Ensayo: Equidad de genero

Nombre de la alumna: Emilia Campos

Rodrguez
Escuela Secundaria Tcnica 49 Samuel
Ramos
Grupo 3ero F

No de lista:7

Maestro: Miguel Estrada Araujo

INTRODUCCIN.
Con el presente trabajo se pretende demostrar el gran esfuerzo que ha resultado
ser la igualdad de gneros, en todos los aspectos de la sociedad, esfuerzo que no
solo ha hecho nuestro pas, si no en medida de creencias ideolgicas, religiosas,
etc.; otros pases han tenido una lucha frontal contra la igualdad de oportunidades
sin distingo de genero, lucha que trasciende las fronteras locales, nacionales e
internacionales, y desdibuja asimismo las fronteras entre el aula y el mundo. Es
importante destacar que para que haya igualdad de gneros y se tengan las
mismas oportunidades no solo basta la educacin dentro de un aula (aunque si es
muy importante), pues hay que decir que el mayor cambio que se debe de hacer o
sufrir en la educacin que recibimos, reside en nuestros hogares, en la forma de
cmo percibimos el mundo, pues el proceso de transmisin de conocimiento y
recepcin del mismo, llega de todas partes, por lo que para que exista esos
cambios, debe de haber entonces, un cambio en nuestro entorno, o sea en
nuestra forma de vida.
Con el presente se intenta demostrar que la consolidacin y el desarrollo en la
igualdad de gneros para el pas, ira de la mano de la transformacin de
pensamiento en hombres de mujeres, que ni uno genero ni otro, se crea superior
al de a lado, as como revertir el machismo y feminismo que crece en las
personas, y que lejos de acerarnos a una igualdad, no esta separando en
diferentes ideologas, por lo que no podremos avanzar en el temas, pues el fin no
seria ir juntos, si no cada quien por su lado, y as no se puede avanzar.
Si bien este tema demanda la concurrencia de diversas disciplinas y su
exploracin desde distintos ngulos o puntos de vista, dada su amplitud y
complejidad comprende dimensiones generales que se constituyen en frtiles
puntos de partida para tratar acerca de la educacin para la igualdad de gneros.
Por lo que se har un esfuerzo para ser concretos, precisos y concisos, para
explicar el punto a donde quiero llegar.

NO HAY QUE PENSAR IGUAL, PERO SI HAY QUE PENSAR EN UN MISMO

OBJETIVO.
Para trascender y obligar a un cambio ideolgico dirigido hacia la igualdad de
genero, se necesita enfocar nuestros esfuerzos a incluir la perspectiva de gnero
en la educacin y enfocar la mirada a las construcciones culturales, sociales e
histricas que, sobre el dato biolgico del sexo, determinan normativamente lo
masculino y lo femenino; es decir, las representaciones simblicas de la diferencia
sexual que aluden a las diferencias sociales entre los sexos, por lo que solo por
este punto de vista se nos ha pretendido dar una educacin distinta, no solo en
nuestros hogares, en donde la mujer aparentemente tiene mas actividades
correspondientes a su sexo, y el hombre simplemente no tiene, si no que en el
mbito profesional tambin se han diferenciado trabajos que pueden y deben ser
desempeados por hombres y otros por mujeres, y ahora tambin han etiquetado
trabajos para aquellas personas que no estn de acuerdo con su genero. Ahora
bien, pienso que son las construcciones de gnero que condicionan la existencia
de una valoracin para varones y mujeres en las relaciones de poder que entre
ellos se establecen y dan lugar a mecanismos de subordinacin y exclusin en
perjuicio de la poblacin femenina, y que ha desencadenado una ola de la
corriente feminista que ahora no quiere hacer nada por los del otro genero. Desde
este enfoque es posible desentraar la relacin existente entre estas
construcciones y el aprendizaje de los valores que son necesarios para un
verdadero cambio en la ideologa humana, durante sus experiencias educativas.
Por qu existe esta rivalidad? A mi parecer el principal punto al que debe de
hacer referencia, es a nuestro sentido de perteneca a un grupo, que depende en
correlacin a nuestros ideales o creencias, pero tambin creo que este punto de
partida se da en el proceso de socializacin que tiene lugar en la escuela, cargado
de poder de simbolizacin, est condicionado por el cruce de variables
contextuales como son la pertenencia a un determinado grupo o clase social, raza
y sexo, as como las condiciones geopolticas y el ciclo de vida en que se
encuentran los individuos. Si bien puede resultar ms sencillo desenmascarar el
mito de la igualdad en la educacin cuando se hace referencia a otras variables,
como la clase social, que al gnero de los individuos, se impone en la educacin
democrtica la tarea de identificar y transformar las prcticas institucionales y las
actitudes que generan y legitiman comportamientos discriminatorios por razones
de pertenencia al sexo femenino o masculino; ms an cuando stos se cristalizan
en representaciones de la realidad social, en valoraciones y en la normatividad
jurdica y social que regula la convivencia humana.
La delgada lnea existente entre la igualdad de derechos y las condiciones de
hecho que obstaculizan la participacin plena de las mujeres en la sociedad, da

cuenta clara de la discriminacin basada en el sexo de las personas. Se llama

sexismo a la discriminacin por personas de un sexo por considerarlo inferior al
otro. El sexismo tiene variantes como el machismo, el hembrismo y otros 1.
Para intentar explicar estas diferencias entre hombres y mujeres, que trascienden
mas alla de la realidad biolgica y que adems determinan sus funciones en la
reproduccin humana, el vocablo sexo resulta insuficiente. De ah que la categora
de gnero surge en las ciencias sociales para dar cuenta del conjunto de
smbolos, valores, representaciones y prcticas que cada cultura asocia con el
hecho de ser hombre y mujer. Este concepto introduce una distincin entre el sexo
biolgico, con el cual nacemos, y el gnero, que culturalmente se nos asigna y
adquirimos; es decir, nacemos hembra y varn (sexos biolgicos), y la cultura nos
transforma en mujer y hombre (gneros sociales).
Bajo este ultimo concepto, nos damos cuenta que desde las definiciones mas
bsicas empieza a vez distinciones gneros, una distincin social, mas all de la
distincin que nos da la naturaleza a travs de la biologa, pero para abundar mas,
tendremos a adentrarnos mas al tema; ahora bien el sexismo comporta
consecuencias negativas para todos los individuos, varones y mujeres, porque
limita las expectativas de comportamiento social y de ciudadana que existen para
cada uno de ellos en un momento y lugar determinados, me explico, desde
siempre se nos a limitado en nuestras funciones, de acuerdo a nuestro sexo, lo
cual a mi parecer a mermado grandes talentos, en todas y cada una de las reas
en donde haya distincin de genero para trabajar.
En Mxico, al igual que en otros pases del mundo, lose a establecido en sus
constituciones, artculos defensores de la igualdad de gneros, en Mxico es un
derecho elevado a garanta individual, establecido en el artculo cuarto de la carta
magna del pas, por lo que los mecanismos de exclusin y/o discriminacin por
razones de sexo en la educacin ya no se sitan en el acceso al sistema ni en su
estructura formal, al menos en lo que toca a la cobertura de la educacin bsica
que actualmente atiende de forma paritaria a nios y nias; Ahora, el debate sobre
la igualdad de derechos y oportunidades en la educacin se centra en la calidad y
modalidades de la enseanza, en el como se debe de ensear a nios y nias que
no existe distincin por su genero, si no mas bien prepararlos para una
competencia, en donde lo nico que ser valorado, ser la capacidad de cada uno
de las personas involucradas, o sea, el trabajo para el mas capacitado.
Tanto los contenidos de la educacin como la forma de transmitirlos, los cuales
moldean la concepcin que hombres y mujeres tienen de la realidad social, de sus
normas de funcionamiento, de los valores y principios que organizan la
convivencia humana, estn permeados por el sistema de gnero. Este sistema,
que norma, regula y jerarquiza las relaciones entre los sexos, determina la manera
en que las personas se representan a s mismas, el desarrollo de sus
motivaciones y las expectativas que tienen sobre su vida futura, en las que se
incluye la ciudadana. As, como afirma Steven G. Smith, la distincin de gnero
se entromete en el proyecto democrtico como una mancha oscura2.
Por lo que ahora es importante analizar el discurso explicito y el oculto sobre la
educacin de igualdad de gneros que se nos ha ido inculcando en nuestra

educacin, pues asi podramos identificar desde que nivel de escolaridad, se le da

un papel primario al genero masculino, y el secundario a la mujer, pues en este
caso no se trata de discutir las diferencias biolgicas, sino la interpretacin y el
significado que culturalmente se ha dado a las mismas, particularmente en el
terreno de la educacin y en los procesos de socializacin que ah tienen lugar,
aclarando que a mi parecer no tiene la culpa de esta distincin, solo los medios
educativos, si no tambin madres, hermanas, hijas, y en si toda mujer que se
sienta desplazada por un hombre, no por sus capacidades si no por su genero, as
como los hombres que nos negamos y nos es insoportable, que una mujer este
sufriendo este cambio.
Introducir la perspectiva de gnero en el anlisis y la transformacin de las
acciones educativas, adems de remitir a la estructura formal de los sistemas
educativos y a los programas formales, conduce necesariamente a identificar
desigualdades sociales entre hombres y mujeres que se expresan y se mantienen
en una variedad de aprendizajes que tienen lugar en las interacciones que se
producen cotidianamente en el espacio escolar. Son mltiples y complejos los
elementos, las situaciones y los procesos que configuran las prcticas educativas,
susceptibles de dar cuenta de cmo acta el sistema de gnero en ellos.
Integrar la categora relacional de gnero en el anlisis y la reflexin de las
prcticas educativas significa tambin adentrarse en la dimensin tica de la
educacin, es decir, en el terreno del aprendizaje y la construccin de valores de
una cultura de igualdad de generos. Se impone, por un lado, revisar crticamente
la fundamentacin pedaggica y el funcionamiento de las instituciones educativas,
para eliminar los sesgos sexistas que se filtran de diversas maneras en las
dimensiones cognitivas, afectivas y actitudes diarias que conforman los procesos
educativos, en cuyo desarrollo se juega el aprendizaje y la construccin de valores
igualitarios entre las personas. De esta manera se podr aportar al trnsito de la
igualdad formal a la igualdad real de hombres y mujeres en nuestra sociedad. Por
otro lado, es menester investigar cmo la diferenciacin sexual de los individuos y
las desigualdades que conlleva intervienen en la conceptualizacin, el desarrollo y
la prctica de cada uno de los valores, objetivos y finalidades de la educacin para
la democracia.
El sexismo en la educacin hace un profundo dao en aquellas personas que lo
perciben de esta manera, pues bloquea el crecimiento de talentos y limita el
crecimiento no solo de nuestro paa si no tambin de la humanidad. El predominio
de los valores masculinos y el silencio y menosprecio de los femeninos, as como
la idea de las mujeres, de que pueden y son las indicadas para desempear
cualquier trabajo, no por el hecho de sus capacidades, si no por el hecho de ser
mujeres, crea un fuerte desequilibrio e iniquidad en el desarrollo de las
sociedades. No basta con legislar cambios de conducta para lograr la igualdad; es
necesario proceder desde la educacin, toda vez que no es posible legislar
cambios de actitud.

CONSIDERACIN.
Por lo anterior mente mencionado, se considera que se debe de eliminar el
sexismo en la educacin, pues esto significa o supone preparar el campo y aportar
para transformaciones sociales y culturales profundas, puesto que implica la
construccin de una democracia cotidiana vital, la apertura de los individuos hacia
nuevas posibilidades y el cuestionamiento de las concepciones, sobre todo lo
social. Hombres y mujeres, nios y nias, a travs del aprendizaje podrn
interiorizar nuevas maneras de percibir y de saber, construir nuevos valores y
desarrollar una ciudadana democrtica.
Esto llevara a la mejor utilizacin del esfuerzo humano, el cual ser medido de
acuerdo a las capacidades y preparacin de cada persona, sin distingo de genero,
dando el gran paso para crecer como pas, no solo en lo social o cultural, si no
tambin en lo econmico, pues al tener a la persona indicada, en el puesto
indicado, sin importarnos el sexo, nos har crecer y mucho.