UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

Especialidad:
Educacin Primaria
Profesor:
RODAS MALCA, AGUSTN
Curso:
RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO II
Ciclo:
IV
ALUMNA:

Chumioque Pisfil Yanina Del Pilar

CDIGO:

130579 J

RUTAS DE APRENDIZAJE

Es la manera como los docentes entendemos la matemtica y como suponemos que

nuestros estudiantes aprendern mejor, basados en nuestra experiencia y formacin
previa, influyen no slo en nuestra forma de ensear, sino tambin en la forma de
enfrentar una situacin problemtica que exhibirn los estudiantes. Influyen incluso en los
procedimientos que se usarn o se evitarn, en el tiempo y la intensidad del trabajo que
realizarn.
Las rutas de aprendizaje nos muestran competencias, capacidades, estndares e
indicadores.
Cada aula es un escenario en el que interactan diversos factores: los docentes que se
relacionan con los estudiantes y estos con sus pares, los propsitos, los mtodos, las
actividades, la evaluacin y el contexto de la actividad propuesta.
Los algoritmos son prerrequisitos para resolver problemas, ya que implica tener tiempo
para pensar y explorar, cometer errores, descubrirlos y volver a empezar.
El juego es un recurso pedaggico valioso para una enseanza y aprendizaje de la
matemtica a con sentido vivencial, donde la alegra y el aprendizaje, la razn y la
emocin se complementan. As podemos resaltar que el juego ayuda a construir las
nociones de equivalencias, ya que los nios le prestan demasiado inters y lo que
aprenden en los juegos no lo olvidan.
El fin de la educacin es lograr que los estudiantes desarrollen sus competencias. Las
competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en funcin de
un objetivo y/o solucin a un problema.

El desarrollo de la competencia de resolucin de problemas, requiere movilizar una serie

de capacidades y procedimientos como; comprender, relacionar, analizar, interpretar,
explicar, entre otros.

I.

IDEAS PRINCIPALES EXPLCITAS:

El fin de la educacin es lograr que los estudiantes desarrollen sus
competencias.
Las competencias son el saber actuar en un contexto particular en funcin
de un objetivo y/o solucin a un problema.
Una situacin problemtica es una situacin nueva y de contexto real, para
la cual no se dispone de antemano de una solucin.
El planteamiento de un problema se debe realizar utilizando diversos
formatos: textuales, audiovisuales e cono-verbales entre otros.

II.

IDEAS SECUNDARIAS IMPLCITAS:

La resolucin de problemas es fundamental para el desarrollo de las
capacidades.
Comprender, analizar, interpretar, explicar, entre otros se involucran en el
inicio del proceso de resolucin de problemas.
La competencia matemtica es desarrollar progresiva y articuladamente un
conjunto de capacidades y conocimientos matemticos a travs de
situaciones problemticas en contextos muy diversos.

III.

IDEAS PRINCIPALES POR RELACIN DE PALABRAS:

La construccin de la nocin de nmeros en los nios y nias se adquiere

gradualmente en la medida en que ellos asocian a los nmeros con sus
actividades diarias.
Matematizar implica desarrollar un proceso de transformacin que consiste
en trasladar a enunciados matemticos, situaciones del mundo real y
viceversa.
La comunicacin es un proceso transversal en el desarrollo de la
competencia matemtica.
IV.

IDEAS SECUNDARIAS:
Un factor importante para el aprendizaje de las matemticas son las
situaciones en las que los estudiantes se enfrentan a problemas.
Cada aula es un escenario en el que interactan diversos factores.

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V.
CONCLUSIONES

Los algoritmos son prerrequisitos para el desarrollo de problemas.

La resolucin de problemas implica tener tiempo para pensar y
explorar, cometer errores, descubrirlos y volver a empezar.
Posiblemente ninguna otra estrategia acercar a una persona ms a
lo que constituye un quehacer interno de la matemtica como un
juego bien escogido.

LINKOGRAFA

http://umc.minedu.gob.pe/?p=183