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¿Qué es el constructivismo?
Se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento
de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de
manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.
¿Cómo es el aprendizaje según el constructivismo?
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante
construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos
presentes y pasados. En otras palabras, “el aprendizaje se forma construyendo
nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias”
¿Cuál es la posición filosófica del constructivismo?
El constructivismo pedagógico, se plantea como una posición filosófica, en
donde se resalta fundamentalmente que el conocimiento humano no se recibe
pasivamente ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido
activamente por el sujeto que conoce.
Para:
Jean Piaget: El aprendiz es el protagonista del aprendizaje.
El estudiante construye activamente sus conocimientos, en el sentido de que no
los acumula, sino que los transforma, los configura y les da significado acorde
con el objeto de su aprendizaje.
Proceso de asimilación: El sujeto incorpora la nueva información a su estructura
cognitiva a partir del esquema que ya posee.
Proceso de acomodación: Por su parte, transforma su esquema inicial en
función de la nueva información que es incorporada a su andamiaje por
reestructuración o subsanación.
La construcción del nuevo conocimiento surge cuando de un esquema inicial se
pasa a otro de mayor calidad. Y esto se lleva a cabo de la siguiente manera:
‐ Se enfrenta el alumno a una situación nueva, pero que él pueda
asimilarlo parcialmente.
‐ Ello provoca un conflicto cognitivo: Hay una perturbación del esquema
inicial que trata de reorganizarse.
‐ Se produce un nuevo nivel de equilibrio, si logra asimilar enteramente la
nueva información.
David Ausubel: El alumno integra la nueva información a sus conocimientos
previos. Forma una estructura cognoscitiva jerárquicamente ordenada.
Sólo se logra un aprendizaje significativo cuando relacionamos los aprendizajes
previos del alumno con los aprendizajes nuevos, mediante un proceso de
anclaje, es decir sus experiencias constituyen un factor de importancia.
Lev Semynovich Vygotsky: Teoría sociocultural del aprendizaje.
‐ No puede haber desarrollo sin aprendizaje, ni aprendizaje sin desarrollo.
‐ El hombre es un ser eminentemente social, debido a que se desenvuelve
dentro de un entorno social sobre el cual ejerce y a la vez recibe
influencia.
‐ El hombre es interaccionista.
‐ Considera al individuo como resultado de un proceso histórico y social en
el cual el lenguaje desempeña un papel esencial. Considera que el
conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y su medio
sociocultural. En el enfoque de Vygotsky se pone énfasis
fundamentalmente en los conceptos: funciones mentales, habilidades
psicológicas, zona de desarrollo próximo, herramientas psicológicas y
mediación.
‐ La meta de la educación debe centrarse en promover el desarrollo
sociocultural e integral del alumno.
Jerome Bruner (Aprendizaje por descubrimiento):
‐ El alumno debe participar activamente en el proceso de aprendizaje.
‐ El mismo alumno descubre el conocimiento.
‐ El maestro plantea una situación incompleta para que el alumno logre
completarlo a través del descubrimiento.
‐ EL alumno reordena, transforma la información.
En la institución educativa donde he trabajado (Especialidad: Matemática) se
puede mejorar el aprendizaje constructivista a través de:
Equipos audiovisuales
PC o redes locales de computadoras
INTERNET
Importancia de las TIC :
La tecnología es esencial en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas;
ésta influye en las matemáticas que se enseñan y mejora el proceso de
aprendizaje. Ellas pueden apoyar las investigaciones de los estudiantes en
todas las áreas de las matemáticas. Los estudiantes se pueden concentrar en
tomar decisiones, razonar y resolver problemas.
Ventajas principales de la introducción de las TIC en la conducción del
proceso de enseñanza‐ aprendizaje :
TV y DVD. Ventajas:
‐ Permite el acercamiento de los expertos a los estudiantes.
‐ Permiten el desplazamiento temporal de procesos y fenómenos.
‐ Posibilitan modificar el tamaño de los objetos.
‐ Dan la posibilidad de mostrar procesos y fenómenos imperceptibles al
ojo humano.
‐ Permiten la observación y estudio de lugares distantes.
‐ Posibilitan desarrollar dramatizaciones.
‐ Combinación del empleo de la TV y el DVD:
Visualización de programas educativos de manera asincrónica o
Reproducción de películas o documentales de marcado carácter
histórico, científico, instructivo o, en general, educativo.
PC. Ventajas:
‐ Insospechadas contribuciones al desarrollo cognitivo de los educandos.
Tanto en su versión personal
Como durante la socialización de sus productos (con ayuda de
Proyector Multimedia o mediante el enlace a través de servidores
en redes locales),
‐ Permiten el acceso a una cantidad considerable de información,
presentadas en diferentes formatos (escrito, sonoro y visual).
‐ Permite una productiva interactividad del estudiante con el equipo
A través de Software residentes en el mismo (Ej. Programas básico
de Microsoft Office: Word, Excel, PowerPoint, Access, etc.) o
Mediantes asistentes importantes (como: WinPlot, Derive, Cabri‐
Geometre, Matlab, Mathcad, etc.)
‐ Propician el trabajo con:
Hipertextos y páginas evaluativas,
Programas interactivos,
Animaciones y
Videos virtuales.
INTERNET. Ventajas:
‐ Incremento desmesurado de información a la que se puede acceder y de
los niveles de comunicación e intercambio, tanto asincrónico como
sincrónico.
‐ El empleo de herramientas como:
e‐mail,
listas de distribución, foros de discusión, páginas y sitios Web, el
chat, o
la tele‐ conferencias, entre otras.
‐ Se pueden organizar pequeñas acciones investigativas.
o Familiarización con determinados temas.
‐ Actividades de profundización de forma individual o grupal, o
‐ Evaluación académica y asesoría no presencial, etc.
Comentario: Las extraordinarias potencialidades de las TIC en la Educación
indica claramente, por un lado, la necesidad de prepararse especializadamente
en su utilización y, a la vez, lo mucho que hay todavía que avanzar en el
camino de sus instrumentación óptima en las instituciones educativas.
Teresa de Jesús Bocanegra Vásquez