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Eval_Pro_1
Mtro. Carlos Adrin Lobo Robles
16 de Noviembre de 2014
Evaluacin Educativa
Evaluacin Educativa
Investigacin correlacional
Investigacin descriptiva
Investigacin exploratoria
Investigacin explicativa.
a) Hiptesis descriptiva
b) Hiptesis nula
c) Hiptesis de diferencia de
grupos.
d) Hiptesis correlacional.
Evaluacin Educativa
Consiste en construir tantos items cuantos sean necesarios para cubrir toda la gama
que va desde los muy desfavorables al objeto sobre el que intentamos medir la
actitud, hasta los muy favorables.
Seleccionar los tems de la lista antes mencionada, esta seleccin se refiere al primer
filtro que deben pasar los items en la escala. Dicho filtro ha de tener en cuenta
sobre todo, las caractersticas lingsticas y gramaticales de los items, su estructura
lgica y sus caractersticas generales.
Clasificar los items en una escala imaginaria que representa la variable actitud en
funcin de su grado de favorabilidad / desfavorabilidad de los mismos, recurriendo
a terceras personas (jueces). Se le pide a cada persona-juez que nos diga si cada
item-afirmocin muestra una tendencia favorable, o desfavorable, y no la actitud de
la persona-juez hacia el item-afirmacin.
El valor escalar de un enunciado en una escala Thurstone (el lugar que el enunciado
ocupa en el continuum de la escala)
Tomar aquellos enunciados no ambiguos cuyo valor escalar est ms prximo a los
lmites y mitades de los intervalos.
Evaluacin Educativa
Establecer los objetivos y la definicin que contenga los aspectos ms relevantes del
objeto de actitud.
Establecer lmites de representacin de ese objeto.
Evaluacin Educativa
Evaluacin Educativa
Rubrica de evaluacin
Criterio
Volumen de
voz.
Excelente
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos los
miembros.
Bueno
El volumen se
mantuvo
suficientemente
alto en la mayor
parte de la
presentacin, sin
embargo tuvo
sus altibajos.
Tiene buena
postura ,
mantiene poco
contacto visual
muestra cierto
nerviosismo
ante todos en el
saln durante la
presentacin
Seguridad,
postura y
contacto
visual
Organizacin
de la
informacin
Se presenta la
informacin de
forma profesional,
lgica e interesante
que la audiencia
puede seguir y
entender fcilmente
Se presenta la
informacin
utilizando una
secuencia lgica
y entendible
que la audiencia
puede seguir.
Conocimiento
del tema.
Demuestra un
conocimiento
completo del tema.
Demuestra un
buen
conocimiento
del tema
Regular
El volumen es
cambiante a
medida que
avanza en la
presentacin,
Casi siempre
tiene buena
postura sin
embargo no
establece
contacto visual
con todos en el
saln durante
la
presentacin.
La informacin
presentada es
pobre, tiene
lgica, sin
embargo es
poco
entendible
para la
audiencia.
Demuestra
conocer la
mayor pare del
tema sin
embargo no
domina los
conceptos ms
importantes
Malo
El volumen no
es el aceptable,
es muy dbil
para ser
escuchado por
todos los
miembros de la
audiencia
Tiene mala
postura y/o no
mira a las
personas
durante la
presentacin y
se observa
totalmente
inseguro.
La presentacin
no presenta
ningn orden
lgico, carece
de
profesionalism
o y no es nada
entendible para
la audiencia
Demuestra
desconocer la
mayor parte
del tema.
Evaluacin Educativa
Lista de cotejo
Evaluacin del desempeo en clase.
Caractersticas a
observar
Asiste con regularidad y
llega temprano a clase a
case.
Muestra inters en los
temas vistos en clase.
Cumple con trabajos y
tares en tiempo y forma.
Tiene participacin activa
en el desarrollo de los
temas formulando o
respondiendo preguntas.
Muestra una actitud
respetosa hacia sus
compaeros y maestro.
Muestra una actitud
disciplinada y
responsable en clase
Los trabajos de
investigacin, estudios de
caso, exposiciones, etc.
son presentados de forma
profesional e integrando
diversas fuentes de
informacin.
Muestra una actitud
positiva anticipndose a
obtener informacin sobre
los temas a tratar en clase.
SI
NO
Evaluacin Educativa
FORMATO DE PORTAFOLIOS (Elabora uno por cada actividad que se incluye ten
el portafolios de evidencias)
Nombre del alumno:
Curso:
Fecha de presentacin:
Numero de Evidencia.
Competencia adquirida.
Evaluacin Educativa
Demuestra la adquisicin
total del conocimiento y
habilidad, integrndolo
significativamente a la
presentacin del
contenido
Presenta el material de
una forma profesional y
lgica, ordenando y
clasificando segn los
objetivos y los temas
vistos
Es notoria la consulta de
diversas fuentes.
Demuestra la adquisicin
del conocimiento y
habilidad segn los
objetivos planteados.
Presenta un trabajo
limpio, sin embargo
carece de orden lgico y
secuencial en relacin a lo
planteado en clase.
No demuestra en ninguna
de las actividades el
conocimiento u habilidad
adquirida, los trabajos
carecen de limpieza y
orden.
Incluye material nada
pertinente y sin relacin
con lo visto en clase.
Conclusin.
Las pruebas e instrumentos de evaluacin son herramientas que permiten al profesor
hacer un registro permanente y acumulativo que puede ser tanto objetivo como
subjetivo, cuantitativo o cualitativo de lo que el alumno va desarrollando a lo largo
de un curso , conocimientos, habilidades u actitudes para esto existen diversos tipos
de instrumentos o pruebas que el maestro puede utilizar u elaborar, sin embargo la
confiabilidad y validez que estos instrumentos tengan para valora y medir lo que se
desea depende mucho de la habilidad de los profesores para elegir y/o construir el
instrumento adecuado.
La evaluacin ha pasado de ser una simple calificacin a ser todo un proceso
sistemtico donde su final, pero tambin su principio son las pruebas e instrumentos
de evaluacin que son aplicados a lo lago y durante todo un ciclo educativo, para
conocer los objetivos que se van logrando en el alumno, pero a su vez son un punto
de partida donde la retroalimentacin que nos ofrecen nos indica los puntos a
reforzar tanto en el alumno como en el maestro y de nuevo comienza el proceso
evaluativo.
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Evaluacin Educativa
Referencias
Aliat universidades (2007). Recursos Para Auto Instruccin Instrumentos De
Evaluacin
/
Rbrica.
Educar
chile.
Recuperado
de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s7/lecturas/T4S7_RUBRICA.pdf
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Evaluacin
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Rbrica.
Educar
chile.
Recuperado
de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s7/lecturas/T6S7%20_portafoli
o.pdf
Leyva Barajas, Yolanda Edith (2010). Evaluacin del Aprendizaje: Una gua prctica
para profesores.
F.J Elejabarrieta, L. Iiguez (1984). Construccin de escalas de actitud tipo Thurst y
Likert. U.A.B. Recuperado de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog
/s7/lecturas/T2S7_ESCALAS%20LIKERT%20Y%20THURSTONE.pdf
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