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TEMA 20

ORGANIZACIN DE GRUPOS Y TAREAS.


LA PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL REA DE
EDUCACIN FSICA: MODELOS DE SESIN.
Factores de organizacin.
Diferentes planteamientos de organizacin.
-Estructuracin del grupo.
-Situacin y desplazamiento del grupo y del profesor.
-Control de la actividad-pausa del alumno.
Mtodos de organizacin de grupos y tareas.
-Principios metodolgicos.
-Mtodos.
-Tradicional
-Socializacin
-Individual
-Participativo
-Cognoscitivo
-Creativo.
-Otros.
-Instruccin directa.
-Mediante bsqueda.

Estrategias de intervencin en clase.


-Global y participativa.
-Metodologa de la actividad.
-Preactiva.
-Interactiva.
Modelos de sesin.
-Sueco
-Alemn
-Francs
-Pila-Telea

FACTORES DE ORGANIZACIN.
Para tener una buena organizacin de grupos y tareas en la enseanza de
la Educacin Fsica, es necesario realizar un buen planteamiento de cara a
la planificacin y programacin de dicha materia.
Las clases de Educacin Fsica, por realizarse en espacios abiertos y
con el grupo de alumnos en movimiento, tienen una problemtica de
organizacin mucho ms compleja y variada que la enseanza en el aula. A
partir de una buena organizacin en clase, se podr desarrollar una buena
docencia, obteniendo los resultados deseados.
FACTORES:
Mayor posibilidad de asimilacin en el aprendizaje. La intensidad en el
esfuerzo o la dificultad-complejidad de una tarea quedan a merced de la
decisin del profesor.
Mxima participacin. Una organizacin buena determinar una mayor o menor
participacin activa del alumno.
Individualizacin en la enseanza. Definir reas de trabajo para diferentes
niveles.
Disposicin de los alumnos. De forma que la comunicacin profesor-alumnogrupo se vea facilitada.
Desarrollo de un buen clima de afectividad y dinmica general de la clase.
La forma en que acten y estn los alumnos ser determinante de sus
posibilidades de comunicacin.
DIFERENTES PLANTEAMIENTOS DE ORGANIZACIN.
ESTRUCTURACIN DEL GRUPO: Es uno de los aspectos mas importantes de
organizacin. La alternativa didctica de dividir al grupo y estructurarlo
en subgrupos puede atender a una serie e necesidades como son:
Diferenciacin de niveles de enseanza: para una mejor atencin a sus
posibilidades, el grupo puede ser estructurado en subgrupos por niveles.
Atencin a las motivaciones de los alumnos: La motivacin del alumno
puede ser muy variada. Por ello ofreceremos actividades opcionales con lo
que el grupo quedar estructurado en subgrupos, segn la actividad por la
que opten.
Condicionamientos y limitaciones e las instalaciones y material
disponible: Dar lugar a una estructuracin en subgrupos. Para obtener un
mejor rendimiento de los medios disponibles y una mxima participacin del
alumno.
Mejora de la dinmica del grupo: Muchos contenidos necesitan de un
nmero ptimo de participantes y normalmente las clases de primaria
sobrepasan ese nmero, por lo que hacemos subgrupos.
SITUACIN Y DESPLAZAMIENTO DEL GRUPO Y DEL PROFESOR: Puede decirse que
la situacin del grupo y el alumno deben estar supeditados a las
caractersticas de la clase. El profesor debe saber situarse y desplazarse a

lo largo de la clase. Puede adoptar dos posiciones: Central o externa al


grupo, que le permite que todo el grupo pueda ver y atender a las
explicaciones, o interna o dentro del grupo, en la que el profesor se
encuentra mezclado con el grupo, ofreciendo una atencin individual. Un
profesor eficiente utilizar el menor tiempo posible la posicin central. El
resto del tiempo debe estar dedicado a la actividad fsica en s; se
dedicar a una atencin inividualizada de los alumnos.
CONTROL DE LA ACTIVIDAD-PAUSA DEL ALUMNO: Durante la clase, el alumno
realiza una serie de ciclos actividad/pausa. Una actividad demasiado
continuada, puede resultar montona y con demasiados intervalos, aburrida.
La adecuada dosificacin de actividad/pausa correr a cargo del profesor y
la
actividad
propuesta,
buscando
alternativas
metodolgicas
como:
Ejecuciones simultneas, en las que todos actan al mismo tiempo, o
alternativas, en las que actan por grupos, mientras unos trabajan otros
descansan.
MTODOS DE ORGANIZACIN DE GRUPOS Y TAREAS.
PRINCIPIOS METODOLGICOS: El mtodo es el camino que se sigue en la
realizacin de la accin. Cualquier tcnica metodolgica debe sustentarse en
unos principios:
-Progreso: que se alcanzan a partir de una periodicidad e intensidad
suficientes.
-Dosificacin e individualizacin: evitando alcanzar los lmites
fisiolgicos.
-Mejora morfolgica funcional: de todos los rganos y sistemas.
-Adquisicin de conductas motrices: mayor nmero y dominio.
-Enseanza activa: Buscar siempre la mxima participacin de los
alumnos mediante una adecuada motivacin.
-Enseanza emancipatoria: Conceder capacidad de toma de decisiones y
niveles de responsabilidad.
-Mejor conocimiento de uno mismo: tomando conciencia del alcance de
sus posibilidades y sus limitaciones.
-Carcter global y ldico de la actividad: Adquisicin de hbitos
permanentes para la prctica de actividad fsica.
MTODOS:
Mtodo tradicional: Su OBJETIVO es el de repeticin de ejercicios
fsicos, dependiendo del profesor en todo momento y transmitiendo ste el
modelo a ejecutar.
El alumno atiende, obedece y responde, no hay enseanza activa por
parte del alumno.
Se utiliza el mando directo y la asignacin de tareas. El profesor se
limita a dar informacin por medio de modelos (videos, l mismo...), a
travs de una posicin externa al grupo.
Enseanza individualizada: Es un conjunto de estilos de enseanza que
adecuan la labor docente a la actitud y al desenvolvimiento de las
aptitudes, permitiendo avanzar a ritmo y tiempo personales y, alcanzar las
diversas cotas de aprendizaje a las que pueden llegar desde su posicin o
conocimiento de la actividad, materia, etc.

Su OBJETIVO es la autodecisin y trabajo independiente, autoevaluacin,


eleccin de intereses.
Se fundamenta en la psicologa diferencial,
conductista y Escuela nueva.
Se trabaja por grupos en los que previamente se ha efectuado una
evaluacin para homogeneizarlos, colocndolos por niveles madurativo, de
rendimiento, de motivacin... o heterogneos. Despus se les hace trabajar
con una lista de comprobacin en la que anotarn los resultados del trabajo
que realicen bien cualitativamente, cuantitativamente, o ambas.
Mtodos participativos: Su OBJETIVO es la implicacin de los alumnos
en el aprendizaje, independencia y autonoma, conocimiento de los
resultados, facilitar la labor del profesor y producir un aprendizaje ms
eficaz.
En l la participacin del alumno, multiplica el conocimiento de los
resultados. Los alumnos pueden observarse unos a otros. Aprender ms, ya
que al observar al compaero, ello le servir para mejorar su propia
ejecucin.
Se basa en la enseanza cooperativa y social, ya que necesita de una
gran implicacin del alumno. Podemos utilizar:
Enseanza recproca, en la que un alumno observa a otro, y da un
conocimiento de resultados al compaero. El alumno as aprende a observar,
fomentando la atencin selectiva.
A travs de grupos reducidos, de 3 5 miembros, en los que un
observador y un anotador anotan los resultados los exponen.
A travs de la microenseanza, en la que los alumnos 5 6
se colocan alrededor del profesor, que transmite informacin al grupo y ste
al resto de los alumnos.
Mtodos congitivos: Sus OBJETIVOS son el favorecer una educacin
integral.
Confirmar
el
valor
de
la
Educacin
Fsica.
Implicar
cognoscitivamente a los alumnos. Favorecer procesos de emancipacin.
Trasladar la toma de decisin sobre la ejecucin al alumno.
Se fundamenta en la Psicologa Cognitiva y Evolutiva, Piaget y Bruner.
En el se valora el aprendizaje significativo frente al repetitivo. El
pensamiento
divergente
frente
al
convergente.
Produccin
frente
a
reproduccin.
Podemos utilizar los mtodos de descubrimiento guiado, en el que la
respuesta se espera del alumno despus de la informacin que le proporciona
el profesor. Este estilo requiere un gran conocimiento de la materia y tiene
ciertos lmites como: el que las respuestas pueden estar condicionadas desde
un principio.
Tambin podemos utilizar la resolucin de problemas, en la
que se plantean tareas concretas individuales, como p.e. saltar el plinto,
debiendo el alumno encontrar la respuesta por s mismo con total
independencia.
Mtodo creativo: Su OBJETIVO es el de formar un estilo independiente.
La creatividad es considerada como un aspecto fundamental y muy superior a
su consideracin en la resolucin de problemas. Fomenta el pensamiento
divergente. Facilita la libre expresin del individuo. Impulsa la creacin
de nuevos movimientos. Posibilita la innovacin de alumnos y profesores.
Deja libertad al alumno.

Sus caractersticas son las de presentar un carcter abierto. Es


incompleto, el proceso no se acaba, puede desarrollarse a lo largo del
curso. El papel espontneo de la exploracin. Permite la oportunidad de
hacer preguntas.
Su fundamentacin terica
creatividad de Guilford y Torrance.

est

basada

en

la

psicologa

de

la

OTROS MTODOS: Enseanza por instruccin directa: Basado en el


aprendizaje de reproduccin de modelos. El profesor comenta al alumno cmo
debe realizar la ejecucin.
Su uso principal concierne a la enseanza de las tareas motrices cuya
complejidad se centra fundamentalmente en los mecanismos de ejecucin del
movimiento.
Estrategias que usa el mtodo son:
-Planteamiento global: Se ensea la tarea de modo global, enseando el
modelo desde el comienzo en su totalidad.
-Planteamiento analtico: La tarea se descompone en partes o
secuencias y se practican aisladamente. Al final se llega a la
prctica global realizando la tarea completa.
Las ventajas de la estrategia global son que: facilitan una mayor
participacin del cuerpo. Ofrece mayores oportunidades de expresin a los
alumnos. Facilita una comprensin ms rpida. Es mas motivante. Es mas
apropiado para las tareas sencillas.
Las de la estrategia analtica: Rpida mejora en la tcnica de los
movimientos complicados. Se localiza el esfuerzo. Sin embargo resulta poco
motivante.
Enseanza mediante la bsqueda: Los orgenes de los mtodos basados en
la enseanza mediante la bsqueda hay que buscarlos en Scrates y su modelo
quien, a la pregunta de sus discpulos, responda con preguntas para que
descubrieran por s mismos los conocimientos.
-Ventajas: el alumno con este mtodo, al responder a las preguntas con
el movimiento, se ve en la necesidad de establecer una relacin
cognoscitiva con dicho movimiento. Se favorece la autoenseanza.
Establece una relacin clara entre actividad fsica y actividad
cognitiva. Se individualiza la enseanza y aumenta la capacidad de
decisin significatica.
-Desventajas: puede resultar que se hable mucho y se trabaje poco.
Adems la posibilidad de evaluar objetivamente es escasa.
Fases del proceso: 1 Intervencin del profesor.
2 Aportacin de la actividad cognitiva.
3 Contraste con la realidad.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN CLASE.
METODOLOGA GLOBAL Y PARTICIPATIVA:
Un sistema de trabajo para las sesiones puede ser:
-Logocntrico, su finalidad es el propio programa.
-Psicocntrico, el programa a travs del alumno.
-Empirocntrico, toma como medio y fin al alumno.
-Integral, se combinan los mtodos anteriores.

Los programas pueden estar basados tericamente en aspectos como:


-Participacin del alumno en la elaboracin del Plan de trabajo.
-Globalizacin.
-Libertad de acceso a los dominios cognoscitivos, afectivos
psicomotores.
-Individualizacin en la ejecucin del trabajo.
-Estilo democrtico y socializador.

Los mtodos de enseanza pueden ser: Simultneo, individual y mutuo.


Las formas: Objetivas y verbales.
Los procedimientos: Inductivos, deductivos, analticos...
Siempre usando una base ldica y afectiva.
METODOLOGA DE LA ACTIVIDAD:
Preactiva: En la que las decisiones se adoptan antes de la prctica en
el grupo. Se plantean los objetivos, estrategias, estilos de enseanza,
formas de organizacin, recursos...
Interactiva: Las decisiones en la intervencin del profesor se toman
durante la accin. Tipo feed-back. El xito depender del control de la
clase.
MODELOS DE SESIN.
Los esquemas de clase mas representativos son:
Sueco: Ejercicios en fila, preparatorios, de fuerza, con aparatos, de
equilibrio, msculos dorsales, ventrales, laterales, piernas, saltos y
ejercicios finales.
Alemn: Ejercicios de fila, desarrollo general, aparatos, juegos
populares, y juegos finales.
Francs: Movimientos bsicos de brazos, piernas y tronco. Equilibrios,
volteretas, saltos, carreras y ejercicios respiratorios de marcha lenta.
Pila Telea: Calentamiento, Parte principal que se divide en formato
corporal o dinmica de aprendizaje deportivo, y vuelta a la calma.
Actualmente: El esquema de la clase es concebido como una globalidad
encaminada a un mejor aprovechamiento del tiempo. Este queda definido por
los tipos de conducta que a lo largo de la misma adoptan el profesor y los
alumnos.

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