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OA_1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisin
respetando la coma, el punto y los signos de exclamacin e interrogacin
leyendo con velocidad adecuada para el nivel
OA_6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos
histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.)para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario)
para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, smbolos y pictogramas a
un texto
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
OA_10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de races (morfemas de base), prefijos y sufijos.
OA_13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,
etc.) que incluyan:
una secuencia lgica de eventos
inicio, desarrollo y desenlace
conectores adecuado
OA_19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
OA_22 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo
aprendido en aos anteriores y usando de manera apropiada:
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios
punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo
plurales de palabras terminadas en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita
coma en enumeracin
OA_28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin y desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan
al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
Lenguaje y Comunicacin
3 Bsico
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.
1. Activacin de conocimientos previos.
En esta unidad se profundizar en la literatura fantstica. Los estudiantes leern un poema y
finalmente producirn un texto narrativo incorporando elementos fantsticos.
El profesor presenta o proyecta a los estudiantes una seleccin del libro de preguntas de Pablo
Neruda para que ellos lean en silencio (http://www.youtube.com/watch?v=pUBpLrGW9yI. Les pide
luego que escojan alguna pregunta y que piensen en una respuesta que daran a ella, pero haciendo
uso de la imaginacin ms que de la lgica.
Por qu los inmensos aviones
El profesor anuncia a los alumnos en esta unidad conocern e imitarn a algunos escritores que,
como Pablo Neruda, se han caracterizado por su genialidad y hacer un uso especial de la
imaginacin. C
Para que los alumnos conozcan al escritor del poema, el profesor podr leerles o entregarles esta
biografa:
Jos de Espronceda: Poeta y revolucionario espaol, fue uno de las ms grandes romnticos y su vida
integra la rebelin moral y la poltica. Naci en Almendralejo (Badajoz) hijo de un militar, durante la
guerra de Independencia contra los franceses. A los quince aos, el da en que fue ahorcado el
general Riego, fund una sociedad secreta, Los Numantinos, para vengar su muerte. Los jvenes
conspiradores fueron condenados a cinco aos, que se redujeron a unas semanas en un convento de
Guadalajara, donde compuso el poema Pelayo. Con dieciocho aos se exili voluntariamente a Lisboa
y Londres, ciudades en las que se enamor de Teresa Mancha que le inspirara uno de sus poemas
ms hermosos. Particip en las barricadas de Pars, en la revolucin de 1830, y entr en Espaa con
una expedicin de revolucionarios, que fracas. Fue desterrado y durante ese periodo compuso
varias poesas y la tragedia Blanca de Borbn. Rapt a Teresa y vivi la triple embriaguez romntica
del amor, la libertad y la patria. Regres a Espaa en 1833 y tom parte en otros pronunciamientos
que le supusieron nuevas persecuciones. Posteriormente inici una brillante carrera literaria,
diplomtica y poltica.
A Teresa
(Extracto)
Por qu volvis a la memoria ma,
Tristes recuerdos del placer perdido,
A aumentar la ansiedad y la agona
De este desierto corazn herido?
Ay! que de aquellas horas de alegra
Le qued al corazn slo un gemido,
Y el llanto que al dolor los ojos niegan
Lgrimas son de hiel que el alma anegan.
Dnde volaron ay! aquellas horas
De juventud, de amor y de ventura,
Regaladas de msicas sonoras,
Adornadas de luz de hermosura?
Imgenes ce oro bullidoras.
Sus alas de carmn y nieve pura,
Al sol de mi esperanza desplegando,
Pasaban ay! a mi alrededor cantando.
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.
Los estudiantes escuchan la lectura modelo del poema hecha por el profesor. l har especial nfasis
en la lectura fluida y expresiva.
Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen
las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.
Listado de palabras clave:
- Bergantn
- Bravura
- Rendido
- Previene
- Sentenciados
Aquilones
Bramidos
Estrpito
Rebramar
Arrullado
A continuacin de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cmo
debern leer ellos este poema en voz alta.
Consideran dentro de su prctica leer en forma fluida, con expresividad y haciendo las pausas que
corresponda de acuerdo a la puntuacin y a la expresin que quieran dar.
Con ayuda del profesor, los alumnos escribirn una pauta con indicadores de cmo se leer el
poema.
En forma individual, los estudiantes practican la lectura de las palabras clave y luego la lectura del
poema completo y rellenan la pauta de autoevaluacin que est a continuacin.
ML
PL
Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.
El profesor pide a los estudiantes que busquen las pistas que permitirn deducir el significado de
bonanza. Luego invita a los nios que busquen la palabra en el diccionario.
Los estudiantes leen el significado y explican con sus propias palabras la definicin.
b. Palabras cuyo significado se buscar en el diccionario:
El profesor pedir a los alumnos que busquen en el diccionario las palabras pendn y aquiln y que
seleccionen el significado que corresponda al usado en el poema.
http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=aquil%F3n
Ampliacin temtica:
El profesor invita a los estudiantes a averiguar qu significa un campo semntico (grupo de palabras
que estn relacionadas por su significado). Luego les presenta el siguiente ejemplo:
Transporte martimo
barco
velero
navo
El profesor pedir a los alumnos que completen los campos semnticos de las palabras mar y playa-
Mar
______________
______________
_______________
Playa
______________
________________
_______________
Los estudiantes se reunirn en grupos (se recomienda que no sean de ms de cuatro personas). Cada
grupo escribir un cuento. En la produccin del texto los estudiantes seguirn los pasos de
planificacin, creacin, revisin y edicin.
Al finalizar la produccin escrita, los alumnos evaluarn lo que han aprendido.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.
Todas
Casi todas
Pocas veces
Muy pocas
Casi siempre
se equivoca
Con facilidad
Le cuesta
Le
cuesta Reitera
mucho
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre
A veces
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.
Siempre
Casi siempre
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Su manejo de la
modulacin puede
considerarse
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Inadecuado
inadecuado
Da la entonacin
Siempre
adecuada a las oraciones
que pronuncia
(montono).
Casi siempre
A veces
Pocas veces
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Malo
malo
El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.
Muy adecuado
Adecuado
(audible y
grata)
Estridente
En ocasiones Demasiado
bajo
baja
Nunca