c ompetències d igitals

Lluís Ballarín i Romero

Escola Pia Santa Anna – Mataró
Gener 2010
 c ompetències d igitals

INTRODUCCIÓ

D’ençà de l’aparició de les TIC a la nostra societat, hem anat assolint certes
competències per poder utilitzar aquest recursos de forma que ens facilitin la
nostra tasca diària. Partint d’una fase inicial de familiarització amb el maquinari
de l’equip informàtic (hardware), passant per l’adaptació als diferents Sistemes
Operatius, fins arribar a conèixer les darreres versions de Suites Ofimàtiques
(Microsoft Office o alternatives de software lliure), hem pogut arribar a pensar –de
manera errònia- que ja coneixíem tot allò que ens podia ser necessari per ser
competents digitalment parlant.

Tot i això, si fem l’analogia amb les competències bàsiques que demanem als
nostres alumnes, trobem que, sigui quin sigui el nivell en el qual impartim classes,
demanem una sèrie d’objectius que considerem imprescindibles:

• Saber cercar informació

• Saber organitzar-nos

• Saber llegir de forma àgil i entenedora

• Saber compartir informació i recursos per poder treballar en equip

Així doncs, retornant als coneixements que hem anat adquirint al llarg de la nostra
experiència dins el món digital, se’ns planteja una pregunta: som realment
competents en els mateixos termes que exigim als nostres alumnes si ho mirem des
del punt de vista digital?

Durant tot aquest temps hem estat adquirint uns hàbits i hem fet servir uns recursos
que ens han estat molt útils, certament, però el desconeixement de noves eines
aparegudes darrerament ha provocat un cert estancament a l’hora d’aprofitar
les noves utilitats disponibles.

Així doncs, adaptarem aquestes competències bàsiques dins el món digital tot
tractant, entre d’altres, els següents punts:

1
 c ompetències d igitals
• Saber cercar informació  Conèixer les possibilitats del google i utilitzar-lo
correctament. Un exercici interessant, ja sigui a realitzar per part dels alumnes o
per part nostra; es tracta de trobar una informació concreta dins aquesta gran
teranyina que és internet. Plantejarem diferents preguntes i solucions per tal
d’acotar millor les nostres recerques.

• Saber organitzar-nos  Endreçar correctament aquells documents que usem

més habitualment. Mentre naveguem per la xarxa, anem trobant tot de pàgines
interessants que més endavant ens poden ser d’utilitat. És per això que fem servir
els Preferits (Favoritos) del nostre navegador. Ara bé, cada cop és més habitual
treballar amb diferents ordinadors (portàtil, a casa, a la feina …) i, per tant,
poder compartir aquests preferits com una única llista es torna una tasca molt
complexa, de manera que acabem confiant en poder trobar aquestes adreces
URL mitjançant una recerca que no sempre acaba essent profitosa. L’existència
d’eines com el Delicious ens ofereix la possibilitat de tenir els preferits allà on
anem, i no només això, sinó que també podem compartir-los amb altres usuaris i
així conèixer llocs web que ens poden resultar interessants.

• Saber llegir de forma àgil i entenedora  Lectors RSS i Podcasts

o Lectors RSS. Hem arribat a un moment en què la quantitat

d’informació disponible a la xarxa és tanta que es fa materialment
impossible conèixer-la en la seva totalitat. Fins i tot si només ens
centrem en determinats punts d’interès, ens podem trobar que el fet
de consultar regularment algunes pàgines web s’acabi convertint
en una tasca que ens roba massa temps, i fruit d’això, acabem
renunciant a actualitzar aquesta informació. Partint d’aquesta
dificultat, hem de conèixer alternatives a aquesta filosofia d’anar
consultant continguts mitjançant l’accés a cadascuna de les
pàgines web: és possible sol·licitar, rebre les novetats de cada

2
 c ompetències d igitals
pàgina, en comptes d’haver d’anar a comprovar si hi ha
actualitzacions gràcies als lectors RSS.

o Podcasts, presentacions i vídeos. La quantitat d’informació

disponible a la xarxa s’ha anat multiplicant al llarg dels anys, però
també s’ha anat diversificant la forma com la trobem. L’aparició
dels diferents formats (Podcasts, presentacions, vídeos …) ha
diversificat la gamma de recursos audiovisuals, al mateix temps que
s’ha anat democratitzant la xarxa.

• Saber compartir informació i recursos per treballar en equip  Utilitzar

GoogleDocs per poder treballar en equip de forma on-line, cadascú des del seu
lloc de treball. Gràcies a aquesta eina podrem compartir documents, modificar-
los per tots aquells usuaris que autoritzem i, fins i tot, emprar una sèrie de plantilles
sense la necessitat de tenir instal·lat al nostre ordinador cap Suite Ofimàtica,
simplement disposant de connexió a internet.

Tota aquesta programació està prevista realitzar-la en 1 sessió de 3 h de durada i

6 sessions més de 2 h cadascuna.

3
 c ompetències d igitals
UNITAT 1: WEB 2.0, PROFESSOR 2.0

Comparació web 1.0 vs web 2.0

L’evolució de les TIC-TAC (Tecnologies de la Informació i Comunicació –

Tecnologies per l’Aprenentatge i la Comunicació) en els darrers anys ens presenta
un panorama que, des de diferents punts de partida, ens planteja un plegat de
solucions.

Si bé dins un mateix claustre de professors podem trobar una multitud de nivells de

coneixement (en quant a noves tecnologies), necessitats i nivell d’atreviment molt
diferents, hem d’entendre que les noves eines que han anat sorgint darrerament,
lluny de complicar el panorama, faciliten la immersió en aquests recursos.

El terme web 2.0 sorgeix a partir d’un nou plantejament d’aquesta xarxa
informàtica anomenada internet. A partir de finals del 2004, apareix aquesta nova
expressió, per contraposició al que fins llavors era la xarxa: un espai d’accés
públic amb una separació molt marcada entre aquell que publicava informació
(que necessàriament havia de tenir uns coneixements sobre llenguatge
informàtic) i aquells que consultaven la pàgina web, a mode d’espectadors.

4
 c ompetències d igitals
A partir d’aquest moment, l’aparició de nous continguts web, amb una filosofia
diferent a l’anterior, van facilitar trencar aquesta barrera, democratitzant l’espai
web, i facilitant que qualsevol usuari pogués, a més de consultar, publicar els
continguts desitjats, ja sigui individualment o col·lectiva.

web 1.0 web 2.0

• Pocs productors de contingut (amb • Els usuaris es transformen en

coneixements de llenguatge de
programació)
• Molts lectors d’aquests continguts
• Pàgines estàtiques i actualitzades
esporàdicament
• Llocs web no col·laboratius, amb molt
poca interacció per part del lector
• Discurs lineal, unidireccional
(emissorreceptor)
productors de contingut
• Possibilitat de publicar/participar
sense necessitat de coneixements
tecnològics avançats
• Pàgines amb contingut actualitzat
periòdicament
• Llocs web col·laboratius
• Discurs en xarxa, pluridireccional i
interrelacionat

Internet i les seves possibilitats

• Navegació: • Servidors de dades:

o www (World Wide Web) o Allotjament web

o Cercadors (google) o Xarxes P2P

• Comunicació: o FTP

o Correu electrònic • Comercials

o Xats o Comerç electrònic

o Fòrums o Banca electrònica

o Blogs

o Wikis

5
 c ompetències d igitals

Consells:

• Cal ser hàbils a l’hora de cercar informació

• Ser crítics amb la recerca d’informació – Qualitat informació (fiable, actual,

autèntica?)

• Producció compartida de coneixement – Autoria material

• Aplicacions web: Compartibilitat vs Compatibilitat

Internet i els seus riscos

• Relatius a la informació:

o Accés a informació poc fiable

o Dispersió i pèrdua de temps

o Accés a informació poc apropiada o il·legal

• Relatius a la comunicació interpersonal

o Missatges escombraria (spam)

o Missatges ofensius

o Pèrdua d’intimitat

o Suplantació d’identitat

• Relatius a activitats econòmiques:

o Estafes i robatoris (phishing)

o Violació de la propietat intel·lectual

• Atenció a:

o Seguretat de les contrassenyes utilitzades

o Identitat digital

6
 c ompetències d igitals

• Consells:

o A casa, l’ordinador a la vista

o Programes que filtrin la informació

o L’escola ha de tenir un paper central

o Parlar-ne obertament, educar

• La bretxa digital

Activitat:

Visitar la següent adreça i fer una lectura al corresponent document pdf:

http://www.uoc.edu/uocpapers/3/dt/esp/pena_corcoles_casado.pdf

7
 c ompetències d igitals

UNITAT 2: CAP A UNA RECERCA ÒPTIMA D’INFORMACIÓ

L’evolució experimentada d’ençà de la implementació de les noves tecnologies

fa que avui en dia es parli de la societat de la informació. Enguany, disposem
d’altres recursos alternatius a una recerca de forma més clàssica (diccionaris,
enciclopèdies, publicacions…) que ens faciliten aquesta tasca. Tot i això, hem de
tenir en compte que també s’ha multiplicat la quantitat d’informació, essent per
tant crucial l’existència de cercadors especialitzats.

D’entre diferents possibilitats en destaca el google, un cercador senzill en quant a

aparença, fàcil d’usar i amb una sèrie d’utilitats molt interessants. Alguns dels
consells a l’hora de cercar informació amb el google són:

• Conèixer diferents possibilitats del google (imatges, mapes, acadèmic,

documents…)

• Utilitzar diferents idiomes

• Tenir clares quines són les paraules clau

• Fer servir “cometes” per determinar la frase exacta

• Filtrar els resultats de diferents formes

o Signe – per descartar resultats amb determinades paraules

o Operador booleà OR per trobar resultats amb dues o més

alternatives

• Mapes: directament, introduint la localitat seguida de la paraula map

• Buscar una activitat en un Codi Postal determinat (Restaurant 08301)

• Filetype: Recerca per tipus d’arxiu

• Site: Recerca dins la pàgina web especificada

• Define: Definició d’una paraula o terme concret

8
 c ompetències d igitals

• Weather: Quin temps fa en una localitat concreta

• Intervals: Utilitzant els punts suspensius (2004…2009) limitem la recerca dins aquest
període de temps.

• Calculadora: Emprant els operadors matemàtics (+, -, *, /, …) fem càlculs de

forma automàtica.

• Canvi de moneda: Relacions entre diferents divises (30 euros in pesos)

Activitats:

• Cercar informació sobre què és un edublog.

• Buscar, mitjançant el google, dues o més pàgines web en les que s’expliqui el
funcionament d’un edublog en forma de presentació de diapositives.
[Suggeriment: La pàgina web www.slideshare.net conté tot de presentacions que altres usuaris
han decidit compartir i que, per tant, poden ser utilitzades, sempre que es faci esment de la font]

• Pensar una activitat de recerca d’informació aplicada al vostre àmbit, on els

alumnes hagin de buscar un mínim de 10 termes, explicar-ne el significat, i
completar-ho amb més material (imatges, enllaços a algun vídeo o presentació
de diapositives…). Cal remarcar als alumnes la importància d’explicitar la
webliografia utilitzada.