UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

CLSIA MARIA DE JESUS ALMEIDA

MILENA SANTIAGO DE OLIVEIRA

RELAO FAMLIA-ESCOLA NO ENSINO FUNDAMENTAL I DO DISTRITO DE

RIO DO MEIO, MUNICPIO DE ITOROR-BA

Itapetinga - Bahia
Junho de 2014

CLSIA MARIA DE JESUS ALMEIDA

MILENA SANTIAGO DE OLIVEIRA

RELAO FAMLIA-ESCOLA NO ENSINO FUNDAMENTAL I DO DISTRITO DE

RIO DO MEIO, MUNICPIO DE ITOROR-BA

Trabalho

de

Concluso

de

Curso

apresentado a Universidade Estadual do

Sudoeste

da

Bahia

UESB, como

requisito parcial para obteno do ttulo

de

Licenciado

em

Pedagogia

com

Habilitao em Educao Infantil e Sries

Iniciais do Ensino Fundamental.
Orientador: Prof. Dr. Geraldo Trindade
Jnior

Itapetinga - Bahia
Junho de 2014

CLSIA MARIA DE JESUS ALMEIDA

MILENA SANTIAGO DE OLIVEIRA

RELAO FAMLIA-ESCOLA NO ENSINO FUNDAMENTAL I DO DISTRITO DE

RIO DO MEIO, MUNICPIO DE ITOROR-BA

Trabalho

de

Concluso

de

Curso

apresentado a Universidade Estadual do

Sudoeste

da

Bahia

UESB, como

requisito parcial para obteno do ttulo

de

Licenciado

em

Pedagogia

com

Habilitao em Educao Infantil e Sries

Iniciais do Ensino Fundamental.
Itapetinga, Bahia 07 de junho de 2014.
_________________________________________________
Prof. Dr. Geraldo Trindade Jnior
Orientador
_________________________________________________
Prof. Ms. Cristina Silva Santos
Examinadora
_________________________________________________
Prof. Maria Da Carneiro
Examinadora

DEDICATRIA

A nosso Deus que tem cumprido as suas promessas em ns, mesmo sendo falhas
a tua fidelidade contnua em nossas vidas, por isso dedicamos esse trabalho ao
nico que digno de receber toda honra, gloria e todo louvor.

DEDICAMOS.

AGRADECIMENTOS
Agradecemos a Deus. O Mestre dos Mestres. Aos nossos pais, maridos e filhos,
pessoas que nos incentivaram, acreditaram em nosso potencial e, sobretudo, de
quem roubamos horas de carinho e ateno para que pudssemos conquistar esta
vitria.

MUITO OBRIGADO!

Um excelente educador no um ser

humano perfeito, mas algum que tem
serenidade para se esvaziar e sensibilidade
para aprender. CURY, Augusto. (2003,
p.17)

RESUMO Entre a famlia e a escola deve ser desenvolvido uma parceria

desde os primeiros anos de vida escolar da criana, pois isto de suma
importncia para o progresso do educando, diante desse pensamento o presente
trabalho se prope analisar como se da essa relao nas escolas de ensino
fundamental I no Distrito de Rio do Meio, baseando no fato de que as duas
instituies so de suma importncia na formao e educao do indivduo. Esta
pesquisa teve como objetivos mensurar o nvel de participao familiar no cotidiano
escolar nas escolas de ensino fundamental I, no Distrito de Rio do Meio; Identificar
quais atividades atrai maior participao dos Pais; Descobrir que situaes podem
ser criadas para estimular a participao familiar. A pesquisa de campo foi realizada
nas Escolas Silvio Benicio e Francisco Benicio dos Santos da rede Municipal de
Itoror por meio de instrumentos de entrevistas com formulrios. Para tanto se
definiu como problemticas de estudo saber se a participao das famlias na
escola resume-se a questes informativas ou festivas? Que situaes podem ser
criadas para estimular a participao familiar? As famlias dos alunos do Ensino
Fundamental I do distrito do Rio do Meio participam ativamente do cotidiano
escolar? Quais os motivos da maior ou menor participao familiar? O trabalho
desenvolvido nas escolas constatou que todos os sujeitos envolvidos na pesquisa
entendem como importante a participao da famlia na escola para um melhor
desenvolvimento do aluno no somente no processo de ensino-aprendizagem
como tambm em vrias outras reas de sua vida, mas que a escola precisa tomar
algumas medidas no sentido de promover a integrao entre famlia e escola.
Palavraschave: escola, famlia, parceria.

LISTA DE TABELAS
TABELA 1 . Relao dos pais com a Escola Municipal Slvio Bencio e
com as atividades dos filhos.......................................................................

19

TABELA 2 Relao dos pais com a Escola Municipal Francisco Bencio

e com as atividades dos filhos.......................................................

19

TABELA 3 Caractersticas gerais dos alunos quanto ao gnero e

idade............................................................................................................

22

TABELA 4 . Caractersticas gerais dos professores quanto ao gnero e

experincia docente.................................................................................

30

LISTA DE GRFICOS

GRFICO 1 Relao dos pais dos alunos com a Escola Municipal Slvio

18

Bencio...............................................................................................................................
GRFICO 2 Relao dos pais dos alunos com a Escola Municipal Francisco

18

Bencio.................................................................................................................................
GRFICO 3 Formao dos pais da Escola Municipal Slvio

21

Bencio.................................................................................................................................
GRFICO 4 Formao dos pais da Escola Municipal Francisco

21

Bencio.................................................................................................................................
GRFICO 5 - Comparecimento escola dos responsveis pelos alunos da Escola
Municipal Francisco Bencio.....................................................................................
GRFICO 6 - Percepo dos alunos da Escola Municipal Francisco Bencio

23

quanto intensidade e freqncia do acolhimento da famlia pela escola........................

GRFICO 7 - Percepo dos alunos da Escola Municipal Francisco Bencio

23

quanto intensidade e frequncia do acolhimento da famlia pela escola........................

GRFICO 8 - Percepo dos alunos da Escola Municipal Slvio Bencio quanto

24

intensidade e freqncia do acolhimento da famlia pela escola....................................

GRFICO 9 - Depoimento dos alunos da Escola Municipal Francisco Bencio

25

quanto ao auxlio da famlia para realizao das atividades escolares..............................

GRFICO 10 - Depoimento dos alunos da Escola Municipal Slvio Bencio quanto

26

ao auxlio da famlia para realizao das atividades escolares..........................................

GRFICO 11- Depoimento dos alunos da Escola Municipal Francisco Bencio quanto

26

disponibilidade de tempo e local adequados para o estudo no ambiente domstico.......... 27

GRFICO 12 - Depoimento dos alunos da Escola Municipal Slvio Bencio quanto
disponibilidade de tempo e local adequados para o estudo no ambiente domstico.........
GRFICO 13- Forma de deslocamento de casa para a escola dos alunos da Escola

27

Municipal Francisco Bencio................................................................................................

GRFICO 14 - Forma de deslocamento de casa para a escola dos alunos da Escola

28

Municipal Slvio Bencio....................................................................................................

GRFICO 15 - Depoimento dos alunos da Escola Municipal Francisco Bencio quanto

28

ao nvel de aprendizagem do que ensinado na escola.................................................

GRFICO 16 - Depoimento dos alunos da Escola Municipal Slvio Bencio quanto ao

29

nvel de aprendizagem do que ensinado na escola.........................................................

GRFICO 17- Nvel de formao dos professores da Escola Municipal Francisco

29
31

Bencio.................................................................................................................................
GRFICO 18 - Nvel de formao dos professores da Escola Municipal Slvio

31

Bencio.................................................................................................................................

1.
2.
2.1
3.
4.
4.1
4.2
4.3
5.
6.

Assunto
Introduo............................................................................................
Fundamentao Terica....................................................................
Relao famlia-escola.........................................................................
Procedimentos Metodolgicos ............................................................
Resultados e Discusso......................................................................
O Olhar dos pais.................................................................................
O olhar dos alunos...............................................................................
O olhar do professor............................................................................
Concluses...........................................................................................
Referncias........................................................................................

Pgina

11
13
13
17
18
18
23
31
35
36

10

Anexos................................................................................................

39

1. INTRODUO
A famlia tem um papel imprescindvel na vida de seus filhos; onde
acontece o desenvolvimento das primeiras habilidades, os primeiros ensinamentos
atravs da educao familiar na qual o filho aprende a respeitar os outros, conviver
com regras que foram criadas e reformuladas no decorrer da formao da
sociedade. A escola vem para reforar esses valores primrios, acrescentando,
mas no assumindo pra si o papel da famlia.
Escola e famlia partem de processos de desenvolvimento fundamentais
para a vida humana. Uma relao recproca e estvel entre escola e famlia pode
facilitar aprendizagem e o desenvolvimento da criana. O interesse de pesquisar a
relao famlia escola partiu da necessidade de entender um pouco mais as
questes relativas contextualizao familiar, e a integrao com a escola no

11

municpio de Itoror-Ba, pois um dos pontos principais nesta relao diz respeito ao
papel da famlia no desenvolvimento da educao de seus filhos.
Famlia e escola so pontos de apoio e sustentao ao ser humano,
marco de referncia existencial. Quanto melhor for a parceria entre as duas, mais
positivos e significativos sero os resultados na formao do indivduo. A
participao dos pais na educao dos filhos deve ser constante e consciente. Vida
familiar e vida escolar so simultneas e complementares e importante que os
pais, professores e alunos compartilhem experincias, entendam e trabalhem as
questes envolvidas no seu cotidiano.
O dilogo entre a famlia e a escola tem sido tema de muitos debates
educacionais nos ltimos anos. E a grande questo saber de quem realmente a
responsabilidade de educar. Para sanar esta dvida necessrio discutir este tema
com estas diferentes instituies (famlia-escola), que em conjunto podem muito
bem contribuir para que a educao seja melhorada.
Realmente h uma grande dvida, porque as famlias, a comunidade de
modo geral imagina que s aprende na escola. Mas para se confirmar o que os
professores, pais e alunos pensam a respeito deste tema preciso question-los
por meio de um dilogo direcionado; a opinio, o ponto de vista de cada um vai
dizer como anda a relao famlia-escola, sobretudo nas escolas do nosso
municpio, especificamente no distrito de Rio do Meio.
A famlia confrontar-se com problemas existentes na sociedade bem como
a presena ou ausncia de valores nos diversos contextos humanos assim faz-se
importante pesquisar a sua relao com o desempenho escolar de seus filhos,
percebendo que o papel da famlia essencial, pois ela que determina, desde
cedo, o que seus filhos precisam aprender quais os lugares que devem freqentar
o que necessrio saber para assumirem as decises que beneficiem no futuro.
A relao famlia e escola tm uma importante funo no desenvolvimento
escolar e na aprendizagem das crianas, principalmente aquelas que esto nas
primeiras sries do ensino fundamental, portanto entendemos ser um assunto que
merece ser estudado devido a sua importncia e freqentes dificuldades
encontradas nas escolas do municpio de Itoror Bahia.
Compreendemos que a atuao da famlia e da escola determinante na
formao do cidado. A influncia da famlia bsica e fundamental no processo
educativo e nem outra instituio capaz de supri-la. Assim, esta pesquisa, tem

12

como objetivo geral Medir o nvel de participao familiar nas escolas de ensino
fundamental I no Distrito de Rio do Meio, desse objetivo geral obteve-se os
objetivos especficos que foram assim definidos: Mensurar o nvel de participao
familiar no cotidiano escolar nas escolas de ensino fundamental I, no Distrito de Rio
do Meio; Identificar quais atividades atrai a maior participao dos pais; Descobrir
que situaes podem ser criadas para estimular a participao da famlia na
escola.
Esta investigao se desenvolveu por meio de uma pesquisa bibliogrfica
e pesquisa de campo com abordagem de carter qualitativa e quantitativa. As
prticas utilizadas para a coleta de dados foram os formulrios para os sujeitos da
pesquisa, que foram: professores alunos e pais ou responsveis.
Esta pesquisa nos leva a uma reflexo sobre a seriedade da relao
famlia/escola.

2. FUNDAMENTAO TERICA
2.1 RELAO FAMLIA-ESCOLA
A participao da famlia uma necessidade atual, almejada por todos que
fazem parte do contexto escolar, independente de ser ensino fundamental ou em
qualquer outra modalidade de ensino.
A relao famlia-escola de suma importncia para o bom andamento da
educao e tem sido destaque nas discusses sobre o sucesso dos alunos no
processo de ensino-aprendizagem.
A que se refere relao famlia-escola no processo de ensino
aprendizagem, Paro afirma que:
[...] para funcionar a contento, a escola necessita da adeso de seus
usurios (no s de alunos, mas tambm de seus pais ou responsveis)

13
aos propsitos educativos a que ela deve visar, e que essa adeso precisa
redundar em aes efetivas que contribuem para o bom desempenho do
estudante. (PARO, 2000, p.10).

inegvel que os vnculos entre famlia e escola vo para alm do carter

simplesmente institucional estabelecido pelas mesmas, e que a parceria entre
ambas as partes deve acontecer de forma continua, enxergando sempre a famlia
como coparticipante da dinmica escolar visando elevao do desenvolvimento
humano.
Piletti (1984) considera, assim como diversos outros autores, que as
primeiras experincias educacionais da criana, geralmente so proporcionadas
pela famlia, Dessen e Polonia (2007) afirma que a famlia a matriz da
aprendizagem humana, com significados e prticas culturais prprias que geram
modelos de relao interpessoal e de construo individual e coletiva.
Nesse sentido, com a interface de uma relao de interdependncia,
Szymanski, (2010) defende em seu livro A relao famlia/escola: Desafio e
perspectivas que escola escola e famlia famlia e que:
O que ambas as instituies tm em comum o fato de prepararem os
membros jovens para sua insero futura na sociedade e para o
desempenho de funes que possibilitem a continuidade da vida social.
Ambas desempenham um papel importante na formao do indivduo e do
futuro cidado. (SZYMANSKI, 2010, p.98).

Todavia, ao longo da histria tanto a famlia como a escola passaram por

modificaes que transformaram sua funo social e, por conseguinte seu
significado.
Arccio e Andrade (2005,p.44) apontam que: toda mutao social interfere
nos rumos da educao para que escola no fique a reboque dos acontecimentos.
Mesmo com todas as mudanas necessrio garantir a qualidade desta educao,
Varani e Silva comentam que:
A educao um dever da famlia e da escola. Ambas devem interagir
para garantir os direitos da criana nas questes referentes ao ensino, dando-lhes
suporte e apoio para o pleno desenvolvimento da aprendizagem. (VARANI; SILVA,
2010)
Segundo Parolin (2003), escola e famlia so instituies independentes,
porem nunca isoladas, e de atuao conjunta. Nessa relao, nem sempre se

14

poder atribuir responsabilidades a uma que elimine a outra dessa mesma

obrigao.
A escola no deveria viver sem a famlia e nem a famlia deveria viver sem
a escola. Uma depende da outra na tentativa de alcanar o maior objetivo, que o
melhor futuro para o filho e educando e, automaticamente, para toda a sociedade.
Assim, em uma condio de complementaridade, encontra-se um
enfrentamento da escola com a famlia, claramente dissolvido nos grandes projetos
de participao e de parceria entre esses dois sistemas. Repercutidas vezes
ouvisse da escola que o apoio da famlia essencial para o bom desempenho do
aluno. Porm muitas vezes essa expectativa de ajuda torna-se fator de acusao,
atribuindo famlia a responsabilidade pelo mau desempenho escolar da criana
Polity (2001) afirma que: A dificuldade de aprendizagem pode ser definida como um
sintoma psicossocial, com pelo menos trs constituintes bsicos: a criana, a
famlia e a escola. Seu progresso est intimamente relacionado com a estrutura e
dinmica funcional do sistema familiar, educacional e social no qual a criana est
inserida.
Ao oposto das escolas que defendem que os pais que devem ir at elas
se mostrando interessados pelo desempenho de seus filhos e pela relao famlia
e escola, Tancredo e Reali (2001), Reali e Tancredi (2002), Caetano (2004)
acreditam que a construo da parceria entre escola e famlia funo inicial dos
professores, pois eles so elementos chave no processo de aprendizagem.
De acordo com (PIAGET 1972/2000) Uma ligao estreita e permanente
entre os professores e os pais leva, pois a vastas possibilidades no somente a
uma informao recproca: esta interao acaba resultando em ajuda mtua e,
freqentemente, em um verdadeiro aperfeioamento dos mtodos. Ao aproximar a
escola da vida ou das preocupaes profissionais dos pais, e ao proporcionar,
reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se at
mesmo a uma diviso de responsabilidades.
Segundo Tiba (2002) muitos pais culpam a escola pelo mau desempenho
da aprendizagem e o mau comportamento das crianas em casa, entendendo que
quem educa a escola. Na realidade, essa viso errada e no deve permanecer,
pois cabe a famlia a formao do carter da autoestima e da personalidade da
criana.

15
A partir destas colocaes, v-se que a relao famlia-escola est
envolvida por um movimento de culpa e no de responsabilidade
partilhada, alm de estar marcada pela existncia de uma forte ateno da
escola dirigida instrumentalizao dos pais para a ao educacional, por
se acreditar que a participao da famlia condio necessria para o
sucesso escolar (OLIVEIRA, 2002).

Nogueira (1999) completa que a relao entre famlia e escola tem se

resumido comunicao de notas e frequncia escolar e resultados de
aprendizagem com a solicitao de ajuda para resolver problemas disciplinares e
financeiros, relao esta que normalmente no inclui o respeito e reconhecimento
dos pais como educadores responsveis por seus filhos.
Piletti (1984) considera, assim como diversos outros autores, que as
primeiras experincias educacionais da criana, geralmente so proporcionadas
pela famlia.
na famlia que a criana se desenvolve fsica e psicologicamente como
tambm aprendem valores ticos, morais e culturais, os quais so indispensveis
para a concepo do cidado. A famlia tem um papel muito importante no
desenvolvimento social, na afetividade e no desenvolvimento do sujeito de modo
geral. Atravs da interveno de valores.
Piaget (1972/2000), afirma que, a convivncia e o relacionamento familiar
so fatores fundamentais para o desenvolvimento individual: a insero da criana
no universo grupal, a mediao entre ela e o mundo, entre ela e o conhecimento,
sua adequao ao ambiente escolar, o relacionamento com os professores e
funcionrios da escola o convvio com os colegas, so fatores contundentes para o
seu desenvolvimento social.
Segundo Parolin (2003), escola e famlia so instituies independentes,
porem nunca isoladas, e de atuao conjunta. Nessa relao, nem sempre se
poder atribuir responsabilidades a uma que elimine a outra dessa mesma
obrigao.
A famlia oferece uma educao informal e a escola transmite instrues de
maneira formal, desse modo, ambas desempenham sua funo de aperfeioar
cidados.
Entende-se que se cada um cumprir seu papel, um vai completando o
outro, dividindo as responsabilidades, desse modo no ser necessrias cobranas
e no haver uma sobrecarga nem da escola e nem da famlia, deixando bem claro

16

para a criana a funo de cada um para que possa busca de forma correta ajuda
para seus conflitos.
Tiba (2002) entende que a unio entre famlia e escola quando firmada
desde o inicio da vida escolar da criana traz ganhos para todos.
Para que uma casa, uma comunidade, uma famlia ou uma escola,
funcione necessrio que cada uma execute a sua respectiva funo da melhor
maneira possvel, para que os objetivos sejam alcanados. A escola, com certeza,
no quer que a famlia seja responsvel pelos contedos dados, mas que ajude o
filho em suas atividades. O papel da famlia consistir em estimular no filho o
desempenho de aluno e cidado e o da escola seria nortear os pais nos objetivos
que a escola acredita que o aluno pode alcana e de criar momentos para que
essa relao ocorra.

3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Frente reflexo da relao famlia escola este capitulo apresenta uma
investigao de cunho qualitativo e quantitativo. A pesquisa qualitativa traduzida
por aquilo que no pode ser mensurvel, pois a realidade e o sujeito so elementos
indissociveis. Assim sendo, quando se trata do sujeito, levam-se em considerao
seus traos subjetivos e suas particularidades. Tais detalhes no podem ser
demonstrados em nmeros quantificveis.
Pesquisa quantitativa se traduz por tudo aquilo que pode ser
quantificvel, ou seja, ela iria traduzir em nmeros as opinies e informaes para
ento obter a anlise dos dados e, posteriormente, chegar a uma concluso.
A primeira parte da pesquisa bibliogrfica, pois a partir da leitura de
alguns autores, procuramos responder os questionamentos levantados e, partindo
das respostas encontradas desenvolvemos a segunda parte, que se trata da
pesquisa de campo na qual analisamos a relao famlia e escola. Para tanto,
utilizamos entrevista com aplicao de formulrios estruturados com questes
especficas, com docentes, discentes e pais ou responsveis.
A pesquisa foi realizada em duas escolas do ensino pblico
municipal do Distrito de Rio do Meio em Itoror Bahia: Escola municipal Silvio
Bencio que funciona em trs turnos no matutino e vespertino fundamental I do 1

17

ao 3 ano e educao infantil, no noturno a EJAI e a Escola Municipal Francisco

Benicio dos Santos funcionando tambm em trs turnos matutino e vespertino
fundamental I 4 e 5 ano e no noturno a EJAI.
Utilizamos como fonte todos os professores em atuao no ensino
fundamental I, no ano de 2014 e trs alunos e pais/responsveis de cada turma
escolhidos por sorteio do total de alunos matriculados em 2014.
As entrevistas com formulrios foram realizadas nas escolas sendo
entrevistados oito professores, quatro de cada escola, trinta alunos e seus
respectivos pais/responsveis, treze alunos da Escola municipal Francisco Benicio
dezessete alunos da Escola municipal Silvio Bencio.
Antes de cada entrevista, explicou-se aos entrevistados a finalidade da
visita, o objetivo da pesquisa, a importncia da colaborao pessoal dentro do
grupo pesquisado, bem como se explanou que a entrevista tem carter
estritamente sigiloso e que as informaes prestadas permanecero no anonimato.
As entrevistas duraram cerca de 30 minutos e foram realizadas em salas
fechadas apenas com a presena dos entrevistados e o pesquisador.
Foi feito um total de 68 entrevistas, no perodo de 17 de maro de 2014 04
de abril de 2014.
Para tanto, utilizamos entrevista com aplicao de formulrios estruturados
com questes especficas para os docentes, discentes e pais ou responsveis.
Os formulrios para entrevista com os professores pais e alunos, encontrase nos anexos deste trabalho sendo anexo 1 formulrio de coleta de dados dos
alunos, anexo 2 formulrio de coleta de dados

dos professores e anexo 3

formulrio de coleta de dados dos pais.

4. RESULTADOS E DISCUSSO
4.1 O OLHAR DOS PAIS
As informaes alcanadas por meio de formulrios foram organizadas em
grficos e tabelas.
A famlia o primeiro grupo social onde a criana tem o primeiro contato,
as crenas e valores que so transmitidos pela famlia so importantes para a
construo de sua personalidade. Atualmente a escola uma das mais importantes

18

instituies sociais. Isso porque, assim como a famlia, a escola responsvel por
fazer a mediao entre o indivduo e a sociedade. Desse modo faz-se necessrio
que a famlia e escola estabeleam uma relao de parceria onde ambas s
instituies

visem

ganhos

no

processo

de

ensino

aprendizagem

conseqentemente crescimento dos educando quanto indivduos sociais. Nesse

sentido menos da metade dos pais entrevistados acham que essa relao
estabelecida com a escola boa como mostram os grficos 1 e 2.

Grfico 1. Relao dos pais dos alunos com a Escola Municipal Slvio Bencio

19

Grfico 2. Relao dos pais dos alunos com a Escola Municipal Francisco Bencio

De acordo com Scoz (1994), a influncia familiar decisiva na

aprendizagem dos alunos. No entanto, nem sempre a famlia d o apoio que
precisa para o desenvolvimento da criana. Relaes negativas podem gerar srias
dificuldades nas crianas no decorrer do seu processo escolar, levando assim
esses problemas tambm na vida adulta.
Diversos autores como Paro (2007), Tiba (2002) e Parolin (2003), afirmam
que nem a escola, nem a famlia sozinhas conseguem xito na educao dos
filhos, mas que quando aliadas so muito mais fortes, e juntas proporcionam
condies favorveis para que o aluno desenvolva-se bem em seu processo
educacional.
Tabela 1. Relao dos pais com a Escola Municipal Slvio Bencio e com as atividades dos filhos

Respostas
Pergunta
Conhece o professor do(a) filho(a)?
Acompanha as atividades do(a) filho(a)
diariamente?
Auxilia o(a) filho(a) nas dificuldades?

s vezes

Sim (%)

No (%)

100%

0%

(%)
0%

60%

7%

33%

67%

0%

33%

20

Encontra dificuldade para auxiliar nas

tarefas?
Acha importante

participao

em

reunies escolares?

20%

67%

13%

67%

0%

33%

Tabela 2. Relao dos pais com a Escola Municipal Francisco Bencio e com as atividades dos

filhos
Respostas
Pergunta
Conhece o professor do (a) filho (a)?
Acompanha as atividades do (a) filho (a)
diariamente?
Auxilia o(a) filho(a) nas dificuldades?
Encontra dificuldade para auxiliar

nas

tarefas?
Acha importante a participao em reunies

s vezes

Sim (%)

No (%)

100%

0%

(%)
0%

54%

13%

33%

60%

0%

40%

33%

47%

20%

61%
13%
26%
escolares?
As tabelas 1 e 2 mostram a participao na relao famlia e escola, sob a
Perspectiva dos pais entrevistados.
Foi unnime a opinio sobre se conhece o professor do filho, todos
responderam que sim. Isso demonstra que os pais esto cientes que educao se
faz a partir da colaborao entre os espaos educativos, e que dessa forma sua
presena no ambiente escolar torna-se imprescindvel para a formao do
educando.
Em relao participao em reunies escolares os pais em sua maioria
acham que esse o nico espao de participao na escola utilizado pelos pais.
Este dado revela que ainda muitos pais possuem pouco contato com a escola e
que deste modo participam pouco das atividades e decises da instituio.
importante para uma gesto democrtico-participativa que a escola abra espaos
coletivos para que os pais possam, de maneira representativa, participar da
dinmica escolar interferindo quando necessrio nas decises da escola. Carvalho
(2000) ressalta que uma das tarefas que a famlia deve exercer na vida estudantil
dos filhos justamente a de acompanhar seus estudos, e que essa participao
pode ser espontnea ou proposta pela prpria instituio de ensino.
Em relao s formas de participao a maioria respondeu que participam
da vida escolar do educando atravs, dos deveres de casa, auxiliando os filhos em

21

suas

dificuldades

quando

questionados

sobre

se

algo

dificulta

acompanhamento aos filhos, 67% respondeu que nada dificulta. Infere-se disso
que provavelmente existe sempre algum em casa para tomar conta do educando
e auxili-lo nos deveres de casa. Contudo, em segundo lugar, mas no menos
expressivo, 20% dos pais apontaram como dificuldade para o acompanhamento a
os filhos a falta de tempo, por terem que trabalhar durante todo o dia, 13% dos pais
relataram que devido o grau de escolaridade baixa s vezes encontram
dificuldades para auxiliar os filhos.

Grfico 3. Formao dos pais da Escola Municipal Slvio Bencio

22

Grfico 4. Formao dos pais da Escola Municipal Francisco Bencio

4.2 O OLHAR DOS ALUNOS

Tabela 3. Caractersticas gerais dos alunos quanto ao gnero e idade

Total de
ESCOLA

Entrevist
as

Escola Municipal Francisco

Bencio
Escola Municipal Slvio
Bencio
Nas duas escolas

Gnero
(%)
Mas Fe
c.

13

62%

17

65%

30

63%

m.
38
%
35
%
37
%

Idade (anos)
10 a

13 a

12

15

100%

0%

0%

100%

0%

0%

100%

0%

0%

6a9

A Tabela 3 nos mostra as caractersticas gerais dos alunos quanto ao

gnero e idade. Ela nos mostra que a maioria dos alunos entrevistados do gnero

23

masculino e a idade entre 6 e 9 anos, nessa idade a criana necessita do

acompanhamento maior da famlia pois quando elas esto sendo alfabetizadas
no entanto quando perguntado da presena da famlia na escola a maioria das
crianas responderam que os pais s comparecem nas escolas as vezes como
mostra os grficos 5 e 6.

Grfico 5. Comparecimento escola dos responsveis pelos alunos da Escola Municipal Francisco
Bencio

24
Grfico 6. Comparecimento escola dos responsveis pelos alunos da Escola Municipal Slvio
Bencio

Os pais no podem confundir a atribuio de responsabilidade com o

abandono da superviso escolar necessria aos filhos. A responsabilidade muito
importante para o desenvolvimento da criana, a criana necessita de algum para
orientar, no caso a famlia, para guiar as atitudes a serem tomadas pelo mesmo.
Entretanto, mesmo conhecendo os problemas e particularidades das famlias e por
conseqncia dos educando, se no houver um interesse recproco em solucionlos, o esforo por parte da escola de detectar tais problemas tornam-se nulos,
impedindo que a escola e o professor possam intervir para o sucesso do educando.
O interesse e participao familiar so fundamentais. A escola necessita
saber que uma instituio que completa a famlia, e que ambos precisam
ser uns lugares agradveis e afetivos para os alunos/filhos. Os pais e a
escola devem ter princpios muitos prximos para o benefcio do
filho/aluno (TIBA, 1996)

J no que diz respeito ao acolhimento da famlia pela escola a maior parte

dos alunos afirmaram que a escola sempre acolhe a famlia. Esta informao s
vem comprovar o que j foi dito anteriormente que as famlias no possuem uma
relao participativa com a escola, pois para que esta acontea seria preciso que
ambas mantivessem contato uma com a outra, a fim de juntas, pensarem e
atuarem a favor do desenvolvimento do educando, segundo os alunos os pais
comparecem pouco na escola, enquanto a escola sempre acolhe bem a famlia
podemos confirma essa informao observando os grficos 7 e 8.

25

Grfico 7. Percepo dos alunos da Escola Municipal Francisco Bencio quanto intensidade e
freqncia do acolhimento da famlia pela escola

Grfico 8.

Percepo dos alunos da Escola Municipal Slvio Bencio quanto intensidade e

freqncia do acolhimento da famlia pela escola

A recepo dos pais ou responsveis na escola est qualificada como boa,

em que os alunos afirmam que os pais so bem recebidos e atendidos em suas
solicitaes, apenas 24% dos alunos respondeu que os pais no so bem
recebidos.

26

Outra questo levantada com os alunos foi a do auxlio da famlia, eles

confirmaram a resposta dos pais mostrada na tabela 2 garantindo que a famlia
auxilia em suas dificuldades. Observe os grficos 9 e 10.

Grfico 9. Depoimento dos alunos da Escola Municipal Francisco Bencio quanto ao auxlio da
famlia para realizao das atividades escolares

Grfico 10. Depoimento dos alunos da Escola Municipal Slvio Bencio quanto ao auxlio da famlia
para realizao das atividades escolares

27

A maioria dos alunos entrevistados relatou que sempre tem tempo e local
adequado para estudar.

Grfico 11. Depoimento dos alunos da Escola Municipal Francisco Bencio quanto disponibilidade
de tempo e local adequados para o estudo no ambiente domstico

A famlia deve assegurar um ambiente agradvel para que a criana

consiga de maneira satisfatria resolver seus deveres escolares, contudo 29% dos
alunos afirmaram no ter um ambiente adequado para estudar.

Grfico 12. Depoimento dos alunos da Escola Municipal Slvio Bencio quanto disponibilidade de
tempo e local adequados para o estudo no ambiente domstico

28

Um fator importante na interao entre a famlia e a escola a frequncia

em que a famlia vai at escola, essas visitas poderiam acontecer at mesmo ao
levar o educando para escola. Sobre isso na escola Francisco Benicio 100%
respondeu que sempre vo sozinhos para escola, j na escola Silvio Benicio
59%. Outros 41% disseram que vo acompanhados, como mostra os grficos 13 e
14 a seguir.

Grfico 13. Forma de deslocamento de casa para a escola dos alunos da Escola Municipal
Francisco Bencio

Grfico 14. Forma de deslocamento de casa para a escola dos alunos da Escola Municipal Slvio
Bencio

29

Quanto ao nvel de aprendizagem do que ensinado na escola a

maioria dos alunos entrevistados afirmaram aprender o que ensinado, essa
questo um tanto difcil de ser analisada, pois no ouve uma observao em sala
desses alunos e nem uma pesquisa documental que comprovassem o percentual
de aprendizagem demonstrados nos grficos 15 e 16.

Grfico 15. Depoimento dos alunos da Escola Municipal Francisco Bencio quanto ao nvel de
aprendizagem do que ensinado na escola

Grfico 16. Depoimento dos alunos da Escola Municipal Slvio Bencio quanto ao nvel de
aprendizagem do que ensinado na escola

30

Sabemos que a participao da famlia imprescindvel para um bom

desenvolvimento da aprendizagem e que a mesma pode participar de vrias
maneiras na vida escolar dos educando, segundo Freitas, Maimoni & Siqueira,
(1994) e de Maimoni & Miranda, (1999), elas podem: acompanhar tarefas e
trabalhos escolares, averiguar se o filho fez as atividades solicitadas pelo professor,
estabelecer horrio de estudo, informando- se sobre matrias e provas, entre
outras.
4.3 O OLHAR DO PROFESSOR
No decorrer dessa anlise para preservar a identidade dos professores os
mesmos sero chamados de professores 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8.
Tabela 4. Caractersticas gerais dos professores quanto ao gnero e experincia docente

Total de
ESCOLA

Entrevis
tas

Escola Municipal
Francisco Bencio
Escola Municipal Slvio
Bencio
Nas duas escolas

Gnero
(%)
Mas Fe
c.

0%

0%

0%

m.
100
%
100
%
100
%

Experincia docente
(anos)
Menos
5

5 a 10

50%

50%

75%

0%

63%

25%

Mais de
10
0%
25%
12%

A tabela 4 nos mostra as caractersticas dos professores entrevistados

mostrando que 100% dos docentes so do gnero feminino e 63% tem menos de 5
anos de experincia docente. Para Pimenta (2002) os saberes da experincia so
aqueles advindos da histria de vida, das relaes que os docentes, ou que esto
em formao para exercer este ofcio, obtiveram ao longo de suas vidas no contato
com a escola. Para esta autora noes de como ser docente, o que ser um bom
ou um mau professor, a desvalorizao social dos professores, os bons contedos,
as boas turmas, as mudanas que ocorreram ao longo da histria a respeito do
professor e seus saberes, vem desta experincia com os alunos. Impossvel falar

31

em qualidade de relao famlia/escola, sem falar da formao do professor,

questes que esto intimamente ligadas.
Quanto formao dos professores 75% dos professores em ambas as
escola declararam esta cursando o ensino superior mostrando dessa forma a
importncia da formao acadmica para o melhoramento do ensino os grficos 17
e 18 nos mostram a formao docente.

Grfico 17. Nvel de formao dos professores da Escola Municipal Francisco Bencio

Grfico 18. Nvel de formao dos professores da Escola Municipal Slvio Bencio

32

A formao terica e prtica do professo podem contribuir para melhorar a

qualidade do ensino, visto que, so as transformaes sociais que iro gerar
transformaes no ensino.
Nvoa (2002, p. 23) diz que: O aprender contnuo essencial se
concentra em dois pilares: a prpria pessoa, como agente, e a escola, como lugar
de crescimento profissional permanente. Para esse estudioso portugus, a
formao continuada se d de maneira coletiva e depende da experincia e da
reflexo como instrumentos contnuos de anlise.
Considerou-se relevante perguntar para os oito professores entrevistados
sobre a participao dos pais na escola, pelo fato dessa participao ser
indispensvel para uma boa formao do individuo, pois est na Lei de Diretrizes
de Bases da Educao (LDB/n. 9394/96) que a escola complementaridade
famlia. Ou seja, uma relao de mo dupla, uma depende da outra, no podendo
assim agir isoladamente.
Nesse sentido, Szymanski (2003, pg.63) explica que:
[...] professor algum tem de dar carinho maternal, para seus alunos. Amor,
respeito, confiana, sim, como professora e membro adulto da sociedade.
As famlias tm que dar acolhimento a seus filhos: Um ambiente estvel,
provedor, amoroso.
As escolas podem criar um ambiente que venha a constituir-se num
espelho e num mundo para as crianas, ajudando-as a caminhar para fora
de um ambiente familiar adverso e criando uma rede de relao, fora das
famlias de origem, que lhes possibilite uma vida digna, com relaes
humanas estveis e amorosas.

Todas s professoras afirmaram que a participao da famlia razovel.

Pergunta: Quais fatores que levam os pais a no participarem da vida
escolar do seu filho (a)? Prof. 3, 5 e 7(...) Eles geralmente falam que falta de
tempo. Prof. 4 e 1 disseram que os pais (...) Atribui a escola o ato de educar.
Fica claro, atravs dos depoimentos dos docentes que parte da
responsabilidade da no participao efetiva das famlias na escola e delas
mesmas,

no

possvel

perceber

sentimento

dos

docentes

como

corresponsveis pelo distanciamento das famlias com a escola.

Referindo a como o acompanhamento da famlia a prof 4 relata que (...).
O fato de levar os alunos para a escola e perguntar s vezes como o filho esta
acompanhar. Prof 2(...) participando dos plantes pedaggicos. Podemos

33

perceber que as duas professoras tm uma viso limitada no que se refere ao

termo participao.
Davies (1989, p. 24), utiliza a expresso participao das famlias na
escola exclusivamente para referir aquelas atividades que supem algum poder ou
influncia em reas como o do planejamento, gesto e tomada de decises nas
escolas.

Este autor diferencia participao de envolvimento.

Considera o

envolvimento dos pais, como todas as atividades desenvolvidas pelos mesmos

para que os filhos obtenham sucesso educativo. Estas atividades tanto podem ser
desenvolvidas em casa como na escola.
O envolvimento das famlias na escola assume particular relevncia na
faixa etria das crianas do nosso estudo. O conceito de envolvimento relaciona-se
com um tipo de trabalho direto realizado pela famlia junto dos educando, (SILVA,
2003). O tipo de dinmica que nos interessa tratar diz respeito, a relao que os
pais estabelecem com a escola e que a escola estabelece com os pais, nesse
sentido foi feita a seguinte pergunta de que forma a escola incentiva a participao
dos pais na escola? Infelizmente as respostas no foram satisfatrias, pois os
mesmos professores que dizem que os pais s comparecem nos plantes
pedaggicos disseram que usam os plantes como incentivo a participao. Prof
2, 6, 4 8 (...) A um incentivo atravs dos plantes pedaggicos. A respeito de como
a famlia pode ajudar as professoras tambm mostraram uma viso distorcida
respondendo que a ajuda dos pais se dar atravs do auxilio das tarefas de casa a
cada pergunta feita podemos perceber que uma grande parcela de culpa da
escola na no participao dos pais, mais ela sempre vem culpando e
responsabilizando a famlia Observem as respostas dadas pelas professoras 7, 5,
4, 2 e 1 para a seguinte pergunta. Em sua opinio porque ocorre o afastamento dos
pais da escola atualmente? Prof 7 e 4 (...) Por que eles acham que a
responsabilidade total seria da direo escolar.Prof 5 (...) A falta de tempo dos pais
faz com que eles esqueam dos filhos. Prof 2 (....) por falta de informao. Prof 1
(...) Porque os mesmos pensam que a escola um deposito de crianas e o que
acontecer l dentro nossa obrigao resolver. A professora 2 levantou uma
questo que nos leva pensar a palavra informao de quem a responsabilidade
de manter os pais informados? Quem pode fazer essa mediao da famlia com a
escola se no a prpria escola. Nesse sentido a escola desenvolve um papel
extremamente importante, ela dever ser a mentora, a provocadora dos encontros,

34

entre famlia e escola, na busca da consolidao da democracia e no

fortalecimento da parceria, pois Democracia se faz na prtica como afirma Paro
(2005, pg.18). Em nenhum discurso ser possvel a prtica da democracia, porque
essa se concretiza nas aes desenvolvidas pelo humano, na interao, nas
relaes estabelecidas pela sociedade.
Perguntamos as professoras se a escola proporciona atividades
diversificadas ou se limita apenas a convites para reunies de vez em guando?As
professoras foram unnimes em dizer que a escola convida para reunies e para
algumas festividades como dia das mes e dia dos pais e mais uma vez voltamos a
mesma tecla que a escola precisa elaborar formais de estar mais prxima da
famlia deixando claro para a mesma qual a sua importncia para a escola.
Perrenoud 2000 menciona que a educao precisa mudar e que as mudanas
podem ser negociadas entre os diferentes agentes educativos, cabendo escola o
papel de torn-las mais visveis e reais, ficando as famlias mais interessadas,
prximas e conscientes da sua importncia.
Por ultimo pedimos s professoras que dessas sugestes para que se
consiga uma presena maior dos pais na escola? As mesmas sugeriram palestras,
oficinas, feiras, elaborao de projetos com a participao dos pais, entre outros.
necessrio que os educadores conscientizem-se da importncia da participao
das famlias na escola, podendo criar estratgias que possam garantir um maior
nmero de famlias participando da vida escolar de seus filhos, garantindo sua
participao na Gesto Escolar.
5. CONCLUSES
Os pais, em sua maioria, possuem interesse em participar mais do cotidiano
escolar de seus filhos, entretanto, por motivos de falta de tempo ou falta de
conhecimento, muitas vezes, acabam se afastando, criando assim uma barreira de
impedimento para integrao entre escola e famlia. Tambm constatou- se que a
escola, precisa desenvolver estratgias que busquem a maior participar dos pais
em seu dia-a-dia de forma a aumentar a qualidade de suas atividades pedaggicas
e no somente nos plantes pedaggicos ou festividades.
6. REFERNCIAS

35

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ANEXOS

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40

41

42