TECNOLOGIA

MAESTRO:
DR. JORGE JOSE MORENO TIRADO

ALUMNO: IRVING AMARO ORTEGA.

LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

Mexicali,
Enero 2015

Baja

California

Las Nuevas Tecnologas

Al hablar de ordenadores, estamos simplificando una realidad ms compleja,
en el orden tcnico y, por sus implicaciones, en la transformacin social y de
las organizaciones que los incorporan. Segn Adell (1998), las nuevas
tecnologas de la informacin y de la comunicacin son "el conjunto de
dispositivos, herramientas, soportes y canales para la gestin, el tratamiento,
el acceso y la distribucin de la informacin basadas en la codificacin digital y
en el empleo de la electrnica y la ptica en las comunicaciones".
Para Cabero (1996) las nuevas tecnologas tienen las siguientes caractersticas:
- La inmaterialidad entendida desde una doble perspectiva: la consideracin de
que la materia prima es la informacin y la posibilidad de crear mensajes sin la
existencia de un referente externo.
- La instantaneidad como ruptura de las barreras temporales y espaciales de
naciones y culturas.
- La innovacin en cuanto que las nuevas tecnologas persiguen como objetivo
la mejora, el cambio y la superacin cualitativa y cuantitativa de las
tecnologas predecesoras.
- La posesin de altos niveles de calidad y fiabilidad.
- La facilidad de manipulacin y distribucin de la informacin.
- Las altas posibilidades de interconexionarse.
- La diversidad.
Martnez (1996, 102) identifica por nuevas tecnologas "a todos aquellos
medios de comunicacin y tratamiento de la informacin que van surgiendo de
la unin de los avances propiciados por el desarrollo de la tecnologa
electrnica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas, como aquellas
otras que vayan siendo desarrolladas como consecuencia de la utilizacin de
estas mismas nuevas tecnologas y del avance del conocimiento humano".

La tecnologa ha supuesto cambios considerables en el desarrollo de diferentes

reas de la actividad humana; sin embargo la escuela no ha sido afectada de la
misma manera.
A pesar de ello, el ordenador puede iniciar un cambio profundo en los procesos
de aprendizaje si se superan las resistencias iniciales (Papert, 1995). Para
avanzar en esta direccin, Escudero (1992) destaca los siguientes aspectos
relativos al uso de las nuevas tecnologas en entornos educativos:
- El uso pedaggico de las nuevas tecnologas por parte de los profesores
representa

un

potencialidades

pilar
que

fundamental
tienen

los

para

nuevos

promover
medios

en

desarrollar

orden

las

propiciar

aprendizajes de ms calidad.
- Los profesores son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su
prctica, y sus concepciones y habilidades profesionales conforman el tipo de
uso que hacen de distintos programas y medios educativos.

Ventajas:
Organizar y proveer estructuras para el material de enseanza.
El estudiante, profesores y padres interactan desde cualquier lugar y en
cualquier tiempo.
El profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web,
tiles para la enseanza-aprendizaje.
Clases dinmicas y atractivas mediante el uso de herramientas tecnolgicas.
Diseo de modelos de simuladores para materias como fsica, qumica,
biologa, matemticas, etc.
Uso de Software Educativo como apoyo al docente y para el aprendizaje
personalizado de los alumnos.
Herramienta para los alumnos con lento aprendizaje.
Oportunidad de estudio a personas en lugares distantes.

Desventajas:
Elevado

costo

en

la

instalacin,

implementacin,

mantenimiento

administracin de las NTIC.

Actualizacin y Capacitacin constante tanto del equipo, software y personal
docente.
Marcada diferencia entre las instituciones que invierten y las que no en
tecnologa.
Mala utilizacin de los recursos tecnolgicos por parte de los docentes y
alumnos.

Qu caractersticas tienen los ambientes de aprendizaje?

La generacin de las condiciones, circunstancias y dinmicas que puedan hacer
de un espacio, un ambiente en el que los individuos vivan experiencias de
aprendizaje, es importante para propiciar en los estudiantes, el desarrollo de
procesos de indagacin y exploracin a travs de la implementacin de
estrategias pedaggicas que dinamizan las actividades de enseanza y rompen
con las rutinas y la fragmentacin del conocimiento.
En estos ambientes se transforma la relacin maestro-estudiante, superando la
perspectiva en la que el maestro es el nico que sabe y el nico que puede
ensear. Este cambio implica que el maestro reconozca al estudiante como
constructor de su propio conocimiento y asuma el rol de mediador y orientador
de la experiencia de aprendizaje. Bajo esta consideracin, el docente se
constituye en un agente significativo en el proceso de construccin de un saber
por parte de los estudiantes, pues los estimula a interrogarse, indagar,
formular hiptesis, entre otras, y no conformarse con los conocimientos
adquiridos en la escuela. Adems, abre espacios para que los estudiantes
manifiesten sus intereses y participen conscientemente en la conduccin
propia de sus procesos de aprendizaje.

En la educacin presencial generalmente el ambiente est circunscrito a lo que

ocurre dentro del aula, bajo condiciones de tiempo sincrnico, actividades
previamente establecidas, bsqueda casi obsesiva de cumplir con ciertas
premisas de enseanza aprendizaje, en s, los podra catalogar como
ambientes cerrados.

Por el contrario, los ambientes virtuales o a distancia se presentan como

espacios abiertos, en la que los procesos de aprendizaje se llevan conforme al
ritmo de los estudiantes, con una comunicacin asincrnica, sin tiempos de
estudio rgidamente preestablecidos, por lo que Manuel Moreno Castaeda los
define como entorno de apoyos tecnolgicos y acadmicos para desarrollar
ambientes propicios para el aprendizaje autogestivo.

Este mismo investigador seala que al darse un cambio conceptual en la

construccin del conocimiento, donde como menciono anteriormente, es el
estudiante quien se responsabiliza de su proceso de aprehensin, es posible
establecer que ste se da en varias dimensiones, a saber:

Dimensin perceptual.- Se define como la manera en la que la informacin

es tomada de la realidad mediante los procesos perceptivos del hombre. Al
respecto es bueno sealar que la capacitacin y actualizacin a distancia se
centra en la metodologa del aprendizaje situado, para quien el conocimiento
se da preferentemente a travs de las percepciones y no de la memoria, como
generalmente lo consideran las teoras tradicionalistas del aprendizaje.
Dimensin cognitiva.- Es la manera por la que los conocimientos adquiridos
se incorporan a nuestra estructura cognoscitiva mediante una serie de
procesos mentales, tales como: resolucin de problemticas planteadas,
capacidad de expresarse, formas de procesar la informacin y extraer de ellas
los contenidos que sern tomados como conocimientos cambiantes de
conductas, la manera en la que llevamos a cabo los procesos mentales del
pensamiento, etc.

Dimensin

afectiva.- Es el

conjunto de caractersticas personales y

emocionales con las que expresamos nuestro sentir ante los procesos
educativos.
Dimensin social.- Considerando, como lo he sealado anteriormente, que en
la

educacin

multidireccional,

distancia
,

la

se

establecen

dimensin

social

procesos

implica

la

de

comunicacin

manera

en

la

que

desarrollamos las capacidades de convivir, socializar, tolerar, trabajar en

equipo, compartir conocimientos y procesos, etc.
Dimensin procedimental.- Dentro de la educacin a distancia entramos en
contacto tanto con recursos didcticos como con los tecnolgicos, por lo que
en la dimensin procedimental tienen espacio las formas en las que
desarrollamos las actividades y los recursos que empleamos para acceder a los
contenidos y para compartir y enviar nuestras tareas.
Dentro de la capacitacin y actualizacin a distancia, por sus peculiaridades, se
presentan situaciones como:
Interaprendizaje.- Ya que el hecho de aprender est siempre relacionada con
la relacin social que se establecen entre los sujetos que intervienen en el
proceso, donde unos aprenden de otros, independientemente del rol que
jueguen en una situacin especfica.
Hiperaprendizaje.- Es la transformacin de los conocimientos o desempeos
a travs de las experiencias obtenidas por medio de las interacciones con otros
participantes, incluso con los recursos tecnolgicos, es decir, hablamos de
hiperaprendizaje como aquello que va ms all del simple entrenamiento para
llevar a cabo determinados procesos.
Metaprendizaje.- Es el conocer las formas en las que las personas aprenden,
hecho que hace posible incidir, dirigir y mejorar la calidad de los aprendizajes.

Positivo
La transformacin y uso

Negativo
El costo para obtenerlo

Interesante
Se
puede

obtener

de la informacin en el

puede llegar a ser muy

informacin

aula interactuando en

elevado.

instante

tiempo real de manera

conocimiento

virtual.

saber

La

falta

utilizar

de
para
los

programas o aparatos.

un

en

para

mayor

el

generar

inters

al

tema y as hacerlo ms
significativo.