Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formul ario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: LECTURA COMPRENSIVA Y DIVERSIN TIC, TAC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Adrin Mauricio Foronda Rincn

Nombre de la institucin: C.E.R. Riogrande
Cdigo DANE: 205237000405
Sede educativa: C.E.R RIOGRANDE

Radicado Sede: 24706

Direccin principal: Vereda Riogrande

Telfono: 3105972505

Fax:

Correo Electrnico: adrianforonda@gmail.com

Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Donmatas

Vereda/Corregimiento: Riogrande

Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Cecilia Hernndez Lpez

Nombre de la institucin: C.E.R Riogrande
Cdigo DANE: 205237000405
Sede educativa: C.E.R RIOGRANDE

Radicado Sede:24706

Direccin principal: Vereda Riogrande

Telfono: 3117324294

Fax:

Correo Electrnico: cecilia.hernandez.lopez@gmail.com

Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Donmatas

Vereda/Corregimiento: Riogrande

Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: Carlos Alberto Jaramillo Pulido

Nombre de la institucin: C.E.R Riogrande
Cdigo DANE: 205237000405
Sede educativa: C.E.R RIOGRANDE

Radicado Sede:24706

Direccin principal: Vereda Riogrande

Telfono: 3127461566

Fax:

Correo Electrnico: carlosjarap16@gmail.com

Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Donmatas

Vereda/Corregimiento: Riogrande

Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Antioquia

4. Nombre del Docente: Silvia Elena Prez Restrepo

Nombre de la institucin: C.E.R Riogrande

Cdigo DANE: 205237000405

Sede educativa: C.E.R RIOGRANDE

Radicado Sede: 24706

Direccin principal: Vereda Riogrande

Telfono: 3136274856

Fax:

Correo Electrnico: gotik.prez@gmail.com

Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Donmatas

Vereda/Corregimiento: Riogrande

Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Silvia Elena Prez Restrepo

Cargo: Docente
Correo Electrnico: gotik.prez@gmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula

Telfonos: 3136274856

a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica
y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
reas Humanidades.
Curricular
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas.

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

10

Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______40_________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

11

Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 27/01/15
Fecha de finalizacin:25/03/15
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Lectura, Comprensin, Competencias, TIC, Diversin, Lenguaje.

Definicin del problema (Problematizacin)

Dentro de las problemticas que se presentan en el grupo 9-1 de la I. E. Donmatas se identifica el bajo
nivel de compresin lectora, debido a:
El desplazamiento de la lectura como uno de los principios fundamentales de la formacin
acadmica hacia la utilizacin de otros medios de comunicacin imperantes en la actualidad,
tales como la televisin, el internet, fotografa, cine y telefona mvil.
Desmotivacin y apata por la literatura y la lectura.
Consecuencias

Bajo rendimiento acadmico

Desercin y repitencia
Bajo rendimiento en las pruebas externas
Ruptura en la continuidad de los estudios superiores

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

Mejorar el nivel de compresin lectora en los estudiantes del grado 9-1 de la I. E. Donmatas,
mediante actividades ldico-pedaggicas a travs del blog interactivo Lectura comprensiva y
diversin tic-tac
Especficos
Desarrollar el pensamiento inferencial, a partir
Bernardo.

del anlisis tico del texto ahora no,

Desarrollar la interpretacin, a partir del videoquiz carta del indgena seattle al presidente de
los Estados Unidos
Afianzar la comprensin, mediante la aplicacin de crucigramas en lnea
Reconocer conceptualmente los
conceptual en Mindomo.

componentes

del proceso

lector

mediante el

mapa

Establecer diferencias entre los componentes del proceso lector, a travs del complete
con la herramienta educaplay.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Marque con una
X

Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial
El grupo noveno 1 de la I. E. Donmatas, est conformado por cuarenta jvenes, cuyas edades oscilan
entre los 13 y 16 aos, los y las cuales muestran poco inters por la lectura y un bajo nivel de
comprensin lectora. Se esfuerzan poco por alcanzar los logros acadmicos y demuestran un
gran inters por estar conectados a redes sociales e interactuar todo el tiempo, adems se
entretienen con los video-juegos. Ello ha llevado a desplazar la lectura como uno de los principios
fundamentales de la formacin acadmica hacia la utilizacin de otros medios de comunicacin
imperantes en la actualidad, tales como la televisin, el internet, fotografa, cine y telefona mvil.
Dicha situacin deja como consecuencias:

Bajo rendimiento acadmico

Desercin y repitencia
Bajo rendimiento en las pruebas externas
Ruptura en la continuidad de los estudios superiores

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

Respecto al dominio del computador y manejo de programas en ambientes virtuales de
aprendizaje se observ

un

excelente dominio

de parte de los estudiantes,

ya que

son

competentes en el manejo de diferentes herramientas tecnolgicas y de comunicacin. Por otro

lado su comprensin de textos

es muy regular, tienden

ms a la comprensin literal que

inferencial.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Las propuestas para el desarrollo del proyecto son:
- Lectura comprensiva de textos en power point, PDF
- Cuestionario de inferencia en lnea(educaplay)

- Video quiz, video interactivo con preguntas literales y d inferencia

- Crucigrama en lnea (educaplay)
- Mapa conceptual (mindomo)
- Mapa entorno de Excel (Educaplay)
- Complete (educaplay)
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Las herramientas o ambientes de aprendizaje virtuales utilizadas para el proyecto fueron:

El blog, como herramienta que recoge las diferentes actividades del proyecto.

Educaplay, en este portal se realizaron actividades multimedios tales como: un videoquiz, un

crucigrama, un cuestionario y un mapa.

Mindomo en este se realizaron los mapas mentales para el blog

Scribd, gestor desde el cual se

almacen, comparti y public los diferentes documentos

de la propuesta

Slideshare como plantilla de presentacin de la propuesta

Powtoon para la video presentacin del portafolio

Picasa para la edicin de evidencias fotogrficas

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

Nombre del
Docente quien
realiza la actividad
Silvia Elena Prez
Restrepo

Fecha

Descripcin de la Actividad

Resultado de la
Actividad

27-022015

Ingresar
al
blog
comprensionlectoraydiversion.blogspot.com
Y responde las preguntas del videoquiz de
Educaplay
Video: carta del Indio Seattle al presidente
de EEUU

Fue significativo el
uso
de
la
herramienta
ya
que disfrutaron y
lograron una mejor
comprensin.

Silvia Elena Prez

Restrepo

02-032015

En el blog, leer el documento de scribd

Gobierno Republicano y desarrollar el
crucigrama de Educaplay.

Adrin
Foronda

23-022015

Realizar el mapa conceptual en mindomo,

resumiendo las temticas de la empresa y
su clasificacin

Mauricio

La
actividad
posibilit
la
comprensin
del
texto, usaron sus
saberes previos y
les agrad
Fue
una
herramienta
muy
interactiva y fcil
de usar para los
estudiantes.

Adrin
Foronda

Mauricio

18-022015

Desarrollar la evaluacin entorno de

Excel 2010 , mediante la herramienta mapa
de Educaplay.

La actividad fue del

agrado
de
los
estudiante
le
pareci muy fcil y
entretenida.
Despus
de
terminada
la
actividad las y los
estudiantes
manifestaron que
les haba afianzado
ms los conceptos
que
identificaron
en
el
mapa
conceptual
de
Mindomo, cuando
complementaron
con la actividad de
complete
en
Educaplay.

Cecilia
Lpez

Hernndez

9-032015

Elaboracin
de
mapa
conceptual en
Mindomo
sintetizando los contenidos
bsicos sobre el proceso lector.

Cecilia
Lpez

Hernndez

9-032015

Completar en Educaplay los conceptos

diferenciados de los componentes del
proceso lector

25-022015

Responde
el
cuestionario
Educaplay
despus de la lectura del cuento Ahora
no Bernardo

Carlos
Alberto
Jaramillo Pulido

Los
estudiante
realizaron
satisfactoriamente
el quiz elaborado
7
en la herramienta
Educaplay acerca
de
la
lectura
Ahora
no
Bernardo
Carlos
Alberto 25-02- Localizar los conceptos claves dentro de la Los
estudiantes
Jaramillo Pulido
2015
lectura Estructura del estado y la divisin realizaron la sopa
de poderes en un sopa de letras utilizando de letras en la
la herramienta educaplay.
herramienta
Educaplay acerca
8
de
la
lectura
Estructura
del
estado y la divisin
de
poderes,
localizada
en
scribd.
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
En general todas las actividades desarrolladas despertaron gran inters en los estudiantes ya que
posibilitaron gran impacto visual, juego, audio e imagen. Todo ello gener un estmulo, una mejor
respuesta a los test incluidos en la propuesta y mayor comprensin de textos y audios.
Las herramientas utilizadas, el blog, mindomo, educaplay, powtoon, scribd, slideshare, entre otros
permitieron crear ambientes de aprendizaje virtuales significativos para los estudiantes, ya que se
mostraron interesados, se divirtieron y respondieron positivamente con la actividades de esta
propuesta, manifestndolo adems verbalmente
Al ser llamativo, se interesaron ms por su contenido y ello posibilit mejorar su nivel de
comprensin lectora.
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Es indispensable una cobertura total de las TIC a toda la poblacin estudiantil, ya que el
impacto que genera el uso de estas y el amplio horizonte de posibilidades de aprendizaje motiva
a las y los jvenes a un mayor conocimiento y apropiacin de l.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el

proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
Aument el trabajo colaborativo y de equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento

de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Avances durante la ejecucin del
Ha mejorado el aprendizaje de temticas
proyecto de aula
especficas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecucin y no se evidencian avances concretos.
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacin
de experiencias
Cmo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra Publicando la experiencia en revistas cientficas
institucin educativa en el pas
de carcter educativo
Vinculndose a espacios de reflexin acadmica
de orden local, nacional o internacional

X
X
X

X
X

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califique
de 1 a 5
4
4
5
5
5

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: http://ticeied.blogspot.com/
Direccin web2: http://tejiendopalabrasypensamientos.blogspot.com/
Direccin web 3: http://carlosalbertojp.blogspot.com/
Direccin web4: http://comprensionlectoraydiversiontictac.blogspot.com/
Direccin web5: http:/comprensionlectoraydiversion.blogspot.com/
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
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3
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5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
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3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
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4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
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5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
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6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
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