ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL

ALUMNA: CORTAZAR GARCA GLORIA IRENE
ASIGNATURA: OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR
PROFESOR: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN
BLOQUE 1: LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ESCOLAR
ACTIVIDAD:

PROYECTO DE

ESCOLAR
FECHA: MARZO 2015

OBSERVACION EN

LA PRCTICA

INTRODUCCIN

En esta prctica de observacin e indagacin en el nivel de preescolar que

cuenta con servicio de educacin especial (USAER) tiende a ser un ejercicio
profesional para poder desarrollar habilidades y actitudes de dicho nivel
tomando como ejemplo al profesor titular de grupo y al profesor especial el
cual tiene como labor: escucharlos, atender sus sugerencias, propiciar que
sugieran actividades, interpretar sus ideas e identificar sus reacciones,
estados de nimo y el surgimiento de situaciones imprevistas durante la
clase.
Las tareas que desempean los profesores de educacin especial se
transforman debido a su contexto social y escolar, por lo cual se pretende
actualizar y retomar conocimientos de gran diversidad para desarrollar
habilidades de dialogo y reflexin sobre el reconocimiento y atencin
adecuadas a las diferencias individuales de los nios y de los adolescentes
que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Se dice que profesor de educacin especial debe contar con la capacidad
para observar a sus alumnos, comunicarse con ellos, expresar con claridad
las instrucciones de trabajo y la intencin de las actividades que aplica; dicho
profesor requiere de la intervencin del maestro titular de grupo para
aprovecharlas y poner en prctica actividades didcticas.
(Educacin, 2005-2006)
Considerando de esta manera una prctica de observacin educativa como
un proceso asociado con la investigacin del trabajo del docente en
formacin, as mismo vinculado con la reflexin sistemtica de las acciones,
relaciones y significado de la prctica.

Esta actividad de transmisin de conocimientos, habilidades y actitudes para

la aplicacin de tcnicas en la solucin de problemas de la vida cotidiana que
posteriormente el docente en formacin se le presentara en el quehacer
educativo para explicar las causas y buscar alternativas de adaptacin sobre
los alumnos con o sin discapacidad.
La observacin es una fuente de informacin prctica que no solo me
proporcionar ideas y sugerencias para una enseanza efectiva y adecuada
a las caractersticas de un contexto educativo particular sino que tambin
puede llevarme a una reflexin sobre el desarrollo profesional, el rol en la
enseanza y en la sociedad. Esta observacin me ayudara a conocer nuevas
tcnicas y estrategias, a valorar las propias, a considerar ideas, recursos y a
entender nuestras fortalezas y debilidades.
(ESTRADA, 2012)
La observacin que se manejara en esta visita de prctica es la participante
ya que favorece el uso complementario de entrevistas informales (no
estructuradas) y formales (estructuradas) que resultaran de suma utilidad
una vez naturalizada la interaccin con los nios de educacin bsica. Se
trataba de convivir, compartir tiempos y espacios con los alumnos
registrando las vivencias del da a da y los discursos de los cuales se puede
ser testigo.
La idea de la observacin participante es

tener puentes de relacin

igualitaria con los nios no mediatizados por los adultos, consiguiendo de

este modo un cierto margen de acceso a sus experiencias y dinmicas
escolares desde sus propios puntos de vista y experiencias subjetivas. Las
oportunidades que nos ofrece la observacin participante en nuestra prctica
son las siguientes: relacin de los contextos, el rol que juegan los docentes,
entradas y salidas del centro educativo, espacios del receso (patio,

cooperativa, etc.), acciones fuera de la rutina acadmica (fiestas y

excursiones) y clases de formato ms relajado e informal.
(Gonzlez, 2009)
PROPSITOS
GENERALES
Se adoptara en la prctica una actitud crtica, reflexiva y competente en el
dominio de conocimientos habilidades y actitudes que me permitan
comprender, reconocer y analizar la complejidad de las situaciones en la
escuela, en el aula y con los alumnos del nivel preescolar los cuales forma
parte de la observacin de la prctica.
(Prez Gmez, 2007)
Se debe observar el proceso escolar que se desarrolla en el nivel preescolar,
analizando sus diferencias individuales y socioculturales, las actividades
escolares que llevan a cabo. De esta manera que se tendr que explicar y
comprender las funciones que realizan los maestros de educacin regular
(preescolar) y los maestros de educacin especial (USAER) tanto en la
escuela, en el aula y con los alumnos.
Es importante que las estrategias didcticas que se observarn la atencin
de los nios que presentan necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad,

as

tambin

se

observara

el

papel

que

juegan

otros

profesionales para el logro de los aprendizajes esperados.

Esto ayudar a favorecer el aprendizaje, acciones y el desarrollo integral de
los alumnos que cursan la educacin bsica; y as continuar desarrollando la
capacidad para observar y analizar lo que ocurre en el aula, con la finalidad
de aprender de esas experiencias. (Educacin, 2005-2006)

PERSONALES
Se espera que se profundicen en el conocimiento de la organizacin, el
funcionamiento de la escuela, su impacto en el desempeo de los alumnos
para que de esta manera pueda adquirir las herramientas necesarias para
disear las estrategias de enseanza apropiadas a las caractersticas y
necesidades de mis prximos alumnos para as establecer relaciones con
ellos y con los otras personas de la comunidad escolar.
(Educacin, 2005-2006)
A lo largo de mi formacin sea capaz de responder a las exigencias del
conocimiento a las necesidades de diagnosticar la situacin de aprendizaje
de cada uno de mis alumnos y del grupo en general para despus concretar y
acomodar las adaptaciones curriculares de las situaciones peculiares y
cambiantes del aula, de formular y experimentar estrategias de enseanza
adecuadas a la diversidad de mis estudiantes, as tambin disear y
desarrollar instrumentos, tcnicas y materiales didcticos para organizar el
espacio y el tiempo, en general disear, desarrollar, analizar y evaluar
racionalmente mi propia prctica.
(Prez Gmez, 2007)

PROCEDIMIENTO
Qu voy a hacer?

Consiste observar cada uno de los momentos

que un alumno de preescolar vive a diario, es
importante resaltar que esta prctica tendr
una duracin de 3 das continuos lo cual nos
servir para observar a detalle lo que ocurre
en un da normal de escuela.
Por otra parte, la prctica no solo consiste en
observar

tambin

se

implementaran

instrumentos para la recoleccin de datos

Cmo lo voy realizar?

que posteriormente se expondrn.

Se estableci una serie de puntos a observar
y

con

el

apoyo

de

instrumentos

de

recoleccin se podr escribir a detalle lo que

se observa, las entrevistas que se realicen a
padres de familia, directivos y docentes, as
tambin
En qu tiempos?

las actividades que se lleven a

cabo.
Se tiene planeado que para el primer da se
contemplara la recopilacin de la informacin
de los subtemas.
Datos de identificacin de la institucin
visitada.
Caractersticas del entorno.
Caractersticas del edificio.

 Los nios y los adolescentes.

Para el segundo da se contemplara la

recopilacin

de

la

informacin

de

los

subtemas:
El interior de las escuelas y servicios.
Caractersticas del entorno.
Los nios y los adolescentes.
Para

el

ltimo

recopilacin

da

de

la

se

contemplara

informacin

de

la
los

subtemas:
El interior del USAER.
Los nios y los adolescentes.
Fsico y psicomotor
Bajo qu fundamentos

Los fundamentos que retomar son algunas

tericos lo voy a realizar as?

de las lecturas las asignaturas: Escuela y

Contexto, Observacin del proceso escolar;
para realizar la redaccin y anlisis del
proyecto:
LECTURAS DE ESCUELA Y CONTEXTO
(M.Luisa Herrero Nivela 1997 Importancia de la
observacin en el proceso educativo) (Puigdelivol
Ignacio 2000 Diversidad e identidad en la escuela) y
en las lecturas de observacin del proceso escolar
(Rockwell, Elsie (1995), De huellas, bardas y veredas:
Una historia cotidiana en la escuela), (Ramrez R.,
Rodolfo (1999), Organizacin y funcionamiento dela
escuela), (Arenivar Padilla, 1992), (Flores Velzquez
Fernando,
Montoya,

Contexto,
Laurentino

escuela,
(1997),

aula)

La

(Heras

adaptacin

espacio escolar a las necesidades del alumno/a)

del

DA 1
TIEMPO
8:30 am

8:45 am

9:00 am

QU VOY A
HACER?
Se observara el
contexto en el que
se encuentra la
escuela
de
prctica.
Se
realizarn
entrevistas
a
padres de familia.

CMO LO VOY A
HACER?
Har un recorrido por las
calles que rodean a la
escuela para saber el
tipo de contexto.
Mediante una entrevista
ya
elaborada
para
obtener la recopilacin
de los datos.

Acceso al plantel Me presentar ante los

educativo.
directivos
de
la
institucin para poder
acceder al plantel.

10:00 am Observar
a
las Se observar una clase
actividades de los de educacin preescolar
nios.
y
se
reportar
lo
observado en el diario
de campo para despus
recolectar
la
informacin.
10:30
Se observar el En la hora de receso se
horario
de observar
la
descanso.
convivencia, los juegos,
la comunicacin y la
relacin de los alumnos
y de los maestros.
11:00 am Observar
la Se observar despus
organizacin,
del
descanso
la
estructura
y organizacin, estructura
funcionamiento de y funcionamiento del

PROPOSITOS
Reconoce
los
principales
problemas
que
enfrenta la localidad
donde labora.
Reconoce
las
diferencias
individuales
y
culturales de los
nios.
Identifica y valora
los
apoyos
humanos, tcnicos y
materiales de los
diferentes servicios
pblicos.
Reconoce
el
significado que tiene
su trabajo para los
alumnos.

Conoce
y
aplica
diferentes sistemas
alternativos
y
aumentativos
de
comunicacin.
Aprecia y respeta la
diversidad regional,
social, cultural y
tnica del pas.

la escuela.

11:30 pm Observar
a
las
actividades de los
nios.

12:30

Se observar la
salida
de
los
alumnos.

plantel para despus

anotarlo en el diario de
campo.
Se observar una clase
de educacin preescolar
y
se
reportar
lo
observado en el diario
de campo para despus
recolectar
la
informacin.
Se debe observar las
medidas de precaucin
que tiene la escuela y la
relacin de los padres,
alumnos y maestros.

Reconoce
el
significado que tiene
su trabajo para los
alumnos.

Reconoce
los
principales
problemas
que
enfrenta la localidad
donde labora.

DA 2
TIEMPO
8:45 am

9:00 am

9:30 am

QU VOY A
HACER?
Se observara el
contexto en el
que
se
encuentra
la
escuela
de
prctica.
Acceso al plantel
educativo.

Entrevista
directivos

CMO LO VOY A HACER?

PROPOSITOS

Har un recorrido por las

calles que rodean a la
escuela para saber el tipo
de contexto.

Reconoce
los
principales
problemas
que
enfrenta la localidad
donde labora.

Se
dialogar
con
los
directivos del plantel para
poder
acceder
a
la
institucin.
a Se plantea una charla con
el director para obtener
antecedentes
de
la
institucin.

Identifica y valora
los
apoyos
humanos, tcnicos y
materiales de los
diferentes servicios
pblicos,
la
organizacin de la
sociedad y de otras
instituciones
que
ofrecen
educacin
especial
en
su
comunidad;
para
satisfacer
las
necesidades
educativas
especiales
que

10:00
am

10:30

11:00
am

11:30
pm

12:30

Observar a las Se observar una clase de

actividades
de educacin preescolar y se
los nios.
reportar lo observado en el
diario
de
campo
para
despus
recolectar
la
informacin.
Se observar el En la hora de receso se
horario
de observar la convivencia,
descanso.
los juegos, la comunicacin
y la relacin de los alumnos
y de los maestros.
Observar
la Se observar despus del
organizacin,
descanso la organizacin,
estructura
y estructura y funcionamiento
funcionamiento
del plantel para despus
de la escuela.
anotarlo en el diario de
campo.
Observar a las Se observar una clase de
actividades
de educacin preescolar y se
los nios.
reportar lo observado en el
diario
de
campo
para
despus
recolectar
la
informacin.
Se observar la Se
debe
observar
las
salida de los medidas de precaucin que
alumnos.
tiene la escuela y la
relacin de los padres,
alumnos y maestros.

presenten
los
alumnos.
Reconoce
el
significado que tiene
su trabajo para los
alumnos.

Conoce
y
aplica
diferentes sistemas
alternativos
y
aumentativos
de
comunicacin.
Aprecia y respeta la
diversidad regional,
social, cultural y
tnica del pas.

Reconoce
el
significado que tiene
su trabajo para los
alumnos.

Reconoce
los
principales
problemas
que
enfrenta la localidad
donde labora.

DA 3
TIEMPO
8:45 am

QU VOY A
CMO LO VOY A
PROPOSITOS
HACER?
HACER?
Se observara el Har un recorrido por las Reconoce
los
contexto en el que calles que rodean a la principales

9:00 am

se encuentra la
escuela
de
prctica.
Acceso al plantel
educativo.

10:00 am Observar
a
las
actividades de los
nios.

10:30

Se observar el
horario
de
descanso.

11:00 am Observar
la
organizacin,
estructura
y
funcionamiento de
la escuela.

11:30 pm Observar
a
las
actividades de los
nios.

12:40

Se observar la
salida
de
los
alumnos.

escuela para saber el problemas

que
tipo de contexto.
enfrenta la localidad
donde labora.
Me presentar ante los Identifica y valora
directivos
de
la los
apoyos
institucin para poder humanos, tcnicos y
acceder al plantel.
materiales de los
diferentes servicios
pblicos.
Se observar una clase Reconoce
el
de educacin preescolar significado que tiene
y
se
reportar
lo su trabajo para los
observado en el diario alumnos.
de campo para despus
recolectar
la
informacin.
En la hora de receso se Conoce
y
aplica
observar
la diferentes sistemas
convivencia, los juegos, alternativos
y
la comunicacin y la aumentativos
de
relacin de los alumnos comunicacin.
y de los maestros.
Se observar despus Aprecia y respeta la
del
descanso
la diversidad regional,
organizacin, estructura social, cultural y
y funcionamiento del tnica del pas.
plantel para despus
anotarlo en el diario de
campo.
Se observar una clase Reconoce
el
de educacin preescolar significado que tiene
y
se
reportar
lo su trabajo para los
observado en el diario alumnos.
de campo para despus
recolectar
la
informacin.
Se debe observar las Reconoce
los
medidas de precaucin principales
que tiene la escuela y la problemas
que
relacin de los padres, enfrenta la localidad
alumnos y maestros.
donde labora.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN
Para el logro de la observacin es adecuado comprender que un registro
describe la conducta observada sin calificarla de buena o mala por lo tanto
este mtodo tambin es llamado descripcin de diario.
El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para
registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En
este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite
sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.
Caractersticas: El diario de campo tiene cuatro caractersticas importantes:
Este desarrolla la capacidad de observacin generando as un pensamiento
reflexivo.
En la enseanza da inicio de un proceso de investigacin-reflexin.
Es funcional ya que nos sirve como medio evaluativo de un contexto.
Facilita la toma de decisiones.
Para qu sirve:
El diario de campo sirve para proyectar las reacciones de la persona que
investiga durante el ejercicio de su actividad, permite identificar el nivel y
desarrollo del sentido crtico a cada alumno y le posibilita en reas de la
formacin, crear mecanismos o incluir estrategias que favorezcan el anlisis
profundo de las situaciones y la toma de posturas, incluso pblicas,
coherentes con el profesionalismo y la tica. (Educativo, 2010)

Otro instrumento que se utilizar en esta prctica sern las Lista de

Comprobacin o Cotejo: Estas consisten en una lista de caractersticas,

aspectos, cualidades, secuencia de acciones, etc. Sobre las que interesa

determinar su presencia o ausencia. La lista de cotejo se presta para registrar
aspectos, su construccin es muy similar a la de las escalas, salvo en que
tiene slo dos categoras de medicin.
ANEXO 1
Diario de Campo
No
Fecha
Lugar
Tema
Propsito
DESCRIPCIN

Este instrumento nos podr servir posteriormente para que el docente en

formacin pueda realizar un anlisis de su prctica con lo que anotado.

No.
de
letra
1
2
3
4
5
6

Diario de Campo

Subttulos

Relacin con
la teora.

Entrevista servir como instrumento de recoleccin ya que es la accin de

desarrollar una charla con una o ms personas con el objetivo de hablar
sobre ciertos temas y con un fin determinado.
ANEXO 2
(Entrevista a docentes)
Sabe la historia de la escuela?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Qu piensa de las actividades extras basadas en un programa (comisiones)?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Cmo utiliza el neurodesarrollo de sus alumnos en su trabajo docente?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Se toma encuentra a los nios con educacin especial?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Cules son algunas de las adecuaciones que hace con un alumno con
educacin especial?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Qu teora utiliza al impartir clases?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________

Qu le gustara mejorar de su trabajo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Realiza activacin fsica en su grupo? ________ Con qu frecuencia?
______________
Cmo prctica el desarrollo fsico y psicomotor de sus alumnos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Cmo integra la activacin fsica con sus alumnos de educacin especial?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Cmo es la alimentacin de sus alumnos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________

Un cuestionario es un instrumento de recoleccin de datos que consiste en

una serie de preguntas y otras indicaciones con el propsito de obtener
informacin de los consultados. Aunque a menudo estn diseados para
poder realizar un anlisis estadstico de las respuestas, no es siempre as.
ANEXO 3
(Cuestionario a los alumnos)
Nombr
e
Edad

Sex

Grado

o
ACTIVIDAD
Realizas algn deporte

SI

NO

A VECES

Comes muchos dulces, chocolates y helados.

Haces ejercicio en tu casa
Vez mucho tiempo la televisin
Comes frutas y verduras
Sales al parque o algn otro lugar con tu familia

Penzu es una herramienta web que me permitir tener un atractivo cuaderno

privado en lnea al que puedo dar muchos y variados usos pero
principalmente a escribir lo que en mis das de prctica realice y observe,
agregando fotos que se recopilaron a lo largo del tiempo. El diseo es muy
simple ya que imita las hojas de mi cuaderno escolar.
Anexo 4

GUION DE OBSERVACIN

(PRIMER DIA)
1. Datos de identificacin de la institucin visitada.
1.1 Nombre, nivel educativo que atiende, tipo, turno, horario.
1.2 Localidad, colonia, municipio.
1.3 Fecha de la visita.

2. Caractersticas del entorno.

2.1 Cmo es el lugar donde se encuentra la escuela (infraestructura,
ubicacin geogrfica, ambiente, etctera).
2.2Vas de acceso y comunicacin.

3. Caractersticas del edificio.

3.1 Croquis.
3.2 Instalaciones (se encuentran en buen estado)
3.3 Con qu tipo de servicios cuenta

(SEGUNDO DIA)
4. El interior de las escuelas y servicios.
4.1 Quines estn y en qu momentos.
4.2 Qu actividades desarrollan los maestros y los alumnos en los
distintos espacios (patios, pasillos, direccin, entre otros).
4.3 En qu horarios se desarrollan las actividades.
4.4 Cul es la participacin de los padres de familia de acuerdo con la
educacin de sus hijos.
4.5 Cules son las principales funciones de los directivos.
4.6 Qu sucede a la hora de llagada al lugar y la hora de la salida del
mismo.
4.7 Como es su organizacin en general.
4.8 Qu otros profesionales laboran en la escuela y qu funciones
desempean.

(TERCER DIA)
5. El interior del USAER.
5.1 Cmo es el USAER. Caractersticas fsicas como: tamao, ubicacin
dentro de la escuela, iluminacin, ventilacin).
5.2 Qu relacin guarda el tamao de las instalaciones que son
utilizadas y el nmero de material didctico y nios que se encuentran
en el lugar.
5.3 Con qu materiales educativos cuenta, tipo de mobiliario,
equipamiento, cules de ellos son especficos para los nios y
adolescentes con necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad.
5.4 Como estn distribuidos los nios y adolescentes, cuntos alumnos
atiende cada maestro.
5.5 Cmo es el ambiente de trabajo.
5.6 Quines son los maestros: nombres, edades, formacin acadmica,
aos de servicio.
5.7 Cmo se organizan las actividades en funcin del tiempo.

6. Los nios y los adolescentes.

6.1 Cul es el rango de edad de la poblacin que asiste al CAM.
6.2 Quin los llevan y quin los recibe.
6.3 Qu medio de transporte utilizan para llegar.
6.4 Qu actividades realizan antes de entrar al CAM.
6.5 Qu actitudes manifiestan al entrar CAM.

6.6 Cmo se relacionan entre s y con sus maestros.

6.7 Qu actividades realizan los nios y adolescentes que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, dentro y
fuera del saln.
6.8 Cul es su comportamiento o actitud adems de que idea tiene el
nio o adolescente con su maestro.

7. Fsico y psicomotor
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Desarrollo motor fino y grueso

Importancia de la activacin fsica
Variacin de peso y talla
Variacin de acuerdo a la sexualidad
Alimentacin

ANALISIS DE DATOS OBTENIDOS

Mediante los instrumentos de recoleccin se podr hacer una reflexin sobre
la prctica para que de forma crtica y competente en el dominio de
conocimientos se pueda comprender, reconocer y analizar la informacin
recaudada de dichos instrumentos que dar como resultado un anlisis en
general del nivel preescolar.
El anlisis del contenido se caracteriza por producir determinados tipos de
generalizaciones, las cuales muchas provienen de la relacin de contenidos

de teoricos y reflexivos (origen pero de situaciones distintas, en otras

ocasiones son generalizaciones que proceden de la comparacin y relacin
del contenido de las practicas anteriores).
Finalmente, proponemos una estrategia de anlisis que comprendera la
categorizacin de datos, el desarrollo de tcnicas de disposicin, la obtencin
de conclusiones y la verificacin de las mismas.
(Jimnez-Vergara, 1994)

CONCLUSIONES
Al regresar de los tres das de prctica establecidos se reflexionar, analizar
y expondr lo observado para que de esta manera se pueda anexar los datos
obtenidos, reflexionar los propsitos cumplidos y estructurar lo observado,
para que despus se pueda formular una conclusin del proyecto final.
Despus del anlisis del contenido del proyecto se pretende mostrar el
contenido de lo observado y se complementar con las experiencias

anteriores y con las que en esta prctica se obtuvieron para que se pueda
complementar la conclusin obtenida.
(Nivela, 1997)

Bibliografa

Educacin, S. d. (2005-2006). Observacin del Proceso Escolar. Mxico.

Educativo, C. n. (2010). Gua de observacin . Mxico: Direccin de medios y
publicaciones.
ESTRADA, M. I. (2012). observacin y prctica. Alemania: Prcticas Multiele.

Gonzlez, B. B. (2009). LA OBSERVACIN PARTICIPANTE EN PRIMARIA: UN

JUEGO DE NIOS? DIFICULTADES Y OPORTUNIDADES DE. Departamento
de Antropologa Social, Universidad Autnoma de Barcelona.
Jimnez-Vergara,

E.

(1994).

Analisis

de

datos

obtenidos.

Revista

interuniversitaria de didctica, 183-200.

Nivela, M. H. (1997). Importancia de la observacin en el proceso
educativo.
Prez Gmez, . (2007).

Aprender a ensear. La construccin del

conocimiento en la formacin del profesorado. madrid.