UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE NOR OCCIDENTE CUNOROC

PEM. EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMN EDUCATIVA
CURSO 928 LABORATORIO DE FORMACIN DOCENTE
FACILITADOR LIC. RUDY MANUEL HERNNDEZ ARGUETA
MEDIACIN PEDAGGICA
Basado en Gutirrez y Prieto (1994)
MEDIACIN PEDAGGICA Qu piensan que es la mediacin
pedaggica?
La mediacin pedaggica ocupa un lugar privilegiado en cualquier
sistema educativo, es el educador quien debera actuar como mediador
pedaggico entre el conocimiento y el aprendizaje por parte de los
aprendientes. La sociedad destina la educacin a dos instituciones:
Escuela: mediadora en el mbito educativo, Familia: funcin de los
padres como mediadores Es siempre pedaggica esa relacin?
Entendemos por Mediacin Pedaggica el tratamiento de los contenidos
y de las formas de expresin de los diferentes temas a fin de hacer
posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educacin
concebida

como

participacin,

creatividad,

expresividad

relacionalidad.
La mediacin pedaggica consiste en la tarea de acompaar y
promover el aprendizaje. Daniel Prieto Castillo.

MEDIACIN PEDAGGICA

Llamamos pedaggica a una mediacin

capaz de promover y acompaar el aprendizaje.

Concepto de

pedagoga: intento de comprender y dar sentido al acto educativo, en

cualquier edad y cualquier circunstancia en que se produzca, a fin de

colaborar con el aprendizaje como construccin y de apropiacin del

mundo y de s mismo. Prieto Castillo, Daniel
Aspectos de la Mediacin Pedaggica: Umbral Pedaggico, El
discurso en la Mediacin, Aprendizaje con el educador. Madurez
Pedaggica, La comunicabilidad, Mediar con toda la cultura, Mediar con
el curriculum.
UMBRAL PEDAGGICO: Utilizamos el trmino umbral para referirnos a
algo que est a la entrada de algo. Tendencias extremas: -Detrs del
umbral no hay nada, todo viene desde afuera. -Detrs del umbral est
todo, nada puedo agregar. La mediacin pedaggica supone un juego de
cercana sin invadir y una distancia sin abandonar. Punto de partida: los
conocimientos previos.
EL DISCURSO EN LA MEDIACIN: Los educadores somos trabajadores
del discurso ya que utilizamos y hacemos utilizar esa herramienta de
manera permanente. Propuesta discursiva diferente: se busca construir
conocimientos a partir de un esfuerzo de apropiacin de conceptos y
mtodos adecuados.
MEDIAR CON EL EDUCADOR SE APRENDE DE UN EDUCADOR:
Capaz

de

establecer

Personalizacin,

relaciones

empticas.

Mtodo

de

relacin:

Capaz de comunicar de manera clara cualquier

informacin, Entusiasta por su materia, Apasionado por el conocimiento,

Sensible a las variaciones del contexto, Persuadido por la importancia de
su materia.
MADUREZ PEDAGGICA: Capacidad de utilizar en la promocin y el
acompaamiento

del

aprendizaje,

los

ms

ricos

recursos

de

comunicacin propios de una relacin educativa, Capacidad discursiva,

Produccin de textos adecuados a nuestros interlocutores. Creacin de

un ambiente pedaggico que fomente la creatividad, Orientacin para

trabajar en contexto, Dar libertad al estudiante para su desarrollo.
COMUNICABILIDAD: Mxima intensidad de relacin lograda en las
instancias de aprendizaje: la institucin con sus docentes, estudiantes y
el contexto, con los docentes entre s y con los estudiantes, los
estudiantes entre s y con los medios, los materiales y el contexto, en fin
cada uno consigo mismo.
MEDIAR CON TODA LACULTURA: Tender puentes entre lo conocido y
lo no conocido, entre lo vivido y lo por vivir. Cualquier creacin del ser
humano puede ser utilizada como recurso de mediacin, Mediar desde
otro saber.
MEDIAR DESDE EL CURRICULUM: y Curriculum constituye el conjunto
de contenidos, los procedimientos de enseanza, los tiempos y las
formas de evaluacin propias de un proyecto educativo. Dos aspectos:
Esttico: contenidos y su seriacin. Dinmico: metodologas, prcticas,
etc. Proyecto Curricular Institucional
Pensemos Con qu se aprende?Con quin se aprende?
LAS INSTANCIAS DEAPRENDIZAJE:

La institucin como mediadora,

El educador,

Aprendizaje con los materiales medios, y tecnologas,

Aprendizaje con el grupo,

Aprendizaje con el Contexto,

Aprendizaje consigo mismo.

Con la institucin: Institucin en el amplio sentido de todo un sistema

educativo: formas de concebir al ser humano, el conocimiento y la
conducta, con su historia y las manera de regular las relaciones con los
aprendices, etc. Puede dificultar el aprendizaje:1- Concepcin de
aprendizaje, conocimiento y aprendiz.2- Capacitacin, promocin y
perfeccionamiento de educadores.3- Infraestructura, equipamiento y
mobiliario.4- Materiales impresos y audiovisuales5- El burocratismo.
El educador: Pasin pedaggica, hablamos de pasin pedaggica en el
sentido de entusiasmarse, de sentir al otro, de amar. La educacin, dice
el juego pedaggico que es un acto de amor, es difcil comunicar
entusiasmo

sino

se

est

entusiasmado,

es

imposible

comunicar

sentimientos si se siente poco.

Ambiente pedaggico: El trabajo educativo requiere de una atmosfera
propicia, capaz de facilitar los espacios para la comunicacin, cuando
decimos ambiente no aludimos a las comodidades de un espacio fsico
que puede ayudar, sino sobre todo a la relacin que se logra entre los
participantes del proceso.
Umbral pedaggico: Los educadores, escribe Daniel Prieto, somos seres
umbrales y aade No nos metemos, acaso, con la vida cotidiana ajena?
El umbral es precisamente el de entrada a esa vida.
Madurez pedaggica: Madurar es crecer y recrear permanentemente
nuestras potencialidades. Uno aprende de su historia, de su pasado, de
sus experiencias, de sus aciertos y errores. Pero si en la propia historia
no se reconoce lo pedaggico como fundamental cmo madurar en
ello?

Certidumbre pedaggica: No es igual irradiar certidumbre que transmitir

certezas.
La informacin: La informacin de la propia realidad no basta, es preciso
confrontarla con otros conocimientos, que el educador pueda aportar en
favor de un proceso de relacin entre lo que se sabe y lo que no se sabe.
Con los materiales: Con los materiales, medios y tecnologas. Ni los
medios, ni los materiales son tiles de manera autnoma para promover
y acompaar el aprendizaje por los siguientes motivos: No hay mquina
que soluciones la relacin educativa, Los medios deben estar mediados,
con ejemplos,

ancdotas,

y experiencias,

con puentes

hacia

el

conocimiento del otro.

Aprendizaje con el grupo: Tornar pedaggica la instancia grupal
supone: -Adecuado seguimiento, -Preparacin de guas de trabajo y otros
insumos

que

permitan

orientar

la

tarea.

Distribucin

de

responsabilidades. Bsqueda y logros de resultados concretados en

documentos escritos o audiovisuales. Qu sentido pedaggico tiene el
grupo? Qu sentido pedaggico tiene el grupo? Constituye un espacio
en el que se aprende a busca informacin en forma ordenada y conjunta.
Interactuar y escuchar a los dems, Seleccionar alternativas por
consenso, Imaginar caminos nuevos, Aceptar crticas y corregir errores.
Aprendizaje con el Contexto: El contexto educa ? El contexto es el
especial espacio de interlocucin. Lograr la relacin con l, interrogarlo,
y en muchos casos modificndolo es la concrecin del aprendizaje. En el
contexto estn en primer lugar los otros seres, otros textos, espacios,
objetos, historia, cultura, formas de produccin.

Aprendizaje consigo mismo: Tomarse como punto de partida

fundamental, interrogar las propias experiencias, el propio pasado, las
maneras de percibir y de juzgar, los temores y las incertidumbres, las
fuentes de alegra y de tristezas, y la manera de ver el futuro y de verse
en el futuro, Consigo mismo: Me tomo como recurso, me involucro con
todo mi ser en el proceso. Motivos para frustrar esta instancia: la
descalificacin, ilusin de involucramiento, juego psicolgico.
Las instancias de aprendizaje son:seres, espacios, objetos,
circunstancias en los cuales, nos vamos construyendo. El docente debe
ser Un mediador, capaz de promover y guiar el aprendizaje