Actualizado en Febrero de 2014

El objetivo de este post es describir cmo puede afectar la innovacin

educativa a los diferentes tipos de metodologas educativas.
Las metodologas educativas suelen girar alrededor de las teoras del
aprendizaje (basadas en la psicopedagoga) como son el conductismo,
cognitivismo, constructivismo y ltimamente el conectivismo. Cada
paradigma tiene sus procesos, actividades y mtodos de actuacin.
Que me perdonen los expertos en pedagoga, pero utilizar un mtodo de
clasificacin basado en lo que da a da hacemos en nuestras aulas,
laboratorios y despachos. Hay metodologas que utilizamos a diario, otras
las utilizamos excepcionalmente y otras sencillamente no las utilizamos
(porque requieren mucho esfuerzo, no las conocemos o simplemente no
queremos usarlas).
Metodologas educativas utilizadas habitualmente. Son las que utilizamos de
forma mayoritaria en la formacin (primaria, eso, bachiller, universidad,.);
estas son las ms conocidas y habituales:
Clases magistrales. La teora de toda la vida; basta con una tiza y una
pizarra, aunque tambin se utilizan presentaciones por ordenador, videos y
la pizarra electrnica (ltima tecnologa disponible, muy eficaz por cierto).
Clases prcticas. La mayora de las veces es una clase terica; pero en
lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir,
desde el punto de vista metodolgico es idntica a las clases magistrales.
Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias ms tcnicas y los
alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teoras.
Desde el punto de vista metodolgico requiere la adquisicin de
determinadas habilidades prcticas.
Tutoras. Se suelen utilizar las tutoras denominadas reactivas (el profesor
responde a una demanda de informacin del alumno); es un instrumento
muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.
Evaluacin. Se suele utilizar la modalidad de evaluacin sumativa (la
utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una
calificacin. Pulsar aqu para entender el proceso de evaluacin
Planificacin. Se suele hacer al inicio del curso, bsicamente son guas
donde el alumno puede conocer con antelacin los objetivos de la
asignatura, el programa, el mtodo de evaluacin, la carga docente,
actividades, condiciones, .
Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el
profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una
vez finalizado se le presenta al profesor.

Cmo puede ayudar la innovacin educativa a estas metodologas?, la

mayora de las personas aplican innovacin educativa para sustituir estas
metodologas; sin embargo, la innovacin educativa se debe utilizar PARA
MEJORARLAS NO PARA SUSTITUIRLAS, por ejemplo, si el objetivo de la clase
magistral es transmitir unos conceptos para que los alumnos los asimilen,
la innovacin educativa debe ayudar a transmitir esos conceptos y a que los
alumnos los adquieran con menos esfuerzo.
En este caso la innovacin educativa produce un cambio, no metodolgico
pero s de eficacia.
Metodologas educativas no utilizadas pero ampliamente conocidas por el
profesorado. Son metodologas que cualquier docente conoce, pero que
normalmente no se aplican porque el esfuerzo que requieren es muy alto.
Suelen estar relacionadas con los paradigmas basados en el aprendizaje.
Evaluacin diagnstica. Es la evaluacin que se realiza para conocer las
condiciones de las que parte cada alumno; es muy eficaz, ya que permite
conocer lo que el alumno sabe, lo que no sabe y lo que cree saber.
Evaluacin formativa. Se emplea para ayudar al alumno con su proceso de
formacin; se trata de comprobar el aprendizaje para, en caso de que no
vaya como debiera, tomar acciones correctoras.
Planificacin personalizada. Es una asignacin de recursos en el tiempo
para que el alumno alcance los objetivos formativos; se suele planificar en
funcin del estilo de aprendizaje de cada alumno.
Trabajos individuales y grupales tipo caja blanca. Son trabajos en los que el
profesor participa como miembro del equipo de trabajo; bsicamente hace
unas veces de director (las menos) y otras de asesor del grupo.
Cmo puede ayudar la innovacin educativa en este tipo de metodologas?
Este tipo de metodologas son conocidas por todos, estn muy relacionadas
con el paradigma centrado en el alumno; pero tienen un gran problema: el
esfuerzo para realizarlas, se imaginan que tengo que hacer una evaluacin
diagnstica a cada alumno, una planificacin personalizada, una evaluacin
formativa, re-planificar y participar en cada trabajo en grupos. Imposible
dirn.
Muchas personas piensan que la innovacin educativa se basa,
precisamente en introducir estas metodologas en la formacin; sin
embargo, EL OBJETIVO DE LA INNOVACIN EDUCATIVA ES REDUCIR EL
ESFUERZO ASOCIADO A ESTAS METODOLOGAS, dicho de otra forma poder
utilizarlas sin aumentar el esfuerzo actual.
Metodologas educativas no utilizadas por desconocimiento de las mismas.
Se suele creer que en este grupo de metodologas se engloban las
correspondientes a los ltimos avances, esto es as, pero tambin hay otras
muy antiguas pero nada conocidas.

Tutora proactiva. Se basa en anticiparse a la demanda de informacin por

parte del alumno; es una metodologa altamente eficaz, ya que el objetivo
es resolver la duda en el momento en que se produce (realmente antes de
que se produzca).
Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los
propios alumnos y profesores. Se confunde bastante con el trabajo en grupo
pero no tiene nada que ver; bsicamente acta como una cooperativa
donde todos sus miembros son constructores y beneficiarios de la
cooperacin.
Ciclo de Kolb. Esta metodologa se basa en la accin como efecto
transformador del conocimiento; entre accin y accin se relaciona el
resultado con los conocimientos abstractos. Es una metodologa muy eficaz
para asignaturas en las que se quiera enfocar hacia la adquisicin de
habilidades y capacidades.
Estas metodologas se suelen asociar a paradigmas basados en el
aprendizaje, pero tambin al enfoque basado en la prctica. Cmo puede
ayudar la innovacin educativa a estas metodologas? Bsicamente a
plantear las asignaturas de una forma completamente distinta.
Las innovaciones ms fciles de conseguir son las que afectan a las
metodologas que ms se utilizan y pienso que es un buen comienzo, ya que
no requieren que se cambie el planteamiento de las asignaturas; sobre este
tipo de innovaciones es fcil realizar polticas educativas.
Las innovaciones sobre las metodologas poco utilizadas pero conocidas,
requieren unas herramientas tecnolgicas concretas; por tanto hay que
formar al profesorado en habilidades.
Finalmente las innovaciones sobre las metodologas no conocidas, requieren
una capacitacin distinta y lamentablemente en algunas asignaturas no se
pueden llevar a cabo.