METODE TRADITIONALE DE

INSTRUIRE BAZATE PE

COOPERAREA DINTRE ELEVI

Profesor: STEFAN LAURENTIA

LICEUL TEHNOLOGIC DIMITRIE FILIANU,FILIAI

 Protectia Mediului ca disciplin de nvmnt

vizeaz observarea i perceperea lumii n ntregul su,
cu componentele, procesele i fenomenele
caracteristice, ca i nvarea prin nelegere i aplicare
prin diverse module de specialitate.
Prin intermediul acestui obiect elevul trece din lumea
manualului n lumea faptelor reale i a lucrurilor
concrete, ncepe s cunoasc mediul n care triete i
procesele din jurul su.

 Pregtirea profesorului n abordarea corect a acestei

materii necesit un efort din punct de vedere al
concepiei, structurii i metodelor didactice de
aplicare, ct i a compatibilizrii coninutului tiinific
cu particularitile de vrst ale elevilor crora li se
adreseaz.
Prin predarea modulelor de protectia mediului nu se
urmrete o acumulare de fapte i informaii tiinifice
care s duc la nsuirea de concepte ci, raportarea
elevului la mediul n care triete.

n cadrul leciilor dese pot folosi metode

variate cum ar fi:
conversatia,
observatia,
experimentul.

Conversatia

euristic

Este o metoda de comunicare orala dialogata - conversativa.

- favorizeaza descoperirea noului, exersarea proceselor psihice,
clarificarea, sintetizarea, consolidarea si sistematizarea
cunostintelor, verificarea si evaluarea performantelor.
Trebuie sa:
1. predomine intrebarile de judecata : Cum? De ce ? Ce
insemnatate are? Si nu intrebarile de memorie: Cine? Unde?
Ce este?
2. intrebarile sa fie formulate clar, simplu, corect.
3. intrebarile sa solicite raspunsuri corecte, precise.

- conversatia presupune existenta unui bagaj de cunostinte

(uneori sunt lacunare, insuficiente, bazate pe sablon).
Recomandari :
- evitarea conversatiei spontane, improvizate ca mijloc de
comunicare a cunostintelor.
- sa nu se porneasca de la ideea ca oricum la varsta data
fiecare subiect trebuie sa aiba niste raspunsuri empirice
- trebuie activizat vocabularul
-trebuie provocat la raspuns un copil care suntem siguri
ca va da un raspuns corect , nerigid.

EXPERIMENTUL
Procesul de predare a disciplinei Protectia mediului
are la baz experimentul att ca metod de investigaie tiinific,
ct i ca metod de nvare.

Experimentul poate fi clasificat i n funcie de durata

desfurrii sale:
experimente imediate a cror desfurare nu necesit mult
timp (experimentul ncepe, se desfoar i se ncheie n cadrul
orei de curs);
-experimente de durat a cror desfurare se ntinde pe
parcursul unei perioade mai lungi de timp i care necesit
notarea ntr-o fi de observaie a modificrilor
produse de-a lungul ntregii perioade.

 Din punct de vedere al participrii / neparticiprii sau

implicrii / neimplicrii elevilor n efectuarea
experimentului, acesta poate se poate desfura:
pe grupe (2-3 elevi) se realizeaz experimentul ntr-un
timp scurt, sarcinile fiind mprite asigurndu-se astfel
participarea tuturor elevilor chiar dac activitatea lor s-ar
desfura pe diferite planuri (unii fac experimentul, alii
deseneaz, alii scriu observaiile etc.)
individual atunci cnd elevii sunt antrenai n mod
egal, lucreaz concomitent cu nvtorul, fiecare elev
lucreaz independent
frontal (forma combinat) efectuat de fiecare dintre
elevi, n acelai timp i acela ritm, pe aceeai tem sub
ndrumarea direct a nvtorului,aparatur pentru
fiecare are un efect instructiv sporit.

Exemple de experimente virtuale

Pentru a analiza cationii Ag+ i Cu 2+ n laborator,
trebuie parcurse mai multe etape. Precizai pentru cationii de
mai sus urmtoarele:
reactivul de grup pentru fiecare dintre cationi;
reaciile cationilor cu reactivul de grup;
cte o reacie caracteristic pentru cei 2 cationi;

Precipitate obinute n urma

reaciilor
cu reactivii de grup

Ag+

Cu2+

Precipitate obinute n urma

reaciilor caracteristice

Cu2+

Ag+
Complecii celor 2
cationi

V MULUMESC
PENTRU ATENIA
ACORDAT !