Tabel 3.2.

Kriteria, Indikator dan Bukti Fisik Masing - Masing Komponen dalam Penilaian Kinerja
Wakil Kepala Sekolah/ Madratsah
A. KOMPONEN 1 : KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
NO.

KRITERIA

INDIKATOR

BUKTI

1.1

Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan 1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan

Kuesioner
tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak
agama yang dianutnya.
Hasil Wawancara
mulia bagi komunitas di Sekolah/Madrasah.
2. Memiliki sikap dan perilaku keteladanan bagi
warga sekolah.
3. Bersikap empati terhadap masalah yang
dihadapi warga sekolah.
4. mengembangkan budaya senyum, salam,
sapa, sopan, santun.
5. Memperoleh pengakuan dari warga sekolah
terhadap keteladanannya

1.2

Melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah 1. menerapkan kejujuran dalam melaksanakan Kuesioner
dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan tugas pokok dan fungsinya.
Hasil Wawancara
integritas.
2. menerapkan ketulusan dalam melaksanakan
tugas pokok dan fungsinya.
3. menerapkan komitmen yang tinggi dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya.
4. menerapkan integritas yang tinggi dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya.

1.3

Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok1. Bersikap terbuka menerima pendapat, kritik Kuesioner
dan fungsi sebagai wakil Kepala Sekolah/Madrasah. dan saran dari pihak lain.
Hasil Wawancara
2. Bersikap terbuka dalam melibatkan seluruh
pemangku kepentingan dalam penyusunan
program sekolah.
3. Bersikap terbuka dalam pengelolaan keuangan
sekolah.
4. Bersikap terbuka dalam membangun sistem
informas. manajemen sekolah.

1.4

Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan

1. Mampu mengendalikan emosi (sabar, senang,
Kuesioner
tantangan sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. bijaksana, berjiwa besar)
Hasil Wawancara
2. Mampu menghadapi masalah
3. Mampu memecahkan masalah.
4. Mampu mengelola tantangan baru

NO.

KRITERIA

INDIKATOR

BUKTI

1.5

Berpartisipasi dalamkegiatan sosialkemasyarakatan.

1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program Dokumen/bukti
pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan fisik lainnya
(contoh: donor darah, bencana alam dan
Kuesioner
lainnya).
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh:
gotong royong, kerja bakti kebersihan
lingkungan).
3. Berperan aktif dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal
(contoh: pengurus RT, RW dan lainnya).
4. Berperan aktif dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan berkaitan pelestarian
lingkungan hidup.

1.6

Tanggap dan peduliterhadap kepentingan

orang atau kelompoklain.

1.7

1. Bersikap simpatik/tenggang rasa terhadap Kuesioner

orang lai.
Hasil Wawancara
2. Bersikap empati/sambung rasa terhadap orang
lain.
3. Peduli terhadap kepentingan orang atau
kelompok lain
4. Bersikap objektif dalam mengatasi konflik
internal sekolah.
Mengembangkan danmengelola hubungan
1. merencanakan kerjasama dengan lembaga Dokumen/bukti
Sekolah/Madrasahdengan
pemerintah, swasta dan masyarakat.
fisik lainnya
pihak lain di luarsekolah dalam rangkamendapatkan
2. melakukan pendekatan dalam rangka
Kuesioner
dukunganide, sumber belajar, dan
memperoleh dukungan dari lembaga
pembiayaanSekolah/Madrasah.
pemerintah,
swasta,Dunia Usaha Dunia Industri
(DUDI), dan masyarakat
3. memelihara hubungan kerjasama dengan
lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat.
4. memanfaatkan dukungan masyarakat untuk
meningkatkan SDM kependidikan yang
profesional, manajemen yang efektif dan
profesional, dan lingkungan pendidikan yang
kondusif.

B. KOMPONEN 2 : KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN

N
O.

KRITERIA

2.1 Bertindak sesuai dengan visi danmisiSekolah/Madrasah.

1.
2.
3.
4.

Mampu menyusun program sekolah sesuai dengan visi d

Mampu menerapkan program sekolah sesuai dengan visi
Mampu mengambil keputusan dan berani menghadapi ta
Mampu mengevaluasi program sekolah sesuai dengan vis
sekolah.

2.2 Merumuskantujuan yangmenantang

dirisendiri dan oranglain untukmencapai standaryang tinggi.

Mampu merumuskan tujuan sekolah;

yang sesuai prinsip SMART
1. Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian standar)
2. Measurable (dapat diukur)
3. Achievable (dapat dicapai)
4. Realistic (berbasis kondisi nyata)
5. Time bound (target waktu yang jelas)

2.3 MengembangkanSekolah/Madrasahmenuju organisasi pembelajar(lear

1. Mampu merencanakan program pengembangan SDM
ning organization).
2. Mampu melaksanakan program pengembangan SDM mel
a) pelatihan
b) seminar
c) MGMP/MGBK/KKG
d) MKKS/KKKS/MKTAS
e) studi lanjut
3. Mampu melaksanakan KTI dalam rangka pengembangan
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang mendorong s
2.4 Menciptakanbudaya dan iklimSekolah/Madrasahyang kondusif daninova
1. membuat program berkaitan dengan budaya dan iklim sek
tif bagipembelajaran.
2. melaksanakan program berkaitan dengan budaya dan iklim
3. mengevaluasi program berkaitan dengan budaya dan ikli
4. melaksanakan program tindak lanjut berkaitan dengan bu

2.5 Memegang teguhtujuan sekolahdengan menjadicontoh danbertindak 1.

se menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan
bagai pemimpinpembelajaran.
2. menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan
3. menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan
4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran (contoh: memode

N
O.

KRITERIA

2.6 Melaksanakankepemimpinanyang inspiratif.

1.
2.
3.
4.

menerapkan kepemimpinan yang dapat memotivasi warga

menerapkan kepemimpinan yang kreatif (contoh: mendoro
menerapkan kepemimpinan yang inovatif (contoh: memfas
menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan keteladanan pe

2.7 Membangun rasasaling percaya dan memfasilitasikerjasama dalamrang

1.
ka untukmenciptakankolaborasi yangkuat
2.
di antarawargaSekolah/Madrasah.
3.
4.

berkomunikasi dengan baik

berkomunikasi dengan baik
berkomunikasi dengan baik
berkomunikasi dengan baik

2.8 Bekerja keras untuk mencapaikeberhasilan Sekolah/Madrasahsebagai1.

organisasi pembelajar yangefektif.
2.
3.
4.

menunjukkan kesungguhan dalam membuat program yang

menunjukkan kesungguhan dalam melaksanakan program
menunjukkan kesungguhan dalam mengevaluasi program
menunjukkan kesungguhan dalam membuat program tind

dan bertindak
dan bertindak
dan bertindak
dan bertindak

secara efektif
secara efektif
secara efektif
secara efektif

2.9 Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan 1. menyusun program kurikulum dokumen1 (memuat mata p
visi, misi, dan tujuan sekolah
stakeholder sekolah sesuai dengan visi, misi dan tujuan s
2. melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan doku
3. melakukan evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan
4. melakukan program tindak lanjut untuk pengembangan ku

2.1 Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya 1. membuat program sekolah yang berkaitan dengan peserta
secara optimal.
0
2. melaksanakan program sekolah yang berkaitan dengan pe
3. melakukan evaluasi program sekolah yang berkaitan deng
4. membuat program pengembangan tindak lanjut yang be

C. KOMPONEN 3 : PENGEMBANGAN SEKOLAH

NO.

KRITERIA

NO.

KRITERIA
3.1 Menyusun rencanapengembanganSekolah/Madrasahjangka panjang,menengah, danpendek dalam rangkamencapai visi, misi, da

3.2 Mengembangkanstruktur organisasiSekolah/Madrasahyang efektif danefisien sesuai dengankebutuhan.

3.3 MelaksanakanpengembanganSekolah/Madrasahsesuai denganrencana jangka

panjang, menengah,dan jangka pendeksekolah menujutercapainya visi, misi,dan tujuan sekolah.

NO.

KRITERIA

3.4 Mewujudkanpeningkatan kinerjasekolah yangsignifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah danstandard nasional pendidikan.

NO.

KRITERIA
3.5 Melakukanmonitoring, evaluasi,dan pelaporanpelaksanaan programkegiatan Sekolah/Madrasahdengan proseduryang tepat.

3.6 Merencanakan danmenindaklanjuti hasiilmonitoring, evaluasi,dan pelaporan.

3.7 Melaksanakanpenelitian tindakansekolah dalam rangkameningkatkan kinerjaSekolah/ Madrasah.

NO.

KRITERIA

D. KOMPONEN 4: KEWIRAUSAHAAN
NO.

KRITERIA

INDIKATOR

BUKTI

memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi

Dokumen/bukti fisik
pengembangan sekolah (contoh: memfasilitasi guru dalam
lainnya
pembelajaran PAIKEM, memfasilitasi tenaga administrasi sekolah
Kuesioner
dalam memanfaatkan teknologi informasi komunikasi).
menerapkan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi
pengembangan sekolah.
3. membudayakan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi
pengembangan sekolah.
4. mengembangkan budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi
pengembangan sekolah.

4.1

Menciptakan inovasi yang1.

bermanfaat bagi
pengembangan sekolah/
madrasah.
2.

4.2

Memiliki motivasi yang kuat

1.
untuk sukses dalam
melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya sebagai
pemimpin pembelajaran.

memberikan contoh kedisiplinan dan kinerja guru untuk

Dokumen/bukti fisik
mewujudkan visi dan misi sukses sekolah dalam melaksanakan lainnya
tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran
Kuesioner
(contoh: mengajar PAIKEM, ada kemauan yang kuat untuk
mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan, belajar dari
kepala sekolah yang sukses).
2. Berperan aktif dalam forum pertemuan ilmiah untuk sukses
dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai
pemimpin pembelajaran (contoh: seminar pendidikan, karya tulis
ilmiah).
3. Berperan aktif dalam forum musyawarah/ kelompok kerja kepala
sekolah, MGMP dan organisasi profesi lainnya.
4. Memberikan keteladanan dan aktif dalam pengembangan
keprofesian berkelanjutan (contoh: ada karya inovasi pendidikan,
publikasi ilmiah, pengembangan diri).

NO.

KRITERIA

INDIKATOR

BUKTI

memotivasi diri dalam melaksanakan tugas pokok dan

Dokumen/bukti fisik
fungsinya sebagai kepala sekolah(contoh: antusias dalam
lainnya
melaksanakan tugas sebagai guru, kepala sekolah).
Kuesioner
memotivasi siswa untuk sukses. (contoh: menjadi contoh
dalam berkata,bersikap dan bertindak yang memotivasi misal
memberi dorongan, memberi pujian, bertutur kata positif).
3. memotivasi guru dalam melaksanakan pembelajaran. (contoh:
menjadi contoh dalam berkata, bersikap dan bertindak yang
memotivasi misal memberi dorongan, memberi pujian, bertutur
kata positif).
4. memotivasi tenaga administrasi sekolah dalam bekerja.
(contoh: menjadi contoh dalam bersikap dan bertindak yang
memotivasi misal memberi dorongan, memberi pujian, bertutur
kata positif).

4.3

Memotivasi warga sekolah1.

untuk sukses dalam
melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya masing- 2.
masing.

4.4

Pantang menyerah dan 1. berperilaku konsisten dan pantang menyerah dalam menangani Dokumen/bukti fisik
selalu mencari solusi terbaik setiap permasalahan yang dihadapi sekolah (contoh:
lainnya
dalam menghadapi kendala menegakkan kedisiplinan dalam menangani guru dan karyawan
Kuesioner
yang dihadapi
yang tingkat kehadirannya rendah).
Sekolah/Madrasah.
2. mengatasi dan menemukan solusi terbaik dalam setiap
permasalahan yang dihadapi sekolah (contoh: menangani konflik
antar guru, konflik antar siswa).
3. mengembangkan budaya konsisten dan pantang menyerah
dalam mengatasi setiap permasalahan yang dihadapi sekolah.
4. mengembangkan budaya silaturahmi, kekeluargaan dan selalu
mencari solusi terbaik dalam menghadapi setiap permasalahan di
sekolah.

4.5

Menerapkan nilai dan

prinsip-prinsip
kewirausahaan dalam
mengembangkan
Sekolah/Madrasah.

1. Mengembangkan sekolah dengan menerapkan prinsip-prinsip: Dokumen/bukti fisik

Inovatif dan kreatif.
lainnya
2. Memiliki karakter mandiri dan rasa percaya diri yang kuat.
Kuesioner
3. Memiliki karakter Kerja keras dan pantang menyerah.
4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa depan berdasar
pada visi, misi, dan tujuan sekolah.

E. KOMPONEN 5A : BIDANG AKADEMIK

NO.

KRITERIA

INDIKATOR

BUKTI

NO.
5.1

5.2

5.3

5.4

KRITERIA

INDIKATOR

Mengelola dan
1. membuat program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik
mendayagunakan
dan tenaga kependidikan secara optimal( contoh: latar belakang
pendidik dan tenaga
pengelolaan dan pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana

kependidikan secara
mekanisme dan prosedurnya,ciri-ciri programnya
optimal.
menjawab 5W+1H)
2. melaksanakan program pengelolaan dan pendayagunaan
pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal).
3. membuat evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara
optimal.
4. membuat program tindak lanjut pengelolaan dan
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara
optimal.
Memanfaatkan teknologi
1. mengoptimalkan pemanfaatan teknologi secara efektif dalam
secara efektif dalam
kegiatan pembelajaran dan manajemen sekolah(contoh : ada
kegiatan pembelajaran. inovasi alat peraga pembelajaran,multimedia pembelajaran,

memanfaatkan teknologi informasi dalam manajemen sekolah).

2. memfasilitasi guru memanfaatkan teknologi secara efektif dalam
kegiatan pembelajaran(contoh:pemanfaatan barang bekas
menjadi alat peraga pembelajaran,memfasilitasi penggunaan
OHP,LCD dan multimedia).
3. memfasilitasi tenaga administrasi sekolah memanfaatkan
teknologi secara efektif dalam menyelesaikan
pekerjaan administrasi sekolah(contoh: pemanfaatan komputer
dan internet dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi
sekolah).
4. memfasilitasi guru dan tenaga administrasi sekolah dalam
kreativitas , inovasi sehingga pembelajaran dan manajemen
sekolah semakin efektif sesuai dengan tuntutan perubahan.
Menyusun program
menyusun program tahunan supervisi akademik dalam rangka
supervisi akademik
meningkatkan profesionalisme guru yang meliputi:
dalamrangka
1.Fokus pada perbaikan proses dan hasil belajar.

peningkatan
2. Jadwal pelaksanaan dan instrumen supervisi akademik
profesionalisme guru.
3.Dikomunikasikan pada bulan pertama di awal tahun.
4. Pendelegasian dan pembagian tugas supervisor kepada guru
senior.
Melaksanakan supervisi1. membagi tugas pelaksanaan supervisi akademik kepada wakil
akademik terhadap
dan guru senior yang memenuhi syarat(contoh: membuat Tim
gurudengan
pelaksana supervisi akademik, menugaskan wakil dan guru

BUKTI
Dokumen/bukti fisik
lainnya
Kuesioner

Dokumen/bukti fisik
lainnya
Kuesioner

Dokumen/bukti fisik
lainnya
Kuesioner

Dokumen/bukti fisik
lainnya
Kuesioner

NO.

5.5

KRITERIA

INDIKATOR

BUKTI

menggunakan
senior yang sesuai dengan mata pelajaran dan pangkatnya lebih
pendekatan dan teknik tinggi).
supervisi yang tepat. 2. menerapkan prosedur , pendekatan, dan teknik supervisi yang
tepat(contoh:ada pra observasi, observasi, dan post observasi).
3. mengembangkan instrumen supervisi yang relevan dengan
tuntutan perubahan dan sesuai dengan perkembangan kurikulum
dari pemerintah(contoh: ada muatan nilai-nilai karakter).
4. mengevaluasi pelaksanakan supervisi akademik.
Menilai dan
1. memanfaatkan hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka Dokumen/bukti fisik
menindaklanjuti kegiatan evaluasi program sekolah di bidang akademik(contoh : evaluasi lainnya
supervis akademik dalam pengembangan silabus yang terintegrasi dengan nilai karakter,
Kuesioner
rangka peningkatan
alokasi dana penambahan alat peraga dan multimedia).
profesionalisme guru. 2. menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru (contoh: efektifitas metode
pembelajaran, relevansi media pembelajaran, efektivitas teknik
penilaian).
3. menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik
dengan mengefektifkan dan lebih mengaktifkan MGMP sekolah,
mengirim guru dalam pelatihan-pelatihan .
4. menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dengan
menyelenggarakan workshop dan mengundang nara sumber
yang kompeten sesuai dengan hasil evaluasi supervisi akademik.

F. KOMPONEN 5b : BIDANG KESISWAAN

NO.

KRITERIA
INDIKATOR
BUKTI
5.1 Mengelola peserta 1. membuat program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik Dokumen/bukti
didik dalam
maupun non akademik dalam rangka pengembangan potensinya secara
fisik lainnya
rangkapengembangan optimal(contoh : program pengenalan bakat minat, tes IQ, program OSIS ,program
Kuesioner
kapasitasnya secara ekstrakurikuler)
optimalsesuai minat2. melaksanakan program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik
dan bakat
maupun non akademik.
masingmasing. 3. melakukan evaluasi program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik
akademik maupun non akademik
4. membuat program pengembangan tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta
didik baik akademik maupun non akademik.

NO.

KRITERIA

5.2 Mengelola
1.
layananlayanan
khusus sekolah/
madrasah dalam
mendu
2.
kung kegiatan
pembelajaran dan 3.
kegiatan peserta
didik di sekolah/ 4.
madrasah.

INDIKATOR

BUKTI

membuat program layanan-layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan Dokumen/bukti

pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah(contoh program: ada latar
fisik lainnya
belakang, tujuan , jenis layanan misal koperasi sekolah, kantin kejujuaran, kotak
Kuesioner
saran, ada prosedur operasional, ada penanggung , ada pembiayaan)
Mampu melaksanakan program layanan -layanan khusus sekolah yang mendukung
kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah.
Mampu membuat evaluasi program layanan -layanan khusus sekolah yang
mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah
Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi program layanan layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan
peserta didik di sekolah.

5.3 Melaksanakan
Membuat satuan tugas kepada guru pembimbing OSIS baik intrakurikuler maupun Dokumen/bukti
bimbingan kegiatan ekstrakurikuler(contoh, Kelompok Ilmiah Remaja, OSN,O2SN , pramuka,
fisik lainnya
kegiatan kesiswaan. keagamaan, dan lainnya) yang meliputi.
Kuesioner
1. Pelaksanaan kegiatan.
2. Efektifitas kegiatan.
3. Kompetisi kegiatan.
4. Pelaporan .
5.4 Menegakkan disiplin menegakkan disiplin dan tata tertib siswa:
1. Dokumen/bukti
dan tata tertib siswa. Menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter dan budaya bangsa .
fisik lainnya
2. Memberi teladan kedisiplinan dan mematuhi tata tertib sekolah.
Kuesioner
3. Konsisten dalam menegakkan kedisiplinan dan mematuhi tata
tertib sekolah.
4. Mendahulukan pemberian
penghargaan dari pada hukuman.

G. KOMPONEN 5 c: BIDANG SARANA DAN PRASARANA

NO.
5.1

KRITERIA
Mengelola dan
1.
mendayagunakan sarana
danprasarana
Sekolah/Madrasah secara
optimal untuk kepentingan
pembelajaran.
2.

INDIKATOR

BUKTI

membuat program pengelolaan dan pendayagunaan sarana Dokumen/bukti fisik

dan prasarana sekolah secara optimal untuk kepentingan
lainnya
pembelajaran( contoh: latar belakang pengelolaan dan
Kuesioner
pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana mekanisme dan
prosedurnya,ciri-ciri programnya menjawab 5W+1H)
melaksanakan program pengelolaan dan pendayagunaan

NO.

KRITERIA

INDIKATOR

BUKTI

sarana dan prasarana sekolah secara optimal untuk

kepentingan pembelajaran.
3. membuat evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara optimal
untuk kepentingan pembelajaran.
4. membuat program tindak lanjut pengelolaan dan
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara optimal
untuk kepentingan pembelajaran.
1. membuat program berwawasan lingkungan yang Dokumen/bukti fisik
menjamin keamanan, keselamatan dan
lainnya
kesehatan(contoh program: ada latar belakang
Kuesioner
,tujuan, ada jadwal, ada lokasi, ada penanggung
jawab, ada prosedur kerja, ada pembiayaannya).
Mengelola lingkungan 2. melaksanakan program berwawasan lingkungan yang
sekolah yang menjamin
menjamin keamanan, keselamatan dan
keamanan, keselamatan, kesehatan.
dan kesehatan.
3. membuat evaluasi pelaksanaan program berwawasan
lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan dan
kesehatan.
4. membuat program tindak lanjut dari hasil
evaluasi pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang
menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan.
Mengelola sistem informasi
1. membuat program sistem informasi sekolah dalam mendukung
Dokumen/bukti fisik
Sekolah/Madrasahdalam penyusunan program dan pengambilan keputusan( contoh
lainnya
mendukung penyusunan program : ada latar belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada
Kuesioner
program dan pengambilan prosedur kerja, ada pembagian tugas , ada pembiayaan)
keputusan.
2. melaksanakan program sistem informasi sekolah dalam
mendukung penyusunan program dan pengambilan
keputusan.
3. membuat evaluasi pelaksanaan program sistem informasi
sekolah dalam mendukung penyusunan program dan
pengambilan keputusan.
4. membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan
program sistem informasi sekolah dalam mendukung
penyusunan program dan pengambilan keputusan.

5.2

5.3

H. KOMPONEN 5d : BIDANG HUBUNGAN MASYARAKAT

NO.

KRITERIA

INDIKATOR

BUKTI

NO.

KRITERIA

INDIKATOR

BUKTI

5.1

Membangun jejaring 1. menjalin kerja sama dengan alumni sekolah.

Dokumen/bukti fisik
kerjasama dengan pihak
2. menjalin kerja sama dengan dunia usaha dan dunia industri.
lainnya
luar.
3. menjalin kerja sama dengan tokoh-tokoh masyarakat di
Kuesioner
lingkungan sekolah dan lembaga swadaya masyarakat.
4. menjalin kerja sama dengan pihak keamanan dan mass media.

5.2

Mengelola hubungan 1.
Sekolah/Madrasah
dengan pihak lain di luar
2.
sekolah dalam
rangkamendapatkan
dukungan ide, sumber3.
belajar,dan pembiayaan
sekolah/ madrasah. 4

5.3

Mempublisasikan
1. membuat program sistem informasi sekolah dalam mendukung Dokumen/bukti fisik
kebijakan, program
penyusunan program dan pengambilan keputusan( contoh
lainnya
sekolah dan prestasi
program : ada latar belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada
Kuesioner
sekolah pada pihak diluar prosedur kerja, ada pembagian tugas , ada pembiayaan)
sekolah.
2. melaksanakan program sistem informasi sekolah dalam
mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
3. membuat evaluasi pelaksanaan program sistem informasi
sekolah dalam mendukung penyusunan program dan
pengambilan keputusan.
4. membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan
program sistem informasi sekolah dalam mendukung
penyusunan program dan pengambilan keputusan.

merencanakan kerjasama dengan lembaga pemerintah, swasta Dokumen/bukti fisik

dan masyarakat
lainnya
melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh dukungan
Kuesioner
dari lembaga pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri(
DUDI), dan masyarakat
memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga swasta,
pemerintah dan masyarakat
memanfaatkan dukungan masyarakat untuk meningkatkan SDM
kependidikan yang profesional, manajemen yang efektif dan
profesional, dan lingkungan pendidikan yang kondusif.

PKG
Penilaian Kinerja Guru.
Mau tidak mau sebagai seorang guru saya harus mengikuti peraturan yang berlaku salah
satunya adalah dalam hal PKG atau Penilaian Kinerja Guru. Banyak hal yang harus

dipenuhi untuk mendapatkan nilai yang bagus. Jujur aku bingung dalam memasukkan
indikator dan bukti / fakta kedalam empat kolom yaitu: Sebelum pengamatan, selama
pemngamatan, setelah pengamatan dan pemantauan.
Semoga Indikator berikut bisa membantu pembaca sekalian.
Penilaian untuk Kompetensi 1
1.Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
(1)Guru memiliki data tentang hasil belajar
(2)Guru memiliki cacatan khusus siswa
(3)Guru memiliki catatan kelebihan dan kekurangan peserta didik.
2.Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama
untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
(1)Merancang kegiatan pembelajaran yg sesuai dengan karakteristik peserta didik
(2) Guru memberi stimulasi ke semua siswa untuk bertanya, menjawab, dan berkomentar
(3)Guru memberi pertanyaan terbuka dan memberi kesempatan ke semua siswa untuk
menjawabnya
(4)Guru memberi pertanyaan pelacak
(5)Guru memberi kesempatan kepada siswa/ kelompok siswa untuk melakukan prsesentasi,
yang lain menanggapi
(6)Guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa semua peserta didik secara aktip
melaksanakan kegiatan pembelajaran yang diberikan
3.Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda
(1)Guru mengatur tempat duduk siswa sehingga memungkinkan siswa unutk saling
beriteraksi sesuai dengan karakteristik peserta didik
(2)Guru memberi kesempatan belajar peserta didik sesuai dengan kemampuan belajarnya
(3)Guru membimbing belajar siswa yang kelainan fisik/ lambat dalam belajar
4.Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
(1)Guru mempunyai data pribadi peserta didik
(2)Guru memberi perhatian khusus pada siswa yang berkelainan untuk mencegah agar
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lain
(3)Guru memiliki buku agenda tindak lanjut tentang perilaku siswa
5.Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
(1)Guru memberi tugas testruktur/ tugas mandiri tak terstruktur dalam proses pembelajaran
untuk membantu mengembangkan potensi siswa
(2)Guru memberi kesempatan pada siswa/ kelompok untuk melakukan prsesentasi, siswa
lain menanggapi
(3)Guru memberikan bimbingan pada peserta didik untuk mengatasi kesulitan belajar

6.Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok-olok, minder, dsb.).
(1)Guru mengatur tempat duduk pada anak yang mempunyai kelemahan sehingga ia
mampu leluasa beraktivitas
(2)Guru memberi penguatan pada anak yang mempunyai kelemahan tertentu

Penilaian untuk Kompetensi 2

1.Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
(1)Penerapan kegiatan pembelajaran eksplorasi /menekankan pada siswa belajar
(2) Penerapan 2 kegiatan pembelajaran yang kreatif dan inovatif
(3)Guru menggunakan alat bantu pembelajaran
(4)Guru memberikan kesempatan siswa bertanyadan meresponnya
(5)Gurumemberikan kesempatan siswa menjawab pertanyaan sesama siswa
(6)Guru memberikan kesempatan siswa menyimpulkan hasil pembahasan pokok materi
(7)Ketepatan strategi pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran
2.Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
(1.)Guru mengajukan pertanyaan / konfirmasi / memberikan pertanyaan kepada siswa
tentang materi pembelajaran yang telah lalu
(2.)Guru melakukan aktivitas pembelajaran disesuaikan dengan hasil konfirmasi
(3.)Guru melakukan evaluasi terhadap pokok materi untuk mengetahui daya serap
(4)Guru memberikan tugas yang berhubungan dengan pokok materi untuk memperdalam
pemahaman materi
3.Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan / aktivitas yang dilakukannya, baik
yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran
(1)Menyampaikan tujuan menyampaikan alasan mempelajari materi saat itu
(2) Guru melaksanakan Strategi pembelajaran sesuai rencana dan sesuai dengan harapan
tingkat keberhasilan
(3)Guru melakukan perubahan strategi pembelajaran
(4)Ada peningkatan keberhasilan pada perubahan strategi pembelajaran
4.Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik
(1)Guru menggunakan pendekatan kontekstual learning
(2)Guru menggunakan metode bervariasi (Diskusi, ceramah interaktif, tanya jawab)
(3)Menggunakan media bantu
5.Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.

(1)Dokumen RPP sesuai standar (7 Komponan dalam 1 kesatuan)

(2)RPP disusun untuk lebih dari 1 kali pertemuan
(3)RPP disusun sesuai dengan tujuan pembelajaran
(4)Kesesuaian dalam pelaksanaan pembelajaran
6.Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
(1.)Guru merespon pertanyaan siswa yang kurang jelas tentang pembelajaran yang
disampaikan
(2)Guru memberikan penegasan terhadap pertanyaan siswa yang kurang difahami kepada
semua siswa
(3)Guru melakukan review RPP yang disampaikan dan perbaikan pada pertemuan
berikutnya
Penilaian untuk Kompetensi 3
1.Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
(1)Dokumen analisis kontek Analisis Standar isi (SKL dan Tujuan MP )
(2)Dokumen Pemetaan SK / KD,
(3)Dokumen KKM
(4)Dokumen silabus
(5)Dokumen Prota dan Prosem
2.Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
(1) Dokumen RPP
(2) Kelengkapan Komponen RPP yang benar
(3) Dokumen bahan ajar
1.Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
(1)KBM dilakukan dengan urutan Pendahuluan,
(2)KBM dilakukan dengan urutan Inti memuat Eksplorasi, Elaborasi dan konfirmasi
(3)KBM dilakukan dengan urutan Penutup memuat penguatan, tindak lanjut dan penilaian
2.Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d)
dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
(1)Materi mengacu pada tujuan pembelajaran
(2)Materi dikembangkan dan mengacu pada indicator pencapaian kompetensi
(3)Dikembangkan berdasarkan SK / KD
(4)tepat dan mutakhir
(5)sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik
(6)dapat dilaksanakan di dalam dan di luar kelas
(7)sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik

Penilaian untuk Kompetensi 4

1.Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun
secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
(1)Dokumen RPP disusun secara lengkap sesuai dengan SK/KD, indikator dan tujuan
pembelajaran
(2)KBM sesuai dengan RPP
(3)Tujuan Pembelajaran tercapai
(4)Guru menguasai materi pembelajaran
2.Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses
belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa
tertekan.
(1)Memberikan accuan kemudahan berpikir.
(2)Memberikan konsep jembatan keledai untuk mempermudah daya ingat.
(3)Guru menghargai pendapat siswa dan memberi penguatan /pujian terlepas benar atau
salah jawaban siswa
(4)Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran siswa untuk mencapai tujuan
(5)Guru selalu menjawab pertanyaan siswa yang mennemui kesulitan dalam memahami
konsep materi yang dibahas
3.Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
1.Menghubungkan materi dengan kondisi terkini
2.Menginformasikan materi tambahan
3.menyampaikan indikator pembelajaran.
4.menyampaikan tujuan pembelajaran.
4.Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
(1)Guru tidak memvonis salah jawaban siswa dan tetap menghargai apapun jawabannya.
(2)Guru memberikan pujian atas jawaban siswa yang salah dengan bahasa yang santun
(3)Memberikan pujian terhadap jawaban siswa yang benar
(4)Guru memberi kesempatan untuk berpikir kepada siswa dalam menjawab pertanyaan
(5)Guru tidak memotong pertanyaan / jawaban siswa
6.Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik
(1)Sesuai RPP
(2)Sesuai SK/KD
(3)Sesuai silabus

(4)Sesuai indikator
(5)Sesuai dengan lingkungan
5.Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
(1)Menerapkan model pembelajaran yang interaktif
(2)Methode pembelajaran yang bervariasi
(3)Tidak berpusat pada siswa
(4)Memperhatikan keragaman daya serap siswa
6.Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
(1)Guru tidak fokus berdiri pada satu tempat
(2)Guru memotivasi siswa yang pasif
(2)Guru tidak mendominasi PBM di kelas
(3)Seluruh siswa terlibat aktif dalam PBM
(4)> 75 % siswa membawa dan menyimak buku pelajaran yang dibahas dan relevan
(5) Adanya upaya penanganan bagi siswa yang tidak aktif
7.Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
(1)Guru mampu memilih model pembelajaran sesuai kondisi
(2)Optimalisasi media yang ada
(3)Guru mampu mengelola waktu sesuai dengan RPP
8.Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain
(1)Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk bertanya
(2)Guru memberi kesempatan berpikir kepada siswa
(3)Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menjawab pertanyaan siswa
Guru memberi respon positif terhadap jawaban siswa
9.Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu
proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
(1)Guru menyampaikan materi secara runtut (urut, logis, sederhana dan ringkas)
(2)Guru menyampaikan materi dari pemahaman yang mudah menuju pada materi yang
sulit
(3)Guru memantau daya serap siswa, dengan memberikan umpan balik kepada siswa
10.Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

(1)Dalam penggunaan papan tulis terbagi dengan prosporsional dan hanya pada pokokpokoknya saja
(2)Menggunakan alat bantu sederhana..
(3)Terampil menggunakan alat bantu audio visual (LCD dan sejenisnya)
(4)Menggunakan Alat peraga lain yang sesuai
Penilaian untuk Kompetensi 5
1.Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
(1)Buku nilai
(2)Dokumen analisis ulangan harian
(3)Dokumen analisis mid semester
(4)Dokumen analisis semester
(5) Dokumen remedial dan pengayaan
2.Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta
didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
(1)Silabus
(2)Prog. Tahunan dan Semester
(3)RPP yang memenuhi kriteria
(4)Pelaksanaan PBM sesuai dengan RPP
2.Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
(1)Pembelajaran berpusat pada siswa
(2)Pembelajaran dirancang agar setiap peserta didik aktif Dalam pelaksanaannya
(3)Guru memperhatikan aktifitas setiap peserta didik dalam pembelajaran
(4)Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya
(5)Guru memberikan perhatian terhadap kontribusi peserta didik
(6)Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk bertanya tentang topic yang
dibahas
3.Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
(1)Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
(2) Guru menjawab / merespon pertanyaan siswa
4.Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
belajar masing-masing peserta didik.
(1)guru memiliki catatan kepribadian siswa yang bermasalah
(2)guru memiliki catatan kepribadian seluruh siswa yang dibimbingnya
5.Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masing-masing.

(1)Adanya Tugas Mandiri

(2)Adanya Tugas Terstruktur
(3)Adanya Tugas Mandiri Tidak Terstruktur
6.Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya
untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
(1)Adanya Lembar kerja Siswa
(2)Menggunakan metode Diskusi
(3)Menggunakan Alat bantu / media (Alat peraga / LCD)

Penilaian untuk Kompetensi 6

1.

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi

peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik
untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
(1)Memberikan pertanyaan terbuka, utk mengetahui pemahaman siswa
(2)Siswa terlibat komunikatif secara aktif
2.Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
(1)banyaknya tanggapan dari siswa
(2)guru menyimak semua tanggapan siswa
(3)Guru tidak meng interupsi dari tanggapan siswa kecuali jika diperlukan.
3.Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
(1)menggunakan bahasa yg memotivasi siswa
(2)memberikan ulasan dan pujian
4.Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang
baik antar peserta didik.
(1)Guru membuat kelompok diskusi belajar
(2)Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok melaporkan hasil diskusi
(3)Memberikan kesempaan kepada setiap kelompok untuk memberikan tanggapan
5.Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik
baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
(1)Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan tanggapan atas
jawaban siswa
(2) Guru memberikan penguatan berupa pujian pada setiap jawaban siswa terlepas benar
atau salah
(3)Guru memberikan penguatan dan penegasan terhadap jawaban yang benar

6.Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara
lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik
(1)Guru memberikan penguatan dan penegasan terhadap jawaban
(2)Guru menyimpulkan jawaban yang benar dari beberapa pernyataan siswa

Penilaian untuk Kompetensi 7

1.Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
(1)Terdapat SK,KD,Indikator, Tujuan Pembelajaran
(2)Kisi-kisi soal
(3)Soal/ Jawaban
(4)Panduan penilian / penskoran
2.Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
(1)Bukti fisik Pemberian tugas kepada siswa dan nilai
(2)Bukti fisik instrument penilaian unjuk kerja
(3)Bukti fisik Penialaian afektif
(4)Bukti fisik Format keberatan terhadap hasil penilaian guru terhadap siswa baik penilaian
formal maupun non formal setelah nilai disampaikan
3.Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
(1)Terdapat bukti fisik Hasil analisisis dan KKM
(2)Bukti fisik remedial dan pengayaan
4.Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
(1) Jurnal Guru yang terdapat catatan masukan peserta didik
(2) Bukti fisik program reflkesi (remedy dan pengayaan)
5.Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran
yang akan dilakukan selanjutnya.
(1)Bukti fisik hasil pembelajaran/Daftar nilai per KD
(2)Perbaikan RPP
Penilaian untuk Kompetensi 8

1.Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan
etika bagi semua warga Indonesia.
(1)Beibadah sesuai dengan agama yang dianutnya
(2)Berpakaian rapi
(3)Berperilaku santun
(4)Menghargai sesama
(5)Memiliki rasa empati
(6)Peduli akan prilaku Siswa
(7)Peduli akan kebersihan lingkungan
2.Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
(1)Mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan
(2)Menerima dan menghargai perbedaan pendapat.
(3)Aktif dalam kegiatan pengembangan profesi (MGMP, MKKS, KKG dan sejenisnya)
3.Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
keberadaan masing-masing.
(1)Ramah, sopan dan santun dalam bersikap
(2)Rendah diri dan bersahaja
(3)Tidak meremehkan / merendahkan orang lain
(4)Menghargai perbedaan
(5)Peduli dan berempati dengan sesama
(6)Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya
4.Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
(1)Mengikuti Upacara bendera
(2)Mengikuti perayaan hari besar Nasional
(3)Mengikuti perayaan hari besar agama yang dianutnya
5.Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya, suku, agama).
(1)Menghormati dan menghargai kebhinekaan suku, ras dan agama
(2)Tidak sara dan sukuisme
(3)Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan Negara
(4)Memelihara budaya positif bangsa
(5)Bergaul tanpa membedakan ras dan agama
Penilaian untuk Kompetensi 9
1.Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap
semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
(1)Bertingkah laku dan berbicara sopan kepada siapapun
(2)Berpakaian sopan

(3)Rendah hati dan bersahaja

2.Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang
mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
(1)Bergaul dan sharing dengan teman sejawat terkait kompetensi pedagogi
(2)Terbuka dan mau menerima kritikan dari teman sejawat dalam segala hal dalam bingkai
profesionalisme
(3)Memberikan masukan kepada teman sejawat bila diminta
3.Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
(1)Menguasai kelas dengan indikasi peserta didik merasa nyaman mengikuti PBM.
(2)Seluruh peserta didik berpartisipasi aktif selama PBM
(3)Suasana kelas kondusif dan tertib
4.Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
(1)Guru merespon positif setiap aktifitas siswa
(2)Guru memberikan kesempatan bertanya atau mengungkapkan pendapatnya kepada
siswa
(3)Guru terbuka menerima kritik dan saran dari siswa secara bijak selama tidak
menurunkan harkat dan martabatnya
5.Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
(1)Guru selalu menjaga prilakunya baik dimanapun berada
(2)Guru selalu melakukan hal yang positif dan menjadi tauladan bagi siapa saja
(3)Berusaha menjadi yang terbaik
(data diperoleh dengan bertanya kepada teman sejawat)
Penilaian untuk Kompetensi 10
1.Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
(1)Hadir dan memulai pembelajaran tepat pada waktunya
(2)Keluar kelas / mengkahiri pembelajaran di kelas tepat waktu
(3)Efisien dalam pemanfaatan waktu yang disediakan
2.Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
(1)Guru menyiapkan tugas mandiri atau kelompok
(2) Ada tindak lanjut atas tugas yang diberikan
(3)Koordinasi dengan guru piket sebelumnya
3.Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
(1)Konfirmasi jauh hari sebelumnya bila direncanakan.

(2)Merancang kegiatan pembelajaran yang didominasi oleh aktifitas siswa dalam bentuk
tugas mandiri atau kelompok
(3)Permohonan izin kepada kepala sekolah dengan mempertimbangkan tingkat
kepentingan meninggalkan tugas
4.Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti
yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
(1)Konfirmasi jauh hari sebelumnya bila direncanakan.
(2)Merancang kegiatan pembelajaran yang didominasi oleh aktifitas siswa dalam bentuk
tugas mandiri atau kelompok
(3)Permohonan izin kepada kepala sekolah dengan mempertimbangkan tingkat
kepentingan meninggalkan tugas
5.Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat
waktu sesuai standar yang ditetapkan.
(1)Pekerjaan dilaksanakan tuntas dari perencanaan sampai dengan penilaian hasil belajar
dalam bentuk Rapor
(2)Tidak membebankan pekerjaan kepada teman sejawat
(3)Tidak menunda penyampaian laporan hasil belajar diluar waktu yang telah ditentukan
6.Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
dengan tugasnya.
(1) Melaksanakan kegiatan di luar jam mengajar sesuai job diskripsi tugas tambahan yang
menjadi tanggungjawabnya
(2) Menyusun RPP yang belum tuntas
(3) Membuat bahan ajar, modul dan alat peraga
7.Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah
(1)Menjadi tauladan bagi teman sejawat
(2) Menjadi Guru favorit dan berprestasi minimal di tingkat sekolah
(3) Aktif mengikuti kegiatan lomba dan memperoleh prestasi dalam lomba terkait dengan
bidang tugasnya tanpa meninggalkan tugas utamanya sebagai guru
8.Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru
(1)Melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya dengan komit dan konsisten
(2)Menjadi tauladan bagi teman sejawat dan peserta didik
(3)Konsisten dan tidak terpengaruh dengan promosi jabatan
(4)Selalu meningkatkan kompetensinya sebagai guru
Penilaian untuk Kompetensi 11
1.Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
(1)Guru memilki dokumen catatan kemajuan, kesulitan belajar siswa

(2)Guru berkoordinasi dengan dengan teman sejawat / guru BK terkait masalah peserta
didik
(2)Guru memiliki catatan dan upaya tindak lanjut
2.Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
(1)Guru bergaul dan menjaga hubungan baik dengan teman sejawat
(2)Berbagi dan sharing dengan teman sejawat
(3)Selalu memberi dan menerima yang sifatnya positif ke dan dari teman sejawat dalam
diskusi formal dan informal
3.Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya
pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
(1)Berkomunikasi dengan seluruh peserta didik dari berbagai kalangan, tidak membedakan
suku dan ras
(2)Berkomunikasi dengan peserta didik yang memerlukan bantuan dari berbagai kalangan,
tidak membedakan suku dan ras..
Penilaian untuk Kompetensi 12
1.Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
(1)Guru memilki dokumen catatan kemajuan, kesuliatan belajar siswa
(2)Guru berkoordinasi dengan dengan teman sejawat / guru BK terkait masalah peserta
didik
(3)Guru berkomunikasi dengan orang tua / wali murid
(4)guru memiliki catatan dan upaya tindak lanjut
2.Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
(1)Adanya sertifikat
(2)Adanya surat tugas
(3)Mengikuti kegiatan yang dilaksanakan oleh sekolah
(4)Guru mengikuti kegiatan yang dilaksanakan oleh masyarakat
3.Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
(1)Adanya partisipasi di masyarakat ditandai dengan surat tugas / surat keterangan,
dokumentasi kegiatan sekolah, klipping
(2)Guru menyadari bahwa sekolah bagian dari masyarakat
(3)Adanya program kesiswaan yang melibatkan masyarakat
Penilaian untuk Kompetensi 13

1.Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
(1.)Peta Standar Isi
(2.)Program tahunan / Semester yang memuat rincian alokasi waktu setiap SK/KD
(3.)Silabus yang memuat indikator dengan penetapan ranah kompetensi
(kognitif/C,Afektif/A,Psikomotor/P)
2.Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
(1)RPP yang memuat informasi yang tepat dan mutakhir
(2)RPP memuat pengetahuan prasyarat
(3)RPP memuat alokasi waktu setiap kegiatan
3.Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
(1)Bahan ajar yang tepat dan mutakhir dan sesuai dengan perencanaan pembelajaran
(2)Pada PBM memperhatikan prasyarat pengetahuan siswa (apersepsi)
(3)Tidak ada aktifitas lain pada saat PBM, sbg contoh sambil membaca buku teks / Catatan
(4)Kegiatan PBM sesuai RPP
(5)Pada PBM guru memberikan tambahan informasi baru dengan tujuan menambah
wawasan yang berkaitan dengan materi
Penilaian untuk Kompetensi 14
1.Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
pengalaman diri sendiri.
(1)Jurnal harian catatan pribadi guru
(2)Hasil wawancara dari nara sumber
(3)Opini pada jejaring sosial
(4)Catatan pribadi di notebook (Ipad)
(5)Klipping pribadi
(6)Foto / dokumentasi
(7)Instrumen evaluasi diri
2.Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian
proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
(1)Ada buku jurnal pembelajaran
(2)Buku catatan / masukan kolega
(3)copy hasil supervisi kepsek
(4)cacatan kegiatan remedial / pengayaan
(5)memiliki hasil koreksi tugas siswa

3.Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan

dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
(1)memiliki RPP perbaikan
(2)memiliki catatan keunikan dalam melaksanakan pembelajaran di kelas
(3)memiliki catatan kasus kesulitan guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas
(4)memiliki catatan kasus kesulitan siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas
(5)memiliki atatan bimbingan dari atasan atau teman sejawat
4.Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
(1)memiliki RPP perbaikan
(2)Memiliki RPP berbagai model pembelajaran
(3)memiliki hasil analisis penilaian siswa dari berbagai model (anates, itemen, SPSS)
(4)memiliki hasil PTK, karya Ilmiah, jurnal ilmiah
(5)memiliki karya ilmiah yang di publikasikan di koran
5.Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
(1)Memiliki piagam atau sertifikat sebagai peserta/ narasumber seminar/ workshop
(2)Memiliki daftar hadir dalam kegiatan MGMP
(3)Memiliki modul pembelajaran yang dibuat sendiri
(4)Memiliki karya inovasi baik berupa alat peraga atau monumen sekolah
(5)Memiliki karya PTK di sekolah
(6)Memiliki piagam / sertifikat lomba KTI
6.Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
(1)dapat mengoperasikan windows office
(2)Dapat memanfaatkan LCD sebagai media pembelajaran
(3)dapat memanfaatkan internet
(4)dapat mendownload / upload file
(5)Memiliki email
(6)memiliki blogs
*****