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Unidad:
Presencia:
Provincia: SUCUMBOS
Distancia:
Hispano:
Bilinge:
Sostenimiento:
FISCAL
Parroquia: EL ENO
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
REA: Lengua y Literatura
Ao lectivo: Ao EGB: Octavo
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 1. Publicidad/Campaa social
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir publicidad y campaas sociales, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementales de la
lengua y objetivos comunicativos especficos, para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Eje de
Destrezas con criterios
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS
Aprendizaje/
de desempeo a
Bloque
desarrollar
Curricular/
Modulo
Escuchar
Escuchar y observar
Publicidades y
PROCESO
Textos de los estudiantes.
publicidadesy
campaas
Reconocer:
D.V.D
campaas sociales
sociales.
La situacin de comunicacin en publicidades y campaas sociales
Televisin.
desde el anlisis de las
(quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere).
Carteles
partes que las
Diferenciar las repeticiones en palabras y frases para captar sentido.
conforman y el uso
Seleccionar:
que se hace de ellas.
Distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etc.)
de las que no lo son
Anticipar:
Activar toda la informacin que tenemos sobre una personao un tema
para preparar la comprensin de publicidades y campaas sociales.
Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entreotros) y el
estilo del discurso.
Hablar
Discutir sobre el
contenido y el uso de
argumentos
persuasivos en las
campaas sociales y en
laspublicidades con
actitud crtica.
Campaas
sociales y en las
publicidades.
Leer
Comprender las
publicidades y
campaas sociales e
identificar los
elementos que las
conforman.
Publicidades y
campaas
sociales
Inferir:
Interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin,
movimientos, etc.
Inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter,actitud, procedencia
sociocultural, propsitos, etc.
Interpretar:
Comprender el significado global y el mensaje. Entender la intenciny
el propsito comunicativo. Distinguir las informaciones relevantesde
las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias.
Retener:
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entreotros)
para retener informacin. Recordar las palabras, frases e
ideasdurante unos segundos para poder interpretarlas ms adelante.
PROCESO
Planificar el discurso:
Planear lo que se va a decir en publicidadesy campaas sociales.
Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.).
Usar soportes escritos para preparar la intervencin(sobre todo, en
discursos hechos por el mismo estudiante: guiones, notas, apuntes,
entre otros).
Conducir el discurso:
Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en elmomento
adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Escoger el momento adecuadopara intervenir.
Producir el texto:
Articular con claridad los sonidos del discurso.
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
PROCESO
Prelectura:
Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Lectura:
Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivodel lector y
a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que
Escribir
Comparar
publicidades,campaas
sociales y diversos
textos desde la
planificacin de textos
argumentativos.
Producir campaas
sociales ypublicitarias
desde la aplicacin de
las propiedades del
texto especficaspara
la persuasin.
Publicidades,
campaas
sociales y
diversos textos
estn explcitas
Poslectura:
Extraer la idea globaldel texto.
Relacionar temporalmente acciones.
Vincular espacialmentepersonas y acciones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores grficos para sintetizar la informacin explcita
del texto.
Ordenar informacin en forma secuencial. Volver a leer el texto con
una intencionalidad determinada.
PROCESO
Planificar:
Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y laestructura
del texto.
Establecer qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del
texto.
Generar ideas:
Utilizar soportes escritos como ayuda durante elproceso: dibujos,
grficos, etc.
Usar diversos mecanismos paragenerar ideas: palabra generadora,
preguntas, entre otros, segn el tipo de texto. Consultar fuentes de
informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
informacin en el texto.
Redactar:
Trazar un esquema de composicin para distribuir la
informacin:marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de
forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Escribir eltexto teniendo en cuenta los tipos de prrafos, gramtica
oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia,
cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir
borradores.
Revisar:
Leer y releer. Comparar el texto producido con los planesprevios.
Cambiar el orden de las palabras. Leer de forma
selectivaconcentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etc.) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, entre
otros).
Texto
Propiedades
textuales:
Sustitucin
pronominal y
sinonmica.
Predicado no
verbal nominal y
adverbial.
Ortografa.
Uso de
maysculas en
sigla y acrnimos.
Publicar:
Entregar el escrito al destinatario.
PROCESO
Identificacin de la Dificultad Idiomtica.
Detectar errores en la expresin diaria de los estudiantes
Enlistar expresiones correctas e incorrectas.
Anlisis de la dificultad idiomtica.
Sealar diferencias estructurales en la expresin.
Enlistar ejemplos similares a la expresin correcta.
Soluciones.
Enlistar los elementos gramaticales motivo de estudio
Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades
planteadas.
Aplicacin.
Aplicar las normas a otras cosas.
Buscar situaciones en las que se est utilizando la norma
PROCESO
Uso de la Z en
verbos
terminados en
ecer y ucir.
Uso de la b en
derivados de los
verbos saber y
haber.
Redaccin
Afiches.
Visualizacin
Presentar las palabras en un texto
Seleccin de las palabras que tienen dificultad ortogrfica.
Audicin
Escuchar las palabras
Asociar los sonidos de las palabras con las imgenes visuales
pronunciadas.
Pronunciacin
Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas
Verificacin de que el deletreo o silabeo hecho por el estudiante sea
correcto.
Conocimiento
Deducir las palabras y su significado
Conocer normas para la escritura de las palabras con dificultad
ortogrfica.
Escritorio.
Realizar escritura de palabras de acuerdo a la norma.
Utilizar escritura de palabras de acuerdo a la norma.
Utilizar las palabras en oraciones escritas
INDICADOR ESENCIAL
Escucha y observa
publicidadesy campaas
sociales desde el anlisis de las
partes que las conforman y el
uso que se hace de ellas.
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
Evaluacin Bloque N 1
Escucha y observa publicidadesy campaas
sociales.
Analiza partes que las conforman y el uso que
se hace de ellas.
Produce campaas
sociales ypublicitarias
Aplica propiedades
del texto
especficaspara la
persuasin
Aplica las propiedades
textuales y los
elementos
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
REA: Lengua y Literatura
Ao lectivo: 2013 - 2014
Ao EGB: Octavo
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 2. Cuento de terror
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir cuentos de terror apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica.
Eje de Aprendizaje/
Destrezas con criterios
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RCURSOS
CONOCIMIENTOS
Bloque Curricular/
de desempeo a
Modulo
desarrollar
Literatura
Narrar oralmente cuentos Cuentos de
PROCESO
Textos de los
de terror en funcin de
terror.
Preparacin.
estudiantes.
lograr efectos especficos.
Evocar experiencias vividas que tengan relacin con el
D.V.D
mensaje a escucharse.
Introducir trminos nuevos: conocimiento del significado y
utilizacin en oraciones.
Comprender los textos de
terror desde el
reconocimiento de los
efectos de los recursos
literariosy el disfrute que
producen.
Comprender los
textos de terror.
Utilizar diversas
estrategias de escritura
en los textos de terror en
funcin de explorar
nuevasposibilidades
literarias.
Estrategias de
escritura en los
textos de terror.
Percepcin.
Plantear el propsito expresar el mensaje con claridad
escuchar con atencin el asunto, motivo del mensaje:
cuentos, leyendas, relatos, fbulas, discursos, etc.
Comprensin.
Responder a preguntas, claras y precisas referidas al
mensaje escuchado.
Citar ejemplos que guarden relacin entre el mensaje y
experiencias de los estudiantes.
Interpretacin.
Comprender el mensaje con situaciones de la vida real.
Distinguir hechos concretos de los imaginarios.
Reaccin.
Separar en el mensaje las ideas provechosas de las intiles.
Responder con precisin al propsito planteado.
Escribir cuentos
de terror
considerando las
caractersticas,
propiedades
textuales y
rasgos literarios
Integracin.
Autoevaluar el cumplimiento de las normas establecidas
para escuchar, graficar, resumir, redactar, formular
pensamientos que incluyen el contenido del mensaje.
PROCESO CONVERSACION
Identificar la funcin
esttica del lenguaje en
los cuentos de terror
desde el reconocimiento
de sutipologa textual.
Funcin esttica
del lenguaje en
los cuentos de
terror.
Preparacin.
Provocar expectativas relacionadas con el tema de
conversacin.
Dialogar acerca del tema espontneo que reflejan las
experiencias vividas por los estudiantes.
Conversacin.
Televisin.
Carteles.
INDICADOR ESENCIAL
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
Evaluacin Bloque N 2
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
REA: Lengua y Literatura
Ao lectivo: 2013 - 2014
Ao EGB: Octavo
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 3. Solicitud
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Eje de
Destrezas con criterios
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS
Aprendizaje/
de desempeo a
Bloque
desarrollar
Curricular/
Modulo
Escuchar
Escuchar solicitudes
Solicitudes
PROCESO
Textos de los estudiantes.
diversas y analizarlas en
diversas.
Reconocer:
D.V.D
funcin de discriminar,
La situacin de comunicacin en diversidad de
Televisin.
interpretar e inferir
solicitudes(quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se
Carteles.
informacinespecfica.
refiere). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases
para captar sentido.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos,
frasesclave, etctera) de las que no lo son.
Anticipar:
Activar toda la informacin que se posee sobre un temapara
preparar la comprensin. Anticipar lo que se va a decir a
partir de lo que ya se ha dicho.
Hablar
Producir solicitudes
orales a partir del uso de
soportes escritos para
conseguir objetivos
especficos.
Solicitudes
orales.
Leer
Comparar solicitudes de
diversos orgenes y
Solicitudes de
diversos orgenes
Inferir:
Interpretar los cdigos no verbales: mirada,
gesticulacin,movimientos, entre otros. Inferir datos del
emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia
sociocultural, propsitos, etc.
Interpretar:
Comprender el significado global, el mensaje.
Comprenderlas ideas principales. Entender la intencin y el
propsito comunicativo.
Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz:
vocalizacin, grave/ agudo y actitud del emisor. El discurso:
ritmo, velocidad, pausas y entonacin.
Retener:
Recordar las palabras, frases e ideas durante unos
segundospara poder interpretarlas ms adelante.
PROCESO
Planificar el discurso:
Planear lo que se va a decir en las diversassolicitudes.
Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura,
lenguaje, etc.).
Usar soportes escritos para preparar la intervencin(sobre
todo, en discursos hechos por el mismo estudiante: guiones,
notas, apuntes, entre otros).
Conducir el discurso:
Manifestar que se quiere intervenir (congestos, sonidos y
frases). Utilizar eficazmente el turno de la palabra.
Dar por terminada una conversacin. Conducir la
conversacin hacia un tema nuevo.
Relacionar un tema nuevo con uno ya pasado.
Producir el texto:
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
Analizar el uso de expresiones, muletillas, pausas y
repeticiones.
Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que
se ha dicho. Aspectos no verbales: controlar la mirada
dirigida a los interlocutores.
PROCESO
Prelectura:
Escribir
y mbitos.
Tipos de
solicitudes.
Televisin.
Carteles.
Texto
Redaccin de
cartas de
solicitud.
INDICADORES DE LOGRO
TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
Evaluacin Bloque N 3
Escucha solicitudes diversas.
Analiza funciones.
Discrimina, interpreta e infiere
informacinespecfica.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
textuales
Aplica propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua.
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
REA: Lengua y Literatura
Ao lectivo: 2013 - 2014
Ao EGB: Octavo
:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 4. Cancin
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir canciones apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin
artstica.
Eje de
Destrezas con criterios
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
Aprendizaje/
de desempeo a
Bloque
desarrollar
Curricular/
Modulo
Literatura
Escuchar canciones
Canciones
PROCESO
Textos de los estudiantes.
variadas en funcin de
variadas.
Preparacin.
D.V.D
desarrollar una actitud
Evocar experiencias vividas que tengan relacin con el
Televisin.
crtica ante ellas.
mensaje a escucharse.
Carteles
Introducir trminos nuevos: conocimiento del significado y
utilizacin en oraciones.
Identificar la estructura
potica de canciones
Estructura
potica de
Percepcin.
Plantear el propsito expresar el mensaje con claridad
canciones.
Escribir
canciones.
Comprender canciones
variadas y analizar el uso
de los rasgos que poseen
en funcin de utilizarotro
soporte potico.
Comprender
canciones
variadas.
Interpretar los
mensajes
contenidos.
PROCESO CONVERSACION
Preparacin.
Provocar expectativas relacionadas con el tema de
conversacin.
Dialogar acerca del tema espontneo que reflejan las
experiencias vividas por los estudiantes.
Conversacin.
Determinar normas para el funcionamiento de los grupos.
Orientar y corregir errores en los grupos que requieran.
Evaluacin.
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN
Evaluacin Bloque N 4
Escucha canciones variadas en funcin.
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
REA: Lengua y Literatura
Ao lectivo: 2013 - 2014
Ao EGB: Octavo
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo:5. Crnica periodstica/Entrevista
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
Eje de
Destrezas con criterios
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS
Aprendizaje/
de desempeo a
Bloque
desarrollar
Curricular/
Modulo
Escuchar
Escuchar y observar
Crnicas
PROCESO
Textos de los estudiantes.
crnicas periodsticas y
periodsticas y
Reconocer:
D.V.D
entrevistas orales sobre
entrevistas
La situacin de comunicacin en crnicas periodsticas y
Televisin.
personalidades
orales.
entrevistas(quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se
Carteles
importantes con una
refiere).
actitud crtica.
Diferenciarlas repeticiones de palabras y frases para captar
sentido.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases
clave, etc.) de las que no lo son.
Anticipar:
Activar toda la informacin que tenemos sobre unapersona
o un tema para preparar la comprensin de crnicas
periodsticasy entrevistas.
Hablar
Leer
Elaborar crnicas
periodsticasy entrevistas
orales de personalidades
importantes de su
entorno,adecuadas con
las propiedades textuales
especficas.
Crnicas
periodsticas y
entrevistas.
Analizar la entrevista
como un texto de
intercambio desde el
circuito de la
comunicacin
paradiscriminar entre
distintos usos de la
lengua.
La entrevista.
Retener:
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual,
auditiva,olfativa, etctera) para retener informacin.
Recordar las palabras,frases e ideas durante unos segundos
para poder interpretarlas msadelante.
PROCESO
Planificar el discurso:
Planear lo que se va a decir en crnicas periodsticasy
entrevistas.
Analizar la situacin (rutina, estado del discurso,
anticipacin, etc.) para preparar la intervencin.
Anticipar y prepararel tema (informacin, estructura,
lenguaje, preguntas, entre otros).
Conducir el discurso:
Reconocer cuando un interlocutor pide lapalabra.
Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el
momentoadecuado.
Manifestar que se quiere intervenir(con gestos, sonidos y
frases).
Producir el texto:
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.
Usarexpresiones y frmulas de rutinas.
Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los
interlocutores, los movimientos del cuerpo y el uso del
espacio donde se habla.
PROCESO
Prelectura:
Elaborarpredicciones a partir de un ttulo, ilustracin,
portada, nombres de personajes y palabras clave.
publicaciones, que
permitan valorar otras
experiencias de vida y
formas de pensamiento.
Escribir
Producir crnicas
periodsticas y guiones de
entrevistas de diferentes
personalidades
cercanas,desde la
aplicacin de las
propiedades textuales.
Crnicas
periodsticas y
guiones de
entrevistas.
PROCESO
Planificar:
Formarse una imagen concreta de loque se quiere escribir:
determinar cmo ser el texto (extensin, tono y
presentacin); establecer la relacin autor - lector (registro
y tratamiento).
Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir
(trama, funcin del texto, superestructura, registro y
adecuacin).
Redactar:
Trazar un plan de composicin para distribuir la
informacin:marcar prrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada.
Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos,
gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de
palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y
superestructura del texto.
Texto
Propiedades
textualesy los
elementos de la
lengua.
Producirborradores.
Revisar:
Leer de forma selectiva concentrndose en distintos
aspectos: contenidos (ideas, estructura, etctera) o forma
(gramtica, puntuacin, ortografa, entre otros).
Escoger la tcnica de correccin adecuada con las
caractersticas del error.
Publicar:
Entregar el escrito al destinatario.
PROCESO
Identificacin de la Dificultad Idiomtica.
Detectar errores en la expresin diaria de los estudiantes
Enlistar expresiones correctas e incorrectas.
Anlisis de la dificultad idiomtica.
Sealar diferencias estructurales en la expresin.
Enlistar ejemplos similares a la expresin correcta.
Soluciones.
Enlistar los elementos gramaticales motivo de estudio
Destacar elementos comunes de los ejemplos y las
dificultades planteadas.
Aplicacin.
Aplicar las normas a otras cosas.
Buscar situaciones en las que se est utilizando la norma
PROCESO
Visualizacin
Presentar las palabras en un texto
Seleccin de las palabras que tienen dificultad ortogrfica.
Audicin
Escuchar las palabras
Asociar los sonidos de las palabras con las imgenes visuales
pronunciadas.
Pronunciacin
Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas
Verificacin de que el deletreo o silabeo hecho por el
estudiante sea correcto.
Conocimiento
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
Evaluacin Bloque N 5
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
REA: Lengua y Literatura
Ao lectivo: 2013 - 2014
Ao EGB: Octavo
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelacin social.
Eje transversal: El Buen Vivir:
Bloque Curricular o Modulo: 6. Mitologa
Macrodestrezas a trabajar:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
periodsticas y
entrevistas de
todo tipo de
personalidades y
publicaciones
Valora otras
experiencias de
vida y formas de
pensamiento
Produce crnicas
periodsticas y
guiones de
entrevistas
Aplica
propiedades
textuales
Usa las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua
Escribe crnicas
periodsticas y
entrevistas
adecuadas
Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir textos mitolgicos, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica.
Eje de
Destrezas con criterios
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
Aprendizaje/
de desempeo a
Bloque
desarrollar
Curricular/
Modulo
Literatura
Reconocer los elementos Elementos que
PROCESO
Textos de los estudiantes.
que conforman el relato
conforman el
Preparacin.
D.V.D
mitolgico como texto
relato
Evocar experiencias vividas que tengan relacin con el
Televisin.
literario y fuente
mitolgico.
mensaje a escucharse.
Carteles
deconocimiento.
Introducir trminos nuevos: conocimiento del significado y
utilizacin en oraciones.
Comprender los textos de
distintas mitologas desde
las caractersticas propias
del pensamientomtico.
Escribir textos que tengan
como referente
elementos mitolgicos
desde el anlisis de las
caractersticasmgicas.
Textos de
distintas
mitologas.
.
Escribir textos.
Valorar y expresar
oralmente textos
mitolgicos con una
actitud crtica.
Expresar
oralmente textos
mitolgicos.
Identificar la funcin
literaria del lenguaje a
partir del anlisis textual
de textos mitolgicos.
Funcin literaria
del lenguaje.
Percepcin.
Plantear el propsito expresar el mensaje con claridad
escuchar con atencin el asunto, motivo del mensaje:
cuentos, leyendas, relatos, fbulas, discursos, etc.
Comprensin.
Responder a preguntas, claras y precisas referidas al
mensaje escuchado.
Citar ejemplos que guarden relacin entre el mensaje y
experiencias de los estudiantes.
Interpretacin.
Comprender el mensaje con situaciones de la vida real.
Distinguir hechos concretos de los imaginarios.
Reaccin.
Separar en el mensaje las ideas provechosas de las intiles.
Responder con precisin al propsito planteado.
Integracin.
Autoevaluar el cumplimiento de las normas establecidas
para escuchar, graficar, resumir, redactar, formular
pensamientos que incluyen el contenido del mensaje.
PROCESO CONVERSACION
Preparacin.
Provocar expectativas relacionadas con el tema de
conversacin.
Dialogar acerca del tema espontneo que reflejan las
experiencias vividas por los estudiantes.
Conversacin.
Determinar normas para el funcionamiento de los grupos.
Orientar y corregir errores en los grupos que requieran.
Evaluacin.
Verificar el cumplimiento de las recomendaciones
sugeridas para la conversacin.
Analizar actitudes demostradas por los estudiantes.
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
TCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
Evaluacin Bloque N 6
pensamientomtico.
...................................................
DIRECTOR /A
...........................................
SECRETARIO /A
_________________
__________________
_________________
J.N.D.A.
M.E.
M.R.L.
LUGAR Y FECHA : ..................................................................................................................................