Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Humanidades
Departamento de Educacin
Evaluacin de los Aprendizajes
Paulina Salinas Fritz

LUNES 25, AGOSTO, 2014: CLASE N 04

Evaluacin es un concepto polismico, marcado por las lneas de pensamiento de los autores. El concepto est
inmerso y su propsito.
FUNCIONES DE LA EV ALUACIN
FUNCIN PEDAGGICA

FUNCIN SOCIAL

Permite reflexionar y revisar los procesos de

aprendizaje y de enseanza con el fin de
optimzalos.

Formas de comunicar: calificar, informe de notas.

Uno nunca debe cambiar los objetivos ni dificultades. Se debe cambiar las dinmicas y las didcticas
de enseanza (o metodologa) que nos permiten llegar al objetivo.
En caso de dificultades se debe cambiar el proceso y no el objetivo para no generar desmedro al
estudiante (efecto techo).
PREGUNTAS ORIENTADORAS DE LA EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Qu evaluar? (contenidos, actividades)

Cmo Evaluar? (Cul es el propsito: mtodo cientfico)
Cundo evaluar? (principio, durante o final: depender del momento la intencionalidad de la
evaluacin)
Con qu evaluar? (Que instrumento de evaluacin usar: rubricas, pautas, pruebas)
Quin evaluar? (heteroevaluacin, pares, autoevaluacin)

FASES DE LA EVALUACIN

Planificacin
de la
evaluacin.

Recogida y
seleccin de
inforamcin.

Interpretacn
y valoracin.

Comuniocacin
de los
resultados.

Tomda de
desiciones.

Evaluacin de
la evaluacin.

INTENCIONALIDAD
DIAGNOSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

Su funcin es conocer los

aprendizajes de los alumnos.

Su funcin es obtener evidencias

del proceso de aprendizaje, las
que detectan logros y dificultades
de los alumnos.

Su funcin se aplica a procesos y

productos terminados.

Se realiza al momento de iniciar el

proceso
de
enseanzaaprendizaje. (No solo al inicio de
cada semestre, sino ms bien al
inicio de una nueva unidad
pedaggica.

Pilar
bsico
de
retroalimentacin
durante el proceso de
aprendizaje.

Obtener resultados al trmino de

una experiencia de aprendizaje.

Se inclina a certificarse,
calificarse y reciclarse el
proceso de enseanza
aprendizaje. (el profesor
comprueba
si
los
alumnos han logrado o

Determinacin del nivel

de conocimientos que el
alumno ya posee con
respecto a su nuevo
aprendizaje.

Con
el
fin
de
una
retroalimentacin durante el
proceso para el desarrollo y
mejora de ste.

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Departamento de Educacin

Grado de dominio de
conocimiento,
habilidades y destrezas
previas y necesarias al
aprendizaje que se
inicia.
Deteccin del nivel real
del alumno, con el fin de
establecer actividades y
mtodos de enseanza.
Mide conductas de
entrada cognitiva y
psicomotoras.
Los procedimientos que
ms se emplean son las
pruebas y las pautas de
observacin.
Los resultados deben ser
comunicados
como
dominio o no dominio y
no
mediante
calificaciones.

Permite racionalizacin
de
los
esfuerzos
realizados
en
el
aprendizaje.
Permite indirectamente
una constante revisin
del
proceso
de
enseanza aprendizaje.

Asegura el logro de los

objetivos de aprendizaje.

Es
eminentemente
cognitiva y psicomotora
al
igual
que
la
diagnostica.

No
debiera
ser
cuantificable
porque
demuestran resultados
transitorios pero no
anula la razn de ser.

Evaluacin de los Aprendizajes

Paulina Salinas Fritz
no los conocimientos,
destrezas y habilidades).

Permite
otorgar
calificaciones mediante
apreciaciones
cualitativas
y
cuantitativas.

Los resultados entregan

claridad
de
la
metodologa empleadas,
los medios y actividades.

Debe ser efectuados al

culminar una o varias
unidades, con el fin de
llegar a determinar el
grado de logro de los
objetivos
terminales
(pueden
ser
cognoscitivo,
psicomotores e incluso
afectivos).

Se presentan como logro

o no logro por objetivos,
a partir de ese grado de
dominio
emana
la
calificacin.

TEMPORALIDAD
INICIAL

PROCESUAL

FINAL

Recoleccin de datos en situacin

de partida del proceso de
enseanza.

Es un proceso continuo y
sistemtico de evaluacin de
aprendizajes.

Consiste en la recogida y
valoracin de unos datos al
finalizar un periodo de tiempo.

Permite conocer la realidad de

inicio del alumno.

Permite tomar decisiones de

mejora.