Suasana Pembelajaran

PP 19 TAHUN 2005 SNP bab Standar Proses

Interaktif

Inspiratif

Menyenangkan

Menantang

Inovatif

Discoveri/ menemukan sendiri

MODEL PEMBELAJARAN

Direct Instruction
(DI)

Cooperative Learning
(CL)

Problem Based
Instruction (PBI)

Empat Ciri Khusus

Landasan
Teoritik

Tujuan
dan Hasil
Belajar Siswa

Tingkah Laku
Mengajar
(Sintaks)

Lingkungan
Belajar dan
Sistem Pengelolaan

Pengajaran Langsung
(DI)

Landasan
Teoritik

Teori Belajar
Sosial

CTL

Pemodelan
Tingkah Laku

Modeling

Albert
Bandura

Pengetahuan Prosedural
Hasil Belajar
Siswa

Pengetahuan Deklaratif

Sintaks

Lima fase utama

Lingkungan Belajar dan

Sistem Pengelolaan

Perlu perencanaan &

pelaksanaan yg hati-hati
di pihak guru

SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG

FASE FASE
Fase 1
Menyampaikan tujuan dan
mempersiapkan Siswa
Fase 2
Mendemonstrasikan
pengetahuan atau
keterampilan
Fase 3
Membimbing pelatihan
Fase 4
Mengecek pemahaman dan
memberikan umpan balik
Fase 5
Memberikan kesempatan untuk
pelatihan lanjutan dan
penerapan

PERILAKU GURU
1.

2.

3.

4.

5.

Menjelaskan TP, informasi latar

belakang pelajaran, pentingnya
pelajaran, mempersiapkan siswa
untuk belajar
Mendemonstrasikan keterampilan
yang benar, atau menyajikan
informasi tahap demi tahap
Merencanakan dan memberi
bimbingan pelatihan awal
Mengecek apakah siswa telah
berhasil melakukan tugas dengan
baik, memberi umpan
Mempersiapkan kesempatan
melakukan pelatihan lanjutan, dengan
perhatian khusus pada penerapan
kepada situasi lebih kompleks dlm
kehidupan sehari - hari

Pengajaran Berbasis Masalah

(PBI)
Landasan
Teoritik

Teori Belajar
Konstruktivis

CTL

Hasil Belajar
Siswa

Sintaks
Lingkungan
Belajar dan
Sistem
Pengelolaan

Belajar
Penemuan

Inquiry

Pemecahan
masalah
(autentik)

Bruner

Menjadi
pembelajar
yang otonom
dan mandiri

Lima fase utama

Terbuka, proses
demokrasi,
peran aktif
siswa

Siswa belajar dlm

kelompokkelompok
heterogen

SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN PBI

FASE - FASE

PERILAKU GURU

Fase 1
Orientasi siswa kepada
masalah
Fase 2
Mengorganisasikan siswa
untuk belajar
Fase 3
Membimbing penyelidikan
individu dan klp
Fase 4
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Fase 5
Menganalisa dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah

1.

2.

3.

4.

5.

Menjelaskan tujuan,logistik yg
dibutuhkan, Memotivasi siswa terlibat
aktif pemecahan masalah yg dipilih
Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas bel yg
berhub dg Masalah tersebut
Mendorong siswa utk mengumpulkan
informasi yg sesuai, melaksanakan
eksperimen utk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah
Membantu siswa dal merencanakan
dan menyiapkan karya yg sesuai spt
laporan, model dan berbagi tugas
dengan teman
Mengevaluasi hasil belajar tentang
materi yg tlh dipelajari /meminta klp
presentasi hasil kerja

APA KOMENTAR ANDA?

Haahmakanan..

Huuh.. kok..berat

Aduuh.gimana
ini.?

Naah..ini cocok

Pembelajaran Kooperatif
(CL)
Landasan
Teoritik

Teori Belajar
Konstruktivis

CTL

Hasil Belajar
Siswa

Sintaks
Lingkungan Belajar
dan
Sistem Pengelolaan

Hakikat
sosiokultural

Learning
community
Hasil Belajar
Akademik

Keterampilan
Sosial

Vygotsky
Konsepkonsep sulit
Keterampilan
Kooperatif

Lima fase utama

Proses
demokrasi dan
peran aktif
siswa
Siswa belajar dlm
kelompok-kelompok
heterogen

Berpusat
pada guru

SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF

FASE FASE

Fase 1

PERILAKU GURU

Menyampaikan

semua tujuan
yang ingin dicapai selama
pembelajaran dan memotivasi
siswa belajar

Menyampaikan tujuan dan

memotivasi
Siswa
Fase 2

Menyajikan

informasi kepada
siswa dg jalan demonstrasi atau
lewat bahan bacaan

Menyajikan informasi
Fase 3
Mengorganisasikan siswa kedalam
kelompok kelompik belajar

Menjelaskan

kpd siswa bgm cara

membentuk klp bel dan
membantu setiap klp agar
melakukan transisi secara efisien

Fase 4
Membimbing kelompok bekerja dan
belajar

Membimbing

kelompok belajar
pada saat mereka mengerjakan
tugas mereka

Fase 5
Evaluasi

Mengevaluasi

hasil bel ttg materi

yg tlh dipelajari/meminta klp
presentasi hsl kerja

Fase 6
Memberikan penghargaan

..

CIRC

STAD

Jigsaw

Pembelajaran
Kooperatif

TGT

GI

Think Pair
Share
Numbered
Head
Together
(NHT)

Cooperative Learning

STAD

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION

anggota heterogen (4-5 orang)
bekerja saling membantu hingga semua anggota paham
diberikan kuis secara individual
setiap anggota memiliki skor perkembangan
kinerja kelompok dievaluasi berdasar:
skor rata-rata
skor perkembangan tiap anggota
skor tertinggi atau skor sempurna

Cooperative Learning
Jigsaw
KELOMPOK ASAL

KELOMPOK AHLI

Cocok untuk pembelajaran:

topik yang terdiri dari beberapa bagian sehingga dapat dipecah menjadi
sub-sub topik

Cooperative Learning
TPS

THINK-PAIR-SHARE

berpikir

berpasanga
n

berbagi

BERPIKIR-BERPASANGAN-BERBAGI
(Think-Pair-Share/TPS)
TPS dirancang untuk mempengaruhi interaksi siswa.
Struktur ini menghendaki siswa bekerja saling
membantu dalam kelompok-kelompok kecil.
Tahap 1: Thinking, guru memberikan pertanyaan atau
isu yang berhubungan dengan pelajaran, siswa
diminta memikirkan jawabannya sendiri.
Tahap 2: Pairing, siswa berpasangan untuk
mendiskusikan yang dipikirkan pada tahap 1.
Tahap 3: Sharing guru meminta pasangan siswa
berbagi dengan seluruh kelas tentang yang mereka
diskusikan. Dilakukan bergiliran.

Cooperative Learning
NHT

NUMBERED HEAD TOGETHER

Langkah-langkah:
1.
2.
3.
4.

Setiap anggota kelompok diberi

nomor
Guru mengajukan pertanyaan
Tiap kelompok menyatukan jawaban
Guru menyebut nomor tertentu
untuk menjawab siswa di setiap
kelompok yang memiliki nomor
tersebut menyampaikan jawabannya.

Cooperative Learning
GI

GROUP INVESTIGATION

Langkah-langkah:
1. Pemilihan topik
2. Perencanaan
3. Implementasi
4. Analisis dan
Sintesis
5. Presentasi
6. Evaluasi

Team- Game- Turnamen (TGT)

Sama dengan STAD
mengganti quis menjadi turnamen
Siswa berkompetisi dengan anggota tim lain
Ada meja perlombaan
3 Orang melawan siswa lain
Ada prosedur
Menjaga kompetisi tetap adil
Kesempatan yang sama untuk berhasil
Pemenang tiap meja dengan poin 60
TIM Bekerja tinggi dapat penghargaan

Empat komponen utama TGT

1
2
3
4

Presentasi guru (sama dengan STAD)

Belajar kelompok (sama dengan STAD)
Pertandingan
Penghargaan Tim

A-1

Tim A

A-2

Tinggi

MEJA
TURNAMEN
1

A-3

A-4

Rata-rata

MEJA
TURNAMEN
2

Rendah

MEJA
TURNAMEN
3

MEJA
TURNAMEN
4

B-1

B-2 B-3

B-4

C-1

C-2 C-3

C-4

Tinggi

Rata-rata

Rendah

Tinggi

Rata-rata

Rendah

Tim B
40 = TIM BAIK

Tim C
45 = TIM HEBAT 50 = TIM SUPER

COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION
(CIRC)
Langkah-langkah:
1.
Membentuk kelompok yang anggotanya 4
orang heterogen
2.
Guru memberikan wacana/kliping sesuai topik
pembelajaran
3.
Siswa bekerjasama saling membacakan dan
menemukan ide pokok dan memberi
tanggapan terhadap wacana kliping dan
ditulis pada selembar kertas
4.
Mempresentasikan/membacakan hasil kerja
kelompok
5.
Guru membuat kesimpulan bersama
6.
Penutup

PICTURE AND PICTURE

Langkah-langkah:
1.

2.
3.

4.

5.

6.

7.

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin

dicapai
Menyajikan materi sebagai pengantar
Guru menunjukkan gambar-gambar
kegiatan berkaitan dengan materi
Guru menunjuk siswa secara bergantian
mengurutkan gambar menjadi urutan logis
Guru menanyakan dasar pemikiran urutan
gambar tersebut
Dari alasan urutan gambar guru memulai
menanamkan konsep sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai
Kesimpulan/rangkuman

MIND MAPPING
Langkah-langkah:
1.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin
dicapai
2.
Guru mengemukakan konsep/permasalahan
yang akan ditanggapi oleh siswa
3.
Membentuk kelompok
4.
Setiap kelompok menginventarisasi
alternatif jawaban hasil diskusi
5.
Setiap kelompok membacakan hasil
diskusinya dan guru mencatat di papan tulis
serta mengelompokkan sesuai kebutuhan
guru
6.
Data data di papan siswa diminta membuat
kesimpulan atau guru memberi bandingan
sesuai konsep yang disediakan guru

MAKE-A MATCH
Langkah-langkah:
1.

2.
3.

4.

5.

6.

7.
8.

Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa

konsep atau topik yang sesuai untuk sesi riviu,
sebaliknya satu kartu soal dan bagian lainnya kartu
jawaban
Setiap siswa mendapat satu lembar kartu
Setiap siswa memikirkan jawaban/soal kartu yang
dipegang
Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu
yang cocok dengan kartunya (soal-jawaban)
Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya
sebelum batas waktu diberi poin
Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar setiap siswa
mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya
Demikian seterusnya
Kesimpulan/penutup

SNOWBALL THROWING

Langkah-langkah:
1.
2.

3.

4.

5.

6.

Guru menyampaikan materi yang akan disajikan

Guru membentuk kelompok-kelompok dan
memanggil wakil kelompok untuk memberikan
penjelasan tentang materi
Wakil kelompok kembali ke kelompoknya,
kemudian menjelaskan materi yang disampaikan
oleh guru
Masing-masing siswa diberikan satu le4mbar
kertas kerja untuk menuliskan satu pertanyaan apa
saja menyangkut materi yang sudah dijelaskan
oleh guru
Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan
dilempar dari siswa ke siswa yang lain
Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan
diberikan kesempatan pada siswa untuk menjawab