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Caractersticas do TDAH
A caracterstica bsica do TDAH a presena de
desateno e/ou hiperatividade-impulsividade, com
freqncia e intensidade superiores s tipicamente
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Prevalncia
Estudos sobre prevalncia do TDAH tm sido realizados em diversos pases. Embora haja certas divergncias entre os resultados encontrados em alguns
estudos, estas parecem refletir diferenas
metodolgicas, como os critrios utilizados para diagnstico. Estudos nacionais e internacionais que utilizam os critrios do DSM-IV relatam prevalncia de
3 a 7% em crianas em idade escolar, com maior
freqncia para o sexo masculino. A proporo entre
os sexos varia de 2:1 em estudos populacionais, chegando a 9:1 em estudos clnicos (APA, 2002; Rhode
& Halpern, 2004; Rhode e cols., 1999; Rhode e cols.,
2001; Faraone e cols., 2003; Golfeto & Barbosa,
2003; Gaio, 2001).
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Tratamento Medicamentoso
A maioria dos especialistas considera a medicao
estimulante a forma mais efetiva de tratamento para
o TDAH (Johnson & Safranek, 2005; Mattos, 2001;
Correia Filho & Pastura, 2003; Silva 2003), embora
no haja consenso absoluto em relao a esta afirmao (Northey e cols., 2003).
Os medicamentos de primeira escolha so os estimulantes, considerados seguros e capazes de proporcionar benefcios significativos em curto espao
de tempo. No Brasil, a medicao disponvel e de
maior eficcia o metilfenidrato, um estimulante conhecido pelo nome comercial Ritalina. Prescrita e
acompanhada pelo mdico, dificilmente causar dependncia, no se acumula no organismo e seu efeito
dura em mdia 4 a 5 horas, e o tratamento dever
persistir enquanto os sintomas forem evidentes.
Este medicamento diminui ou elimina os principais
sintomas de TDAH (desateno, hiperatividade e
impulsividade) em cerca de 70% dos casos. Quando
o metilfenidrato no produz resultados positivos, a
segunda opo inclui os antidepressivos, como
imipramina (Tofranil), nortriptilina (Pamelor),
venlafaxina (Efexor), bupropriona (Wellbutrim),
fluoxetina (Prozac), sertalina (Zoloft) e Paroxetina
(Aropax). Estes ltimos, entretanto, no so indicados rotineiramente por falta de evidncias apoiando a
sua utilizao (Mattos, 2001; Silva, 2003; Klein &
Abikoff, 1997).
A indicao de terapia farmacolgica para o TDAH
pode encontrar resistncia por parte dos pais. Uma
discusso clara em relao aos benefcios da medicao e a proposta de uma experincia, por um perodo curto de tempo, como um ou dois meses, com
interrupo caso os efeitos no forem satisfatrios,
pode auxiliar a reduzir a relutncia dos pais.
Tratamento
O tratamento do TDAH requer uma abordagem
global e interdisciplinar, que inclui intervenes
farmacolgicas e psicossociais. Diretrizes para o ma168
Tratamento Psicossocial
Os tratamentos comprovadamente eficazes para
o manejo do TDAH, alm da farmacoterapia, incluem
Sugestes Prticas
Quadro 2. Diretrizes para o tratamento do TDAH estabelecidas pela Academia Americana de Pediatria (2001)
Recomendaes e contedo
1. Estabelecer programa para manejo do TDAH, reconhecendo-o como um problema crnico de
sade:
Fornecer informaes adequadas sobre o TDAH;
proporcionar contato com outras famlias que tambm possuem membros portadores de
TDAH;
2. Estabelecer os objetivos teraputicos em colaborao com escola, pais e criana, especificando alvos especficos para orientar interveno;:
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A orientao aos pais visa facilitar o convvio familiar, ajudar a entender o comportamento do portador
de TDAH e ensinar tcnicas para manejo dos sintomas e preveno de futuros problemas.
A orientao escolar visa facilitar o convvio de
crianas com TDAH com colegas e evitar o desinteresse pela escola e pelos estudos, fato comum em
adolescentes portadores de TDAH. O desafio, entretanto, para que esta interveno ocorra, conseguir a participao da escola no tratamento.
No Brasil dados da literatura sobre terapia familiar sistmica como recurso facilitador do manejo do
TDAH so escassos. Assim, estes dados tanto nacionais quanto internacionais que abordam o transtorno
sob a perspectiva familiar sero revistos a seguir.
Quadro 3. Orientaes e/ou aconselhamentos indispensveis para cuidadores de crianas ou adolescentes com TDAH.
Orientaes / Aconselhamentos
Justificativa
1. Informar-se a respeito do TDAH, ler sobre o assunto, procurar famlias com o mesmo problema
a fim de trocar experincias;:
Auxilia a conhecer o TDAH e manejo adequado do problema.
2. Evitar castigar excessivamente;:
Castigos e repreenses freqentes tm um impacto negativo sobre a auto-estima.
3. Procurar manter uma postura coerente sobre o problema entre todos os membros da famlia;:
Postura variada entre os membros da famlia pode deixar a criana confusa.
4. Procurar a escola e a professora e observar se conhecem o problema. Fornecer informaes
caso seja necessrio;:
Facilita o convvio da criana com a escola e/ou colegas; evita o desinteresse da criana
pela escola.
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nuar mudando (Mattos, 2001; Jones, 2004). importante que os pais respeitem seus prprios limites, afastando-se da criana quando cansados ou irritados e
pensando antes de agir impulsivamente (Jones, 2004).
A criana precisa ser ensinada a parar, analisar a
situao, verificar as possveis solues e conseqncias destas solues. necessrio considerar ainda
que o reforo positivo sempre melhor que a punio (Mattos, 2001; Jones, 2004).
Barkley (1998) desenvolveu um programa de treinamento de pais de crianas com TDAH, baseado na
hiptese de que estas crianas podem apresentar
dficit em comportamentos governados por regras.
Assim, os pais necessitam fornecer instrues e regras mais explcitas, sistemticas, externalizadas e firmes, alm de conseqncias para a adeso s regras
com uma freqncia maior do que a necessria para
outras crianas.
Alm de orientar sobre a necessidade de maior
firmeza e clareza em relao s regras, estes pais precisam ainda aprender tcnicas para o manejo dos
comportamentos opositivos, freqentemente apresentados por crianas com TDAH. O programa proposto por Barkley (1998) desenvolvido em dez
sesses de duas horas para pais individuais, famlias
ou grupos (Quadro 4).
Quadro 4. Sntese do Programa para Treino de pais em relao ao manejo do comportamento da criana ou adolescente com TDAH (Barkley, 1998)
Passos do programa
1. Fornecer Informaes sobre o TDAH: caractersticas, evoluo, prognstico e etiologia do TDAH,
associadas a material de leitura e vdeos. Auxilia a modificar crenas incorretas sobre o problema.
2. Discutir causas do comportamento opositivo: fatores que contribuem para a presena de comportamentos opositivos em crianas com TDAH, incluindo: a) Caractersticas da criana: sade, idade,
temperamento e dificuldades; b) Caractersticas dos pais: sade, idade, temperamento e dificuldades;
c) Conseqncias do comportamento opositivo e coercitivo; d) estressores familiares.
3. Desenvolver um repertrio reforador e de ateno nos pais: orientar em relao ao papel do
reforo sobre o comportamento da criana; treinar os pais para reforar comportamentos adequados e ignorar os inadequados; enfatizar a necessidade de aumentar substancialmente a freqncia
de reforos e de ateno aos comportamentos socialmente adequados e de adeso da criana.
4. Orientar os pais a prestarem ateno nas brincadeiras e comportamentos adequados, fornecer
comandos diretos e aumentar a freqncia de reforo para comportamentos adequados; treinar
na utilizao de comandos diretos: Ex: substituir questes como Por que voc no guarda seus
brinquedos? por comandos diretos como Guarde seus brinquedos na caixa; Treinar para o
fornecimento de ateno positiva freqente e sistemtica quando a criana engajar-se em
atividades adequadas enquanto os pais realizam outras atividades.
5. Estabelecer um sistema de fichas: Crianas com TDAH requerem conseqncias mais
freqentes e imediatas para manter comportamentos adequados, que podem ser fornecidas por
meio de um sistema de fichas.
6. Treinar na utilizao de time-out para desobedincia: treinar na utilizao de custo de resposta (time-out do reforo) frente a comportamentos de desobedincia, a ser utilizado logo aps o
incio de dois tipos de comportamentos inadequados por parte da criana, escolhidos anteriormente em acordo entre pais e criana.
7. Treinar os pais para utilizar time-out ampliado para comportamentos adicionais de desobedincia.
8. Treinar os pais para manejar problemas de comportamentos exibidos em locais pblicos.
9. Auxiliar os pais a melhorar o comportamento do filho na escola: relatrio escolar dirio.
10. Ensinar os pais a manejar problemas comportamentais futuros.
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Sugestes Prticas
Situao Educacional
Existe atualmente um corpo substancial de pesquisas
sobre o manejo de problemas de comportamento em
sala de aula e muitos destes estudos abordam especificamente a criana com TDAH. Os dados indicam claramente a eficincia das tcnicas comportamentais sobre
o desempenho acadmico da criana com TDAH. As
estratgias utilizadas com melhores resultados incluem
controle de estmulo, quebra das tarefas em pequenas
partes de forma a torn-las compatveis com os perodos que a criana consegue manter a concentrao e o
estabelecimento de tarefas a serem realizadas em intervalos curtos de tempo (Barkely, 1998).
poder ou no se desenvolver, e reconhea sua responsabilidade sobre o resultado final desse processo.
O professor ideal ter mais equilbrio e criatividade
para criar alternativas e avaliar quais obtiveram melhor funcionamento prtico. Dever saber aproveitar
os interesses da criana, criando situaes cotidianas
que a motivem, e oferecer feedback consistente, imediatamente aps o comportamento da criana (Rief,
2001).
O manejo de uma criana com TDAH em sala
de aula no uma tarefa fcil. O estilo de trabalho
do professor, alm de caractersticas pessoais deste profissional, tm importante impacto sobre o
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Quadro 6. Sugestes prticas que viabilizam facilitar o manejo comportamental da criana ou adolescente em sala de aula (Barkley, 1998)
Sugestes para Sala de Aula
1. Adaptar quantidade de tarefas em sala capacidade de ateno da criana.
2. Modificar estilo de ensino e currculo (ex. incluir atividades que envolvem participao).
3. Utilizar regras externas (ex. posteres, auto-verbalizaes).
4. Fornecer reforamento freqente e utilizar custo de resposta.
5. Utilizar conseqncias imediatas para o comportamento.
6. Utilizar reforos de maior magnitude (ex. sistema de fichas).
7. Estabelecer limite de tempo para concluso de tarefas.
8. Estabelecer hierarquia para custo de resposta em sala de aula.
9. Se as estratgias anteriores no forem efetivas, considerar reunio com pais e encaminhamento
da criana.
10.
11.
Coordenar as estratgias utilizadas na escola com aquelas utilizadas pelos pais em casa.
Controlar o prprio estresse e frustrao ao lidar com a criana.
Referncias
American Academy of Pediatrics (2001). Subcommittee on
Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Clinical Practice
Guideline: Treatment of the school-aged child with AttentionDeficit/Hyperactitvity Disorder. Pediatrics, 108, 1033-1044.
American Academy of Pediatrics (2003). Report of the Task
Force on the Family. Pediatric, 111(6), 1541-1571.
American Psychiatric Association (2002). Manual Diagnstico
e Estatstico de Transtornos Mentais. (4 ed.). Porto Alegre:
Artmed.
Sugestes Prticas
Correia Filho, A. G., & Pastura G. (2003). As medicaes estimulantes. Em L. A. Rhode & P. Mattos (Orgs.), Princpios e
prticas em TDAH Transtorno de deficit de ateno/
hiperatividade (pp. 161-173). Porto Alegre: Artmed.
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Sobre as autoras:
Rosimeire C. S. Desidrio (rosedesiderio@famerp.br) Pedagoga e aluna do Curso de Especializao em Interveno Familiar:
Psicoterapia e Orientao Sistmica da Faculdade de Medicina de So Jos do Rio Preto FAMERP.
Maria Cristina de O. S. Miyazaki (cmiyazaki@famerp.br) Psicloga e Professora Adjunta do Departamento de Psiquiatria e
Psicologia, responsvel pelo Laboratrio de Psicologia e Sade e supervisora do Servio de psicologia do Hospital de
Base(FUNFARME) da Faculdade de Medicina de So Jos do Rio Preto. Bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq.
Sugestes Prticas