en NEE.
5. Reconoce y fundamenta los tipos de barreras en el aprendizaje y la participacin en
relacin a las NEE, de modo que no dificulten la inclusin.
Estndar 2: Utiliza la accin educativa para favorecer la calidad de vida de
estudiantes que presentan NEE.
El profesor de Educacin Especial que ha finalizado su formacin inicial se compromete, a
travs de la accin educativa, con la promocin de la calidad de vida de los estudiantes, en
especial de aquellos que presentan NEE; incentiva su bienestar emocional, material y fsico,
promoviendo las relaciones interpersonales, su desarrollo personal y autodeterminacin.
Compromete al propio estudiante en el proceso de aprendizaje a travs de instancias de
participacin y colaboracin en los contextos en los que se desenvuelve, generando el
desarrollo de una cultura inclusiva.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Comprende la incidencia de la accin educativa en la promocin de la calidad de vida de
las personas.
2.
Favorece mediante la accin educativa el bienestar emocional, material y fsico,
facilitando el desarrollo personal e interpersonal de todos los estudiantes, con foco en
aquellos que presentan NEE.
3. Compromete activamente a los estudiantes con NEE en su propio aprendizaje.
4. Genera instancias de aprendizaje, participacin y colaboracin entre los estudiantes,
contribuyendo a construir una cultura y prcticas inclusivas.
5. Conoce la Convencin de los Derechos Humanos, as como las polticas pblicas respecto
de los derechos y deberes de las personas en relacin a la educacin e igualdad de
oportunidades en los diferentes mbitos.
6. Conoce redes de apoyo del contexto local, como asociaciones, centros de recursos,
fuentes de financiamiento, entre otras, que pueden potenciar la calidad de vida de personas
con necesidades especiales.
7. Comprende las condiciones de vulnerabilidad que afectan a muchos estudiantes con NEE
y sabe cmo entregarles herramientas para favorecer su capacidad de resolucin de
conflictos.
8. Identifica estrategias para promover un clima educativo adecuado, que favorece el
desarrollo personal y social, considerando las particularidades de los estudiantes y de su
entorno.
Estndar 3: Fundamenta su accin en los referentes tericos y empricos que
orientan prcticas pedaggicas inclusivas, enfocadas en estudiantes con NEE, en
los distintos niveles educacionales.
El profesor o profesora de Educacin Especial que ha finalizado su formacin inicial
demuestra conocer la diversidad personal, social y cultural de sus estudiantes, familias y
miembros de la comunidad, ofreciendo una respuesta educativa orientada a la participacin y
al aprendizaje de todos, en un marco pedaggico y curricular, en colaboracin con el equipo
de aula, la familia y otros profesionales. En su prctica pedaggica, aborda la complejidad del
fenmeno educativo considerando las investigaciones cientficas en el campo del desarrollo
humano, de la educacin para la diversidad y de la cultura escolar. Comprende la evolucin
de la disciplina de la Educacin Especial, las polticas educativas nacionales e internacionales
y los paradigmas educativos.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Reflexiona frente a la necesidad de superar las barreras que interfieren con el aprendizaje
y la participacin en la escuela, considerando las investigaciones y conceptos actuales sobre
la atencin a la diversidad.
2. Integra fundamentos filosficos, sociolgicos, antropolgicos, psicolgicos y biolgicos
para comprender la diversidad personal, social y cultural de los estudiantes y de los
miembros de la comunidad educativa.
3. Aplica un repertorio de estrategias que promueven el desarrollo de habilidades dentro del
contexto curricular correspondiente, y en colaboracin con el equipo de aula, la familia y

otros profesionales.
4. Conoce el contexto educativo nacional y las polticas educativas que favorecen el
aprendizaje, la participacin de todos los estudiantes y las prcticas pedaggicas inclusivas.
5. Conoce el contexto histrico y los paradigmas de la Educacin Especial para promover la
participacin y aprendizaje de personas que presentan NEE.
6. Utiliza aportes de investigaciones cientficas sobre el desarrollo humano y educacin para
la diversidad en sus prcticas pedaggicas.
7. Conoce y aplica las distintas modalidades educativas, su marco y organizacin curricular
(mbitos y ncleos, ejes y objetivos de aprendizaje) en los distintos niveles educativos.
8. Comprende el concepto de cultura escolar para abordar las prcticas pedaggicas de
manera situada y promover transformaciones, a fin de facilitar la participacin y el
aprendizaje.
9.
Identifica las caractersticas de entornos facilitadores y obstaculizadores para el
aprendizaje en las diferentes situaciones educativas.
10. Participa en actividades de perfeccionamiento y eventos cientficos relacionados con su
profesin.
EVALUACIN MULTIDIMENSIONAL
Estndar 4: Disea y aplica los procedimientos evaluativos idneos que permiten
comprender integralmente al estudiante que presenta NEE en su contexto escolar,
familiar y comunitario. El profesor o profesora de Educacin Especial que ha
finalizado su formacin inicial comprende la evaluacin como un proceso
multidimensional y continuo. Conoce sobre teoras de la evaluacin y sus
potencialidades, a fin de favorecer la educacin para la diversidad. Considera al
estudiante de manera integral. Utiliza instrumentos disponibles o crea
procedimientos evaluativos para dar cuenta de las caractersticas del desarrollo y
formas de aprender en las diferentes dimensiones del funcionamiento humano.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Conoce los referentes tericos sobre evaluacin y los criterios para recoger informacin
relevante acerca de las caractersticas del nio o joven que presenta NEE.
2. Selecciona, acorde al contexto y las caractersticas del estudiante en interaccin con su
entorno, y de manera pertinente, procedimientos para evaluar las diferentes dimensiones de
la persona, con especial nfasis en su forma de aprender.
3. Utiliza adecuados procedimientos de evaluacin formativa y, si se trata de evaluacin
sumativa, privilegia la referida a criterios.
4. Evala el logro de los estudiantes en relacin con su contexto y sus propias posibilidades.
5. Utiliza los criterios metodolgicos para la interpretacin de procedimientos cuantitativos y
cualitativos.
6. Comprende la diferencia entre la evaluacin tradicional y la evaluacin desde el enfoque
ecolgico, para abordar el anlisis y valoracin de las evidencias recogidas.
7. Conoce tcnicas y mtodos para recoger informacin sobre las creencias, actitudes y
valores en la comunidad educativa en relacin a los estudiantes que presentan NEE.
8. Complementa y enriquece su diseo de evaluacin con el aporte de otros profesionales, a
fin de integrarlo a la caracterizacin multidimensional del estudiante que presenta NEE.
9. Manifiesta una actitud tica en el manejo de la informacin confidencial de los nios/nias
o jvenes y sus problemas, frente a la familia y otros profesionales.
10. Entrega retroalimentacin oportuna al estudiante valorando sus logros, a fin de orientarlo
en la autorregulacin de su conducta y su aprendizaje.
Estndar 5: Identifica las necesidades de apoyo de quienes requieren educacin
especial, en la diversidad de sus manifestaciones, considerando las barreras y
facilitadores del aprendizaje y la participacin. El profesor o profesora de
Educacin Especial que ha finalizado su formacin inicial reconoce la diversidad
como un elemento que enriquece el aprendizaje y potencia el desarrollo personal y
social. Analiza e interpreta la informacin y la evidencia obtenida en el proceso de
evaluacin para identificar las necesidades de apoyo del estudiante. Comprende
estas necesidades en las diferentes dimensiones del estudiante, poniendo en
juego los factores propios de la persona en interaccin con los contextos en que se
desenvuelve. Valora las evidencias en funcin de barreras y facilitadores para la
promocin del desarrollo integral del alumno. Promueve la utilizacin de un
currculum flexible, que se adecue a la diversidad y a las necesidades educativas
especiales.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Valora la diversidad como un elemento que enriquece el aprendizaje y el desarrollo

personal y social, haciendo ver la necesidad de un currculum flexible, susceptible de ser

adecuado a las diferencias de aprendizaje de los alumnos.
2.
Analiza informacin cualitativa y cuantitativa recogida a travs de distintos
procedimientos, integrando sus conocimientos desde un enfoque de valoracin de la
diversidad.
3. Integra la informacin interdisciplinaria dada por otros profesionales para calibrar las
necesidades de apoyo pedaggico del estudiante.
4. Utiliza los resultados de la evaluacin de las distintas dimensiones de la persona humana
para la comprensin y caracterizacin integral del estudiante en el contexto escolar, familiar
y comunitario.
5. Identifica barreras y facilitadores del aprendizaje, a partir de la evidencia recogida, a fin
de
regular su accin pedaggica.
6.
Identifica las necesidades educativas especiales, con particular preocupacin por
integrarlas a las actividades curriculares.
Estndar 6: Disea y aplica los apoyos ms adecuados a las particularidades de
los estudiantes en su entorno, a partir de una toma de decisiones con el equipo de
aula y los profesionales que el caso exija. El profesor o profesora de Educacin
Especial que ha finalizado su formacin inicial toma decisiones educativas y
pedaggicas de manera permanente y continua para optimizar el aprendizaje y la
participacin del estudiante, segn la diversidad del aula y las necesidades de
apoyo identificadas. Realiza este proceso con la participacin del propio estudiante
y su familia, el equipo de aula y el equipo profesional que participa en la tarea
diseando los apoyos al aprendizaje. Comunica de manera efectiva a los miembros
de la comunidad educativa y otras redes, el diseo de los apoyos en funcin de las
necesidades de aprendizaje, comprometindolos en la accin educativa para la
promocin del desarrollo de la persona que presenta NEE.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Respeta las consideraciones ticas en la comunicacin a terceros de la evaluacin y los
planes de apoyo, considerando al propio estudiante, su familia y entorno.
2. Disea y aplica con el equipo profesional los tipos de apoyo necesarios, demostrando
sensibilidad frente a las inquietudes y preocupaciones de la familia.
3. Comunica los resultados de la evaluacin multidimensional y el plan de apoyo al propio
estudiante y a su familia, favoreciendo la participacin y el compromiso.
4. Establece los apoyos pertinentes al aprendizaje, basados en las fortalezas del estudiante
con NEE, hacindolo partcipe de manera activa en el proceso.
5. Elabora y planifica junto al equipo de aula un plan de trabajo, considerando las
caractersticas de los estudiantes y las necesidades dinmicas del estudiante que presenta
NEE.
6. Utiliza los resultados de la evaluacin y el plan de apoyo para orientar las acciones
educativas de los otros miembros de la comunidad, promoviendo el desarrollo integral del
estudiante.
7. Utiliza los resultados del proceso de evaluacin para fomentar la necesidad de desarrollar
culturas, prcticas y polticas inclusivas.
TRABAJO COLABORATIVO Y APOYOS A LA INCLUSIN
Estndar 7: Conoce y articula la matriz curricular y los principios generales de la
didctica de las disciplinas,
identificando los apoyos requeridos por estudiantes que presentan NEE, y
potenciando junto al equipo de aula su aprendizaje y participacin. El profesor o
profesora de Educacin Especial que ha finalizado su formacin inicial comprende
los procesos que estn en la base del aprendizaje: habilidades motivacionales y
afectivas, habilidades cognitivas y metacognitivas, y habilidades sociales. Conoce
los fundamentos epistemolgicos de las principales reas del currculum y
estrategias didcticas propias de cada rea. Conoce estrategias para que el
estudiante pueda planificar, ejecutar y evaluar sus propios procesos de
aprendizaje. Identifica acciones educativas especializadas, centradas en las
potencialidades del sujeto y fundadas en evidencia cientfica, con el fin de que
quienes tengan necesidades educativas especiales puedan acceder a los
elementos esenciales del currculum en el contexto escolar. Conoce la organizacin
del currculum regular en los diferentes niveles educativos, y los utiliza a travs de
estrategias pedaggicas inclusivas.
Lo que se manifiesta cuando:

1. Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones desde la perspectiva de las distintas

disciplinas y ubicar en diferentes contextos el conocimiento de objetos, eventos y fenmenos.
2. Conoce el currculum (de Educacin Bsica, Educacin Parvularia y Educacin Media) y
usa sus instrumentos curriculares en las propuestas pedaggicas, considerando la diversidad
y, en especial, a los estudiantes que presentan NEE.
3. Crea un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en funcin de
los aprendizajes.
4. Comprende los procesos que estn en la base del aprendizaje: habilidades motivacionales,
afectivas, cognitivas y sociales, como elementos que le permiten comprender la diversidad y
las necesidades educativas de los estudiantes del aula.
5. Identifica las potencialidades y estilos de aprendizaje, como una herramienta que favorece
el aprendizaje de todos los estudiantes, con foco en aquellos que requieren necesidades de
apoyo.
6. Conoce los fundamentos epistemolgicos de los tipos de conocimientos que estn en la
base de cada rea del currculum, enriqueciendo las actividades acadmicas de los
estudiantes y en especial de los que presentan NEE.
7. Identifica estrategias que permitan al estudiante planificar, ejecutar y evaluar sus
procesos de aprendizaje.
8.
Implementa estrategias para el desarrollo de habilidades sociales acordes a las
caractersticas del estudiante.
9.
Realiza acciones que potencian la autorregulacin y metacognicin de todos los
estudiantes.
Estndar 8: Adapta, crea y utiliza los recursos de enseanza y tipos de apoyos de
acuerdo a las caractersticas del estudiante que presenta NEE, favoreciendo su
desarrollo y participacin en la escuela y otros contextos. El profesor o profesora
de Educacin Especial que ha finalizado su formacin inicial sabe ensear
adaptando y aplicando recursos, metodologas y tecnologas orientadas a la
eliminacin de barreras en el aprendizaje y la participacin. Utiliza los principios
del Diseo Universal de Aprendizaje, y una variedad de recursos de enseanza y de
tipos de apoyo, adecuados a diferentes formas y estilos de aprender. Establece un
clima y relacin afectiva que favorecen la motivacin y compromiso del estudiante
por su propio aprendizaje. Asimismo, aplica los recursos educativos de manera
colaborativa con otros miembros de la comunidad escolar, favoreciendo el
desarrollo de la persona en todas sus dimensiones y su participacin en los
contextos en los que se desenvuelve.
Lo que se manifiesta cuando:
1.
Emplea los principios del Diseo Universal de Aprendizaje para crear o adecuar
colaborativamente, con el equipo de aula, recursos para la enseanza y apoyos acordes a la
diversidad y a las necesidades de los estudiantes.
2. Aborda los errores de los estudiantes como ocasiones para enriquecer el proceso de
aprendizaje y no como fracasos.
3. Conoce y es capaz de determinar las necesidades de apoyo, as como los tipos, intensidad
e incidencia de los mismos, lo que permite dar respuesta educativa a la diversidad y a las
necesidades educativas especiales.
4. Utiliza el currculum nacional vigente para las diferentes modalidades y niveles educativos
y los dems recursos curriculares para ensear habilidades acadmicas, de manera ajustada
a las necesidades de apoyo de los nios, nias y jvenes que presentan NEE.
5. Aplica estrategias para promover, junto con el equipo de aula, la motivacin y el
compromiso del propio sujeto por su aprendizaje.
6. Crea un clima acogedor y una relacin interpersonal afectiva y de valoracin por el otro.
7. Selecciona y utiliza tecnologas para la informacin y la comunicacin (TIC), que
favorezcan el aprendizaje y acceso al currculum del estudiante con necesidades educativas
especiales.
8. Flexibiliza y diversifica la enseanza para ajustarla a las necesidades dinmicas del
estudiante en interaccin con su entorno.
9. Selecciona estrategias que contribuyen a la formacin de un autoconcepto positivo de los
nios, nias y jvenes que presentan NEE, basadas en el respeto hacia s mismo, la
conciencia de su singularidad y de sus potencialidades.
10. Estudia el marco normativo vigente general y especfico de las necesidades de apoyo al
aprendizaje para ajustar su quehacer educativo.
Estndar 9:
Utiliza estrategias para un aprendizaje de calidad de los
conocimientos y habilidades que mejor favorecen la autonoma, la participacin y

la calidad de vida de los estudiantes que presentan NEE. El profesor o profesora de

Educacin Especial que ha finalizado su formacin inicial monitorea el desarrollo,
el mantenimiento y la generalizacin de conocimientos y habilidades de la persona
que presenta NEE en diferentes actividades educativas, culturales y sociales,
promoviendo el avance hacia un funcionamiento cada vez ms autnomo. Favorece
el desarrollo permanente y progresivo de la autoestima y de habilidades
socioemocionales, como una dimensin central para el logro de una autonoma y
participacin efectivas.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos
sus alumnos.
2. Optimiza el tiempo para la enseanza en funcin de una adecuada planificacin,
favoreciendo un aprendizaje de calidad.
3. Conoce la importancia de acordar objetivos, metas y mecanismos de monitoreo del
aprendizaje con los propios estudiantes, promoviendo su autonoma y el aprendizaje
autorregulado.
4. Genera estrategias de monitoreo respecto del nivel de logro de los conocimientos y
habilidades desde una perspectiva multidimensional, realizando los ajustes pertinentes segn
las potencialidades de los nios, nias y jvenes que presentan NEE.
5. Contrasta permanentemente la informacin referida al contexto familiar y escolar, en el
que interacta el estudiante, para reorientar su accin educativa.
6. Considera estrategias de monitoreo del autoconcepto y de habilidades socioemocionales
(salud mental y social).
7. Monitorea el aprendizaje a travs de estrategias de seguimiento de los avances del plan
de apoyo, pertinente a las potencialidades y necesidades dinmicas del estudiante, con la
colaboracin de los otros miembros de la comunidad educativa.
8. Mantiene espacios de vinculacin permanente con la familia, profesores de aula y la
comunidad educativa, a fin de favorecer la transferencia de las habilidades adquiridas hacia
otros contextos.
ESCUELA PARA TODOS, FAMILIA Y COMUNIDAD
Estndar 10: Conoce y aplica enfoques y modelos de prcticas pedaggicas
colaborativas para conformar equipos de aula que ofrezcan respuesta educativa a
la diversidad. El profesor o profesora de Educacin Especial que ha finalizado su
formacin inicial conoce diferentes enfoques y modelos de prcticas pedaggicas
colaborativas para abordar el aprendizaje de las personas que presentan NEE, en
responsabilidad compartida con el equipo de aula. Utiliza su conocimiento y
habilidades profesionales para promover estas prcticas, basadas en el respeto a
la diversidad. Promueve espacios de trabajo como instancias de aprendizaje
interdisciplinario, en el que los profesores pueden enriquecer los recursos
educativos para dar una respuesta ajustada al aula diversa. Comparte con el
equipo de aula su conocimiento y habilidades sobre la identificacin de
necesidades de apoyo, as como los recursos para la enseanza, con el fin de
educar de manera colaborativa a todos los estudiantes del aula en un escenario
favorable a la inclusin.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Disea y ajusta junto al equipo de aula, los objetivos, estrategias, actividades y
evaluaciones centrales del currculum, considerando las caractersticas de sus estudiantes y
las necesidades de apoyo cuando sea necesario.
2. Contribuye a la planificacin conjunta del trabajo colaborativo en el aula y conoce las
actividades que se estn llevando a cabo para hacer los ajustes necesarios.
3. Articula, en conjunto con el equipo de aula, el diseo de los recursos de enseanza y
apoyos, de manera flexible, acorde a la diversidad de los nios, nias o jvenes con foco en
los que presentan NEE.
4. Interacta con el equipo de aula durante la implementacin de los diseos acordados en
el trabajo colaborativo, estimulando el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.
5. Colabora con el equipo de aula para encontrar soluciones en el mbito de la convivencia
escolar, que fomenten climas favorables para el respeto a la diversidad y el aprendizaje de
todos los estudiantes.
6. Contribuye con el equipo de aula en la toma de decisiones para la definicin e
implementacin de las adecuaciones al currculum y evaluaciones, cuando sea necesario,
considerando las caractersticas de todos los estudiantes y teniendo en cuenta las
necesidades de apoyo requeridas por stos.

Estndar 11: Genera relaciones interpersonales respetuosas y beneficiosas para el

trabajo colaborativo dentro de la propia unidad educativa, con la familia y con las
redes de la comunidad, orientado a la valoracin de la diversidad y calidad de vida
del nio, nia o joven que presenta NEE. El profesor o profesora de Educacin
Especial que ha finalizado su formacin inicial acta y se comunica con seguridad,
honestidad, empata y respeto, de manera oral y escrita de acuerdo al contexto, a
las diversas actividades y a los diferentes miembros de la comunidad. Incentiva el
trabajo directo con la familia, estableciendo un vnculo cercano para promover la
toma de decisiones conjunta en favor del desarrollo y la calidad de vida del
estudiante. Asimismo, establece relaciones con otros profesionales de la unidad
educativa, ms all del equipo de aula, para facilitar el trabajo colaborativo en
funcin del respeto a la diversidad. Comprende que la unidad educativa es parte
de un contexto ms amplio, por lo que utiliza sus habilidades y conocimientos
profesionales para avanzar hacia un trabajo colaborativo con las redes de la
comunidad.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Promueve relaciones interpersonales empticas y respetuosas con todos los miembros de
la comunidad educativa, en pos de la construccin de una cultura inclusiva.
2. Comunica en forma oral y escrita, con claridad y precisin, informacin relevante de los
procesos educativos del estudiante con necesidades educativas especiales, adaptando su
discurso para facilitar la comprensin de los diferentes miembros de la comunidad.
3. Orienta a la familia del estudiante que presenta NEE, a travs de una comunicacin
permanente, sistemtica y acogedora.
4. Sabe cmo promover el trabajo colaborativo en red con personas e instituciones externas
que beneficien a los estudiantes de la unidad educativa.
5. Analiza y valora el rol que le compete al educador o educadora respecto a los estudiantes
que presentan NEE, fomentando actitudes y prcticas favorables a una educacin inclusiva
que d respuesta a la diversidad.
6. Participa en acciones de prevencin y atencin precoz de estudiantes que presentan NEE,
promoviendo la incorporacin de la familia, y contribuye al diseo, desarrollo y evaluacin de
proyectos que favorecen la inclusin en la unidad educativa y la comunidad.
DESARROLLO TICO PROFESIONAL
Estndar 12:
Valora la diversidad de las personas, contribuyendo as a la
construccin de una sociedad inclusiva. El profesor o profesora de Educacin
Especial que ha finalizado su formacin inicial reconoce la diversidad de
identidades como un valor en los distintos mbitos de su accin profesional.
Comprende la importancia de las dimensiones del funcionamiento humano como
esenciales en la conformacin de la identidad de los estudiantes. Funda su
quehacer profesional en el respeto a la individualidad y a las caractersticas
propias de las personas que presentan NEE, en la valoracin de su subjetividad,
manifestada en los diversos modos de aprender y de expresar lo aprendido en
consideracin a los contextos sociales y culturales en los que se desenvuelven.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Orienta a sus estudiantes hacia temticas ligadas a los objetivos transversales del
currculum, con el fin de favorecer su proceso de construccin de valores.
2. Reconoce su calidad de modelo, demostrando consistencia entre su discurso y actuacin
frente a los estudiantes.
3. Favorece y estimula los aprendizajes, considerando la identidad de las personas que
aprenden y respetando su dignidad esencial.
4. Conoce y valora los contextos familiares y comunitarios en los que el estudiante que
presenta NEE se desenvuelve, para adecuar el proceso de enseanza a sus experiencias
previas.
5. Conoce distintas formas de aprender y de expresar lo aprendido, que le permiten
promover el respeto y valoracin de la diversidad en los distintos contextos en que se
desenvuelve el estudiante.
6. Identifica signos asociados a la vulneracin de derechos de las personas, ya sean fsicos,
emocionales, psicosociales o socioeconmicos, y usa los procedimientos adecuados para
informar a las autoridades pertinentes.
7. Sabe cmo orientar al estudiante y su familia acerca de los derechos y deberes
ciudadanos, fomentando prcticas de convivencia respetuosas e inclusivas.
Estndar 13: Reflexiona crticamente sobre su actuar pedaggico para transformar
y actualizar su prctica, con el fin de promover el acceso, la participacin y el

aprendizaje de personas que presentan NEE. El profesor o profesora de Educacin

Especial que ha finalizado su formacin inicial analiza y reflexiona sobre su
quehacer profesional, con el fin de transformar su prctica en funcin de promover
el acceso, participacin y aprendizaje de cada persona. Comprende el impacto de
su accin educativa en la calidad de vida de los estudiantes con necesidades
educativas especiales, reflexionando sobre sus propias actitudes y formas de
interaccin, reconocindolas como barreras o facilitadores en su prctica
profesional. Conoce su responsabilidad en el resguardo de las caractersticas
nicas de las personas y el manejo confidencial y respetuoso de la informacin que
registra.
Lo que se manifiesta cuando:
1. Reflexiona sistemticamente sobre su prctica pedaggica, en cuanto a la capacidad de
generar facilitadores que permitan superar las barreras en el aprendizaje y la participacin.
2. Autoevala de manera permanente su propio desempeo y compromiso profesional en el
contexto en que se desenvuelve, desde una mirada tica.
3. Analiza crticamente su comportamiento dentro de la unidad educativa, respecto a la
formacin de actitudes que promuevan el respeto a la diversidad y el desarrollo humano.
4. Utiliza los resultados de su autoevaluacin para incorporar transformaciones a su
quehacer y favorecer su propio desarrollo profesional y el de su comunidad de aprendizaje.
5. Actualiza sus conocimientos profesionales y su saber pedaggico para favorecer la
participacin, aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes.
6. Maneja de manera confidencial y respetuosa la informacin y evidencias que registra, ya
que comprende su responsabilidad en el resguardo de las caractersticas nicas de sus
estudiantes.
7. Acta en consecuencia con los requerimientos ticos y legales de la profesin, y mantiene
un alto nivel de competencia e integridad en su prctica docente