USAER.

ETAPA

Evaluacin
del Contexto
Escolar y
Sociofamiliar.

OBJETIVO

Identificar
las
barreras
que
inciden en el
aprendizaje y la
participacin,
para
generar
estrategias de
mejora, hacia la
construccin de
culturas,
polticas
y
prcticas
inclusivas.

RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

PERIODO

Agosto.

RESPONSABLE
DE LA
APLICACION

Personal directivo
y docente de
escuela regular,
integrantes del
equipo de la
USAER, personal
de apoyo a la
educacin
(promotores y
docentes de
educacin fsica,
para la salud y
artstica), as
como padres de
familia.

INSTRUMENTOS

ELEMENTOS A VALORAR

Anexo 1 a
Tabla de
Indicadores del
contexto escolar.
Los sealados en la tabla de indicadores.
Anexo 1 b
Tabla de
Indicadores del
contexto
sociofamiliar.

USAER.

ETAPA

Informe de
Evaluacin de
contextos
Escolar y
Sociofamiliar.

OBJETIVO

Analizar
los
resultados
obtenidos en la
evaluacin de
los contextos
escolar
y
sociofamiliar,
para fortalecer
la Planeacin
Estratgica de
las
instituciones
educativas y de
la USAER.

RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

FECHA

Primera
quincena de
Septiembre.

RESPONSABLE
DE LA
APLICACIN

Equipo de
USAER
En colaboracin
con Educacin
Regular.

INSTRUMENTOS

Anexo 2
Informe de
evaluacin de los
contextos escolar
y sociofamiliar.

ELEMENTOS A VALORAR

Datos generales de la escuela (estadstica:

alumnos, personal regular y USAER, poblacin
en riesgo).
Factores que favorecen las polticas, culturas y
prcticas inclusivas.
Identificacin de BAPs en los contextos
escolar y sociofamiliar.
Definir reas de mejora de acuerdo a las
dimensiones del MEGE.

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

OBJETIVO

PERIODO

RESPONSABLE
DE LA
APLICACION

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Anexo 3
Formato de
Evaluacin del
Contexto ulico. 1
Etapa. Deteccin
Inicial.

Evaluacin
del
contexto
ulico.

1. Etapa.
Deteccin
Inicial.

Contar
con
informacin
del nivel de
desempeo
alcanzado por
el
alumno
conforme
a
competencias
curriculares
detectadas
por el docente
de grupo para
obtener
el
perfil
individual
y
grupal.

Anexo 4
(Aptitudes
sobresalientes).

Dos primeras
semanas a partir
de su ingreso a la
escuela, grado
y/o grupo.

Docente de grupo.

Anexo 4.a
Actividades
exploratorias
Nominacin libre del
docente de aula
regular (Primaria).
Anexo 4.b
Inventario para la
deteccin de
aptitudes
sobresalientes
(Primaria).

ELEMENTOS A VALORAR
Datos personales del alumno.
Condiciones fsico ambientales del aula.
Competencia Curricular por campos
formacin.
Resolucin de tareas.
Estilos y ritmos de aprendizaje.
Habilidades del pensamiento.
Agrupamiento al trabajo.
Motivacin.
Autoconcepto.
Relaciones en el aula.

Identificacin de las aptitudes sobresalientes.

Anexo 4.c
Inventario de
autonominacin del
alumno (Secundaria).
Anexo 4.d
Cuestionario para los
docentes
(Secundaria).

de

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

OBJETIVO

PERIODO

RESPONSABLE
DE LA
APLICACION

INSTRUMENTOS

Anexo 5
Tabla de
Indicadores del
contexto ulico.

Evaluacin
del contexto
ulico.
2. Etapa.
Perfil de
enseanzaaprendizaje.

Recabar
informacin en
referencia
al
nivel
de
desarrollo de
competencias
docentes para
identificar
fortalezas
y
necesidades.

Dos semanas
subsecuentes a
la deteccin
inicial realizada
por el docente
de grupo.

Docente de Apoyo
Equipo
multidiscipliario .

Anexo 6
(Aptitudes
sobresalientes
primaria y
secundaria).
Entrevistas:
alumno y padres de
familia.

ELEMENTOS A VALORAR

Los sealados en la tabla de indicadores.

Caractersticas del alumno.

Contexto familiar.
Contexto escolar.
Contexto social.
Intereses .
Disincronas y otras problemticas.
Expectativas.
Conclusiones.

Anlisis de
evidencias y
productos
tangibles.
Anexo 7
(aptitudes
sobresalientes
primaria y
secundaria)
Informe de la
deteccin inicial del
alumno.

Desarrollo intelectual.
Desarrollo social .
Desarrollo emocional.
Desarrollo fsico.
Contexto familiar.
Contexto escolar.
Contexto social.
Principales intereses del alumno.

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

OBJETIVO

PERIODO

RESPONSABLE DE
LA APLICACION

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
YDE EVALUACIN

ELEMENTOS A VALORAR
FICHA INFORMATIVA:
Antecedentes heredofamiliares.
Antecedes del desarrollo.
Antecedentes mdicos.
Antecedentes escolares.
HABILIDADES ACADMICAS
Nivel de competencia curricular por campo de formacin (incluir
habilidades de lectoescritura y competencia lgico-matemtica).

Evaluacin
psicopedaggica.

Evaluacin
diagnstica
individual.

Identificar las
necesidades
especficas a
travs de la
aplicacin de
tcnicas
e
instrumentos
de evaluacin
para
definir
los
apoyos
requeridos.

Anexo 8
Ficha Informativa.

Septiembreoctubre.

Equipo
multidisciplinario.
Docente de Grupo.
Padres de Familia.

Anexo 4
Informe de
deteccin inicial.
Instrumentos
formales y/o
informales que
permitan identificar:
habilidades
acadmicas,
habilidades
socioadaptativas y
perfil de aprendizaje
de los alumnos.

FUNCIONAMIENTO HUMANO
( AAIDD )
1.Habilidades intelectuales: razonamiento, planificacin, solucin de
problemas, pensamiento abstracto, comprensin de ideas complejas,
aprendizaje con rapidez y aprendizaje a partir de la experiencia.
2.Conductas adaptativas:
a) Habilidades conceptuales: lenguaje, lectoescritura, dinero, etc.
(normas de control).
b)Habilidades en el mbito social: Responsabilidad, autoestima,
probabilidad de ser engaado o manipulado, seguimiento de normas.
c)Habilidades en la prctica:
Actividades de la vida diaria, aseo, comida, actividades Instrumentales
(transporte, mantenimiento de la casa, toma de medicina, manejo del
dinero).

3.Participacin, interaccin y roles sociales.

Oportunidades y restricciones para participar en la vida de su
comunidad.
4.Salud (fsica, mental y etiologa)
5.Contexto social ( ambiente, cultura y oportunidades).
Microsistema (familia y personas ms prximas).
Mesosistema (vecindario, barrio, servicios educativos, laborales, etc.).
Macrosistema (cultura, sociedad y poblacin).

*A

los alumnos de nuevo ingreso se les realizar la evaluacin

completa, a los de seguimiento, solamente se actualiza la informacin
necesaria.
*El equipo multidisciplinario decidir los elementos a evaluar de
acuerdo a la condicin del alumno.

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

OBJETIVO

PERIODO

RESPONSABLE DE
LA APLICACION

INSTRUMENTOS

Anexo 9a
Formato de
informe de
Evaluacin
Psicopedaggico.

Elaboracin o
actualizacin
del Informe de
Evaluacin
diagnstica
individual.

Integrar
y/o
actualizar
la
informacin
relevante
sobre
fortalezas
y
necesidades,
identificadas en la
evaluacin
diagnostica
individual,
para
determinar
los
apoyos especficos
de los alumnos.

Anexo 9b
Formato de
actualizacin del
informe
psicopedaggico.
Octubre.

Equipo
multidisciplinario.

Anexo 10
Formato
Aptitudes
sobresalientes
(primaria y
secundaria).

ELEMENTOS A VALORAR

Antecedentes heredofamiliares.
Antecedes del desarrollo.
Antecedentes mdicos.
Antecedentes escolares.
Nivel de competencia curricular del
alumno por campo de formacin.
Perfil de aprendizaje.
Informacin
sobre
conductas
adaptativas.
Identificacin de las BAPs en cada uno
de los contextos evaluados.
Determinacin de apoyos especficos,
para minimizar y/o eliminar las BAPs, en
cada uno de los contextos.
Datos personales.
Motivo de evaluacin.
Tcnicas o instrumentos aplicados.
Apariencia fsica.
Conducta durante la evaluacin.
Antecedentes del desarrollo.
Situacin actual.
Interpretacin de resultados .
BAPs identificadas.
Apoyos requeridos para el alumno.
Propuesta de enriquecimiento.
Conclusiones y/o recomendaciones.
Aptitud sobresaliente.

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

Informe del
Contexto
ulico.

OBJETIVO

Integrar informacin
derivada del anlisis
de la evaluacin del
contexto ulico, para
jerarquizar
las
Barreras
par
el
Aprendizaje y la
Participacin.

PERIODO

Octubre.

RESPONSABLE DE
LA APLICACION

Equipo
multidisciplinario.

ELEMENTOS A VALORAR
INSTRUMENTOS

Anexo 11
Formato de
informe del
Contexto ulico.

Datos generales.
Estadstica general del grupo as como la
poblacin en situacin de riesgo.
Perfil grupal.
Perfil de enseanza.
Fortalezas identificadas.
Jerarquizacin de las BAPs .

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

OBJETIVO

PERIODO

RESPONSABLE DE
LA APLICACIN

INSTRUMENTOS

ELEMENTOS A VALORAR

Elaboracin:
1er. Plan de
Intervencin
Octubre.

Evaluacin,
seguimiento y
reorientacin:

Plan de
Mejora para
el Contexto
ulico.

Determinar
los
ajustes razonables,
as como los apoyos
especficos, que se
requieren
para
disminuir
y/o
eliminar las BAPs en
el contexto ulico.

2do. Plan de
Intervencin
Diciembre.

3. Plan de
Intervencin
Febrero.

4. Plan de
Intervencin
Abril.

Equipo
multidisciplinario.
Docente de Grupo.
Padres de Familia.

Anexo 12
Formato especfico
Plan de
Intervencin en el
Contexto ulico.

Datos generales.
Temporalidad.
Apoyos especficos y/o ajustes en la
organizacin del grupo para disminuir y/o
eliminar las BAPs.
Acciones especficas por funcin
(Estrategias de enriquecimiento).
Participacin de la familia (apoyos,
compromisos y orientaciones).
Estrategias de apoyo al proceso de
planificacin y evaluacin del docente de
grupo.

Programa de enriquecimiento (primaria y

secundaria).

Nota : Se realizar
previo al inicio de
cada bloque, de
acuerdo al Plan de
Estudios 2011.

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

Planificacin
Didctica.

OBJETIVO

Disear escenarios
de aprendizaje, y
aplicar estratgicas
didcticas,
que
propicien
el
desarrollo
de
competencias para la
vida y el logro de
estndares
curriculares , a travs
del
logro
de
aprendizajes
esperados.

PERIODO

Semanal.

RESPONSABLE DE
LA APLICACION

Docente de grupo.
Equipo
multidisciplinario.

INSTRUMENTOS

Anexo 13
Formato especfico
Planificacin del
equipo
multidisciplinario.

ELEMENTOS A VALORAR

INTEGRANTES DE LA USAER:
Estrategias
de
apoyo:
asesora,
acompaamiento u orientacin (docentes,
padres de familia y/o alumnos).
Estrategias diversificadas y/o especficas.
Contexto en el que se incide: escolar,
ulico y sociofamiliar.
BAPs que inciden en el aprendizaje:
curriculares,
actitudinales/sociales
y
fsicas.
*Realizar los ajustes razonables al
currculum los cuales quedarn inmersas
en las situaciones de aprendizaje que
realice el docente de grupo regular.
Estrategias de enseanza derivadas de
las propuestas de trabajo de atencin a
alumnos con aptitudes sobresalientes
(primaria y secundaria).

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

OBJETIVO

PERIODO

Informe final:
Junio .

Evaluacin
de los
aprendizajes.

Obtener evidencias
del
logro
de
aprendizaje
para
direccionar
estrategias
de
aprendizaje
y
responder
a las
necesidades
especficas de los
alumnos.

RESPONSABLE DE
LA APLICACION

Equipo
multidisciplinario.

INSTRUMENTOS

Anexo 14
Formato
especfico
Informe Final.

ELEMENTOS A VALORAR

INFORME FINAL:
* Datos generales del alumno.
*Nivel de competencia curricular
considerando los cuatro campos de
formacin. (Especificar fortaleza y
necesidades).
* Apoyos requeridos para el siguiente
ciclo escolar.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL
ALUMNO
El cual deber contener:

Continua y
permanente, a
partir de la
implementacin
de los apoyos.

Docente de grupo.
Equipo
multidisciplinario.

Instrumentos
de
evaluacin
utilizados.
Trabajos relevantes con sus
respectivas notas de devolucin del
docente
de
grupo
y
complementadas por el equipo de
USAER.
Planes de Intervencin realizados
durante el ciclo escolar.
Informe
de
evaluacin
psicopedaggica (en su caso).
Informe de deteccin inicial del
alumno
con
aptitudes
sobresalientes (en su caso)..

10

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

OBJETIVO

Evaluacin Final
de contextos
escolar y
sociofamiliar.

Realizar un balance
sobre los avances y
logros
obtenidos
para identificar las
reas crticas y de
oportunidad
que
inciden
en
la
construccin
de
culturas, polticas y
prcticas inclusivas.

PERIODO

Mayo-junio.

RESPONSABLE DE
LA APLICACION

Escuela Regular.
Equipo de la USAER.
Padres de familia.

ELEMENTOS A VALORAR
INSTRUMENTOS

Anexo 15
Informe Final de
contextos: (escolar
y sociofamiliar).

Sealar la poblacin en riesgo.

Sealar BAPs que aun prevalecen en
los contextos (escolar y sociofamiliar),
articuladas con las dimensiones:
administrativa,
organizativa,
pedaggico-curricular
y
de
participacin social.
Recomendaciones y/o estrategias de
mejora para reorientar la Planeacin
Estratgica de la Escuela Regular y la
USAER.

11

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

OBJETIVO

Seguimiento y
evaluacin de los
apoyos en el
contexto escolar y
sociofamiliar
(Retroalimentacin
al PAT)

Valorar el impacto de
las acciones para la
disminucin
y/o
eliminacin de las
BAP,s en la escuela
regular
con
el
propsito
de
reorientar
la
Planeacin
Estratgica.

PERIODO

RESPONSABLE DE
LA APLICACION

Bimestral.
Al concluir la
elaboracin del PETSA
y del PAT de la escuela
regular.

Director de escuela
Regular.
Director de USAER.

ELEMENTOS A VALORAR
INSTRUMENTO
S

Anexo 16
Formato
Seguimiento y
evaluacin de los
apoyos.

Temporalidad.
Barreras de incidencia.
Factores que favorecen.
Propuesta de mejora.
Responsables.

12

USAER. RUTA METODOLGICA DEL PROCESO DE ATENCIN

ETAPA

Plan Estratgico
de
Transformacin
de los Servicios
de Apoyo
(PETSA) y PAT.

OBJETIVO

Transformar
la
cultura
organizacional
del
servicio de apoyo
para mejorar la
calidad educativa a
travs
de
la
promocin
de
culturas, polticas y
prcticas inclusivas
en las escuelas a las
que se les brinda el
servicio.

PERIODO

RESPONSABLE DE
LA APLICACION

ELEMENTOS A VALORAR
INSTRUMENTOS

PETSA:
Autoevaluacin/diagnstico.
Misin.
Visin.
Objetivos.
Metas.
Estrategias.
Octubre.

Personal de
Escuela Regular.
Equipo
Multidisciplinario.

Ruta especfica del

Modelo de Gestin
Educativa
Estratgica.

PAT:
Metas/indicadores.
Actividades.
Responsables.
Tiempos.
Recursos.
Seguimiento y evaluacin de las
metas.

13