Herramientas de Aprendizaje Signficativo FCC

Herramientas didcticas:
Mtodos y tcnicas para

lograr aprendizajes
significativos en el rea de
Formacin Ciudadana y Cvica
Recopilacin de Estrategias
Mg. William Alfredo Chvez Quispe
2013
Taller de capacitacin docente

POR UNA EDUCACIN EMPRENDEDORA Y DE CALIDAD: FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL MAESTRO DE LA
PROVINCIA DEL SANTA
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA 1

Fundamentos y enfoques del rea de Formacin Ciudadana y Cvica
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de
procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y
actuacin cvicociudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen
la convivencia y la afirmacin de nuestra identidad de peruanos, orientando a fortalecer el
desarrollo de la democracia, como estilo de vida que favorece una convivencia social, justa
y armnica (DCN. 2008, p 397).
Por eso se le concibe al rea de Formacin Ciudadana y Cvica, como un conjunto de
experiencias y aprendizajes organizados, que promueven el desarrollo integral de los
estudiantes como personas libres y responsables de sus acciones y decisiones
individuales, que aplican en las relaciones que establecen con los dems y en su papel
como integrantes activos de una sociedad que demanda su participacin y compromiso.
Esto implica la movilizacin de sus competencias ciudadanas, que les permiten a las
personas contribuir activamente en el desarrollo de una convivencia pacfica, participar
responsable y constructivamente en los procesos democrticos y valorar la pluralidad y las
diferencias, tanto a nivel personal como local, nacional e internacional (OTP. 2010. pp. 05 y
06).
Propsito del rea
Aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a
diversas dimensiones (cultural, social, econmica, poltica) y mbitos de la vida social
como la familia, la institucin educativa, la comunidad local, regional, nacional e
internacional.
Busca la participacin activa y responsable de los estudiantes en la que todos se
reconozcan como sujetos de derecho e iguales en dignidad.
Se orienta a potenciar el desarrollo de la democracia como sistema poltico y como el
estilo de vida que favorece la convivencia social justa.
Identificar las mltiples diversidades del entorno social y establecer puentes
comunicantes para su comprensin y valoracin desde una perspectiva de convivencia
democrtica.
Incentivar a que todas las reas trabajen con actitudes que afirmen nuestro ejercicio
ciudadano.
Potenciar y fortalecer en los estudiantes el desarrollo de la democracia como cultura de
vida a travs de una convivencia social justa y armnica.
Formar ciudadanos reflexivos y comprometidos como miembros de una sociedad
diversa pero a la vez unida por elementos comunes.
Conocer y ejercer plenamente sus derechos y responsabilidades en los distintos
mbitos de interaccin (familia, comunidad, escuela, localidad y pas).
Promover la participacin activa y responsable de los estudiantes frente a los problemas
relativos a los asuntos pblicos y propios del contexto educativo, proponiendo
alternativas de solucin en el marco de una cultura de paz.
1
rea curricular que integraba como ex componente del rea Ciencias Sociales (2005); responde al
Artculo N 14 de la Constitucin Poltica del Per, 1993, La formacin tica y cvica y la enseanza de
la Constitucin y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar.
ESTRATEGAS DIDCTICAS
FORMACIN, CIUDADANA Y CVICA
Facilitador: Mg. William Alfredo Chvez Quispe

PROVINCIA DEL SANTA
En ese sentido, el rea tiene dos organizadores, con sus respectivas implicancias
educativas:
ORGANIZADOR 2
IMPLICANCIAS 3
CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA
Implica
capacidades
y
actitudes
orientadas al fortalecimiento de la Buscar fortalecer la identidad como
identidad de peruanos a partir del
peruanos, a partir de conocer, valorar y
conocimiento, valoracin y respeto de
respetar nuestra diversidad cultural.
nuestra diversidad cultural, desde una Se produce en el marco de una cultura
perspectiva intercultural.
de convivencia democrtica, justa y
Se realiza en el marco de una convivencia
solidaria.
democrtica, justa y solidaria sustentada Hay que tener conocimiento y respeto
en la prctica de valores ticos y cvicos,
de los principios y normas del orden
as como en el conocimiento y respeto de
legal y vigente.
los principios, las normas y el orden legal Busca
suponer
conductas,
vigente,
superando
conductas
discriminatoria de raza, sexo, religin y
discriminatorias de raza, sexo, religin y
otros.
otros.
EJERCICIO CIUDADANO
Se dirige a promover capacidades y
Promueve la participacin ciudadana
actitudes para la participacin ciudadana
desde
el
conocimiento
d
las
desde el conocimiento de las instituciones
Instituciones del Estado y de las
del Estado y de las organizaciones de la
organizaciones del Estado y de la
sociedad civil y su papel en el
organizaciones de las sociedad civil y
funcionamiento del sistema democrtico.
su papel en el funcionamiento del
Se promueve tambin la participacin en
sistema democrtico.
diversas
organizaciones
para
la
Promueve la participacin en diversas
elaboracin, ejecucin y evaluacin de
organizaciones para la elaboracin,
proyectos vinculados a asuntos o
ejecucin y evaluacin de proyectos.
problemas de sus distintos entornos.
La metodologa de trabajo debe:
Contemplar que los estudiantes se encuentran en capacidad de buscar informacin en
fuentes diversas.
Considerar la colaboracin entre pares (aprendizaje cooperativo).
Considerar la escritura mejor estructurada de informes y la comunicacin de resultados
al resto de la clase.
Permitir que los estudiantes puedan participar en el gobierno del aula, promovindose
as expresiones democrticas autnticas.
Tener en cuenta que el ejercicio de la ciudadana es una prctica que vamos
consolidando a lo largo de nuestra experiencia en la institucin educativa y en la
comunidad a la que pertenecemos.
2
Organizadores de rea propuestos por el DCN (2008) y que permiten el desarrollo de las competencias.
Formacin Ciudadana, base de la democracia (2010), Mdulo 4. Direccin Nacional de Educacin y
Formacin Ciudadana. Jurado Nacional de Elecciones. p 07
3

PROVINCIA DEL SANTA
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
I.
COMPRENSIN Y COMENTARIOS DE TEXTOS
La lectura es una actividad mental mediante la cual nos apropiamos de informacin a

travs de un proceso ordenado y sistemtico. Esta actividad genera en el lector
pensamientos, ideas, sentimientos, etc. Es importante que en el proceso de lectura
provoque reacciones en el lector y que sus reflexiones u opiniones sean expresadas de
forma oral o escrita.
Pasos a seguir:
Realizamos una lectura general con el objetivo de concentrarse en las ideas ms
importantes de un texto.
Hacer una segunda lectura, mucho ms especfica, para destacar las ideas fuertes de
cada prrafo.
Elaborar un resumen de todo el texto, no debe ser extenso, pues slo es una sntesis de
las ideas captados en pasos previos.
Evaluar las ideas, implica seleccionar aspectos ms relevantes desde el punto de vista
del lector y plantear comentarios crticos sobre las ideas del texto.
Indagar, sobre el tema en otros textos o fuentes de informacin.
EJEMPLO: MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD
UNA MUESTRA DE MULTICULTURALIDAD: LOS CARNAVALES
Los rasgos distintivos de los carnavales peruanos
son la alegra desbordante, su carcter masivo, la
diversidad musical y la abundancia de comidas y
bebidas. Otros aspectos comunes son su origen
eminentemente campesino y rural y su relacin
con las actividades agrcolas y ganaderas.
El ritual de la yunza, conocido como umisha en la
selva y como cortamente en la costa, consiste en
plantar simblicamente un rbol cargado de
regalos, en torno al cual se baila hasta tumbarlo
con los cortes de un machete o hacha. La pareja
que da el corte con el que se tumba el rbol,
queda emparentada y a cargo de la organizacin
de la yunza del siguiente ao.
Algunas ciudades que celebran masivamente los
carnavales son Cajamarca, Huamanga, Puno,
Andahuaylas y Yurimaguas
Acciones:
1. Lee y seala la idea principal del prrafo propuesto.
2. Aplica los pasos de la estrategia.
3. Comparte tu comentario en equipos de tres y formulen conclusiones que orienten la
importancia de la multiculturalidad en el Per

PROVINCIA DEL SANTA
II.
LECTURA Y ANLISIS DE TEXTO JURDICOS
Es una estrategia de comprensin lectora sobre documentos legales como un texto jurdico,
como una constitucin poltica, una ley, un decreto o un tratado internacional, hay que tener en
cuenta algunas consideraciones como:
Las condiciones histricas, sociales y polticas en las que los textos elaborados y
sancionado. Toda norma jurdica es producto de la conciencia de una necesidad, y a veces
fruto de conflictos y negociaciones entre diferentes grupos.
Las caractersticas propias del lenguaje jurdico. Aunque en este lenguaje se recurre a las
palabras cotidianas, es decir, a las que usamos todos los das para comunicarnos, mucho
de los trminos que se utilizan son definidos de manera especfica dentro del contexto de la
ley. Por ejemplo, la palabra nio es empleada en el marco de la Convencin con un
significado especfico (menor de 18 aos), que no coincide con la definicin de los
diccionarios ni con los que habitualmente designamos por este trmino.
Los contenidos de los textos jurdicos que son diversos. Para interpretarlos, conviene contar
con diccionarios especializados. Si, por ejemplo, estamos analizando una ley sobre la
eutanasia, probablemente necesitaremos libros de filosofa, religin, medicina, etc.
En la aplicacin de las normas jurdicas internacionales tambin es importante considerar la
relacin entre esas normas y el ordenamiento jurdico interno de cada pas.
EJEMPLO: DEBERES DEL ESTADO
1. Lee los siguientes artculos pertenecen a textos jurdicos. Lanlos para realizar las
actividades:
Constitucin Poltica del Per, 1993
Artculo 44. Son deberes primordiales del
Estado: defender la soberana nacional;
garantizar la plena vigencia de los derechos
humanos; proteger a la poblacin de las
amenazas contra su seguridad; y promover el
bienestar general que se fundamenta en la
justicia y en el desarrollo integral y equilibrado
de la Nacin. Asimismo, es deber del Estado
establecer y ejecutar la poltica de fronteras
y promover la integracin, particularmente
latinoamericana, as como el desarrollo y la
cohesin de las zonas fronterizas, en
concordancia con la poltica exterior.
Convencin Americana sobre DDHH en

materia de Derechos Econmicos, Sociales
y Culturales
Artculo 6.
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, el
cual incluye la oportunidad de obtener los
medios para llegar una vida digna y decorosa
a travs del desempeo de una actividad
ilcita libremente escogida o aceptada.
2. Los Estados Partes se comprometen a
adoptar las medidas que garanticen plena
efectividad al derecho del trabajo, en especial
las referidas al logro del pleno empleo, a la
orientacin vocacional y al desarrollo de
proyecto
de
capacitacin
tcnico
profesional.
2. Aplica la tcnica
Explica con tus propias palabras los deberes que le competen al Estado Peruano.
Asocia el contexto histrico y poltico en el cual se elabor la constitucin de 1993 con los
deberes del Estado peruano que se presentan en este artculo Por qu crees que ser
necesario afirmar que uno de los deberes del Estado es proteger a la poblacin de la
amenazas contra sus seguridad? Qu significa promover el bienestar general que se
fundamenta en la justicia en el desarrollo integral y equilibrado de la Nacin?
Considerando el contexto econmico y poltico mundial de fines del siglo XX Por qu crees
que los Estados Americanos han suscrito esta convencin?
Qu otros derechos incluye el derecho al trabajo que sea plenamente efectivo?

PROVINCIA DEL SANTA
EJEMPLO: LOS DERECHOS HUMANOS

1. Reunidos en equipos de trabajo, lean los artculos de la Constitucin Poltica del
Per, los de la Declaracin Universal y presentados:
La constitucin poltica
del Per
Seala en el Artculo 2,
inciso 1 y 2:
Toda
persona
tiene
derecho:
1. A la vida, a su
identidad,
a
su
integridad
moral
psquica y fsica a su
libre
desarrollo
y
bienestar.
El
concebido es sujeto
de derecho en todo
cuando le favorece.
2. A la igualdad ante la
ley, Nadie debe ser
discriminado
por
motivo de origen,
raza, sexo, idioma,
religin,
opinin,
condicin econmica
o de cualquier otra
ndole.
Artculo 56:
Los tratados deben ser
aprobados
por
el
Congreso antes de su
ratificacin
por
el
Presidente
de
la
Repblica, siempre que
versen
sobre
los
siguientes materias:
Derechos Humanos
Soberana, dominio o
integridad del Estado
Defensa Nacional
2.
La Declaracin
Universal de Derechos
Humanos
En su Artculo 2, seala:
(1)Toda persona tiene
todos los derechos y
libertades
proclamados
en esta Declaracin, sin
distincin alguna de raza,
color,
sexo,
idioma,
religin, opinin poltica o
de cualquier otra ndole,
origen nacional o social,
posicin
econmica,
nacimiento o cualquier
otra condicin.
(2) Adems, no se har
distincin alguna fundada
en la condicin poltica,
jurdica o internacional
del pas o territorio cuya
jurisdiccin dependa una
persona, tanto de un pas
independiente como de
un
territorio
bajo
administracin fiduciaria,
no autnoma o sometida
a cualquier otra limitacin
de soberana.
Artculo
03:
Todo
individuo tiene derecho a
la vida, a la libertad y
seguridad de su persona.
La Convencin
Americana de Derechos
Humanos
Seala en su artculo 1:
Los Estados partes en
esta
Convencin
se
comprometen a respetar
los derechos y libertades
reconocidos en ella y a
garantizar su libre y pleno
ejercicio a toda persona
que ste sujeta a su
jurisdiccin,
sin
discriminacin alguna por
motivos de raza, color,
sexo, idioma, religin,
opiniones polticas o de
cualquier otra ndoles,
origen nacional o social,
posicin
econmica,
nacimiento, o cualquier
otra condicin social.
Respondan:
Qu puntos coincidentes encuentran en los tres documentos?
Cul de ellos es el que ha inspirado a los dems? Fundamenta su respuesta
Qu importancia tiene realizar el anlisis de un texto jurdico?

PROVINCIA DEL SANTA
EJEMPLO: LOS DERECHOS DEL NIO

1. Lee los artculos de la Convencin sobre los Derechos del
Nio de 1989 y El Nuevo Cdigo de los Nios y los
Adolescentes del 2000 y subraya los trminos que no
conoces y averigua su significado.
Convencin sobre los Derechos Del
Nio, 1989
Artculo 1. Para los efectos de la presente
Convencin, se entiende por nio todo ser
humano menor de dieciocho aos de edad,
salvo que en virtud de la ley que le sea
aplicable, haya alcanzado antes la mayora
de edad.
Artculo 2. Los Estados Partes respetaran
los derechos enunciados en la presente
Convencin y asegurarn su aplicacin a
cada nio sujeto a su jurisdiccin, sin
distincin alguna, independientemente de
la raza, el color, el sexo, el idioma, la
religin, la opinin poltica o de otra ndole,
el origen nacional, tnico o social, la
posicin econmica, los impedimentos
fsico, el nacimiento o cualquier otra
condicin del nio, de sus padres o de sus
representantes.
Nuevo Cdigo de los Nios y

Adolescentes, 2000
Artculo 1. Definicin, se considera nio
a todo ser humanos desde su concepcin
hasta cumplir los doce aos de edad,
adolescente, desde los doce hasta cumplir
los dieciocho aos de edad.
Artculo 6. A la identidad, el nio y el
adolescente tiene derecho a la identidad, lo
que incluye el derecho a tener un nombre,
a adquirir una nacionalidad y, en la medida
de los posible, a conocer a sus padres y
llevar sus apellidos.
Artculo 14. A la educacin, cultura,
deporte y recreacin, el nio y el
adolescente tienen derecho a la educacin.
El Estado asegura la gratitud pblica de la
enseanza
para
quienes
tienen
limitaciones econmicas. Ningn nio o
adolescente deber ser discriminado en su
centro educativo por su condicin de
discapacidad ni por causa del estado civil
de sus padres.
2. Pon en accin tu aprendizaje:

Explica con tus propias palabras los derechos que les corresponden a los nios, nias y
adolescentes segn ambos textos.
Compara los artculos que tiene un contenido similar A qu se deben sus semejanzas? Y
sus diferencias?
Asocia el contenido de los textos con el contexto histrico en el que se originaron Qu
procesos ocurrieron para que se elaboraran?
Qu relacin tienen ambos documentos?
III.
ANLISIS DE LESGISLACIN COMPARADA
Las leyes, los decretos y los cdigos, entre otros textos, parten del conjunto de disposiciones a
travs de los cules los Estados han tratado de reglamentar cierto tipo de relaciones sociales e,
incluso, ciertas conductas de los individuos. El orden jurdico que se funda en estas
disposiciones se halla naturalmente relacionado en el contexto poltico e ideolgico. Para los
historiadores, las leyes son productos de una poca, como indicadores de la estrategia poltica
de un Estado y, en algunos casos, como respuestas a una demanda social.
De todos los textos legislativos, el ms importante en todo Estado es la Constitucin. En ella se
establecen los principios bsicos sobre los cuales los dems documentos jurdicos deben
sostenerse. Puesto que el contenido de una constitucin, tambin depende de la poca en la
que se desarroll, es muy ilustrativo analizar cmo han ido evolucionando algunos temas en
Las Constituciones a lo largo de la historia.

PROVINCIA DEL SANTA
EJEMPLO: LA CIUDADANA, LA IGLESIA- ESTADO EN LAS CONSTITUCIONES

CONSTITUCIN
1867
1920
1933
1979
1993
CIUDADANA
IGLESIA- ESTADO
Artculo N 38. Son ciudadanos en Artculo N 3. La Nacin profesa la
ejercicio los peruanos mayores de 2 religin
Catlica,
Apostlica,
aos y los emancipados.
Romana. El Estado protege y no
permite el ejercicio pblico de otra
alguna.
Artculo N 62. Son ciudadanos en Artculo N 5. La Nacin profesa la
ejercicio, los peruanos mayores de religin
Catlica,
Apostlica,
21 aos y los casados, aunque no Romana. El Estado la protege.
hayan llegado a dicha edad.
Artculo N 84. Son ciudadanos Artculo N 232. Respetando los
peruanos varones mayores de edad sentimientos de la mayora nacional,
los casados mayores de 18 aos y el Estado protege la religin Catlica,
emancipados.
Apostlica, Romana. Las dems
religiones gozan de libertad para el
ejercicio de sus respectivos cultos.
Artculo N 65. Son ciudadanos los Artculo N86. Dentro de un rgimen
peruanos mayores de 18 aos. Para de independencia y autonoma, el
el ejercicio de la ciudadana requiere Estado reconoce a la Iglesia Catlica
estar inscrito en el Registro Electoral. como elemento importante en la
formacin histrica, cultural y moral
del Per. La presta colaboracin. El
Estado puede tambin establecer
formas de colaboracin con otras
confesiones.
Artculo N 30. Son ciudadanos los Artculo N 50. Dentro de un rgimen
peruanos mayores de 18 aos. Para de independencia y autonoma, el
el ejercicio de la ciudadana requiere Estado reconoce a la Iglesia Catlica
de la inscripcin electoral.
como elemento importante en la
formacin histrica, cultural y moral
del Per, y le presta su colaboracin.
El Estado respeta otras confesiones
y puede establecer formas de
colaboracin con ellas,
Pasos a seguir:
1. Para analizar textos legislativos, ms an cuando lo vamos hacer de una manera
comparativa, es necesario leerlo ms de una vez.
2. Luego de la segunda lectura, divdanse en equipos y observen el cambio que se dio en os
temas que se incluyen. Algunos analicen el tema de la ciudadana y las relaciones de la
Iglesia y el Estado. Luego responden:
En qu contexto histrico se redactaron?
Por qu se dieron los cambios entre cada texto constitucional? Qu se pretenda?
Entre qu Constituciones del Per hubo cambios ms radicales?
Qu tendencia se nota? mayor inclusin o exclusin? tolerancia o intolerancia?
Qu otros textos legislativos pueden ayudar a comprender los alcances de estas leyes?
Qu opinas de la situacin actual de la legislacin sobre los temas analizados?
3. Luego de culminar su anlisis, cada equipo debe compartir sus conclusiones con el resto del
aula y debatirlas.

PROVINCIA DEL SANTA
IV.
CONFRONTACIN DE TEXTOS
Es frecuentemente que encontremos documentos en los que se planteen posturas antagnicas

sobre un mismo tema. Ello no es incorrecto, pues si consideramos que vivimos en una sociedad
plural, debemos reconocer y aceptar las diferencias de opiniones. Por ello es til confrontar las
opiniones que se vierten en dichos documentos con la finalidad de enriquecer nuestra
comprensin de los hechos y fenmenos sociales.
EJEMPLO: LA POLMICA SOBRE LA CORRUPCIN
Algunos
cientficos
sociales
han
sostenido, en los ltimos aos, que la
corrupcin no genera necesariamente
consecuencias tan negativas en la
sociedad, sino que incluso favorece su
funcionamiento.
As, han planteado que la corrupcin
cumple un doble rol: el de grava,
obstaculizando
las
transacciones
financieras y polticas, adems de los
altos costos que tiene para los ingresos
de un pas, y el de grasa, facilitando
trmites
en
sociedad
altamente
burocratizadas, donde el soborno a los
funcionarios parece ser, segn esta
propuesta, la nica manera de agilizar
los conductos legales.
Este ltimo aspecto revela una causa y
consecuencia de la corrupcin, ya que
termina convirtiendo en un crculo
vicioso un mecanismo legal para la
obtencin de una licencia. La excesiva
carga que implica una licencia. La
excesiva carga que implica un trmite,
ha llevado no slo al aumento de
medios ilegales para conseguirla (que
van desde el soborno hasta la
falsificacin), sino que, tal como lo ha
estudiado Hernando de Soto, en su libro
El otro Sendero (1986), terminan
fomentando la informalidad o la
ilegalidad en establecimientos de estos
tipos, con los consiguientes riesgos que
ello implica.
DOCUMENNTO 1
As, han surgido actitudes definidas frente al
Estado. La burocracia ha perdido prestigio social.
La ciudadana se ha resignado a la necesidad de
corromper a los funcionarios para obtener el
reconocimiento de sus pretensionesEn este
contexto, ms peruano han aprendido negociar
con el Estado la concesin de privilegios que les
permitan sobrellevar las dificultades. Se ha
acentuado as, la politizacin de nuestra
sociedad
Hernando de Soto. El otro Sendero (1986)
DOCUENTO 2
Adems existen percepciones muy difundidas
contrarias a la necesidad de un estudio y
concientizacin social sobre la corrupcin. Estas
percepciones alegan que el sistema funciona
mejor con corrupcin que sin ella, pues la
corrupcin es parte importante de unas reglas
informales autctonas. Haga lo que haga,
tambin argumentan los escpticos, la corrupcin
continuar reinante debido a su impunidad y lo
extendido de los valores ticos que la sustentan.
Sin embargo, aun sinuestra generacin no est
dispuesta a asumir las responsabilidades que
acarrea el estudio de la corrupcin, un estudio
servir de base para educar a prximas
generaciones sobre el proceso histrico que han
heredado de sus antepasados.
Alfonso Quiroz. Historia de la Corrupcin en el
Per Es factible su estudio? (2000)
Pasos a seguir: Analiza los textos y responde:

Crees qu se justifica el soborno con tal de agilizar un trmite?
Qu otras formas de corrupcin conoces adems del soborno?
Qu consecuencias genera la corrupcin en la sociedad?
En qu consiste la campaa A la polica se le respeta? De quin depende que
disminuya los sobornos?
Haz una pequea encuesta entre las personas adultas y pregntales si alguna vez han
sobornado a un funcionario. De ser as, pregntales si consideras que eso es correcto y en
qu circunstancias lo hicieron y elabora un cuadro con sus respuestas.

PROVINCIA DEL SANTA
V.
ANALISIS DE CASOS
El anlisis de casos es una tcnica que permite examinar una realidad concreta por el medio de
revisin de una situacin real o diseada para tal fin. Para aplicarla es indispensable:
Leer cuidadosamente la descripcin de los hechos
Organizarse en equipos para discutir la informacin y elaborar conclusiones.
Plantear alternativas de solucin frente al problema expuesto. Recordar que no existe una
solucin nica al problema: cuntas ms alternativas se expongan, hay mayores
oportunidades de resolverlo con xito.
EJEMPLO: TICA Y AVANCES CIENTFICOS
LA BIODIVERISDAD Y LA BIPIRATERIA PERUANA
El Per tiene una de las ms altas tasas de biodiversidad del
planeta. Adems, cuenta con ecosistemas de alta
productividad, como las selvas y el mar fro, asociado a esta
riqueza de los recursos vivos, se ha producido el despliegue de
diversas culturas geogrficas, es decir, de aquellas culturas
nativas y rurales desarrolladas al abrigo de una adaptacin y
manejos sostenible del territorio a lo largo del tiempo.
En una coyuntura globalizada, las regiones que disponen de
productos similares son los ms favorecidos. Muchas regiones
ms empobrecidas del Per, pero con una rica biogeografa,
tienen la posibilidad de salir adelante a partir del manejo
sostenible de sus recursos, de sus culturas y de sus paisajes.
Para ello, es importante proteger los recursos biolgicos contra
la biopiratera, que es el aprovechamiento ilegal de recursos
biolgicos y sus derivados. Se incluye tambin en este
tratamiento el uso indiscriminado y sin autorizacin de los
conocimientos tradicionales de los pueblos andinos, propios de
su bagaje cultural y de sus tradiciones. Una de sus formas es el
uso comercial de productos, textos, recetas, etc. Por parte de
personas, instituciones y gobiernos con la finalidad e
apropiarse de los derechos de aquellos.
Ante esta situacin en los ltimos aos, el Estado peruano ha
asumido un papel protagnico en la lucha contra la biopiratera
desde 1993, cuando entr en vigencia el Convenio sobre
Diversidad Biolgica.
Esta defensa se basa que los recursos biolgicos y los conocimientos tradicionales peruanos
son importantes por su valor en s mismos, ya que permiten reducir costos de investigacin
cientfica y aumentan las posibilidades de xito.
De esa manera, son muchos de recursos y conocimientos de los pueblos indgenas que se
emplean para el desarrollo de inventos y productos comerciales e industriales. Existe tambin la
Comisin Nacional contra la Biopiratera promovida por el Estado Peruano, que se encarga del
cuidado, estudio y proteccin de los recursos biolgicos de la regin andina y del Per y la Ley
de Proteccin al Acceso a la Diversidad Biolgica Peruana y los Conocimientos Colectivos de
los pueblos indgenas, dada en 2005, y un reglamento para evitar el mal uso de estos productos
y conocimientos.
a. Identifica los argumentos a favor y en contra de la biopiratera en el Per.
b. Busca informacin acerca de las instituciones que apoya o rechaza cada postura. Determina
las razones que las impulsan.
c. Planteen alternativas para que los cientficos promuevan el la ley Proteccin al Acceso a la
Diversidad Biolgica Peruana y los Conocimientos Colectivos de los pueblos indgenas.

PROVINCIA DEL SANTA
EJEMPLO: REGMENES NO DEMOCRTICOS

PER
GOBIERNO DE FUJIMORI CONSIDERA EL MS CORRUPTO EN 23 AOS
Segn una encueta presentad en Lima por
Consorcio Nacional para la tica Pblica (Protica).
El 11 de febrero del 2004, Fujimori, quien permanece
en Japn desde noviembre de 2000, est procesado
por la justicia peruana por los delitos de
enriquecimiento ilcito y peculado, abandono de
cargo y violaciones a los derechos humanos.
El sondeo nacional, que fue realizado por la empresa
Apoyo, entre el 8 y 20 de diciembre de 2003, seala
al gobierno de Alan Garca (1985-1990) como el
segundo con mayores actos de corrupcin, con 21
por ciento de menciones; mientras que la actual
gestin del presidente Alejandro Toledo ocupa el
tercer lugar, con el 20 por ciento.
La encuesta indica que de los 5,810 entrevistados el
74 por ciento considera al Poder Judicial como la
institucin ms corrupta del pas andino, seguido por
la Polica Nacional, con el 71 por ciento.
En esta lista de organismos identificados con la
corrupcin, el Congreso de la Repblica ocupa el
tercer lugar, con 49 por ciento, y el Gobierno el cuarto, con 47 por ciento.
A pesar de ello, siete de cada diez peruanos consideran que no han sido afectados por casos
de corrupcin y de los pocos que se sienten perjudicados slo el 37 por ciento han denunciado
estos delitos, precis el sondeo.
Asimismo, los encuestados refieren que el Gobierno Central, la Polica Nacional y el Poder
Judicial son las tres principales instituciones que deben combatir estos actos ilcitos.
Empero, alrededor de la mitad de ellos sealan que en los ltimos dos aos la lucha contra la
corrupcin ha sido mala.
A pesar de que dos de cada tres peruanos califican a la corrupcin de problema grave, la
tolerancia para esa lacra social -entendida como rechazo parcial hacia los actos corruptos- se
ha incrementado de 66 a 75 por ciento, respecto a 2002.
La encuesta constat que existe una prdida de confianza en que la denuncia de un acto de
corrupcin ser efectiva, y un incremento de la percepcin de que las denuncias perjudican a
quienes las presentan
RESPONDE:
Crees que fue justa la condena de Ex presidente?
Fujimori Habr tenido desarrollado su conciencia
Moral y tica? Cmo y Por qu?
Por qu se considera al gobierno de Fujimori uno
de los corruptos de la Historia del Per?
Estaras de acuerdo en indultar al Ex gobernante,
por qu?

PROVINCIA DEL SANTA
EJEMPLO: CULTURA DE PAZ

CMO NOS PONEMOS DE ACUERDO?
Los estudiantes de primero de secundaria deben ponerse de acuerdo para decidir a dnde irn
de visita guiada al final del bimestre. Su tutor, el profesor de Historia, Geografa y Economa,
recomienda visitar un museo de sitio para conocer y apreciar los logros artsticos de las culturas
prehispnicas en la Universidad Nacional del Santa.
Entre los estudiantes un grupo plantea ir a un parque de diversiones Play Land Park, otro
prefiere ir al campo para gozar de la naturaleza. Un tercer grupo est de acuerdo con el
profesor. Los padres d familia, por su parte, quieren que el paseo sea un lugar cercano para no
gastar mucho ni poner en riesgo a sus hijos.
Como no logran llegar a un acuerdo y el bimestre est a punto de acabar, el director del colegio
ha determinado, que si no se deciden pronto, los fondos destinados a la actividad se emplearan
en un proyecto de ayuda social.
LOS IMPLICADOS
Antonio, el
Marco, el
Andrea, la
Marco, el
Consuelo, una
tutor del Saln alumno relajado
alumna
alumno
madre
ecologista
aplicado
preocupada
Esta ilusionado
porque quieren
que sus alumnso
vean
las
maravillas
culturales de los
pueblos
prehispnicos.
Piensa que es
una oportunidad
nica que no
deben
desperdiciarla,
Cree que el los
viajes
de
diversin no son
educativos y que
pueden
hacer
cuando
los
chicos sean ms
grandes.
Pienso que lo
importante
del
paseo es estar
junto
a
sus
amig@s
para
pasarla
bien.
Jugar y divertirse
es su principal
objetivo.
Cree que para
aprender sobre
culturas
estn
los
programas
que pasan por
cable.
Adems, durante
el paseo espera
hablarle
a
Marianita,
una
compaera que
le gusta mucho.
Cree
que
lo
mejor
de
un
paseo es realizar
actividades en la
naturaleza.
Considera
que
as se crean
lazos ms sanos
entre
l@s
amig@s, y se
fomenta
la
ayuda,
la
colaboracin y el
trabajo
en
equipo. Ya ha
preparado
su
cmara porque le
gusta fotografiar
insectos en su
ambiente natural.
Esta de acuerdo
con el profesor
de realizar una
visita
cultural.
Piensa
que
deben conocer
sitios
arqueolgicos
que hay en su
provincia. Cree
que aprender la
cultura
y
la
historia no solo
es divertido sino
que
tambin
sirve par que
todos aprecien
ms su pas y su
regin.
Su
principal
preocupacin es
que su
hijo
Mateo,
puedo
sufrir
algn
accidente o que
le ocurra algo a
l
o
sus
compaer@s en
el paseo. Piensa,
adems, que no
es
un
buen
momento, para
hacer
muchos
gastos en la
familia
y
el
colegio.

PROVINCIA DEL SANTA
Trabajamos en equipo:
1. ANALIZA: Imagina que estudias en el saln de clase, Con cul de las posturas estaras de
acuerdo, cmo la sustentaras? Qu opinas de las dems posiciones?
2. POPONE: Qu solucin planteas para solucionar visita guiada? Consideras qu es un
conflicto?
3. REFLEXIONA: Existen desacuerdos o conflictos en su saln? De qu manera pueden
contribuir para crear un ambiente de armona en su aula?
4. FORMULA: Plantea tres alternativas concretas que se pueden poner en prctica para
resolver conflictos en su aula
EJEMPLO. PARTICIPACIN JUVENIL
SE PUEDE SER DEMOCRTICO EN LA ESCUELA?
Mara Fe es una estudiante de primero de
secundaria que ha decidido experimentar la
participacin democrtica postulando al
Consejo Escolar de su colegio.
Despus de integrarse muy entusiasmada a
una lista, empez a participar en la
elaboracin del plan de trabajo y de la
campaa.
Durante la campaa ha notado que algunos
de sus compaer@s de lista no son muy
honesto con los ni@s de primaria, que
votarn en la eleccin, pues les ofrecen
cosas que no podrn cumplir. Preocupada,
se le comento al Presidente de su lista,
quien consider que eso deba corregirse.
Hace dos das se reunieron todos los
integrantes de la lista para proponer cmo
solucionar el problema. Mara Fe fue muy
cuestionada. Incluso la acusaron de causar
un problema de que puede hacerles perder
la eleccin.
El Presidente de la lista la apoya, pero la
mayora ha decidido que no correr el
riesgo, pero la mayora ha decidido que no
correr el riesgo de perder la eleccin. El
Presidente de la lista, pero la mayora ha
decidido que no correr el riesgo de perder
solo por corregir un simple detalle en la
comunicacin.
RESPONDE:
Consideras que l@s compaer@s de
Mara
Fe
estn
actuando
democrticamente? Por qu?
Qu haras si estuvieras en su lugar?
Por qu es importante la participacin
democrtica en la Escuela?

PROVINCIA DEL SANTA
VI.
ANLISIS DE INFOGRAFAS
La infografa es un medio de representacin de la informacin que combina textos cortos

con elementos visuales. La finalidad de la infografa es mostrar datos de manera gil y
explicar procesos, secuencia de hechos o acontecimientos especiales.
Pasos:
Determinar el tema central de la infografa Qu es lo ms importante que se desea
mostrar al lector?
Identificar sus elementos como ttulo, texto, cuerpo visual y fuente.
Relacionar los grficos con los textos, de esa manera, se enriquece la comprensin de
la informacin.
Elaborar un resumen de las ideas o datos aprendidos a travs de la infografa,
Opcional, formular y responder interrogante en el nivel crtico e inferencial.
EJEMPLO: MEDIOS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD VIAL
INFOGRAFA DE ESCALA DE MULTAS PARA PEATONES
Acciones:
1. Aplica la secuencia de la estrategia de lectura de infografas
2. Responde de manera clara y precisa:
Por qu los peatones transgreden en las normas y seales de trnsito?
Cul sera las principales acciones graves y muy graves que cometen los peatones en
las pistas?
Si t fueras el Ministro de Transporte y Telecomunicaciones Qu propondras para
respetar las normas y seales de trnsito?

PROVINCIA DEL SANTA
VII.
ANLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Cuando los especialistas quieren demostrar una idea, defender una opinin o comportamiento,
y buscan convencer al lector, emplean textos expositivos argumentativos; pues a travs de
ellos expresan las razones que apoyan su postura. La idea u opinin que se sostiene es la tesis
y las razones que la sustentan son los argumentos.
Los textos expositivos argumentativos tiene tres partes: el planteamiento del tema sobre el
que se argumenta (tesis), los argumentos (pruebas o razones que sostiene la tesis) y la
conclusin, que resume la idea que se quiere transmitir al lector.
EJEMPLO: LOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE L@S NI@S
LOS DEBERES ESCOLARES
Adaptado de Roberto Lerner
Hijo de mis, padres de mis hijos
Las tareas escolares son un problema que
tiene dos aspectos. Por un lado, est su
valor su valor educativo y por otro lado,
plantean un problema con respecto a la
relacin entre chicos y padres.
Algunos padres sienten que deben
supervisar estrechamente la tarea que su
hijo hace. De esta manera originan
tensiones que terminan con padres irritados
e hijos permanentemente acosados, que
pueden mostrarse agresivos o transgredir
frecuentemente las normas. Las tareas
pueden
convertirse,
entonces,
en
verdaderas armas para castigar, premiar o
hasta chantajear a sus padres.
Las tareas son un asunto que compete ante
todo a los chicos y, a sus profesores. Los
jvenes deben tener muy en claro que los
resultados escolares suelen ser de su
responsabilidad y que ellos se beneficiaran
a los resultados de su trabajo, y sufrirn las
consecuencias si no lo hacen. Esto no
quiere decir que los padres no tengan

ningn papel frente al desempeo escolar
de los hijos o frente a las tareas que les
dejan en el colegio; Mas bien deben
promoverlos de las condiciones que les
permitan hacer las cosas bien; privacidad,
por ejemplo, un ambiente relativamente
cmodo y un horario adecuado.
Los adultos deben mantenerse en alerta,
pero sin evidenciarlo, siempre dispuesto dar
apoyo antes que instrucciones. La ayuda de
los adultos debe venir de manera
espaciada. Es mejor escuchar que
sermonear, indicar el camino antes que
conducir al chico de la mano. Cuando
padres e hijos comprenden que las tareas
son parte de la responsabilidad de los
segundos y que los primeros estn para
proporcionar material y algunas ideas, es
casis seguro que todos tendrn tiempo para
otras cosas, varas de ellas ms
importantes que las tareas.
Acciones:
1. Identifica las partes del siguiente texto.
2. Completa el siguiente esquema
TESIS
ARGUMENTOS
CONCLUSIN
3. Escribe un texto expositivo argumentativo sobre la importancia educativa de las tareas
escolares.

PROVINCIA DEL SANTA
VIII.
ANALISIS DE ARTICULOS DE OPININ
El artculo de opinin es un tipo de texto periodstico en el que un periodista o especialista en un

tema determinado expresa y argumenta su punto de vista. A diferencia de otros gneros
periodsticos, el artculo de opinin no pretende ser objetivo.
Pasos a seguir:
1. Sealar ideas principales del texto: Qu es lo ms importante que quiere destacar el autor
en cada parte del texto? Cules son las idas principales y secundarias?
2. Reconocer el mensaje del autor: Cul es el mensaje que quiere aportar el autor con los
ejemplos que menciona? Cul es la intencin del autor? Qu sentimientos quiere
transmitir al lector?
3. Elaborar una opinin sobre lo ledo: Qu opinas del punto de vista del autor, ests de
acuerdo o en desacuerdo? Qu argumentos te ayudaran a fundamentar tu propio punto
de vista? Qu elementos te ayudara a plantear tu opinin? Cul sera tu aporte sobre el
tema para completar lo ofrecido por el autor en este texto?
EJEMPLO: LOS DERECHOS DEL CONSUMIDOR
LA EDUCACIN DEL CONSUMIDOR ES UNA HERRAMIENTA DE ACCIN?
Romina Wust
La educacin del consumidor como herramienta destinada
a la tutela directa e inmediata de sus derechos
Los consumidores, como destinatarios de la produccin de
bienes y servicios, somos la parte esencial del mercado ya
que con nuestras decisiones de compra podemos
determinar que productos tiene salida y cules no.
En una visin ms amplia de esa premisa encontraremos
que los consumidores, al oponer una demanda informada,
organizada y crtica podran intervenir en las decisiones del
mercado en cuanto a los productos que se fabrican, las
conductas ticas de las empresas trasnacionales, participar
en la produccin de alimentos seguros, obtener
medicamentos a precios razonables, privilegiar la
produccin nacional a la extranjera, etc.
A su vez, el consumidor se tomara en un eficiente
colaborador del Estado en las tareas de fiscalizacin y
control favoreciendo el cumplimiento de las normas de
proteccin al consumidor y la elaboracin, de una nueva
legislacin acorde con las actuales necesidades sociales.
De igual modo, en el mbito de los servicios pblicos
domiciliarios (luz, telefona, agua, etc.), el conocimiento
cabal de los usuarios respecto a sus derechos y
obligaciones, frenara el cobro de cargos encubiertos, incumplimiento al reglamento del usuario
y maltrato recibido al intentar efectuar el reclamo, brindando apoyo y legitimidad a los entes
reguladores (OSIPETEL, OSINERG, SUNASS, etc.) que se encontraras obligadas al
cumplimiento de su deber y control y regulacin.
La construccin de la educacin para el consumo debera ser un objeto que debe asumir el
Estado y las asociaciones de consumidores, ya que constituye una herramienta de accin para
la construccin de merados ms transparentes y solidarios.
Acciones
1. Lee el texto propuesto y aplica los pasos de la estrategia
2. Comparte tu anlisis con un compaer@ y dialoguen sobre sus semejanzas y diferencias.

PROVINCIA DEL SANTA
IX.
ANLISIS DE UN EDITORIAL
Cuando leemos un peridico, nos damos cuenta de la gran cantidad de secciones que suele
tener. Una de ellas es el editorial, que por lo general va en las pginas iniciales del diario, se le
concibe como la opinin que el peridico expresa sobre la coyuntura diaria. Usualmente,
escoge un tema especfico sobre el cual decide comentar.
El editorial tiene un orden lgico y no cronolgico, ofrece un anlisis reflexivo de un
acontecimiento, sin abundar en detalles porque queda implcito que el lector conoce algo del
tema, o porque se comenta en un marco de mayor generalidad. Asimismo, el editorial busca
hacer reflexiones que vayan ms all de la simple coyuntura, por lo que tiene el objetivo de
persuadir a los lectores de asumir como propio el enfoque que el medio de prensa tiene sobre
la situacin en la que se vive.
EJEMPLO: PODERES DEL ESTADO PERUANO
UNA GRAVE INTROMISIN JUDICIAL
Aplica la tcnica
Editorial de El Comercio 1. Lee atentamente el
(29 de octubre del 2004)
editorial y subraya las
ideas principales
Ha hecho bien el Congreso en rechazar frontalmente la irrita 2. Determina el tipo de
resolucin de una jueza, por mayscula ignorancia o sospechosa
acontecimiento
que
parcialidad, pretenda prohibir a este poder del Estado continuar
aborda el editorial
con su proceso de reforma del rgimen pensionario de la Ley
Quines
20530. Y, respetuoso de la separacin de los poderes y los
participaron?
procedimientos, es tambin correcto que se haya apelado de
Cundo?
Qu
inmediato la decisin de la jueza en las instancias
efectos
tuvo
el
correspondientes.
hecho? Por qu es
Ahora bien, para ser coherentes con la afirmacin de sus fueros y
importante para los
prerrogativas de la reforma constitucional y con su compromiso
lectores?
con el pas, el legislativo debe aprovechar la oportunidad para 3. Determina
la
imprimir celebridad al trmite y evitar que nuevas argucias legales
valoracin que el
impidan cerrar definitivamente este injusto rgimen de cdula viva.
diario
le
da
al
Son pocos los privilegiados beneficiario de este oneroso sistema
acontecimiento: Qu
pensionario pero, como puede verse, siguen apelando a uno y mil
se resalta del hecho?
recursos por ms absurdos o inconstitucionales que estos sean
Est a favor o en
para mantener sus golleras. Ello con el riesgo de que pueda
contra de la actitud de
desviarse el sentido del debate promoviendo infundados temores
los
protagonistas?
entre los pensionista, por parte de los demagogos de siempre.
Est a favor o en
Entre estos como ya se ha dicho, figuran algunos parlamentarios
contra de la actitud de
que pretenden ser juez y parten del tema y que, por tica,
los
protagonistas?
deberan abstenerse de votar, pues ellos mismos son beneficiarios
Qu
lecciones
del cuestionado rgimen. La ciudadana permanece especialmente
pretende resaltar?
atenta al comportamiento de estos congresistas.
4. Para
mejorar
tu
Es hora, entonces, de que el Congreso como institucin acte a la
tcnica, busca otros
altura de las circunstancias y basado en argumentos
peridicos y analiza
contundentes: la pervivencia del rgimen de la 20530, tal como
sus editoriales.
est hoy, es una carga que difcilmente podr seguir soportando la 5. Sintetiza los enfoques
caja fiscal. Por lo dems, la reforma prevista ser gradual y solo
diversos dan sobre un
con ella se podr mejorar las pensiones del resto de jubilados. De
mismo tema.
lo que se trata, finalmente, es de introducir equidad en el sistema 6. Redacta un editorial
de pensiones, pero tambin de posibilitar la postergada reforma
sobre un tema de la
del Estado y hasta la viabilidad econmica del pas.
coyuntura
nacional
para el ao vigente.

PROVINCIA DEL SANTA
X.
ANLISIS DE UNA NOVELA INDIGENISTA
Hay muchos textos literarios que pueden servir para conocer una sociedad, porque ofrecen
referencias reales. Por ejemplos las novelas histricas o las memorias. Otros textos literarios no
tiene referencia reales, pero exponen temas que remiten a problemas de trabajo del
historiador: el tiempo, la narracin, la memoria, las fuentes. Cuando leemos textos literarios es
muy importante no confundir el argumento con los temas. El argumento es la suma de
ancdotas que se narran; los temas son aquellas cuestiones y problemas que se desarrollan en
el texto.
EJEMPLO: LOS PROBLEMAS SOCIALES
FRAGMENTO DE PERROS HAMBRIENTOS
Ciro Alegra
[]. Ese da los gendarmes le cayeron de
sorpresa, mientras se encontraba aporcado
amorosamente el maizal lozano. Curvado
sobre los surcos, lampa en mano, no los vio
sino cuando ya estaba muy cerca. De otro
modo se habra escondido, porque para
nada bueno se presentan por los campos:
llevan presos a los hombres o requisan
caballos, vacas, ovejas y hasta gallinas. El
Mateo, pues, no pudo hacer otra cosa que
dejar la lampa a un lado y saludar con el
sombrero en la mano.
- Ave Mara Pursima, geas tardes
Los gendarmes espolearon sus jamelgos,
que avanzaron pisoteando el maizal.
Llevaban enormes fsiles y estaban
uniformados de azul y franjas verdes. Sin
ms, le preguntaron casi a gritos:
- nde est tu libreta?
El Mateo no respondi. El que llevaba
galones gru:
- Tu libreta e conscripcin mdica. Te estas
asiendo el perro rengo
El Mateo no entendi bien, pero recordaba
que al otro indio de la ladera del frente lo
llevaron hace aos por lo mismo. A l lo
dejaron por ser muy joven, pero ahora la
cosa, iba evidentemente con su persona.
Atin a responder:
- Ay en la chocita, puestar
Y ech andar segundo seguido de los
cachacos []. l pens llegar a la loma y
echar a correr para refugiarse en el montal
de la quebrada, pero senta a sus espadas
que alistaban los museres haciendo
traquetear el cerrojo, de modo que tuvo que

seguir hacia el boho y entrar.
Sali acompaado por Martina. l torvo y
silencioso Ella, con las manos juntas, en
alto, llorando e implorando:
- Nuay libreta, taititos, por las santas llagas
e Nuestro Seor, dejenl
Uno de los gendarmes baj del caballo y le
dio una bofetada, tirndola al suelo, donde
la Martina se qued hecha un ovillo,
gimiendo
y
lamentndose.
Amarr
seguidamente al Mateo por las muecas,
los brazos y la espalda. La soga era de
cerda y el Mateo pujaba sintiendo la carne
corroda. El de los galones acerc su
caballo y le dio dos foetazos en la cara.
- As, mi cabo ro el otro mientras montaba
-, pa que aprendiera a cumplir con su deber
cholo animal
[]. La Martina se incorpor y alcanz a
ponerle su poncho, pues, como es natural,
lampeaba en mangas de camisa. El Mateo
ech a caminar con paso cansino, pero tuvo
que aligerarlo
amenazado
por
los
gendarmes, que le hacan zumbar el ltigo
de las riendas por las orejas.
[]. A la Martina se le qued el cuadro en
los ojos. Desde entonces, vea siempre al
Mateo yndose, amarrado y sin poder
volver, con su poncho morado, seguido por
los gendarmes de uniforme azules. Los vea
voltear el recodo y desaparecer []. Hasta
perderse en la incertidumbre como en la
misma noche.

PROVINCIA DEL SANTA
Pasos a seguir:
1. Analiza el texto y responde las interrogantes propuestas:
Qu caractersticas muestran los personajes?
Qu relacin mantienen estos indgenas con las autoridades? Describe el trato que
reciben de ellas.
Cul es el tema que el autor trata en este fragmento?
2. Reflexiona y responde: Con qu elementos cuentan los ciudadanos para exigir el
respeto a sus derechos?
3. Escoge otra novela indigenista. Te sugerimos Los ros profundos o Ave sin nido, y
realiza una ficha de la obra:
- Datos fundamentales de la vida y obra del autor

- Sntesis del argumento de la novela
- Principales personajes
- Conclusiones: temas que trata, aspectos histricos, mensaje implcito
XI.
DISCUSIN DE DILEMAS MORALES
Los Dilemas Morales son narraciones que presentan un conflicto

de valor y que a travs de preguntas tratan d
be hacernos llegar a la mejor conclusin para el dilema. Segn los
trabajos de Kholberg, a travs del conflicto cognitivo las personas
desarrollamos nuestro propio juicio moral, pues ponemos en
discusin creencias, convicciones y razonamientos, superando
crticamente presunciones iniciales, ya sea modificndolas o
argumentndolas.
La discusin de problemas morales procura primero crear conflicto,
producir incertidumbres o dilemas y luego ayudar a restablecer el
equilibrio en un nivel superior de juicio moral.
Al Utilizar este mtodo de los dilemas morales, sugera a las
personas tener en cuenta los siguientes pasos:
Colocarse imaginariamente en el lugar del protagonista del dilema, procurando
identificarse con la situacin que este estaba enfrentando.
Elegir entre dos alternativas, lo que significa decidir entre dos valores morales
mutuamente incompatibles y conflictivos entre s.
Justificar su eleccin mediante argumentos, empleando un razonamiento moral.
Analizar las respuestas o la solucin escogida y las razones planteadas para justificarla.
Estas razones son las que en realidad informan del estado y nivel desarrollo moral de
las personas.
Este mtodo se considera un buen medio para estimular la toma de conciencia, el dilogo
reflexivo y la creatividad de respuesta ante los problemas ticos que se presentan en la
sociedad.

PROVINCIA DEL SANTA
EJEMPLO: VULNERABILIDAD DE LOS DERECHOS HUMANOS

Lee atentamente los siguientes dilemas, luego discute con tus compaer@s y elabora
conclusiones en funcin de las interrogantes.
EL ALQUILER
La seora Carmen es duea de un
departamento
que
necesita
alquilar. Una familia pakistan,
compuesta por el padre, la madre
y tres hijos, desea alquilar el
departamento. El padre y el hijo
mayor trabajan, por lo que estn
dispuestos
a
pagar
tres
mensualidades por adelantado.
Sin embargo, la asociacin de
propietarios del edificio donde est
ubicado el departamento se opone
a este alquiler. Al parecer temen
que el departamento no lo ocupe
solamente la familia, sino que en
l habiten todos los familiares que
lleguen a la ciudad. Adems se ha
dado
casos
anteriores
de
inmigrantes que han tenido
problemas con los inquilinos del
edifico.
Qu debe hacer la seora
Carmen? Por qu?
Si no fuese pakistanes, Esta
seora
hubiera
tenido
oposicin de la asociacin de
propietarios?
Hubiera
ocurrido lo mismo si fueran
estadounidenses o europeos?
Si finalmente decide no alquiler
el
departamento,
Qu
razones puede dar a la familia
pakistan?
Si en cambio decide alquilar el
departamento, Cmo debe
explicrselo a los vecinos del
edifico?
Qu se pone de manifiesto en
la situacin narrada?
UN CASO DE ASESINATO
En el Estado de California han sido asesinadas
17 jvenes de edades comprendidas entre 16 y
20 aos. La polica logra detener al presunto
asesino y sometido a juicio.
El juez encargado del caso va descubriendo a los
largo de la vista oral que los procedimientos
utilizados para detener al sospechoso no se han
ajustado a la Ley. El sistema judicial vigente en
los Estados Unidos dice de forma explcita que
toda prueba obtenida por procedimientos no
legales deber ser considerada nula en el juicio.
Los policas entraron la casa del supuesto
homicida sin una orden judicial, forzando la
puerta, y en ella obtuvieron fotografas de las
chicas y otras pruebas de culpabilidad. Cuando
lleg el dueo de la casa lo atraparon. Pero,
dndose cuenta de que les faltaba una orden de
registro y detencin, uno de los policas logr que
un juez le firmara falsamente una orden con
fecha del da anterior. El propio hijo del juez, que
participa en el caso como asistente del fiscal,
presiona a su padre para que dicte sentencia de
culpabilidad, puesto que dos de las vctimas eran
sus amigas.
Cules son los derechos humanos del
acusado que estn lesionando con este
procedimiento de investigacin?
Qu garantas deberan aplicarse para
salvaguardar la libertad del acusado?
Es razonable admitir las leyes slo cuando
nos favorecen? Por qu?
Qu es mejor: dar razn a la ley en caso de
duda Caiga quien caiga, o adaptarla por mi
cuenta?
Qu ocurrira si el juez cede a las presiones
del fiscal, condena al acusado y finalmente se
comprueba que este era inocente?
Cul debe ser la misin de los jueces?

PROVINCIA DEL SANTA
XII.
ANALISIS DE CARIACTURAS POLTICAS
El termino caricatura se origin en Italia, afnales del siglo XVI, a partir de imgenes que
resaltaban y exageraban los rasgos de una persona. A diferencia de los retratos o de las
alegoras patriticas, buscaban la crtica a travs de grotescos y ridculo. Su anlisis es muy til
en el campo de las ciencias sociales para el estudio de la poltica, as como las mentalidades.
EJEMPLO: DICTADURAS COMO FORMA DE GOBIERNO
Aplica la tcnica:
1. Observa y analiza:
Qu acontecimientos muestran cada caricatura?
Cul crees qu es la intencin de los dibujantes?
Qu ideas polticas tuvieron, probablemente los autores?
2. Trabaja en equipo:
Crea con tus compaer@s vietas (globos de dilogo), que recreen un dilogo, monlogo o
pensamientos para los personajes de cada caricatura, en relacin con el acontecimiento que
representa
Elabora una caricatura poltica sobre un acontecimiento poltico actual.
XIII.
ANALISIS DE COMICS O HISTORIETAS
Los cmics, son historietas de ficcin que pertenecen al gnero narrativo moderno, su lectura
se realiza de izquierda a derecha, atendiendo a los globitos de voz con el que habla el
personaje, sus escenarios contemporneos y reflejan las coyunturas sociales, polticas y
econmicas de una poca determinada. Por este motivo son fuentes histricas de mucho valor.
Estos son ideales para expresar hechos, ideas u opiniones, acerca de una realidad.
EJEMPLO:
LA DISCRIMINACIN EN EL
PER
Pasos:
Identifica
y
explica
los
elementos que caracterizan a
la historieta
Qu sucede en la caricatura?
Cul es el mensaje que
desea transmitir el autor?

PROVINCIA DEL SANTA
EJEMPLO: DERECHOS DEL CONSUMIDOR

INDECOPI LANZA CAMPA DE SUPERCONSUMIDORES
Por el Da Mundial del Consumidor que ser el prximo 15 de marzo, INDECOPI inicio una
campaa denominada SUPERCONSUMIDORES, por la cual intenta dotar a los consumidores
de mayor informacin para que ellos puedan actuar adecuadamente para exigir sus derechos
ante los proveedores que intenten engaarlos de alguna forma.
Pasos:
Identifica y explica los elementos que caracterizan a la historieta
Qu sucede en la caricatura? Cul es el mensaje que desea transmitir el autor? Qu
principios y qu derechos del consumidor se promocionan en esta iniciativa del INDECOPI?

PROVINCIA DEL SANTA
XIV.
ANLISIS DE OPINIONES POLTICAS
La historia se construye sobre la base de mltiples testimonios y reacciones de las personas

que nos informan sobre el tema que nos interesa. El caso de las opiniones registradas en los
peridicos, estas nos permite comprender cmo perciben los contemporneos los
acontecimientos que, gracias a la distancia que marca el tiempo, pueden ser analizados desde
una perspectiva distinta.
EJEMPLO: DICTADURAS COMO FORMA DE GOBIERNO
A continuacin encontraras algunas opiniones sobre el autogolpe de Fujimori y la disolucin del
Congreso recogidas por un diario limeo de la poca. A todos se les pregunt si estaban o no
de acuerdo con la disolucin temporal del Congreso, y esto fue lo que respondieron:
Yo no soy bien instruido, pero
como vendedor informal me
parece que est bien el cierre
del Congreso, porque los
parlamentarios ganan bien,
tienen buenos carros,
secretarias y otros beneficios,
pero lamentablemente su
produccin en beneficio del
pueblo es insuficiente, El
Poder Judicial est lleno de
corrupto.
Sabemos que hay tremenda

crisis en el pas. Que tenemos
que resolver los grandes
problemas existentes. Por eso
creo que el Presidente
Fujimori no debi acudir a
medidas inconstitucionales. El
ejecutivo pudo haber
presentado al Parlamento
proyectos de reforma para
superar las deficiencias de los
poderes del Estado e
instituciones pblicas, dentro
Trabajador informal del marco de la Constitucin.
43 aos
Profesional de Salud
35 aos
Nada justifica el golpe y nadie

que no sea un cado del
palto puede creer en las
promesas, mil veces
incumplidas, del Ingeniero
Fujimori, Tan incierto es el
ofrecimiento de que respetar
la libertad de prensa, como la
promesa de que podran
actuar libremente los partidos
polticos. Y eso del plebiscito
es un engaabobos que hace
cmplices del golpe a los que
lo promocionan. Aprobar el
plebiscito, que es el sistema
electoral de los tiranos y no
de las democracias, es
aprobar la dictadura y pisoteo
de la constitucin
Periodista
68 aos
Fuentes: Expreso y Oiga, Abril de 1992
Aplica la tcnica:
Qu actitud muestra la mayora de los testimonios? Aprueba o desaprueba el golpe?
En qu argumentos se basa la gente para apoyar el golpe?
En qu razones se apoyan para criticar la medida?
Cuntos de los entrevistados te parece que estn preocupados por mantener el destino de
la democracia? Por qu?
Qu opinin tena algunos peruanos del trabajo de los congresistas o parlamentarios?
Se sentan representados?
Elabora tu propia encuesta de opinin. Pregunta a 22eis personas s estuvieron de acuerdo
con la disolucin temporal del Congreso realizado por Fujimori en 1992, y si hoy estn de
acuerdo o no acuerdo con este hecho.
Compara su opinin en el momento y la que tienen actualmente Por qu crees t que han
mantenido o cambiado su opinin?

PROVINCIA DEL SANTA
XV.
ANLISIS DE CANCIONES
El arte en general, y la msica en particular, son expresiones que legan a la prosperidad los
sucesos, sensaciones, preocupaciones y sentimientos de la poca en la que producen. Los
sentimiento y preocupaciones dl artista, y las circunstancias en las que se crea su obra,
representan un testimonio muy valioso para las ciencias sociales, a travs de ella el estudiante
puede aproximarse al fenmeno histrico y social dentro del cual se cre y, a su vez
comprender lo que la obra transmite sobre este fenmeno.
EJEMPLO: IDENTIDAD CULTURAL EN EL MUNDO
CUANDO PIENSES EN VOLVER
Cuando pienses en volver
aqu estn tus amigos, tu lugar y tu mujer
y te abrazarn
dirn que el tiempo no pas
y te amarn con todo el corazn
Trabajas hasta muy tarde y no puedes descansar
las palabras de tu madre empiezan a sonar
cuando t te ests muriendo por un poco de amor
hijito sigue adelante domina al corazn
debes sacar los tormentos de tu corazn
pues el dolor no es eterno y pronto saldr el sol
saldr el sol
cuando pienses en volver
aqu estn tus amigos, tu lugar y tu mujer y te abrazarn
puede ser que en tu tierra no haba a donde ir
puede ser que tus sueos no tenan lugar
pero solo en tu cuarto t tendrs que admitir
que poda haber pobreza pero nunca soledad
quieres sacar los tormentos de tu corazn
Saldr el sol.
y te abrazarn
quieres sacar los tormentos de tu corazn
saldr el sol
y te abrazarn
cuando ya t ests ac
trabaja hasta las lgrimas como lo hacas all
solo as vers que tu pas no fracas
sino que tanto amor te relaj
y te abrazarn
RESPONDE
De qu nos habla la cancin

de Pedro Surez Vrtiz? Tiene
alguna relacin con el origen
de tu historia familiar o con el
desarrollo econmico de la
misma
____________________________
____________________________
____________________________
Compartes todo aquello que

expresa Pedro Surez Vrtiz?
Por qu?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
La cancin tiene que ver con

la realidad de nuestro pas?
Opina al respecto puedes citar
algunos ejemplos
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

PROVINCIA DEL SANTA
XVI. ANLISIS DE ARGUMENTOS CINEMTOGRFICOS 4 : CINE COMO HERRAMIENTA

DIDCTICA5
Los argumentos de algunas, pelculas a las que llamamos, histricas presentan hechos del
pasado que, por lo general, procuran reconstruir con detalle. Sin embargo, esa reconstruccin
suscita varios problemas. Por una parte, la reconstruccin suscita varios problemas. Por una
parte, la perspectiva de los directores del cine no es la de historiadores. En rigor, la
reconstruccin que hacen los directores suele subordinarse a sus preocupaciones estticas y
tambin a las restricciones del tiempo y recursos propios de la produccin cinematogrfica.
Pero existe un problema mayor: la imposibilidad de reconstruir aquello que formaba parte de la
vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado, pero que no ha dejado huellas.
Para analizar una pelcula, te recomendamos tener en cuenta lo siguiente:
Elabora una breve sntesis del argumento e identifica los temas principales.
Observa la reconstruccin de los ambientes, el vestuario, la msica, los medios de
transporte, las actividades laborales que se realizan, lenguaje, etc., que aparecen en la
pelcula y que brinde informacin sobre el periodo.
Elabora una ficha con los datos de la pelcula:
Ttulo
pas de origen
Director
Actores principales
Ao de produccin
Guion
Edicin
Msica
Sonido
Valoracin o reflexin personal: Qu te impresion ms de la pelcula, por qu? Cmo se

relaciona con el pasado histrico, la sociedad y la cultura?
Averigua qu otras pelculas ha realizado el director y cules son los temas que ha
abordado.
Su importancia radica, en el que complementa y profundiza conocimientos diversificados del
rea, ayuda a entender la sociedad, las relaciones de poder, el contexto histrico de un
acontecimiento, cuestiones de la vida, genera el desarrollo de las capacidades como la
observacin, el anlisis, la comprensin, la interpretacin., el juicio crtico o pensamiento crtico.
EJEMPLO: VIOLENCIA Y CONFLICTO INTERNO EN EL PER
Pelcula
LA BOCA DEL LOBO
Aplica la tcnica:
Te presentamos una sugerencia de cuestionario para analizar aspectos de la pelcula:
Cules son las condiciones del destacamento militar?
Cmo se desarrollan las relaciones entre los militares y miembros de la comunidad?
Encuentras actitudes diferentes hacia los campesinos dentro de los militares o todos se
comportan de la misma manera?
Cul es la situacin de la comunidad en medio dela violencia?
Cmo son vistos los terroristas por los campesinos?
Cul consideras que es la denuncia que hace Lombardi en la pelcula?
4
Valle Aparicio, Eliseo. (2007) Cine e Historia, sobre la utilizacin de los documentos soporte video en la
enseanza de la historia. Universidad de Virginia. Florida-USA. pp. 445 458.
5
Rodrguez Huamn, Marco Antonio (2006) El cine como herramienta didctica en el rea de Ciencias
Sociales. Ministerio de Educacin. Lima- Per.

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XVII.
MOSAICO TRES POR TRES
Es una herramienta que nos ayuda a organizar la informacin a partir de temas preestablecidos
y sugeridos por el docente. Se solicita exactamente lo que se requiere conocer de un tema:
fechas, personajes, lugares, normas, colores, adjetivos, sustantivos, verbos, frmulas, etc.
La diagramacin es una simple y sencilla divisin de una pgina en nueve espacios cuadrados.
Dentro de cada uno se pide colocar informacin requerida en forma de subtitulo o interrogante:
Sirve para recopilar informacin a modo de ficha. Se usa durante la lectura de un texto, al
observar un vnculo, al escuchar una conferencia, en una visita turstica, o al escuchar el
dictado de una clase.
En cada espacio se coloca un subttulo.
Se pinta cada espacio de un color distinto (de preferencia el docente debe sealar el color
de cada espacio para unificar criterios cuando se trabaje en forma grupal)
EJEMPLO: SOCIEDAD INCLUSIVA
A qu llamamos sociedad
Inclusiva?
Qu significado tiene ser

una verdadera sociedad
inclusiva?
Por qu es importante
promover actitudes
inclusivas?
Por qu se dice que la

inclusin es un reto de la
educacin?
Cmo surge la idea de la

inclusin social?
Qu valores se promueven
en la sociedad inclusiva?
Qu aportes se logran con

la sociedad inclusiva en el
Per?
Qu aportes se logran con

la sociedad inclusiva en el
Per?

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EJEMPLO: HEROES Y PERSONAJES ILUSTRES DEL PER
A quines llamamos
Hroes?
Por qu algunas personas

se les dan la categora de
hroes?
De nuestra regin y
localidad qu hroe y
personaje ilustres conoces?
Cul es la diferencia entre

hroe y personaje ilustre en
el Per?
Qu hroes civiles
conoces?
Qu hroes militares
conoces?
Qu personajes ilustres
conoces?
A quines llamamos
personajes ilustres?

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XVIII.
IMAGEN PARLANTE
Esta tcnica combina la figura con el texto, en este caso la figura asume protagonismo y el texto
complementa la idea. En los estudiantes existe una capacidad admirable para la empata que
es lo mismo a asumir el rol o la funcin de algn sujeto, pero vamos ms all, el estudiante
ahora asumir el rol de un objeto.
Procedimientos:
Invita a los estudiantes a sumir roles de las cosas que nos rodean.
Por ejemplo: una naranja que habla de s misma, un castillo que describe su mecanismo
defensivo, una imagen de un hroe que describe sus hazaas, Un nio que describe sus
emociones, etc.
EJEMPLO: LA CONSTITUCIN POLTICA
Se redacta en primera persona describiendo las bondades de los objetos, tal como se muestra
el ejemplo propuesto.
Soy la
Constitucin
Poltica del Per,
la madre de todas
las leyes o ley
suprema del Per
Soy el elemento
ms esencial del
territorio nacional.
Contengo los
derechos,
libertades y
responsabilidades
de todos los
ciudadanos
He evolucionado
por trece etapas,
en algunas veces
liberales,
moderadas o
conservadoras

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XIX.
PRO IMAGEN
Es una tcnica de aprendizaje visual (formas grficas de trabajar con ideas y de presentar
informacin) que permite al estudiante clarificar su pensamiento y procesar y organizar
nueva informacin.
Luego de tocar un tema (conocimientos previos), el estudiante est en la capacidad de
crear o descifrar conos grficos (figuras mentales). Cuando se pide a un estudiante que
exprese un concepto con palabras sino con una figura, entonces, se activan mecanismos
que incrementan su potencia de respuesta.
Su construccin es sencilla:
Se dibuja dos rectngulos, unidos ambos en forma horizontal. Un rectngulo debe ser
ms corto que el otro notablemente alargado.
En el cuadro pequeo se coloca o pide que el estudiante conteste una interrogante con
el dibujo. Luego se pide a otro estudiante que explique el dibujo en el espacio en blanco.
Observa la figura reconoce y escribe el ttulo del conocimiento que representa.
EJEMPLO: SEGURIDAD VIAL
IMAGEN
Personaje o figura
Explicacin de la imagen

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EJEMPLO: CAUSAS Y EFECTOS DE LOS ACCIDENTES DE TRNSITO

IMAGEN
Personaje o figura
Explicacin de la imagen

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XX.
FOTOPALABRA
Es una estrategia de aprendizaje que consiste en establecer coherencia pertinente entre los
objetivos de aprendizaje y la temtica a desarrollar, luego se procede a la bsqueda de fotos,
recortes de peridicos, calendarios, revistas, afiches, etc. Con estos objetos se elabora las
secuencias didcticas en base a lo recolectado: para motivar los aprendizajes o formar grupos
de discusin e interaprendizaje, el uso de la fotopalabra, es un procedimiento que permite
propiciar el dilogo y debate grupal. Para orientar correctamente el trabajo los alumnos
debern responder a las preguntas siguientes: Cundo? Cmo?, Cunto?, Para qu? y
Por qu? Qu mensaje observo?, Si es necesario respondern a otras interrogantes o
inquietudes ms.
Pasos:
Buscar lminas grandes, fotografas de diarios y revistas, sin leyendas o indicaciones
escritas (imagen muda)
Recortar las fotos y pegarlos en un fondo de cartulina negra, quedando un borde negro de
2cm aproximadamente.
Agrupar las fotos en secuencias de acuerdo a los temas por reas o de inters pedaggico,
su nmero depende de las necesidades del contenido a desarrollarse
Aplicar la estrategia acompaadas de interrogantes, cuando es presentada por el docente.
EJEMPLO:
ESTADO PERUANO
Aplica la estrategia
Responde:
Si pudieras definir el
Per en funcin a
estas
imgenes
Cmo lo redactaras?
Cmo lo haras?
Segn las imgenes:
Qu elementos del
Estado Peruano se
aprecian?
Qu
relacin tienen con la
democracia?
EJEMPLO: DEFENSA DE LA DEMOCRACIA

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XXI.
PIRMIDE 3D
La pirmide o simplemente el tringulo que la representa en un instrumento que se usa para

mostrar estructuras jerrquicas, en una sola figura. Sirve para distintas materias, pero es muy
til para representar estructuras sociales (pirmide social), polticas (organizacin poltica de un
Estado), econmicas (niveles socioeconmicos), etc. Probablemente es la figura ms usada
para representar niveles.
Esta estrategia constructiva antiqusima hoy se representa en una nueva versin, con lo cual no
se descarta el uso de las tradicionales. La nueva presentacin nos da la impresin de ser
pirmide vista desde arriba, con cinco espacios que se pueden multiplicar de acuerdo a la
informacin que se quiere organizar (registrar y recordar). Para colocar ms informacin
simplemente se ampla la base.
La pirmide 3D es una figura que explota los espacios laterales, incorporando mayor
informacin y favoreciendo el dinamismo del trabajo en aula. Concluida la recopilacin se
muestra una figura que se ubica muy bien en la escala mental, ya que se recordada de fcil
manera y el contenido suele ser descrito en forma muy detallada.
Procedimiento:
Se dibuja un cuadrado amplio
Se trazan dos lneas diagonales que unen los vrtices
Se dibuja un cuadrado ms pequeo exactamente en el medio del cuadrado principal
La figura final da la sensacin de observar una pirmide desde arriba en una pirmide en
una perspectiva tridimensional. De all su denominacin 3D.
EJEMPLO: LA EXCLUSIN SOCIAL
Qu causas lo originan?
Qu es la exclusin
social?
Cmo ocurre en la
sociedad?
Qu consecuencias trae?

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XXII.
CIRCEP GRFICO O ESQUEMA DE IDEAS 6
Es una tcnica analgica de concepto circular, que apunta a la percepcin global. De manera
similar al escrito, se expresa grficamente, siempre partiendo de una figura o palabra base
generadora trabajando tanto en el aspecto denotativo y connotativo, se puede utilizar distintos
materiales como lpices de colores, el dibujo debe expresar el contenido as como la forma,
proporciones y caractersticas. Se caracteriza por ser:
La palabra o idea generadora debe reflejar un aspecto relevante del contenido
seleccionado.
Las ideas generadoras deben ser afirmativas.
La palabra o idea generadora debe ser abierta y debe causar expectativa por conocer y
ampliar la informacin por analogas.
La idea generadora puede presentar dos trminos complementarios siempre y cuando
guarden relacin entre s.
El anlisis de la informacin es realizada en base al aspecto Denotativo (plano objetivo de la
realidad) y Connotativo (plano subjetivo de la realidad).
EJEMPLO: MULTICULTURALIDAD EN EL PER
La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias religiosas,
de las prcticas de manejo de tierras, en el arte, en la msica, en la estructura social, en la
seleccin de los cultivos, en la dieta y en todo nmero concebible de otros atributos de la
sociedad humana. Bajo esas creaciones nace el sentimiento de peruanidad
Estos cambios han contribuido a crear una cultura peruana ms fusionada y diversa. En estos
ltimos aos se ha producido tambin otro tipo de migracin: la de miles de peruanos al
extranjero. Por lo tanto el Per tiene un rasgo mestizo de todas las sangres, tal como lo
expresa Jos Mara Arguedas.
6
Escalarte, Ruth (2003). Estrategias creativas para el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Colegio Anexo
del IPN Monterrico, contenido en Revista N 16. Revista Innovando. Ministerio de Educacin. Lima- Per.

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EJEMPLO: CULTURA DE PAZ
La paz ha sido y es un anhelo de todos los pueblos, debido a que son el origen del
progreso y felicidad en las sociedades. Por ello, diversas civilizaciones desarrollaron, a
lo largo del tiempo, conceptos entorno a la paz.
libertad
personas
Se basa en
valores como
justicia
Es convivencia
armnica
igualdad
grupos
culturas
no deben llevar a
exclusiones
Debe promover la
interculturalidad
Las diferencias
sin
violencia
Requieren enfrentar
conflictos
negociacin
mediacin
reconciliacin

PROVINCIA DEL SANTA
XXIII. RBOL CONCEPTUAL

Es una tcnica inspirada en la naturaleza, permite sintetizar y explicar relatos histricos,
procesos de cambio, orgenes y consecuencias, causas y efectos de sucesos histricos,
fenmenos econmicos, naturales, sociales, etc. Es una herramienta sinttica que promueve el
aprendizaje significativo, por impulsar la investigacin la creatividad y fortalecer el conocimiento,
es decir le permite al estudiante tener un panorama completo del tema estudiado.
Pasos:
Tomar como modelo un rbol
Comenzar por identificar las causas, antecedentes u orgenes. Dibujar tantas races como
causas o acontecimientos tenga el tema. Para relatos, identificar lugares.
Determinar las diversas fases y colocarlos en las ramas.
Reconocer las consecuencias o efectos colocarlos en forma de frutos.
EJEMPLO: LAS IMPLICANCIAS DE LA PERUANIDAD
Sentido de
perteneca al
Per
Sentimiento de
unidad profunda
a nuestras races
Es el aliento
constante a lo
nuestro
Es tolo referente
al Per

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XXIV. CACTUS
Es una estrategia constructiva que ayuda a organizar la informacin. Es diferente a los mapas
cognitivos, porque permite la comprensin, hacer comparaciones, mostrar contrastes,
analogas, etc., ya que cada rama se subdivide en otras dos. Es una herramienta muy dinmica,
til para talleres y autoevaluacin.
Pasos:
Se dibuja una barra rectangular alargada en forma vertical
Del medio de la barra a ambos lados se traza una lnea horizontal, y de cada cuadro salen
dos guiones en forma de espina
EJEMPLO. PATRIMONIO DE LA NACIN EN EL PER
Cuando hablamos de patrimonio nos referimos a la herencia de bienes materiales e

inmateriales que nuestros padres y antepasados nos han dejado a lo largo de la
historia. Se trata de bienes que nos ayudan a forjar una identidad como nacin y que
nos permiten saber quines somos y de dnde venimos, logrando as un mejor
desarrollo como personas dentro de la sociedad.
En los espacios de este
lado, identifica y coloca
datos relacionados al
patrimonio natural del Per
En los espacios de este

lado, identifica y coloca
datos relacionados al
patrimonio cultural del
Per

PROVINCIA DEL SANTA
XXV.
ORGANIARAA
Es un esquema simple, apropiado para organizar ideas, conceptos, respecto a un tema. Nos
permite recoger datos, procesarlos y mostrarlos de manera resumida. El resultado es una
mayor comprensin.
La figura de la araa, no es lo importante, sino el proceso de integracin de conocimientos que
ayuda a generar. Luego ser fcil recordar el tema, recordando la figura que en forma de cono
se ha grabado en nuestra mente.
Pasos:
Se traza al medio de rectngulo en forma vertical (el tamaa lo define el estudiante de
acuerdo al tema), opcional puede acompaar de imgenes.
De los laterales derecho e izquierdo se trazan ocho lneas que se asemejan las patas de
una araa.
Procura dejar el espacio apropiado para que de cada pata salga un guion y se coloque all el
concepto o idea.
EJEMPLO: VIOLENCIA Y EL PANDILLAJE EN EL PER
XXVI.
CUADROS TRES EN LNEA
Es una tcnica de clasificacin y orientacin

plenamente activa. til para representar temas
pequeos que suelen ser memorizados y para
la autoevaluacin. Este es un esquema muy
conocido por sus propiedades ldicas.
El juego debe ser canalizado en pos de un
objetivo, en este caso los aprendizajes
esperados.
Tirana
Monarqua
Oligarqua
Demagogia
Aristocracia
Totalitarismo
Dictadura
Democracia
Anarqua

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XXVII.
MAPA DE CONFLUENCIA: SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
Esta herramienta es muy til para establecer diferencias y confluencias. Al usar esta
herramienta podemos presentar nuestras ideas ms ordenadas y claras. Nuestra forma de
pensar que puede ser es ms correcta en la mayora de casos, logra concretar el esquema
mental en un esquema grfico, visible y manejable, adems accesible ya que nos facilita recurrir
al esquema grfico y de inmediato activar el esquema mental.
EJEMPLO: REGIMENES DEMOCRTICOS Y NO DEMOCRTICOS
REGIMENES
DEMOCRTICOS
ASPECTOS
DISTINTOS
XXVIII.
REGIMENES NO
DEMOCRTICOS
ASPECTOS
COMUNES
COLN
ASPECTOS
DISTINTOS
ESTRELLA DEL CONOCIMIENTO
Tcnica de presentacin de temas que requieren una visin panormica, es un esquema til
para clasificar, conjugar idea, dar una visin general de un tema, describir y presentar
conceptos
EJEMPLO: IMPROTANCIA DE LOS PARTIDOS POLTICOS
1. Agrupaciones ciudadanas que se
constituyen
voluntariamente
para
practicar en la vida poltica.
2. Es la forma como deben actuar los
partidos polticos.
3. Es lo que deben buscar los partidos
polticos.
4. Segn Max Weber, es el objetivo de los
partidos polticos.
5. Es aquello donde los partidos polticos
tienen en monopolio.
6. Siglo en el que surgieron los partidos de
masas en el Per
7. Es lo que se dice de la poltica
latinoamericana
8. Primer partido poltico en el Per.

PROVINCIA DEL SANTA
XXIX.FICHA DE ENTREVISTA DE EMPATA

Es uno de los ms conocidos recursos de investigacin cientfica. til no solo para recopilar
informacin sino para procesarla y generar conocimientos. Su contenido depende de los
objetivos de la investigacin o de la lectura, y puede ser adaptado en funcin del objetivo
acadmico.
Es un instrumento que nos permite sintetizar y organizar el contenido de un tema o el resultado
de una investigacin. Hace que el estudiante se comprometa y sea participe de la historia.
Se construye completando un formulario de recopilacin de informacin, la estructura no tiene
un patrn estricto. Tampoco la dimensin, pero s podemos proponer algunas caractersticas
propias de ella.
EJMEPLO: FUNDADORES DE PARTIDOS POLTICOS
FICHA DE ENTREVISTA POR EMPATA
Jos Carlos Maritegui
Ao y lugar donde naciste:
FICHA DE ENTREVISTA POR EMPATA

Vctor Ral Haya de la Torre
Ao y lugar donde naciste:
En qu lugar estudiaste?
En qu lugar estudiaste?
Por qu llegaste a ser conocido?
Por qu llegaste a ser conocido?
Con qu forma de pensamiento poltico

te identificaste?
Con qu forma de pensamiento poltico

te identificaste?
A qu partido poltico perteneciste?
A qu partido poltico perteneciste?
Qu libros escribiste?
Qu libros escribiste?
Qu cargos ocuparon?
Qu cargos ocuparon?

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XXX. JUEGO DE ROLES: RULE PLAYING7

Conocido como representacin de papeles o juego a las situaciones, es un mtodo en el cual
los participantes asumen una identidad diferente a la suya para enfrentarse con problemas
reales o hipotticos, de una manera informal o realista.
Consiste en representar una situacin tpica (un caso concreto), con el objetivo de que se torne
real, visible, vivido. La representacin escnica provoca una vivencia comn a todos los
participantes, lo que posibilita discutir el problema con cierto conocimiento directo generalizado.
Sus requisitos para la elaboracin son:
El problema o situacin puede ser provisto con antelacin por el docente o seguir en un
momento dado de la actividad docente.
Tanto los personajes como la situacin deben reflejar el problema que interese, y debe ser
tomado de la vida real o la esfera social.
Entre los miembros del grupo se eligen los actores, cada personaje tendr un mtodo ficticio
lo que ayuda a identificarse con el papel y reduce la tensin que genera el mtodo.
Es conveniente un cierto grado de ambigedad, para que refleje las condiciones reales, la
espontaneidad y la creatividad.
En la descripcin de los personajes no se debe incluir elementos educativos que paralicen
negativamente a los intrpretes con su propio personaje.
Antes de la representacin el equipo debe contar con los criterios de observacin a tener en
cuenta durante la escenificacin
Sus procedimientos son:
a) PREPARACIN: Los personajes y el grupo se preparan previamente para la escenificacin,
b) ESCENIFICACIN: Su duracin oscila entre 10 a 20 minutos, los intrpretes desarrollan la
escena con mayor naturalidad y espontaneidad posible.
c) DISCUSIN Y EVALAUCIN: La discusin constituye el objetivo esencial de la
representacin, y para lograrlo no es preciso llegar al final, ser suficiente con que lo
escenificado sea significativo para lograr comprensin del problema planteado.
El juego de roles presenta un conjunto de ventajas y limitaciones que el docente debe
considerar para su aplicacin como mtodo de enseanza:
VENTAJAS
Es
una
excelente
tcnica
para
diagnosticar, profundizar y concluir un
tema objeto de estudio.
Es til para los debates sobre diferentes
formas de pensar por que exige defender
posiciones a partir de los roles o papeles
representados.
Logra la identificacin con determinadas
normas o patrones de conducta.
Se aprende haciendo.
Desarrolla habilidades comunicativas.
Es una va activa y efectiva para el cambio
de actitudes.
LIMITACIONES
La inadecuada conduccin del mtodo
puede conducir a resultados perjudiciales.
La artificialidad de la situacin puede
limitar el logro de los objetivos.
Los participantes pueden no tomar en
serio el mtodo.
Si es mal manejado puede herir la
sensibilidad de las personas implicadas.
Puede consumir mucho tiempo.
Durante la escenificacin el docente puede introducir otras tcnicas de dramatizacin:

Soloquio : Uno de los participantes en el juego dice en voz alta lo que piensa para s mismo
Doblaje: Representacin de lo que no ha dicho una persona que juega determinado rol.
Cambio de rol: Una persona cambia su papel por otro de los que est representado.
7
Universidad de la Habana (1998), Mtodos participativos: una nueva concepcin de la enseanza. Centro de
estudios para el perfeccionamiento de la Educacin superior. pp. 123-148.

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