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FACULTAD DE EDUCACION
TESIS:
LA SOBREPROTECCION DE LOS PADRES Y SU INFLUENCIA
EN EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIO DE 5 AOS DE EDAD
EN LA I.E. DE NIVEL INICIAL JESUS OBRERO DURANTE EL
AO ESCOLAR 2013.
Presentado por:
CARTAGENA MACHADO MARIA ESTHER
LAZARO SANTOS PAULINA
HUACHO PER
2013
DEDICATORIA
INDICE
Caratula
Dedicatoria
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1
1.2.
10
1.3.
Objetivos
11
1.4.
Justificacin
11
1.5.
Limitaciones de la investigacin
12
MARCO TERICO
2.1.
Antecedentes:
13
2.2
Bases Tericas:
14
15
23
25
28
33
36
2.3.
LA SOBREPROTECCIN
64
2.4.
76
METODOLOGIA
3.1
Hiptesis General
79
79
3.2
Variables
79
3.3.
80
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
4.1. Estadstica descriptiva
85
85
95
105
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
106
REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS
107
ANEXOS
109
INSTRUMENTOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
110
112
RESUMEN
El
presente
proyecto
de
accin,
tiene
como
propsito
destacar
la
importancia del desarrollo social en la edad de tres a cinco aos, ya que esta
radica en la forma de fortalecer a los nios-as, la prctica de destrezas,
habilidades, hbitos de trabajo, actitudes positivas, rasgos de personalidad,
toma de decisiones, en l familia a travs de un trabajo de investigacin.
Los aspectos tericos desarrollados como sustento de la investigacin son:
teora de Vigotski y Piaget, Teoras del desarrollo, caractersticas de los niosas, Psicomotricidad, Sobreproteccin, Desarrollo del Lenguaje. Es un proyecto
de investigacin-accin apoyada y sustentada en una revisin documental y de
campo de carcter de muestreo descriptivo y explicativo.
Para la recoleccin de la informacin se utiliz la encuesta que se aplic en el
Centro de Educacin inicial mediante juicio de expertos.
Descriptores: La Sobreproteccin de los Padres, Desarrollo Social - en la
Institucin - de los nios y nias - rasgos de la personalidad
INTRODUCCION
La familia cumple una funcin esencial en el desarrollo de la
persona, desde el nacimiento hasta la muerte, porque es donde se forma
la personalidad con todas sus caractersticas. La familia es la base
fundamental
de
la
sociedad,
en
consecuencia
los
padres
son
los
sobreproteccin
produciendo
alteraciones
infantil,
en
el
afecta
lenguaje,
el
desarrollo
motricidad
del
gruesa
nio/a,
y
fina,
la
Institucin
porque
nuestro
inters
es
lograr
la
integracin
el
captulo
segundo
contiene
los
antecedentes
el
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.
todas
las
instituciones
educativas
de
educacin
inicial
la
10
1.3.
Objetivos
Objetivo General
Determinar la influencia de la sobreproteccin de los padres en el
desarrollo social
1.4.
Justificacin
El presente trabajo de investigacin se realizara con el fin de conocer
cmo la sobreproteccin incide en el desarrollo social de los nios/as y
de qu manera la maestra y los padres pueden motivar a los nios en el
alcance de sus aprendizajes, tanto en el desarrollo intelectual fsico,
social, biolgico en el desarrollo de sus potencialidades.
11
12
CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1.
ANTECEDENTES:
La institucin Educativa de Inicial Jess obrero se cre para dar atencin
a los nios-as de escasos recursos donde sus padres tienen que salir a
laborar y los nios-as quedan al cuidado de las madres comunitarias
desde el ao 2009. Posteriormente se increment la cobertura y el
ministerio de Educacin aporta para la educacin con docentes de la
especialidad para mejorar la enseanza y aprendizaje de los nios y
nias.
Desde su inicio hasta la fecha funciona en su local propio, La directiva
de la asociacin de padres de familia vio la necesidad de la creacin de
dicha institucin ya que los nios-as no tenan donde asistir. Mediante
una solicitud al Ministerio de Educacin fue posible la creacin de este
Centro Infantil.
El aporte pedaggico que brinda el Ministerio de Educacin es el apoyo
a las madres comunitarias para mejorar el desarrollo cognitivo,
destrezas, habilidades, valores, hbitos en los nios-as; tomando en
cuenta que el nivel de educacin de las madres comunitarias en algunos
casos no llega a la secundaria, por tal razn la preocupacin de las
docentes parvularios cuando ingresamos a laborar en este Centro me
encontr con nios-as de diferentes caractersticas entre ellos nios-as
sobreprotegidos.
La sobreproteccin de los padres en el desarrollo social en la Institucin
es un tema que hoy en da tiene mucha importancia y relevancia ya que
permite establecer criterios debates y sobre todo poner alerta a los
progenitores y educadores.
13
obtenidas
fueron
de
suma
importancia,
mantener
BASES TERICAS:
Efectos de la sobreproteccin en el comportamiento infantil Segn
MORALELA Marino 2001 psicologa evolutiva El efecto ms notorio en
los primeros aos es la angustia Ana Freud y Doroth y Burlinghan lo han
demostrado de forma convincente segn los nios sobreprotegidos que
padecieron angustia hasta los tres aos, la padecieron en funcin de
angustia de sus madres sobreprotectoras. pg.145 .Pues segn F,J.
Lenner la proteccin excesiva de los padres suele ser expresin de su
propia ansiedad.
La sobreproteccin es un patrn de conducta en la que excede las
atenciones hacia otro individuo con el fin de evitarle un sufrimiento.
14
15
que
cada
teora
est
construida
sobre
ciertas
16
individuo
son
los
factores
predominantes,
las
teora
17
creencia
iba
acompaada
de
la
confianza
en
la
18
19
de
la
personalidad.
Su
preocupacin
ha
sido
20
21
22
23
tambin
es
conocido
como
condicionamiento
24
25
26
27
desarrollo cognitivo
todas las
28
29
Asimilacin y acomodacin
Segn Piaget, el pensamiento de los nios desarrolla dos
simultane: asimilacin y acomodacin. La asimilacin hace
30
31
32
33
acontecimientos.
A medida
que
los
mismos
se
van
34
mecanismo
de
apego
implantacin
constituye,
las
estimulaciones
del
mundo
exterior.
35
36
37
no
preocuparse
excesivamente
por
criterios
desarrollo
competencias
acadmicos.
Teniendo
en
cuenta
que
el
de
38
39
40
41
seguridad
emocional,
conciencia
de
derechos,
42
II.
III.
43
V.
44
45
46
47
48
49
minuto de preocuparse.
A los cuatro aos: un nio que se descortine mucho, que se cae
muy seguido y que no es capaz de escalar. Basta con verlo jugar
50
51
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Ms independencia y con seguridad en s mismo.
Pasa ms tiempo con su grupo de juego.
Aparecen terrores irracionales.
PSICOMOTRICIDAD
Recorta con tijera.
Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentado
aunque sigue necesitando movimiento.
Representacin figurativa: figura humana
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen.
Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y
"t tuyo" y ("su suyo").
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con
un martillo.
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora",
"en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y
consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le
pego".
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su uso,
color, medida...
Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples
de un cuento.
El nio aprende estructuras sintcticas ms complejas, las distintas
modalidades del discurso: afirmacin, interrogacin, negacin, y se
hacen cada vez ms complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.
52
53
54
55
56
57
Para cumplir con esta funcin los padres no pueden manifestar falta
de tiempo, de preparacin ya que si lo hacen estn reconociendo
comodidad e irresponsabilidad. Los padres deben ser comprensivos,
prudentes, dar buen ejemplo, ser equilibrados, saber querer y amar,
mantener una autoridad justa, ser consecuentes, pero no indecisos.
La gran misin formadora de nuevas generaciones requiere que los
padres ejecuten innumerables tareas, que llevadas A cabo en forma
adecuada, darn como resultado, tener, al buen hijo, que todos los
padres esperan.
Los padres como modelos
Los nios(as) suelen reproducir en su conducta muchos de los
rasgos que observan en la vida de los adultos. Imitan la conducta de
los mayores y se identifican con ellos, por ejemplo imitan sus
expresiones faciales, sus formas de actuar (juegan a la mam que
cuida y regaa a los nios), comprende sus emociones y vibran con
ellas, se apropian de caractersticas de otra persona, convirtindolas
en parte integrante de la personalidad propia. Todo esto se da
especialmente en los nios-as que recprocamente su propio papel
en la vida.
Los nios-as acuden continuamente a los padres para obtener
claves de comportamiento y en ellos influyen las reacciones
emotivas de los padres, por mucho que estos no las expresen.
Los nios-as necesitan sentirse relacionados con las personas que
son importantes en sus vidas; padres, parientes, hermanos, amigos,
maestros etc. Y el grado de vinculacin con estas personas estn en
relacin directa con la comodidad, la seguridad, la comprensin que
caracterizan tales relaciones.
58
mucho
tiempo
aquellas
otras
cosas
asociadas
59
60
61
62
LA SOBREPROTECCIN
63
no
asumen
sus
responsabilidades,
no
desarrollan
sus
potencialidades sus padres hacen todo por ellos y esto tiene como
resultado que los nios tengan miedo e inseguridad baja autoestima,
dificultad para tomar decisiones lo cual les lleva a depender en exceso
de los dems.
Es tan importante que el nio aprenda por s mismo y responda
espontneamente las situaciones que surjan a lo largo de su proceso
evolutivo ya que puede provocar: la disminucin en su seguridad
personal, un mayor apego hacia sus padres que ms adelante puede
ocasionar en cualquier tipo de conducta dependiente.
El apego
La relacin especial que el nio establece con un nmero reducido de
personas llamada apego es un lazo afectivo que se forma entre el
mismo y cada una de estas personas un lazo que le impulsa a buscar la
proximidad y el contacto con ellas a lo largo del tiempo.
Factores que afectan al apego
Ainsworth (1989) crea que la sensibilidad de una madre con respecto a
las necesidades de su beb era vital para el desarrollo del apego de
seguridad. Los bebs con apego de seguridad solan tener madres
amables, receptivas, que no eran molestas y no les maltrataban, los
bebs que no se sentan seguros generalmente tenan madres que
carecan de todas o algunas de estas cualidades. (pg. 64).
Algunos investigadores han visto est conexin y creen que los bebs
con apegos de seguridad son proclives hacer nios competentes e
independientes. Los nios pequeos con un historial de apego de
seguridad abordaban una serie de problemas cada vez ms difciles con
64
65
66
67
68
69
70
71
hijos
de
madres
excesivamente
protectoras,
demasiados
72
Mantener
educadoras.
No dejarse angustiar por el llanto del nio.
No responder a sus llantos y rabietas con agresividad.
No transmitirle las propias dudas.
Ofrecerle una visin estimulante y positiva de la escuela.
No engaarle con mentiras consoladoras.
Mantener una constancia en su escolaridad.
Ser pacientes y comprensivos con l o ella.
una
comunicacin
constante
entre
los
padres
73
74
75
76
77
CAPITULO III
METODOLOGIA
3.1
HIPTESIS GENERAL
La sobreproteccin de los padres tiene una incidencia directa y
significativa en el desarrollo social del nio de 5 aos de edad en la I.E.
de nivel inicial Jess Obrero del distrito de Comas-Lima, durante el ao
escolar 2013.
3.1.1. HIPOTESIS ESPECFICOS.
78
3.2
VARIABLES
DEFINICIN DE LAS VARIABLES
SOBRE PROTEGER
Se puede definir como un exceso de cuidado o proteccin a los nios/as
por parte de los padres, a los nios se les debe educar mediante tres
pilares, el amor la disciplina y el respeto y as el nio tendr una
educacin equilibrada que le permitir relacionarse con su entorno y la
sociedad.
DESARROLLO SOCIAL
El desarrollo social es, un sentido amplio, aquella dimensin evolutiva
que se refiere a la incorporacin de cada nio y nia que nace a la
sociedad donde vive. Tal incorporacin supone numerosos procesos de
socializacin: la formacin de vnculos afectivos, la adquisicin de los
valores, normas y conocimientos sociales, el aprendizaje de costumbres,
roles y conductas de la sociedad transmite y exige cumplir a cada uno de
sus miembros y la construccin de una forma personal del ser, porque
cada persona es nica.
TECNICA Y
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
METODO
ITEMS
79
Variable Independiente
Sobre-Proteccin
Independencia
Es el exceso de cuidado por
parte de los progenitores o
personas que se encuentran a
cargo de la crianza del nio/a
puede entorpecer en el sistema
Cuidados exagerados
educativo,
el
aprendizaje
formando
nios
inseguros,
dependientes.
*Amor
Maternal
*Amor Paternal
*Amor
fraternal
*Aprendizaje
*Funciones
Bsicas
Encuesta
Cuestionario
*Familia
*Cultura
*Desarrollo del
lenguaje
*Normas
Encuesta
Cuestionario
1-2
12
4-5
13
6-7
9
11
20
Variable Dependiente
Desarrollo social
Habito de estudio
Es el proceso por el cual cada
ser humano se convierte en un
miembro activo y de pleno
Interaccin
derecho de la sociedad iniciando
socio cultural.
con la interaccin del nio/a con
la familia y la comunidad.
Comunicacin
3
13
17-18
19
16
11
14
15
80
DISEO DE LA INVESTIGACIN
El enfoque de la investigacin fue cuantitativo por que el problema
detectado en la Institucin Educativa de Inicial Jess Obrero del distrito
de Comas-Lima, fue que los nios sobreprotegidos no se adaptan a su
nuevo medio.
La investigacin que se desarroll en el presente trabajo corresponde a
una investigacin de carcter DESCRIPTIVO. Esta consiste segn
TAMAYO y TAMAYO (1.997), en su obra El Proceso de la investigacin
cientfica, en la que seala que: la investigacin descriptiva es: la
descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la
composicin o procesos de los fenmenos". (p.54). Porque se describe
el comportamiento de los nios y nias, en la relacin con sus iguales y
personas adultas. Se eligi la investigacin de Campo y la investigacin
Documental.
Porque en esta investigacin se puede dar datos fidedignos acerca de la
problemtica, que servir para el crecimiento profesional de mi persona
y colegas que tengan los mismos problemas en sus instituciones, dando
soluciones a las causas y los efectos en el proceso de aprendizaje de
nuestros nios.
Procedimientos de la Investigacin
Las actividades que se realizaran en la presente investigacin, se
derivan de la metodologa cientfica y guardan un ordenamiento lgico
que permite cubrir todos los procesos de una investigacin acadmica.
Estas actividades son las siguientes:
81
Elaboracin de la Propuesta.
Validacin de la Propuesta.
Elaboracin del informe.
Presentacin del informe.
Poblacin y Muestra
Poblacin
La poblacin motivo de investigacin est conformada por 70 padres de
familia de la institucin educativa de inicial Jess Obrero del distrito de
Comas, nios-a de cinco aos a quien fue dirigida la encuesta siendo
beneficiarios directos los padres de familia.
Muestra
Se trabajara con toda la poblacin
POBLACIN N
Docentes
03
Padres de Familia
70
Total
73
cuestionario.
Se aplicara otra encuesta a maestras que trabajan en la institucin, para
docentes que faciliten el desarrollo social de los nios(as) de tres y a
cinco aos en la institucin permitiendo estructurar posibles dificultades
en la presente investigacin.
82
83
84
CAPITULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA
4.1. Estadstica descriptiva
V.I. SOBREPROTECCION DE LOS PADRES
1. Llora su nio (a) cuando no est cerca de usted
TABLA N 1
Categoras
Siempre
A veces
Nunca
Total
Frecuencia
3
48
19
70
Porcentaje
4.29%
68.64%
27.17%
100%
GRAFICO N 1
4%
27%
Siempre
A veces
Nunca
69%
85
Frecuencia
15
Porcentaje
21.3%
A veces
32
45.5%
Nunca
Total
23
70
32.6%
100%
GRAFICO N 2
21%
33%
Siempre
A veces
Nunca
46%
86
Por lo que podemos determinar que no todos los paps tienen la confianza de
dejar a sus hijos e hijas con otras personas o familiares y esto repercute en la
adaptacin e integracin del grupo.
Frecuencia
15
32
23
70
Porcentaje
21.45%
45.76%
32.89
100%
GRAFICO N 3
21%
33%
Siempre
A veces
Nunca
46%
87
Frecuencia
20
27
23
70
Porcentaje
28.6%
38.61%
32.89%
100%
GRAFICO N 4
29%
33%
Siempre
A veces
Nunca
39%
88
Por lo que podemos determinar que son pocos los padres que permiten
jugar libremente a sus hijosas sin saber que el juego con los recursos
del medio genera en los nios experiencias sensoperceptivas y la
necesidad de crear la gua de actividades socializadoras para padres .
5. Usted confa en los cuidados que se da en el Centro de
Educacin Inicial.
TABLA N 5
Categoras
Siempre
A veces
Nunca
Total
Frecuencia
47
17
6
70
Porcentaje
67.21%
24.31%
8.58%
100%
GRAFICO N 5
9%
Siempre
24%
A veces
67%
Nunca
89
Frecuencia
15
19
36
70
Porcentaje
21.45%
27.17%
51.48
100%
GRAFICO N 6
21%
Siempre
A veces
51%
Nunca
27%
90
Por lo que podemos determinar que los nios y nias necesitan estar en
ambientes donde interaccionen con ms nios ahora que son pequeos y
asimilan con facilidad comportamientos adecuados e inadecuados de sus
iguales por tal razn la necesidad de una gua para padres.
TABLA N 7
Categoras
Siempre
A veces
Nunca
Total
Frecuencia
10
35
25
70
Porcentaje
14.3%
50.05%
35.75%
100%
GRAFICO N 7
14%
36%
Siempre
A veces
Nunca
50%
91
El 14,30% de los padres encuestados sealan que les dan en la boca los
alimentos mientras que el 50,05% afirma que a veces y 35,75% nos
indica que nunca le da los alimentos en la boca.
Por lo que podemos determinar que estos nios tienen que realizar
actividades donde se estimule ejercicios en los que puedan aprender a
comer solos que pueden realizarse con juegos dirigidos.
Frecuencia
15
29
26
70
Porcentaje
21.45%
41.47%
37.18%
100%
GRAFICO N 8
21%
37%
Siempre
A veces
Nunca
41%
Interpretacin
92
Frecuencia
20
Porcentaje
28.6%
A veces
25
35.75%
Nunca
Total
25
70
35.75%
100%
GRAFICO N 9
29%
36%
Siempre
A veces
Nunca
36%
Interpretacin
93
Frecuencia
7
Porcentaje
10.01%
A veces
20
28.6%
Nunca
Total
43
70
61.49%
100%
GRAFICO N 10
10%
Siempre
29%
61%
A veces
Nunca
Interpretacin
94
Frecuencia
0
1
2
0
3
Porcentaje
0%
33.3%
66.6%
0%
100%
GRAFICO N 11
95
66.60%
70%
60%
50%
33.30%
40%
30%
20%
10%
0%
0.00%
0.00%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Interpretacin
El 33,3% de las docentes encuestadas sealan que casi siempre los nios
sobreprotegidos suelen negarse a realizar actividades propuestas por la docente
mientras que el 66,6% nos indica que a veces los nios sobreprotegidos suelen
negarse a realizar actividades propuestas por la docente.
Por lo que podemos determinar que casi siempre los nios sobreprotegidos se
niegan a realizar las actividades propuestas por la docente.
96
Categoras
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
TABLA N 12
Frecuencia
1
2
0
0
3
Porcentaje
33.3%
66.6%
0%
0%
100%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
33.30%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Siempre
Casi siempre
A 0.00%
veces
0.00%
Nunca
GR
AFICO N 11
97
Interpretacin
El 33,3% de las docentes encuestadas sealan que siempre los
padres
de
13. Cuando los nios/as juegan con recursos didcticos, existen nios
que no hacen y se conforman en mantener sus juguetes y miran
jugar a otros nios.
TABLA N 13
Categoras
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
Frecuencia
1
2
0
0
3
Porcentaje
33.3%
66.3%
0%
0%
100%
GRAFICO N 13
98
66.30%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
33.30%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Siempre
Casi siempre
A 0.00%
veces
0.00%
Nunca
Interpretacin
El 33,3% de los docentes encuestados sealan que siempre los
nio-as
cuando juegan con recursos didcticos, existen nio-as que no hacen y
se conforman en mantener sus juguetes y miran jugar a otros nios
mientras que el 66,6% indican que casi siempre .
Por lo que podemos determinar que casi siempre cuando los
nios-as juegan con recursos didcticos, existen nios-as que no hacen
y se conforman en mantener sus juguetes y miran jugar a otros nios.
99
Frecuencia
0
1
2
0
3
Porcentaje
0%
33.3%
66.6%
0%
100%
GRAFICO N 11
66.60%
70%
60%
50%
33.30%
40%
30%
20%
10%
0%
0.00%
Siempre
Casi siempre
A veces
0.00%
Nunca
Interpretacin
El 33,3% de las docentes encuestadas sealan que casi siempre
refuerzan hbitos de orden y disciplina con los nios sobreprotegidos" y
el 66,6% indican que a veces.
Por lo que podemos determinar que a veces las docentes refuerzan
hbitos de orden y disciplina con los nio-as sobreprotegidos razn por
100
101
TABLA N 15
Categoras
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
Frecuencia
0
3
0
0
3
Porcentaje
0%
99.9%
0%
0%
100%
GRAFICO N 11
99.90%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0.00%
Siempre
Casi siempre
A 0.00%
veces
0.00%
Nunca
Interpretacin
El 99,9% de las docentes encuestadas sealan que a veces los nios-as
sobreprotegidos no tienen un lenguaje fluido Por lo que podemos
determinar que los nios (as) sobreprotegidos no tiene a veces un
lenguaje fluido.
102
70.00%
Categoras
60.00%
TABLA N 16
Frecuencia
1
2
0
0
3
Siempre
50.00%
Casi siempre
A veces
33.30%
40.00%
Nunca
30.00% Total
Porcentaje
33.3%
66.6%
0%
0%
100%
GRAFICO N 16
0.00%
Siempre
Casi siempre
A 0.00%
veces
0.00%
Nunca
Interpretacin
El 33,3% de las docentes encuestadas sealan que siempre el nio
comparte con otros nios sus juguetes mientras que el 66,6% indica que
casi siempre.
Por lo que podemos determinar que casi siempre el nio-a comparte con
otros nios sus juguetes.
103
Frecuencia
0
1
2
0
3
Porcentaje
0%
33.3%
66.6%
0%
100%
GRAFICO N 17
66.60%
70%
60%
50%
33.30%
40%
30%
20%
10%
0%
0.00%
Siempre
Casi siempre
A veces
0.00%
Nunca
Interpretacin
El 33,3% de las docentes encuestadas sealan que casi siempre percibe
en el aula nios-as poco sociales mientras que 66,6% indica que a veces
percibe en el aula nios-as pocos sociales.
Por lo que podemos determinar que a veces las docentes perciben en el
aula nios (as) poco sociales.
104
Frecuencia
2
1
0
0
3
Porcentaje
66.6%
33.3%
0%
0%
100%
GRAFICO N 18
70.00%
66.60%
60.00%
50.00%
33.30%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Siempre
Casi siempre
A 0.00%
veces
0.00%
Nunca
Interpretacin
El 66,6% de las docentes encuestadas sealan que promueven
actividades para la socializacin mientras que el 33,3% indican que casi
siempre promueven actividades para la socializacin.Por lo que
podemos
determinar
que
el
105
66,6%
las
docentes
promueven
TABLA N 19
Categoras
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Total
Frecuencia
2
1
0
0
3
Porcentaje
66.6%
33.3%
0%
0%
100%
GRAFICO N 19
70.00%
66.60%
60.00%
50.00%
33.30%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Siempre
Casi siempre
A 0.00%
veces
0.00%
Nunca
Interpretacin.
El 66,6% de las docentes encuestadas sealan que siempre aplican diversas
metodologas para lograr la integracin de los nios-as mimados con el resto
de los nios mientras que el 33,3% indican que casi siempre aplican diversas
actividades metodolgicas para lograr la integracin de los nios mimados con
el resto del grupo.
Por lo que podemos determinar que siempre las docentes aplican diversas
metodologas para lograr la integracin de los nios-as mimados con el resto
del grupo.
106
TABLA N 20
70%
60%
Categoras
50% Siempre
Casi siempre
40%
A veces
30% Nunca
Total
Frecuencia
0
1
33.30%
2
0
3
20%
10%
0%
Porcentaje
0%
33.3%
66.6%
0%
100%
GRAFICO N 20
0.00%
Siempre
Casi siempre
A veces
0.00%
Nunca
Interpretacin
El 33,3% de las docentes encuestadas sealan que casi siempre los nios-as
sobreprotegidos acostumbran hacer berrinches durante la jornada diaria
mientras que el 66,6% indican que los nios sobreprotegidos hacen berrinches
durante la jornada diaria.
107
108
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. Concluimos que los Padres de los nios no les permiten que sean ms
independiente ya que el 64% contestan en la encuesta que no les dejan
comer solos y los docentes de la institucin educativa Jess Obrero no
estn
suficientemente
preparados
para
atender
estos
109
REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS
CURRICULO
DE
EDUCACIN
INICAL,
www.educacin,gov.ec
http://www.capitannemo.com.ar/juegos_socializadores.htm
-
AUTOR/ES:
Bernabeu,
Natalia
Goldstein,
Andy
AO:
2009
www.todoebook.com
-
http://www.psicopedagogia.com/definicion/sensopercepciones Copyright
2001-2010 COORDINACIN DE INNOVACIN EDUCATIVA /QFB-UMSNH
http://www.wordreference.com/definicion/sinestesia
www.institutomerani.edu.co/.../ 149 www.scribd. COM/el individuo y la
socializacin.puntodevitaahora.blogspot.com
Vigotski.idoneos.com
Merani
Alberto
(2006)
pohpapetteamo.blogspot.com
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DE
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JUEGOS,
(2006)
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m.comunitatvalenciana.com
www4.abc.edu.sv.
losbebes.info
blog.educastur.esartesydinam armatifiestafacil.com
-
edukame.com
arelylastra.com
110
111
ANEXOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
INSTRUMENTOS
112
10
113
11
12
13
14
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16
17
18
19
20
114
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO
LA
SOBREPROTECCION
DE LOS PADRES Y SU
INFLUENCIA EM EL
DESARROLLO
SOCIAL DEL NIO DE
5 AOS DE EDAD EN
LA I.E. DE NIVEL
INICIAL
JESUS
OBRERO DURANTE
EL AO ESCOLAR
2013.
OBJETIVOS
Problema general
Objetivo General
Determinar la influencia de la
sobreproteccin de los padres
en el desarrollo social de los
nios/as de 5 aos de edad
en la I.E. de Educacin Inicial
Jess Obrero del distrito de
Comas Lima , durante el
ao escolar 2013.
HIPOTESIS
Hiptesis General
La sobreproteccin de los padres
tiene una incidencia directa y
significativa en el desarrollo
social del nio de 5 aos de
edad en la I.E.de nivel inicial
Jess Obrero del distrito de
Comas-Lima, durante el ao
escolar 2013.
Objetivos Especficos
Problemas especficos.
Qu tipos de sobreproteccin
inciden en el comportamiento de
los nios/as de 5 aos de edad
de la I.E. Jess Obrero?
Cules son los factores que
influyen en el desarrollo social de
los nios y nias de cinco aos?
Hiptesis Especficos
Identificar
como
la
sobreproteccin afecta a los
nios/as de 5 aos de edad
en la I.E.
de Inicial Jess
Obrero.
Determinar cules son los
factores que influyen en el
desarrollo social de los nios
de
El apego es el tipos de
sobreproteccin
que
incide
directamente
en
el
comportamiento de los nios/as
de 5 aos de edad de la I.E.
Jess Obrero.
El engreimiento es uno de los
factores que influyen en el
115
Cmo
afecta
la
sobreproteccin de los nios/as
de 5 aos de edad en la I.E. de
educacin inicial Jess Obrero?
116