PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM
Barang Bekas Tumbuhkan Kreativitas
(Kegiatan Penelitian Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas 3 SD Pada
Mata Pelajaran Matematika di SDN Tanjungrejo 1 Malang)

BIDANG KEGIATAN
PKM PENELITIAN

Diusulkan Oleh:
Fiyan Eliska

130401140223 / 2013(Ketua)

Fikriatul Mahila 130401140229 / 2013(Anggota 1)

Iis Lestari

130401140194 / 2013(Anggota 2)

UNIVERSITAS KANJURUHAN
MALANG
2014

PENGESAHAN PROPOSAL PKM-PENELITIAN

1. Judul Kegiatan

2. Bidang Kegiatan
3. Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap
b. NIM
c. Jurusan
d. Universitas
e. Alamat Rumah dan No Telp./HP

: Barang Bekas Tumbuhkan Kreativitas

(Kegiatan Penelitian Untuk Meningkatkan
Kreativitas Siswa Kelas 3 SD Pada Mata
Pelajaran Matematika di SDN Tanjungrejo 1
Malang)
: PKM-P
: Fiyan Eliska
: 130401140223
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
: Universitas Kanjuruhan Malang
: Desa Mendalan Wangi, Dusun
Mendalan Kulon,Kecamatan
Wagir,Kabupaten Malang
08986384889
: eliska_fiyan@yahoo.com
: 2 orang

f. Alamat Email
4. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis
5. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar
: Nury Yuniasih, M.Pd
b. NIDN
: 0715068901
c. Alamat Rumah dan No Telp./HP : JL. Janti Timur 51 Malang,
085233245300
6. Biaya Kegiatan Total :
a. Dikti
: Rp. 4.500.000,b. Sumber Lain
: Rp. 7. Jangka Waktu Pelaksanaan
: 3 Bulan

Malang, 08 September 2014

Menyetujui,

Ketua Pelaksana Kegiatan

(Fiyan Eliska)
NIM. 130401140223
Dosen Pembimbing

(Nury Yuniasih, M.Pd)

NIDN. 0715068901

ii

DAFTAR ISI
COVER ............................................................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................. ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................................... iii
RINGKASAN ..................................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................................
1.1. Latar Belakang ........................................................................................................
1.2. Rumusan Masalah ...................................................................................................
1.3. Tujuan......................................................................................................................
1.4. Keutamaan Penelitian ..............................................................................................
1.5. Temuan Penelitian yang Diharapkan ......................................................................
1.6. Luaran yang Diharapkan .........................................................................................
1.7. Manfaat Penelitian...................................................................................................

1
1
1
2
2
2
2
2

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................................

2.1 Pembelajaran Matematika .......................................................................................
2.2 Media Pembelajaran ...............................................................................................
2.3 Manfaat Media Pembelajaran ..................................................................................
2.4 Kreativitas ...............................................................................................................

3
3
3
3
4

BAB III METODE PELAKSANAAN ...............................................................................

3.1 Pendekatan Penelitian .............................................................................................
3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan .............................................................
3.3 Kancah Penelitian ....................................................................................................
3.4 Subjek Penelitian .....................................................................................................
3.5 Data dan Sumber Data .............................................................................................
3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................................
3.7 Analisis Data, Evaluasi, dan Refleksi .....................................................................
3.8 Prosedur Penelitian ..................................................................................................

5
5
5
5
5
5
5
6
7

BAB IV BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN ................................................................. 9

4.1 Anggaran Biaya ....................................................................................................... 9
4.2 Jadwal Kegiatan ...................................................................................................... 9
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................................
Lampiran 1 (Biodata Ketua dan Anggota) ..........................................................................
Lampiran 2 (Justifikasi Anggaran Kegiatan) ......................................................................
Lampiran 3 (Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas) ...........................

iii

10
11
14
16

RINGKASAN
Barang Bekas Tumbuhkan Kreativitas
(Kegiatan Penelitian Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas 3 SD
Pada Mata Pelajaran Matematika di SDN Tanjungrejo 1 Malang)
Perkembangan ilmu, teknologi, dan komunikasi yang relatif cepat
menyebabkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa di sekolah
sekarang ini belum tentu mampu menjawab berbagai permasalahan yang timbul
dalam kehidupannya kelak. Hal ini dapat terjadi jika pengetahuan dan
keterampilan yang diberikan kepada siswa tidak bersifat fundamental dan tidak
memperhatikan konsep belajar seumur hidup. Agar siswa mampu mengatasi
berbagai permasalahan di masa depan, guru hendaknya memberikan dasar-dasar
pengetahuan dan keterampilan yang dapat digunakan siswa pada masa datang,
yaitu sikap dan motivasi untuk belajar sendiri. Dengan kegiatan seperti itu, tujuan
pengajaran bukanlah memberikan pengetahuan sebanyak mungkin kepada siswa,
melainkan menanamkan cara-cara untuk memperoleh pengetahuan yang sesuai
dengan minat dan kebutuhannya. Siswa tidak lagi dituntut untuk menghafalkan
apa saja yang diajarkan guru, tetapi menentukan dan menilai apa yang perlu
dipelajarinya. Dengan demikian diharapkan dapat tercipta sumber daya manusia
yang berkualitas.
Pengembangan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran bertujuan
untuk membekali generasi muda dalam menghadapi berbagai masalah dan
tantangan kehidupan di masa yang akan datang. Untuk itu pengembangan
kreativitas siswa sekarang ini lebih dirasakan sebagai suatu kebutuhan di dalam
proses pembelajaran. Jika pengembangan kreativitas diabaikan oleh lembaga
pendidikan kita sekarang ini, dapat diperkirakan akan muncul generasi-generasi
yang tumpul daya kreativitasnya, mengalami kesulitan dalam memecahkan
masalah-masalah kehidupan yang dihadapinya.Kegiatan penelitian ini bertujuan
untuk meningkatkan kreativitas Siswa Kelas 3 SD pada mata pelajaran
matematika yaitu dengan menerapkan media pembelajaran berbahan daur ulang,
dimana media pembelajaran berbahan daur ulang ini dapat meningkatkan
kreativitas siswa yaitu siswa dapat berusaha mencari, menemukan, menciptakan,
dan mengembangkan idenya, melaui benda-benda bekas yang ditemukan
disekitarnya untuk menjadi benda-benda yang berdaya guna, penting, dan
bermanfaat.

iv

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Saat ini pengetahuan dan teknologi berkembang sangat pesat.Melalui
peningkatan kualitas pembelajaran, siswa akan diberikan motivasi mengenai
pentingnya memiliki pengetahuan yang luas, sikap yang berbudi luhur, serta
ketrampilan
dan
kreativitas
yang
tinggi.
Agar
dapat
mewujudkannyadibutuhkan pengembangan pembelajaran yang sesuai yaitu
dengan memberdayakan model, metode, dan media yang tepat.
Rendahnya kreativitas siswa dalam proses pembelajaran dapat
mengakibatkan proses belajar menjadi kurang optimal, sehingga materi yang
disajikan menjadi tidak tuntas dan kurangnya pemahaman siswa terhadap
materi yang diajarkan.Kreativitas yangrendah memerlukan tahapan bahan
pelajaran yang detail dan latihan yang berulang-ulang.Penelitian tindakan
kelas perlu dilakukan untuk meningkatkankreativitas siswa melalui media
pembelajaran berbahan daur ulang pada mata pelajaran matematika kelas 3
SD khusunya pada materi bangun datar. Melalui penelitian, permasalahan
yang ada dapat dikaji, ditingkatkan, dan dituntaskan secara
berkesinambungan, sehingga proses pendidikanpembelajaran yang kreatif,
inovatif dan ketercapaian tujuan pendidikan, khususnya penguasaan sifat
komutatif, asosiatif, dan distributif dapat diaktualisasikan secara sistematis
Media
pembelajarandigunakan
sebagaisarana
untukberkomunikasimenyampaikanpesanagarlebihmudahdipahami.Akantetap
idalamhalmeningkatkankreativitassiswa, guru masihkurangmemperhatikan
media yang digunakan. Guru cenderungmenggunakanmedia siappakai yang
terbatas pada materi tertentu.Dalam hal inipenulismenemukan cara
untukmeningkatkankreativitassiswayaitu
denganmenerapkan
media
pembelajaranberbahandaurulangsebagaisarana
untukmeningkatkankreativitassiswapadamatapelajaranmatematika di kelas 3
SDN Tanjungrejo 1 Malang. Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti
tertarik untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas ini sebagai upaya untuk
memberdayakan potensi yang ada di lingkungan sekitar. Sehubungan dengan
hal tersebut, penulis melakukan penelitian dengan judul Barang Bekas
Tumbuhkan Kreativitas.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, maka permasalahan
yang akan dibahas antara lain sebagai berikut :
a. Bagaimanakah pemanfaatan media berbahan daur ulang dalam
pembelajaran matematika untuk meningkatkan kreativitassiswa kelas 3
SDN Tanjungrejo 1 Malang?

b. Apakah media berbahan daur ulang dapat meningkatkan kreativitassiswa

kelas 3 SDN Tanjungrejo 1 Malang dalam pembelajaran Matematika?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dari kegiatan penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Menjelaskan pengaruh penggunaan media pembelajaran dalam
meningkatkan kreativitas siswa.
b. Memaparkan pemanfaatan bahan daur ulang dalam mata pelajaran
matematika.
1.4 Keutamaan Penelitian
Penelitian ini tidak untuk mencari generalisasi, tetapi dapat dijelaskan
bahwa penelitian memiliki ciri khusus yaitu pengembangan media berbahan
daur ulang yang berdasarkan dengankarakter siswa, lokasi penelitian, dan
inovasi pembelajaran yang berbeda.
1.5 Temuan Penelitian yang Diharapkan
Temuan penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini meliputi:
a. Dalam penelitian ini diharapkan dapat membuktikan bahwa bahan daur
ulang bisa dijadikan media pembelajaran.
b. Media pembelajaran dapat meningkatkan kreativitas siswa.
c. Pentingnya media pembelajaran dalam proses pembelajaran matematika.
1.6 Luaran yang Diharapkan
Luaran yang diharapkan dari penelitian ini yaitu:
a. Siswa mampu menemukan sumber belajar baru yang dapat meningkatkan
kreativitasnya (secara regular dapat menghasilkan suatu produk baru)
b. Pembelajaran matematika yang dilakukan guru dapat lebih bermakna
c. Membimbing siswa untuk memiliki karakter yang lebih baik, salah satunya
karakter dalam melestarikan lingkungan di sekitarnya.
1.7 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini akanmemberikan manfaat teoritis dan praktis
dalam bidang pembelajaran matematika Sekolah Dasar.Bagisiswa, yaitu dapat
dijadikan sebagai dasar meningkatkan kreativitas siswa, serta meningkatkan
kepedulian terhadap lingkungan.Bagi gurudapat dimanfaatkan sebagai
pengembangan penggunaan media pembelajaran, khususnyamedia
pembelajaran berbahan daur ulang. Bagi Sekolah dapat memberikan
kontribusi dalam memanfaatkan media berbahan daur ulang untuk
meningkatkan kreativitas siswa. Serta ,bagi peneliti lain dapat
menjadiinspirasi untuk mendalami permasalahan pembelajaran yang
berkaitan dengan media pembelajaran.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran Matematika
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan
teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan
memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi
informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh perkembangan
matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang dan
matematika diskrit. Oleh karena itu matematika perlu diberikan kepada semua
peserta didik mulai dari sekolah dasar dengan tujuan agar peserta didik dapat
memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi
untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan
kompetitif (Dalam dokumen Standar Kompetensi mata pelajaran matematika
untuk satuan SD dan MI pada kurikulum 2006).
2.2 Media Pembelajaran
Menurut Ibrahim dkk (2005: 4) Media pembelajaran adalah segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan
pembelajaran) sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran dan
perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran
tertentu. Sedangkan Gerlach dan Ely (dalam Azhar Arsyad, 1971: 3)
mengatakan bahwa media pembelajaran adalah manusia, materi, atau
kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dari beberapa pendapat para ahli di
atas dapat diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran adalah alat yang
digunakan guru dalam menyampaikan suatupembelajaran kepada siswa
dengan tujuan membantu siswa mencapai kompetensi yang ditentukan.
2.3 Manfaat Media Pembelajaran
Manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa yaitu
pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga siswa mendapatkan
pengamatan pengalaman langsunguntuk menumbuhkan motivasi belajar dan
bahan pengajaran akan mempunyai makna yang lebih jelas(Sudjana & Rivai,
2002: 2).
Sedangkan,
secara
garis
besar
menurut
Dalemanfaat
mediayaitumeningkatkan rasa saling pengertian dan simpati dalam kelas,
membuahkan perubahan signifikan tingkah laku siswa, dan mendorong
pemanfaatan yang bermakna dari mata pelajaran(Azhar Arsyad, 2002: 24)
Dari uraian dan pendapat para ahli dapat disimpulkan beberapa
manfaatdari penggunaan media dalam proses belajar mengajar sebagai
berikut: (1) media pengajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan

informasisehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil

belajar, (2) media pengajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan
perhatian anaksehingga dapat terjadi interaksi yang lebih baik, (3) media
pengajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, danwaktu.
2.4 Kreativitas
Beberapa pakar memberikan gambaran mengenai kreativitas, pakar
tersebut meliputi: pertama, menurut Winkel (dalam sagitasari, 2010:8),
kreativitas merupakantindakan berpikir yang menghasilkan gagasan
kreatifatau cara berpikir yang baru,asli, independen, dan imajinatif. Kedua
menurut Buchori Alma, kreativitas adalah kemampuanseseorang untuk
melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupunkarya nyata, yang
relatif berbeda dengan apa yang telah dihasilkan maupuntelah disampaikan.
2.4.1 Pengertian Kreativitas Siswa
Dari uraian sebelumnya, dapat dikemukan bahwa yang
dimaksudkreativitas adalah suatu ekspresi tertinggi dari keberbakatan
yangditunjukkan melalui aspek kognitif dengan tindakan dan berpikir
divergenmaupun konvergen serta aspek afektif mengenai
fungsiperasaan/internalisasi nilai. Dalam memecahkan masalah, siswa
yangkreativitasnya
tinggi
cenderung
menggunakan
aspek
berpikirdivergen maupun konvergen ketika mencari soluasi baru dan
apabila akanmempersempit pilihan ketika mencari jawaban (dalam
Utami Munandar, Mengembangkan bakat dan kreativitas Anak Sekolah,
(Jakarta:Gramedia,1999), hal. 51) dan (Csikszentmihalyi, Mihally, Op.
cit., hal. 55).
2.4.2 Mengukur Kreativitas Siswa
Secara garis besar, ada dua pendekatan utama untuk
mengukurkreativitas seseorang, diantaranya adalah: (1) Pendekatan
kemampuanberpikir kreatif (kognitif) serta (2) Pendekatan melalui
kepribadian..
Sementara itu Guildford menyusun kemampuan spesifik produk
divergendalam empat proses yang terkait dengan kreativitas (fluency,
flexibility,originality, dan elaboration) skoring ditentukan dengan
menggunakanRating scale. Melalui cara ini keuntungan yang diperoleh
adalah mudahdipahami, tidak mahal, dan dapat dilaksanakan dalam
waktu yang singkatdan jumlah yang besar. Dapat dirancang beberapa
pendekatan alternatif:(i) Daftar periksa (check list) dan kuesioner,(ii)
Daftar pengalaman.

BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan Penelitian.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) Suhardjono
(dalam Arikunto dkk, 2009:57)menjelaskan bahwaPTK adalah penelitian
yang dilakukan oleh guru yang juga bertindak sebagai peneliti di sekolah,
yang menggunakan model kolaboratifantara peneliti sebagai pelaksana dan
guru
sebagai
observer.
Basrowi
dan
Suwandi
(2008:28)
mengungkapkanPenelitian Tindakan Kelas adalah penelitian tindakan yang
dilaksanakan dalam kawasan kelas yang bertujuan untuk memperbaiki dan
meningkatkan kualitas pembelajaran. Dapat dirumuskan pengertian PTK
adalah salah satu upaya guru atau peneliti yang dilakukan untuk memperbaiki
dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.
3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan
Kehadiran peneliti di lapangan diperlukan sebagai instrumen, perencana
kegiatan, pelaksana pembelajaran, pengumpul data, penganalisis dan pelapor
hasil penelitian. Penelitian didampingi oleh guru kelas sebagai kolabolator
yang berperan sebagai observer dan memberikan refleksi sebagai bahan
evaluasi pembelajaran.
3.3 Kancah Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD yang bertempat di SDN
Tanjugrejo 1 Malang di JL Mergan Sekolahan No.1 Kecamatan Sukun Kota
Malang.
3.4 Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas III SDN Tanjugrejo 1 Malang
terbagi atas 30 siswa terdiri dari 24 siswa perempuan dan 6 siswa laki-laki.
3.5 Data dan Sumber Data
Data yang dikumpulkan berupacatatan hasil observasi rencana
pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran, hasil wawancara dengan guru,
hasil observasi terhadap aktivitas siswa, hasil belajar siswa selama diadakan
tindakan, dan foto kegiatan.Adapun sumber data dari penelitian ini terbagi
menjadi yaitu, data primer merupakandata yang diperoleh dari sumbersumber asli, yaitu data yang diperoleh secara langsung dari instrumen
penelitian.Dan data sekunder adalah data yang diperoleh dari penelitian
kepustakaan dan dokumentasi

3.6 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti meliputi:
1. Observasi
Arikunto (2009:30) menyatakan observasi atau pengamatan adalah
suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara
teliti serta pencatatan secara sistematis. Teknik observasi digunakan untuk
mengambil data tentang aktivitas dan kreativitas siswa dalam
pembembuatan media berbahan daur ulang.
2. Wawancara
Arikunto (2009:30) menyatakan wawancara atau interviu (interview)
adalah suatu metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkan
jawaban dari responden dengan jalan tanya-jawab sepihak, untuk
mengukur kemampuan siswa melalui petanyaaan-pertanyaan yang
ditujukan kepada siswa tentang masalah-masalah yang dihadapi siswa.
3. Dokumentasi
Dokumentasi dalam penelitian ini adalah seluruh bahan rekaman
selama penelitian berlangsung. Dokumentasi ini berupa RPP dan
dokumentasi foto yang dilakukan pada saat pembelajaran.
3.7 Analisis Data, Evaluasi, dan Refleksi
1. Analisis data
Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatifyang menganalisis
data yang berasal dari dokumentasi dan hasil wawancara. Dan deskriptif
kuantitatif berasal dari panduan observasi siswa, dan panduan observasi
guru.Analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia
dari berbagai sumber dan reduksi data dengan membuat rangkuman inti,
proses dan pernyataan-pernyataan, kemudian dilanjutkan dengan
penafsiran dan pemaknaan.
2. Evaluasi dan Refleksi
Evaluasi dilakukan dengan melihat standar kriteria ketuntasan.
Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar KTSP 2006, yaitu
secara personal (individual) dan secara klasikal. Kriteria ketuntasan belajar
di SDN Tanjungrejo 1 Malang adalah ketika siswa mencapai skor 65%
atau nilai 65 dan kriteria ketuntasan klasikal 65%.
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal
Taraf penguasaan kemampuan
65-100
0-64

Kategori ketuntasan
Tuntas
belum tuntas

a) Ketuntasan belajar perorangan (individual)

Standar ketuntasan diambil dari ketentuan di SDN Tanjugrejo 1
Malang yang menetapkan tingkat pencapaian untuk tes formatif adalah

65. Siswa yang belum mencapai skor 65diwajibkan menempuh kegiatan

perbaikan (remidial program).
Tabel 3.2 Aspek penilaian kreativitas
Aspek
Fluency

Sub Pokok
Gagasan asli dan
inovatif

Flexibility

Kebebasan
dalam
menciptakan inovasi
Keaslian
dalam
membuat inovasi
Memecahkan
masalah

Original
Elaborasi

Indikator
Mampu melahirkan gagasan inovatif
Mampu menguraikan sesuatu masalahdengan
terperinci
Mampu mengkaji persoalan denganperspektif yang
berbeda
Mampu menciptakan inovasi baru
yang
bervariatif
Mampu mempertahankan dan menunjukkan
keaslian inovasi
Mampu memecahkan masalah denganberbagai
macam pendekatan
Mampu mengkaji persoalan denganperspektif yang
berbeda

Keterangan:
-Skor 1 untuk kualifikasi sangat kurang
-Skor 2 untuk kualifikasi kurang
-Skor 3 untuk kualifikasi cukup

Skor

-Skor 4 untuk kualifikasi baik

-Skor 5 untuk kualifikasi sangat
baik

b) Ketuntasan belajar klasikal

Kelas dikatakan tuntas belajar apabila terdapat 75% siswa yang
telah mencapai daya serap lebih maka proses belajar yang dilakukan siswa
dikatakan berhasil.
Tabel 3.3 Tabel bobot skor jawaban
Persentase keberhasilan
Nilai dengan
tindakan
angka
5
86-100
4
61 - 80
3
41 - 60
2
21 40
1
20

Nilai dengan
huruf
A
B
C
D
E

Taraf keberhasilan
Sangat baik
Baik
Cukup
Kurang
Sangat kurang

Setelah mengintepretasikan hasil penilaian mengenai pencapaian

keberhasilan hasil belajar siswa, maka dilakukan penyimpulan mengenai
keberhasilan siswa.
2.8 Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian terbagi menjadi beberapa siklus seperti tergambar
pada bagan alur di bawah ini:

Gambar 3.1 Alur Tindakan

dalam Penelitian Tindakan
Kelas
(Sumber: Arikunto dkk,
2009:16)

Prosedur penelitian tindakan kelas dalam penelitian ini dimulai

dengan siklus 1 yang meliputi empat tahap, yaitu sebagai berikut:
a. Siklus 1
1. Tahap Perencanaan
Peneliti merencanakan penerapan alternatif pemecahan masalah,
antara lain: (a) melakukan pertemuan awal dengan guru bidang studi
untuk membicarakan persiapan tindakan dan waktu tindakan (b)
menentukan tujuan pembelajaran (c) menetapkan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) (d) menyusun skenario pembelajaran (e) membuat
dan menyiapkan lembar kegiatan siswa (f) menyusun lembar observasi
kegiatan guru dan lembar observasi siswa (g) menyusun tes untuk
mengukur ranah kognitif berupa post-test.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Peneliti menerapkan tindakan sesuai dengan rancangan
pembelajaran yang telah direncanakan yaitu pembukaan, kegiatan inti
dan penutup.
3. Tahap Pengamatan (Observasi)
Pengamatan dilakukan selama kegiatan pelaksanaan tindakan
berlangsung.Objek yang diamati meliputi kegiatan peneliti sebagai
pembelajar dan tingkah laku siswa selama kegiatan pembelajaran
berdasarkan lembar observasi yang telah disiapkan sebelumnya.
4. Tahap Refleksi
Peneliti bersama pengamat mengidentifikasi hasil tindakan siklus
sebagai bahan pertimbangan. Apabila hasil pada siklus ini belum
maksimal maka dilanjutkan siklus berikutnya.
b. Siklus II
Pada siklus II tahapan kegiatan disesuaikan dengan identifikasi pada
siklus Imencakup revisi perencanaan, rencana baru, pelaksanaan
langkah/tindakan selanjutnya, observasi/pengaruh dan diskusi kegagalan
dan pengaruhnya/refleksi. Kegiatan pada setiap tahapan pada siklus II
disesuaikan dengan masalah-masalah proses dan hasil pembelajaran yang
terjadi pada siklus I. Tujuan yang belum tercapai pada siklus I akan
dilanjutkan dan diatasi pada siklus II sehingga rancangan penelitian belum
bisa didiskripsikan tentang kegiatan dan perbaikan yang akan dilakukan
pada siklus II.

BAB IV
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Anggaran Biaya
No Jenis Pengeluaran
1
Peralatan penunjang
2
Bahan habis pakai
3
Perjalanan
4
Lain-lain

Biaya (Rp)
1.350.000
1.575.00
900.000
675.000

4.2 Jadwal Kegiatan

Jenis Kegiatan

1. Persiapan
- Penyusunan proposal
- Perizinan
- Menentukan subyek pelatihan
- Menyusun materi pelatihan
- Menentukan tempat pelatihan
2. Pelaksanaan
- Persiapan pelatihan
- Melakukan pelatihan
- Evaluasi pelatihan
- Analisis data
- Diskusi dengan senior seprofesi
3. Penyusunan laporan
- Penyusunan pustaka
- Penyusunan konsep pustaka
- Review dan laporan
- Seminar dan revisi laporan
- Penyusunan artikel ilmiah
- Publikasi

Bulan
3 4

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, S. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Filosofi, Metodologi, dan

Implementasinya. Yogyakarta: Cipta Media Aksara.
Arikunto, S. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2010b. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafito Persada.
Basrowi dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia
Indonesia..
Ibrahim dkk. 2005. Media Pembelajaran. Malang: FIP Universitas Negeri Malang
Tim Pengembangan Bahasa. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Tim Pengembang Kurikulum dan Model Pembelajaran. 2006. Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. Jakarta: Puskur Balitbang.
Uno, H. B. 2008. Model Pembelajaran-Menciptakan Proses Belajar Mengajar
Kreatif Dan Efetif. Jakarta: Bumi Aksara.

10

Lampiran 1 Biodata Ketua dan Anggota

A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7

Nama Lengkap
Jenis Kelamin
Progam Studi
NPM
Tempat dan Tanggal Lahir
E-mail
Nomor Telepon/ HP

Fiyan Eliska
Perempuan
PGSD
130401140223
Malang, 05 November 1994
eliska_fiyan@yahoo.com
08986384889

B. Riwayat Pendidikan
SD
Nama Institusi

Jurusan
Tahun Masuk-Lulus

SDN
MENDALAN
WANGI 01
2001-2007

SMP
SMPN 1
WAGIR

SMA
SMKN 2
MALANG

2007-2010

TKJ
2010-2013

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

Nama Pertemuan Ilmiah/
Judul Artikel
No
Seminar
Ilmiah
1
2
3

Waktu dan
Tempat

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir

Institusi Pemberi
No
Jenis Penghargaan
Penghargaan
1
2
3

Tahun

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-P.
Malang, 08 September 2014
Pengusul,

(Fiyan Eliska)

11

12
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7

Nama Lengkap
Jenis Kelamin
Progam Studi
NPM
Tempat dan Tanggal Lahir
E-mail
Nomor Telepon/ HP

Fikriatul Mahila
Perempuan
PGSD
130401140229
Banyuwangi, 10 Mei 1995
081934772572

B. Riwayat Pendidikan
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Masuk-Lulus

SD
MI DARUL
ULUM

SMP
SMP NEGERI 1
SEMPU

2001-2007

2007-2010

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

Nama Pertemuan Ilmiah/
Judul Artikel
No
Seminar
Ilmiah
1
2
3
D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir
Institusi Pemberi
No
Jenis Penghargaan
Penghargaan
1
2
3

SMA
SMA NEGERI 2
GENTENG
IPA
2010-2013

Waktu dan
Tempat

Tahun

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-P
Malang, 08 September 2014
Pengusul,

(Fikriatul Mahila)

13
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7

Nama Lengkap
Jenis Kelamin
Progam Studi
NPM
Tempat dan Tanggal Lahir
E-mail
Nomor Telepon/ HP

Iis Lestari
Perempuan
PGSD
130401140194
Malang, 07 Januari 1995
iislestari95@gmail.com
085785658361

B. Riwayat Pendidikan
Nama Institusi

Jurusan
Tahun MasukLulus

SD
SD NEGERI
ARGOYUWONO
02
2000-2006

SMP
SMP NEGERI 1
AMPELGADING

SMA
SMA NEGERI
PRONOJIWO

2006-2009

IPA
2009-2012

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

Nama Pertemuan Ilmiah/
Judul Artikel
No
Seminar
Ilmiah
1
2
3
D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir
Institusi Pemberi
No
Jenis Penghargaan
Penghargaan
1
2
3

Waktu dan
Tempat

Tahun

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-P
Malang, 08 September 2014
Pengusul,

(Iis Lestari)

Lampiran 2 Justifikasi Anggaran Kegiatan

1. Peralatan Penunjang
Justifikasi
Harga
Material
Kuantitas
Pemakaian
Satuan (Rp)
Printer
Alat pencetak 1
425.000
Buku Media
Sumber
5
70.000
Pembelajaran
Referensi
Buku Model
Sumber
1
70.000
PembelajaranReferensi
Menciptakan
Proses Belajar
Mengajar Kreatif
Dan Efetif
Buku PTK
Sumber
1
50.000
Referensi
Buku Penelitian Sumber
1
80.000
Tindakan Kelas
Referensi
Filosofi,
Metodologi, dan
Implementasinya
Buku Konsep
Sumber
2
75.000
Dasar
Referensi
Matematika
Sub Total (Rp)
2. Bahan Habis Pakai
Justifikasi
Material
Pemakaian
RPP
(12xpertemuan)
Kertas
Kuesioner
Revisi dan
Laporan
Tinta
Pewarna
Printer
Bolpoin
Menulis
Konsumsi
Kolaborasi
guru dan
peneliti/sharing

Jumlah
(Rp)
425.000
350.000
70.000

50.000
80.000

150.000

1.125.000

1 Reem

Harga
Satuan (Rp)
35.000

35.000

1 Reem
5 Reem

35.000
35.000

35.000
175.000

4 warna

30.000

120.000

2 buah
4xpertemuan
Untuk 20
orang

5.000
15.000

10.000
1.200.000

Kuantitas

Jumlah (Rp)

Sub Total (Rp) 1.575.000

14

15
3. Perjalanan
Justifikasi
Perjalanan
Perjalanan ke
SD
Tanjungrejo 1
Transportasi Perjalanan
mencari
sumber
referensi
Material

Harga Satuan
Jumlah (Rp)
(Rp)
275.000
825.000

Kuantitas
3 bulan x 3
orang
peneliti
3 orang
peneliti

100.000

300.000

Sub Total (Rp) 1.125.000

4. Lain-lain
Material
Buku Panduan
Pembuatan
Media
Pembelajaran
untuk
Meningkatkan
Kreatifitas
Siswa
Buku untuk SD

Justifikasi
Perjalanan
Pembuatan
Karya Akhir

Kenangkenangan

5 Buku

Harga
Satuan (Rp)
80.000

400.000

5 Buku

55.000

275.000

Kuantitas

Jumlah (Rp)

Sub Total (Rp) 675.000

Total (Keseluruhan) 4.500.000

Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

Alokasi
Program
Bidang
Uraian
No
Nama/ NIM
Waktu
Studi
Ilmu
Tugas
(Jam/Minggu)
1
Fiyan Eliska/
PGSD
Pendidikan 24 Jam /
Ketua
130401140223
Minggu
Pelaksana
Kegiatan
2
Fikriatul Mahila/
PGSD
Pendidikan 24 Jam /
Sekretaris
130401140229
Minggu
Kegiatan
3
Iis Lestari/
PGSD
Pendidikan 24 Jam /
Bendahara
130401140194
Minggu
Kegiatan

16