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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION

MAZATLN
PROYECTO DIDCTICO
CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1
hora.
Espaol.
Segundo grado.
Bloque IV.
Contenido.
Tema de reflexin:
Correspondencia entre oralidad y
Sistema de escritura.
escritura: Orden de las palabras en una
Produccin de textos.
oracin.
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Propsitos comunicativos:
Reconozcan la importancia del orden de las palabras en una oracin
para comunicar algo.
Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras
en un orden diferente.
Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una
descripcin.
Propsitos en Educacin Bsica:
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan
y participen en las distintas expresiones culturales.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Leccin 4: Las oraciones que decimos y escribimos.
Recursos
materiales
para
el Recursos materiales para el
maestro:
alumno:
1.- Libro del maestro de Espaol pg.
188
2.- Fotocopias de los instrumentos de
evaluacin.
3.- Pintarrn y plumones.
4.- Pelota de plstico.

1.- Libro de espaol lecciones


pg.158
2.- Pelota de plstico.
3.- Cuaderno de apuntes.
4.- Hojas blancas.

Actividad para empezar bien el da:


Para reanimar y despertar las energas que traen apagadas, llevar una
pelotita de hule, la cual me servir para jugar al NAVIO de oraciones. La
actividad consiste en arrojarles la pelotita a aquellos alumnos que se
muestran menos motivados y decirles, un navo, un navo, cargado de
oraciones acerca de los animales. Segn lo que carga el navo, ellos
inventarn una oracin.
Rescate de conocimientos previos:
Les comentar que nosotros tenemos la facilidad de decir cosas de diferente
manera que pueden tener el mismo significado, pero para no darles de lleno
con el tema preguntar, alguno de ustedes podra darme un ejemple de dos
oraciones que tengan el mismo significado?, ahora denme un ejemplo de dos
raciones en las que utilicen las mismas palabras reacomodadas de diferente
manera, Alguien de ustedes puede pensar en un ejemplo y pararse al frente
para decirnos de qu se trata?...
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 Qu, cmo y para
minutos.
qu se evala?
1.- Les dar recomendaciones de que vayamos a la Tcnica: Observacin.
pgina 158 del libro de lecciones. Leer para todos el Instrumento; Registro
ttulo de la serie de actividades y les informar que anecdtico. Ver anexo
recordarn la importancia de escribir oraciones con 1.
un determinado orden ya que de ese dependern los Con este instrumento
significados o lo que se quiera comunicar. ir registrando si el
Posteriormente les escribir en el pintarrn la alumno.
siguiente oracin:

Reconoce
el
Maana voy a ir al campo
de
las
Preguntar sobre su significado e ir comparando significado
sus respuestas, luego cambiar el orden de las oraciones?

Reconoce que
palabras y anotar:
el
orden
de
las
Voy a ir al campo maana
en
una
Entonces, les dar tiempo de que reflexionen y palabras
lleguen a la conclusin de que ambas oraciones oracin puede variar?
Logra
significan lo mismo aunque las palabras estn
comprender
las
escritas en diferente orden.
Continuar por pasar al pintarrn a 3 alumnos al distintas oraciones con
azar, que intentarn inventar dos oraciones en las mismo significado?
Cmo
logra
que debern utilizar las mismas palabras en orden
identificarlo?
diferente para informar un mismo mensaje.
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25 Qu, cmo y para
minutos.
qu se evala?
2.- Posteriormente pedir que se abra el libro de
Tcnica: Anlisis de
Espaol lecciones en la pgina 158, en donde les desempeo.
pedir que resuelvan lo siguiente:
Instrumento Rbrica.
Ver anexo 2.
En este apartado se

evaluarn
los
siguientes indicadores.
- Resolvi
de
manera correcta la
actividad
- Utiliz
correctamente las
palabras
al
reordenarlas.
- Lleg
a
los
resultados
correctos.
- Aprendi
alguna
3.- Para continuar, revisaremos las respuestas con
manera diferente
un compaero, en este caso con el compaero que
de
escribir
comparten su mobiliario, y se ir llenando la
oraciones.
siguiente tabla.
- Se le facilit el
trabajo
con
lo
aprendido.

4.- Posteriormente, pedir que individualmente,


realicen en su cuaderno 3 oraciones inventadas, en
las cuales tendrn que cambiar de orden las
palabras para que puedan transmitir el mismo
mensaje pero con diferente estructura en la oracin.
Cierre:
Tiempo Estimado: 20
minutos.
5.- En este ltimo apartado, pasaremos a la pgina
159 y haremos la siguiente actividad.

Qu, cmo y para


qu se evala?
Tcnica Interrogatorio.
Instrumento;
tipo
escrito. Ver anexo 3.
En este apartado se
evaluar
el
desempeo
que
obtuvo
el
alumno
durante
todo
el

desarrollo de la sesin.
Aqu el alumno, por s
mismo registrara, qu
aprendi, cmo lo hiso
y qu tan grande fue
su esfuerzo.
Se tomaran en cuenta
los indicadores de los
6.-Para retroalimentar an ms, dir las siguientes otros dos momentos
oraciones una por una, y los alumnos tendrn que de evaluacin.
levantar la mano para participar, las oraciones
tendrn que ser modificadas segn el orden en que
se las dije, sin alterar el significado.

1.- Sali el pato a nadar en el lago.


2.- Brinc de la alegra cuando vio a su mam.
3.- Tropec con esa pequea roca.

Anticipacin de dificultades:
Si alguno de los alumnos llega a olvidar
su libro de texto, realizar todas las
actividades en binas y redactar
oraciones en su cuaderno de notas.

Adecuaciones:
Los alumnos que tardan ms en
realizar sus actividades, tendrn a
un compaero de bina ms
sobresaliente, para que se ayuden
entre s.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___
ALUMNO
ENCARGAD
PRACTICA
O DEL
NTE
GRUPO

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth

Snchez
Verde
Francisco.
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Sandoval
Ceja
Identificacin
Vctor
Manuel.
descripcin del

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Torrntegu
y
i vila
Helga
patrn
Donax.

en
sucesiones
construidas con Anexo
figuras1.
compuestas.
REGISTRO ANECDTICO
Indicadores:
Contenido:
Reconoce
el
significado de las
oraciones?
Reconoce que
el orden de las
palabras
en
una
oracin
puede
variar?
Logra
comprender
las
distintas oraciones
con
mismo
significado?
Cmo
logra
identificarlo?

Alumnos:

Anexo 2
Rbrica
Indicadores

Siempre
2

Casi
Siempre
1

Resolvi de
manera
correcta
la
actividad.
Utiliz
correctamen
te
las
palabras al
reordenarlas
.
Lleg a los
resultados
correctos.

Nunca
0

TOTAL

Aprendi
alguna
manera
diferente
de
escribir
oraciones.
Se le facilit
el
trabajo
con
lo
aprendido.

Anexo 3.
Redaccin sobre lo que aprend.
Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu
viste en la clase, qu aprendiste, qu se te dificult,
qu se te facilit, cunto te cost hacerlo y en qu
te beneficiar lo aprendido.
Redaccin:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION
MAZATLN
PROYECTO DIDCTICO
CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1
hora.
Espaol.
Segundo grado.
Bloque IV.
Contenido:
Temas de reflexin:
Antnimos.
Sistema de escritura.
Escritura de palabras.
Produccin de textos.
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Propsitos comunicativos:
Identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antnimos al leer y
escribir textos.
Propsitos en Educacin Bsica:
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y

participen en las distintas expresiones culturales.


Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Leccin 6: Palabras que significan lo opuesto.
Recursos
materiales
para
el Recursos materiales para el
maestro:
alumno:
1.- Libro del maestro de la asignatura de 1.- Libro de espaol lecciones pg.
espaol pg. 194
163
2.- Fotocopias de los instrumentos de 2.- Colores.
evaluacin.
3.- Cuaderno de apuntes.
3.- Pintarrn y plumones.
4.- Hojas blancas.
Actividad para empezar bien el da:
Jugaremos a caras y gestos, ir pasando a unos cuantos alumnos al frente, yo
mismo les dir las palabras que sus alumnos tienen que adivinar mediante su
expresin corporal, la primer palabra ser NEGRO, el segundo alumno se la
tendr que averiguar para que sus compaeros adivinen que la siguiente
palabra es BLANCO, una tercer palabra es FEO y la ltima ser BONITO,
obtendremos como resultado dos pares de antnimos.
Rescate de conocimientos previos:
Analizaremos las parejas de palabras que anotamos en el pizarrn, y
preguntare; Qu notan en las parejas de palabras? Alguien me puede decir en
qu se parecen o en qu son distintas? Cmo se llamarn ests palabras?,
segn sus respuestas iremos adentrndonos al tema.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 INICIO:
minutos.
QU, CMO Y PARA
1.- Les leer al grupo el ttulo de la actividad de su QU SE EVALA?
libro de la pgina 163 y les explicar de qu trata.
Tcnica: interrogatorio,
instrumento; sopa de
letras. Ver anexo # 1
En este apartado se
evaluarn
los
conocimientos bsicos
que tiene el alumno
acerca
de
los
antnimos.
Este
momento
de
evaluacin me servir
para observar en que
fallan los alumnos y
Tomar en cuenta que los ANTNIMOS son palabras as poder atender ms
que se escriben y pronuncian diferente, adems que sus debilidades.
expresan ideas contrarias entre s. Adems explicar

que para cada adjetivo seguramente hay diferentes


antnimos aunque en esta ocasin solo escribirn uno.
Por ejemplo.
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25
minutos.
2.- Ahora realizarn un dibujo de una princesa y otro
de un monstruo, pero lo tendrn que hacer colocando
un adjetivo contrario a su personalidad, segn lo dice
la siguiente instruccin.

3.- Para darle continuidad a la actividad anterior se


completaran las oraciones agregando un adjetivo y las
acciones que realizan los personajes. Lo que ellos
escriban tiene que decir lo contrario de lo que, por lo
general, sabemos de ellos.

DESARROLLO:
QU, CMO Y PARA
QU SE EVALA?
Tcnica: interrogatorio.
Instrumento;
Crucigrama. Ver Anexo
# 2.
Dentro
de
este
momento
de
evaluacin,
se
evaluarn
qu
tal
respondieron
dicho
instrumento, veremos
si
los
antnimos
colocados
en
las
casillas
fueron
los
correctos, adems se
encontrarn posibles
errores,
que
corregiremos
grupalmente,
para
reforzar lo aprendido
hasta el momento.

Cierre:
Tiempo Estimado: 20
minutos.
4.- En este ltimo apartado, realizaremos una
actividad que consistir en unir los adjetivos con una
lnea, segn su significado opuesto (antnimos).

Qu, cmo y para


qu se evala?
Tcnica: Anlisis del
desempeo.
Instrumento;
Portafolio.
En
este
ltimo
Alto
Flaco
momento, con base a
Negro
Noche
los trabajos realizados,
Gordo
Pequeo
las
fotocopias,
los
Bonito
Silencio
dibujos, conclusiones,
Grande
Blanco
cuestionamientos
Lento
Feo
elaborados
en
su
cuadernos de apuntes,
Ruido
Adis
podr evaluar a los
Hola
Rpido
alumnos, pues hasta
Da
Bajo
ah ya tendr mucha
Correr
Sol
informacin sobre sus
Luna
Caminar
avances, adems me
El resultado de la actividad, me dir que tanto saben dar a la tarea de
los alumnos acerca de las palabras opuestas. Los comparar que saban
instrumentos de evaluacin que emplear, me servir antes y que saben
hasta ahora.
para retroalimentar sus conocimientos.
Volveremos
a
retroalimentar
los
aprendizajes
en
el
proceso que utilizar
para identificas sus
cualidades
y
sus
alcances obtenidos.
Anticipacin de dificultades:
Si el alumno no logra identificar por s
solo las palabras opuestas a otra, tendr
que estar haciendo pautas para remarcar
ejemplos de alguna palabra que se les
est dificultando y darle ms de un
antnimo diferente.

Adecuaciones:
A aquellos alumnos que muestres
estar perdidos o alejados de lo que
son
las
palabras
opuestas
(antnimos) se les pondr a un
alumno sobresaliente que lo ayude
con su trabajo, es decir trabajar en
binas.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___

ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Sandoval
Ceja
Vctor
Manuel.

Torrnteg
ui vila
Helga
Donax.

Anexo # 1
Resuelve la sopa de letras segn se te pide
Z
H

X
O

R
M

A
M

R
V

P
C

I
C

D
O

O
N

A
M

N
H

T
O

Y
P

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N

R
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B
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M
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B
G
L
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H
O
L
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B

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Q
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P
O

L
O
K
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D
K
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T
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F

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K
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M
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K
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N
D
E

A
F
V
H
Y
U
I
O
L
A
D
F
H
K

C
G
O
R
D
O
T
D
E
A
H
K
B
M

Busca las siguientes palabras:


LENTO, FEO, RPIDO, GORDO, FLACO, NEGRO, ADIOS, DAR, HOLA,
RECIBIR, GRANDE, BAJO, PEQUEO, ALTO, LUNA, NOCHE, DA, SOL.
COLOREA LAS PAREJAS DE PALABRAS QUE SIGNIFICAN LO OPUESTO,
PROCURA UTILIZAR UN COLOR DIFERENTE PARA CADA PAR DE PLABRAS.

Anexo # 2
Resuelve el siguiente crucigrama segn has aprendido hasta
ahora.

2
3

6
7

1.- Significa lo opuesto a la luna.


2.- Es lo opuesto al da.
3.- Antnimo de correr.
4.- Lo contrario de flaco
5.- Lo opuesto a un clima fro.
6.- Si algo no te queda grande, decimo que te qued
7.- Lo opuesto a los pies.
8.- Qu es lo contrario a caminar

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION


MAZATLN
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1
hora.
Matemticas.
Segundo grado.
Bloque VI.
Aprendizajes
Eje.
Contenido disciplinar.
esperados.
Describe, reproduce y Sentido numrico y Identificacin de algunas
crea sucesiones formadas pensamiento
diferencias
entre
la
con objetos o figuras.
matemtico.
numeracin oral y la escrita
con nmeros de hasta tres
cifras.

Tema.
Nmeros
y
sistemas
de
numeracin

Estndares.
1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales de hasta cuatro cifras.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Intencin Didctica:
Leccin 39:
Que los alumnos realicen reglas de escritura
numrica y las relacionen con la expresin oral
Lotera de nmeros
de las cantidades.
Recursos
materiales
para
el Recursos materiales para el
maestro:
alumno:
1.- Libro del maestro de la asignatura 1.- Libro de desafos matemticos.
de desafos matemticos.
2.- Material recortable.
2.- Fotocopias de los instrumentos de 3.- Cuaderno de apuntes.
evaluacin.
4.- Tijeras.
3.- Pintarrn y plumones.
5.- Semillas de frijol.
Actividad para empezar bien el da:
La actividad ser muy sencilla, esta consistir en imaginar que hemos ganado
el premio de la lotera mexicana, en cual es una cantidad considerable de
dinero para satisfacer algunas necesidades, entonces la consigna consistir
en dibujar tres cosas que compraran con ese dinero que han ganado.
Rescate de conocimientos previos:
Para adentrarnos al tema, preguntar: Conocen algn tipo de lotera?, en
qu consiste jugar a la lotera? Habr otro tipo de lotera? Podremos jugar
de una manera diferente con la lotera?, con base a las respuestas que me
proporcionen daremos inicio.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 Qu, cmo y para
minutos.
qu se evala?
1.- Antes de ir a la actividad principal, les pondr en Tcnica: Observacin.
el pintarrn del aula una serie de nmeros para ver Instrumento; Registro

si saben escribir el cmo se lee correctamente. Por


ejemplo:
555: Quinientos cincuenta y cinco.
578:________________________________________________
367:________________________________________________
234:________________________________________________
196:________________________________________________
2.- Ahora realizarn lo contrario, les escribir en el
pizarrn el nmero con palabras y ellos lo escribirn
con las cifras correspondientes. Por ejemplo:
1.2.3.4.5.-

Ciento cincuenta y tres:


Cuatrocientos ochenta y siente:
Setecientos setenta y siete:
Trescientos veinticinco:
seiscientos cuarenta y dos:

153
______
_______
_______
_______

anecdtico. Ver anexo


1.
Con este instrumento
ir registrando si el
alumno.

Sabe
escribir
correctamente
los
nmeros
de
tres
cifras?

Identifica
el
nmero
correspondiente segn
est escrito?

Sabe construir
los nmeros cuando
los est leyendo?

Qu
mtodos
utiliza para identificar
el numero correcto?

Cul se le hace
ms fcil?
Qu, cmo y para
qu se evala?
Tcnica: Anlisis de
desempeo.
Instrumento Rbrica.
Ver anexo 2.

Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25
minutos.
3.- Los formar en equipos de 7 alumnos, para
formarlos intentar colocar a los equipos con la
mitad de integrantes varones y la otra mitad
mujeres, para que no se produzca mucho desorden.
Les dar instrucciones de recortar el material de la
pg. 145 a la pg. 157 y posteriormente sacarn las En este apartado se
semillitas que traen.
evaluarn
los
4.- Cada equipo elijar a un compaero que cante siguientes indicadores.
las tarjetas. Los sacar a realizar esta actividad al - Identific
los
centro de la cancha.
nmeros correctos.
Cabe mencionar que cada tarjeta tiene marcado con - Utiliz
distintos
rojo las letras en las que regularmente los alumnos
mtodos
para
tienen ms error al momento de escribirlas.
resolver y llenar su
lotera
- Lleg completar su
plantilla
- Aprendi
alguna
manera diferente
de reconocer los
nmeros
- Se le facilit el
Mientras se juega, estar monitoreando que todo
trabajo
con
lo
est en orden, cuando un alumno logre completar su

plantilla, este la girar boca abajo y gritar


LOTERA!, los dems compaeros de equipo
verificarn tarjeta por tarjeta para asegurar el triunfo
del susodicho. El juego se podr realizar de dos a
tres veces.
Cierre:
Tiempo Estimado: 20
minutos.
5.- Regresaremos al aula de clase y platicaremos
acerca de cmo les fue durante el juego, quienes
fueron los ganadores y qu se les dificult durante la
actividad. Posteriormente para cerrar con la sesin
les proporcionar la siguiente fotocopia para unir con
una lnea
el nmero segn se escribe
correctamente.
Doscientos tres
220
Seiscientos catorce

750

Ciento diez y nueve

515

Setecientos cincuenta

832

Novecientos doce

203

Quinientos quince

912

Doscientos veinte

614

Ochocientos treinta y
dos
Anticipacin de dificultades:

aprendido.

Qu, cmo y para


qu se evala?
Tcnica Interrogatorio.
Instrumento;
tipo
escrito. Ver anexo 3.
En este apartado se
evaluar
el
desempeo
que
obtuvo
el
alumno
durante
todo
el
desarrollo de la sesin.
Aqu el alumno, por s
mismo registrara, qu
aprendi, cmo lo hiso
y qu tan grande fue
su esfuerzo.
Se tomaran en cuenta
los indicadores de los
otros dos momentos
de evaluacin.

119
Adecuaciones:

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___
OBSERVACIONES POSTERIORES:

CULES
FUERON
LAS
DUDAS
Y
LOS
ERRORES
MSFRECUENTES EN LOS ALUMNOS?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
QU HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

QU CAMBIOS
CONSIGNA?

DEBEN

HACERSE

PARA

MEJORAR

LA

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Identificacin de algunas
entre Torrnteg
la
oral yui vila
la
Helga
escrita con nmerosDonax.
de
hasta tres cifras.

Sandoval
diferencias
Ceja
Vctor
numeracin
Manuel.

Indicadores:
Sabe
escribir
correctamente los
nmeros de tres
cifras?
Identifica
el
nmero
correspondiente
segn est escrito?
Sabe
construir
Anexo 1.
los
nmeros
cuando
los ANECDTICO
est
REGISTRO
leyendo?
Qu
mtodos
Contenido: para
Alumnos:
utiliza
identificar
el
nmero correcto?
Cul
se le hace
ms fcil?

Anexo 2
Anexo 2.
Rbrica
Indicadores

Siempre
2

Casi
Siempre
1

Nunca
0

TOTAL

Identific
los nmeros
correctos.

Utiliz
distintos
mtodos
para
resolver
y
llenar
su
lotera.
Lleg
a
completar
su plantilla.
Aprendi
alguna
manera
diferente
de
reconocer
los
nmeros.
Se
le
facilit
el
trabajo con
lo
aprendido.

Anexo 3.

Redaccin sobre lo que aprend.


Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu viste en
la clase, qu aprendiste, qu se te dificulto, qu se te
facilit, cunto te cost hacerlo y en qu te beneficiar lo
aprendido.
Redaccin:
________________________________________________________
________________________________________________________
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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION
MAZATLN

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1
hora.
Matemticas.
Segundo grado.
Bloque VI.
Aprendizajes
Eje.
Contenido disciplinar.
esperados.
Describe, reproduce y Sentido numrico y Identificacin y descripcin
crea sucesiones formadas pensamiento
del patrn en sucesiones
con objetos o figuras.
matemtico.
construidas
con
figuras
compuestas.
Tema.
Estndares.
Nmeros
y
1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.
sistemas
de
1.2. Nmeros y sistemas de numeracin.
numeracin
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales de hasta cuatro cifras.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Intencin Didctica:
Leccin 41:
Que los alumnos identifiquen patrones de figuras
Cul sigue o falta?
compuestas y las completen
Recursos
maestro:

materiales

para

el Recursos
alumno:

1.- Libro del maestro de la asignatura


de desafos matemticos.
2.- Fotocopias de los instrumentos de
evaluacin.
3.- Colores extra.
4.- Pintarrn y plumones.

materiales

para

el

1.- Libro de desafos matemticos.


2.- Colores.
3.- Cuaderno de apuntes.
4.- Figuras geomtricas de colores
diferentes.
5.- Gises de colores.

Actividad para empezar bien el da:


Recibir a mis alumnos con la mejor actitud posible, para divertirlos y
sacarlos un poco de su rutina diaria, jugaremos al ahorcado, la palabra
escondida tiene 10 letras: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , y es la siguiente palabra; S U C E
S I O N E S. Esta actividad adems de divertirlos un poco me dar pie de
entrada para el desarrollo de la sesin de clase con base al contenido a tratar.
Rescate de conocimientos previos:
Con base al concepto encontrado en el ahorcado, lanzar las preguntas:
Alguno de ustedes sabe qu es una sucesin? Alguien ya ha hecho alguna?
Con qu se puede hacer sucesiones? Podremos hacer una sucesin con
cualquier tipo de objetos? Despus de analizar las respuestas que surgieron
de los cuestionamientos, pondr una sucesin muy sencilla en el pintarrn del
aula.
2, 4, 6, _, 10, _, 14 y pasar a dos alumnos a completarla.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 Qu, cmo y para
minutos.
qu se evala?
1.- Para iniciar con las actividades, los formar en Tcnica: Observacin.
binas, pero en este caso pondr nia con nio, para Instrumento; Registro
que mediante su observacin, se den cuenta de que anecdtico. Ver anexo
existir una sucesin en las filas de trabajo. 1.
Posteriormente les pedir que se dirijan a la pg. 78 Con este instrumento
de su libro de desafos matemticos y realizarn lo ir registrando si el
siguiente:
alumno.

Conoce qu es
una sucesin?

Identifica
el
patrn siguiente en
dicha sucesin?

Sabe
crear
sucesiones
sencillas
por s mismo?

Qu
mtodos
utiliza para identificar
los patrones?

Cul se le hace
ms fcil?
2.- Como en la actividad anterior, realizaron una
sucesin a base de colores, en la siguiente ser una
sucesin basada en la figura:

Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25
minutos.
3.Guardaremos un poco el libro de desafos
matemticos y saldremos en orden a la cancha de la
escuela, entonces los pondr a hacer sucesiones
segn su sexo. Las sucesiones debern ser las
siguientes:
A).- Sucesin de 3 hombres, 2 mujeres
H + H + H + M + M, + H + H + H + M + M
B).- Sucesin de 2 mujeres, 1 hombre, 2 mujeres, 2
hombres
M + M + H + M + M + H + H,+ M + M + H + M + M
+ H + H
C).- Sucesin de 1 hombre, 1 mujer, 2 hombres, 2
mujeres
H + M + H + H + M + M, + H + M + H + H + M +
M
Despus de divertirnos un rato y haber aprendido
sobre esto, regresaremos al aula.
4.- Reanudaremos las actividades del libro de
desafos matemticos y contestaremos en binas la
pg. 79.

Qu, cmo y para


qu se evala?
Tcnica: Anlisis de
desempeo.
Instrumento Rbrica.
Ver anexo 2.
En este apartado se
evaluarn
los
siguientes indicadores.
- Resolvi
de
manera correcta la
problemtica
- Utiliz
distintos
mtodos
para
resolver
las
sucesiones.
- Lleg
a
los
resultados
correctos.
- Aprendi
alguna
manera diferente
de resolver una
sucesin.
- Se le facilit el
trabajo
con
lo
aprendido.

Al concluir con esta actividad, pasaremos a revisar el


trabajo intercambiando el libro de texto con
compaeros de la fila de abajo, en caso de haber
varios errores, tendremos que resolverlos juntos
haciendo uso del pintarrn de clase.
Cierre:
Tiempo Estimado: 20
minutos.
5.- Formar 9 equipos de 5 alumnos (hay 45
alumnos en total) a cada equipo les otorgar una
cajita de gises de colores. En orden volveremos a
salir a la cancha de la escuela, volveremos a jugar a
las sucesiones pero esta vez lo haremos dibujando
figuras de colores en lo ancho de la cancha,
acomodar a los equipos de manera que tengan
espacio ms o menos proporcionado, la consigna
ser la siguiente:

Qu, cmo y para


qu se evala?
Tcnica Interrogatorio.
Instrumento;
tipo
escrito. Ver anexo 3.

En este apartado se
evaluar
el
desempeo
que
obtuvo
el
alumno
durante
todo
el
desarrollo de la sesin.
A).- Con ayuda y colaboracin de tu equipo, dibuja Aqu el alumno, por s
en la cancha una sucesin de figuras como se mismo registrara, qu
muestra a continuacin;
aprendi, cmo lo hiso
y qu tan grande fue

su esfuerzo.
Se tomaran en cuenta
OJO!, no olvides rellenar la figura con el color que le los indicadores de los
otros dos momentos
corresponde
de evaluacin.
Nota: La sucesin solo se repetir una sola vez.

Anticipacin de dificultades:
A los tres alumnos ms inquietos del
saln, Carlos, Salvador y Jos, al ver
que estn alterando el orden de las
dinmicas, les har jugar un papel de
lder en donde tendrn que registrar
quines trabajan y quines no.

Adecuaciones:
En grado caso de que la direccin de
la escuela no nos dejara rayar la
cancha con gises para hacer las
figuras, omitiremos esa actividad y la
consigna
se
har
de
manera
individual en hojas blancas con ayuda
de sus colores.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___
OBSERVACIONES POSTERIORES:

CULES
FUERON
LAS
DUDAS
Y
LOS
ERRORES
MSFRECUENTES EN LOS ALUMNOS?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
QU HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
QU CAMBIOS DEBEN HACERSE PARA MEJORAR LA
CONSIGNA?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra

Identificacin
y
Brito
Joaqun.
descripcin
del patrn
Vo. Bo.
Vo. Bo.
PROFESOR
PROFESOR
en
sucesiones
ASESOR
DE
construidas con figuras
PLANIFICA
CIONES
compuestas.
Sandoval
Indicadores:
Ceja
Vctor
Manuel.
Conoce qu

Torrnteg
ui vila
Helga
es una
Donax.

sucesin?
Identifica el Anexo
patrn1.
siguiente
en dicha
REGISTRO
ANECDTICO
sucesin?
Sabe
crear
Contenido:
Alumnos:
sucesiones
sencillas
por s mismo?
Qu
mtodos
utiliza
para
identificar
los
patrones?
Cul
se le hace
ms fcil?

Anexo 2
Anexo 2.
Rbrica
Indicadores

Siempre
2

Casi
Siempre
1

Resolvi de
manera
correcta la
problemtic
a

Nunca
0

TOTAL

Utiliz
distintos
mtodos
para
resolver las
sucesiones.
Lleg a los
resultados
correctos.
Aprendi
alguna
manera
diferente
de resolver
sucesiones.
Se
le
facilit
el
trabajo con
lo
aprendido.

Anexo 3.
Redaccin sobre lo que aprend.
Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu viste en
la clase, qu aprendiste, qu se te dificulto, qu se te
facilit, cunto te cost hacerlo y en qu te beneficiar lo
aprendido.

Redaccin:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
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PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACION
DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1
Tiempo
estimado: 1 hora.
Ciencias Naturales. Segundo Grado.
Bloque IV.

Propsitos para el estudio de exploracin de la naturaleza y la


sociedad:
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y
las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y
representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el
tiempo.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como
parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad
personal y nacional.
Estndares:
1. Conocimiento cientfico:
1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos,
incluido el ser humano.
Competencias:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
mbito: Econmico, Social.
Aprendizajes Esperados:
Contenido:
Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y
Productos Del
la industria.
Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos
campo y la
como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
industria.
SECUENCIA DIDCTICA
Actividad para empezar bien el da:
Jugaremos al Pintarrn baado de ideas, en donde dividir este en dos, del
lado derecho pondremos la palabra Industria y del lado izquierdo la palabra
Campo, los alumnos tendrn que gritarme productos que obtengamos de
dichas partes, por ejemplo: Tomate, carbn, cebolla, huevos, etc., hasta llenar
todo el Pintarrn con la lluvia de ideas.
Exploracin de conocimientos previos:
Para iniciar con la clase, preguntar, sabes cmo se elaboran los productos
que utilizas da a da?, Cmo crees que fue elaborada la camisa que ahorita
llevan puesta? Creen que el proceso de fabricacin por el qu pas fue
sencillo?, Habr sido elaborada con la mano de una persona?, analizaremos
las preguntas conforme vamos avanzando.
ACTIVIDADES DE INICIO:
TIEMPO INICIO:
ESTIMADO: 15 MINUTOS
QU, CMO Y
1.- Para que los alumnos se vayan familiarizando con el PARA QU SE
contenido, les proyectar las siguientes 3 imgenes para EVALA?
que analicen y se den idea del proceso que se lleva para Tcnica
fabricar una camisa de algodn.
Interrogatorio.
Campo de algodn.
Fbrica textil.
Taller Instrumento;
tipo
de costura.
escrito. Ver anexo

2.- Posteriormente, preguntar: Sabes cmo se elabora


una silla de madera, un jugo de naranja o un sombrero
de paja? Y les pedir que elijan uno de estos objetos o
alguno de tu comunidad y en tu cuaderno dibuja el
proceso para elaborarlo.
Tendrn que dibujar el recurso que se necesita y que se
obtiene de la naturaleza.

ACTIVIDADES DE DESARRO
TIEMPO
ESTIMADO: 25 MINUTOS
3.- A continuacin pedir que los alumnos se vayan a la
pgina 99 de su libro de Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad y les pedir que realicen el siguiente cuadro en
su cuaderno de apuntes.
- Dibuja en tu cuaderno el proceso de elaboracin de un
producto con los siguientes pasos.
Antes
Durante
Despus.

Proceso
Proceso de
Producto.
natural.
elaboracin.
4.- Ahora, tendrn que redactar paso el paso, cmo
imaginan que fue el proceso que se llev para la
obtencin de dicho producto. Parar 4 alumnos al frente,
a compartirnos el trabajo que elabor.
Despus de llenar el cuadro, revisarlo y redactar el
proceso, les recordar que hay recursos que se obtienen
de la naturaleza y que pueden consumirse tal como los
recolectan los trabajadores del campo, por ejemplo, las
verduras y frutas. Pero hay otros que son transformados
por personas y por mquinas en fbricas e industrias.

1.
Se
evaluar
la
disposicin de los
alumnos al dar a
conocer
los
procesos por lo que
pasan
los
productos
que
utilizamos
diariamente, ellos
por
s
mismos,
redactaran
los
pasos que se llevan
a cabo y gracias a
su argumentacin,
podr identificar a
los alumnos que
conocen
dicho
proceso.
DESARROLLO:
QU, CMO Y
PARA QU SE
EVALA?
Tcnica:
Observacin.
Instrumento;
Registro
anecdtico.
Ver
anexo 1.
Con
este
instrumento
ir
registrando si el
alumno.

Reconoce
los procesos por los
que
pasan
los
productos?

Reconoce
que se parte desde
el campo para la
obtencin de los
productos?

Logra
comprender
las
distintos procesos

que se llevan?

Cmo logra
identificarlo?
ACTIVIDADES DE CIERRE:
TIEMPO CIERRE:
ESTIMADO: 20 MINUTOS
QU, CMO Y
5.- Dentro de este ltimo momento, les proyectar un PARA QU SE
video que tiene que ver con el proceso que se lleva para EVALA?
la obtencin de leche, partiendo desde el campo, para Tcnica:
esto, mientras el video corre, lo ir pausando para Interrogatorio.
realizar preguntas que me ayuden a conseguir que los Instrumento;
alumnos aprendan an ms. Ellos tendrn que prestar Bitcora Col. Ver
toda su atencin, pues una vez que concluya el video, el anexo 1.
ltimo trabajo del da, ser realizar un dibujo Aqu emplear este
acompaado de una narracin en el cual se muestre el instrumento
de
proceso que observamos en el video que ha sido evaluacin porque
proyectado en el aula de clase.
con l, el alumno
https://www.youtobe.com/watch?v=TKEnPL3gQQ
me dar a conocer
por s mismo, qu
aprendi
durante
todo el desarrollo
de la secuencia
didctica, adems
me dar a conocer
los
sentimientos
que
produjo
mientras
colaboraba con su
trabajo.
Anticipando dificultades:
Adecuaciones.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________
OBSERVACIONES POSTERIORES:

CULES FUERON LAS DUDAS Y LOS ERRORES MS


FRECUENTES EN LOS ALUMNOS?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________
QU HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________
QU CAMBIOS DEBEN HACERSE PARA MEJORAR LA
CONSIGNA?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________
ALUMNO
ENCARGAD
PRACTICA
O DEL
NTE
GRUPO

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth.

Snchez
Verde
Francisco.
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Sandoval
Ceja
Vctor
Manuel.

Torrnteg
ui vila
Helga
Donax.

Anexo 1.

Redaccin del proceso de


alimentacin.
Segn tu conocimiento, redacta un proceso
por el cual pasa algn producto que sale de
las industrias para ser revendido y utilizado
por nosotros mismos. No olvides partir desde
el campo.

Redaccin:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________

Anexo 2
Registro anecdtico

Contenido

Alumnos:

Productos del campo y la


industria.
Indicadores:
Reconoce los procesos
por los que pasan los
productos?

Reconoce que se
parte desde el campo
para la obtencin de los
productos?
Logra comprender los
distintos procesos que
se llevan?

Cmo
logra
identificarlo.
Anexo 3
Bitcora de Col. (Desarrollo de las
actividades).

1.- Qu pas?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
2.- Qu sent?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
3. Qu aprend?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

PLANEACIN DIDCTICA
FORMACIN CVIVA Y ETICA.
Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Tiempo
estimado: 1 hora.
Formacin Cvica y tica. Segundo grado.
Bloque IV.

Propsitos de educacin bsica:

Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar


decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera
autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos,
el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.
Propsitos de la educacin primaria:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos,
los valores para la democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma
de decisiones y participacin responsable a partir de la reflexin y
el anlisis crtico de su persona, y del mundo en que viven.
Competencias que se favorecen:
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.
mbito:
Aula
Intencin didctica:
Conocer a tus autoridades cercanas y algunas de sus
responsabilidades.
Materiales para el alumno:
Materiales para el maestro:
Lpiz
Programa
Fotocopias.
Libro de texto
Tijeras
Hojas blancas
Resistol.
Revistas o peridicos.
Aprendizajes
Contenido:
Esperados:
Describe las funciones Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas
de autoridades que realiza el personal directivo de mi escuela para
trabajan en contextos resolverlos. Qu relacin tengo con ellos. Qu
cercanos, y explica piensan los docentes y el director sobre estos
cmo contribuye su problemas. Qu podemos proponer y hacer para
trabajo al bienestar
que se solucionen.
colectivo.
Secuencia didctica.
Leccin 3: Funciones de las autoridades.
Actividad para empezar bien el da:
Se jugar al telfono descompuesto, en donde iniciar dicindole la
siguiente oracin a uno de los 45 alumnos, la oracin es la siguiente: En
la clase de hoy hablaremos de las autoridades y conoceremos sus
funciones. El nio ira pasando la informacin a otro y despus ese otro a
un alumno nuevo y as sucesivamente hasta que todos los alumnos se
enteren de qu se hablar en la sesin de hoy, aunque la informacin
probablemente les haya llegado un tanto distorsionada.
Rescate de conocimientos previos:

Para saber qu es lo que ellos conocen acerca de las autoridades,


preguntar: Para qu existen las autoridades? Son iguales las
autoridades en todos los lugares? Quin o quines son los responsables
de cumplir las reglas en los lugares donde vives, estudias y juegas, como
los horarios, las costumbres a seguir y la distribucin de las
responsabilidades?, dialogaremos y debatiremos detalladamente cada
pregunta y las respuestas que los pequeos dicentes me arrojarn, para
as dejar ms claro, las funciones que tienen dichas autoridades adems
de reconocer su importancia en la sociedad.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15
Qu, cmo y
minutos.
para que se
1.- Para iniciar de lleno, primero que nada, les lanzar evala?
la pregunta, aqu en el saln de clase, Quin es la Tcnica:
autoridad?, seguramente respondern que la Interrogatorio.
profesora Karen es la autoridad, y estarn en lo Instrumento;
correcto, entonces volver a cuestionar. Y s hablamos Bitcora Col. Ver
de la escuela en general, Quin es la autoridad?, s anexo 1.
que su respuesta ser: - El director de la escuela, y no Aqu
emplear
estarn tan alejados del tema.
este instrumento
2.- Enseguida les pedir que abran su libro en la de
evaluacin
pgina 100, individualmente, ellos tendrn que porque con l, el
realizar la siguiente actividad.
alumno me dar
- Lleva a cada autoridad de la imagen al lugar donde a conocer por s
debe hacer cumplir las reglas.
mismo,
qu
aprendi durante
todo el desarrollo
del
primer
momento de la
secuencia
didctica,
adems me dar
a
conocer
los
sentimientos que
produjo mientras
colaboraba
con
su trabajo.

Despues de concluir con la actividad, nos


detendremos a verificar los resultados que obtuvo
cada uno de los alumnos
Desarrollo:
Tiempo
estimado: 25 minutos.
3.- Para profundizar an ms sobre el trabajo y la
funcin de las distintas autoridades, pedir qu
investiguen algunas de las autoridades escolares y
que completen el siguiente esquema.
Mi
escuela
se
llama
___________________________________.
Y
est
en:
_____________________________________________.
(Municipio, Localidad o Delegacin)
Autoridad
Funciones

4.- Despus de que ellos completen el esquema,


pasar a tres alumnos al frente del grupo para que
expongan y justifiquen su trabajo, ellos tendrn que
mencionar con sus palabras que las autoridades son
responsables de proponer y apoyar las soluciones a
los problemas que se presentan en la escuela, junto
con los padres de familia y otros integrantes de la

Qu, cmo y
para
que
se
evala?
Tcnica: Anlisis
de
desempeo.
Instrumento;
Lista de cotejo.
Ver anexo 1.
Aqu evaluar si
el alumno:
1.- Reconoce la
importancia
de
las autoridades.
2.- Sabe cul es
la
funcin
de
ciertas
autoridades.
3.- Identifica las
autoridades de su
escuela.
4.- Respeta las
normas y leyes
que
las
autoridades
remarcan
5.- Identifica otro
tipo
de
autoridades
dentro
de
su
comunidad.
Este registro me
ayudar
a
diagnosticar
las
posibles
dificultades que
se le presentaran

comunidad.

al alumno en la
actividad
del
siguiente
momento.

Cierre:
Tiempo estimado:
25 minutos.
5.- Para cerrar con la sesin har una actividad en la
cual tendr que formar 9 equipos de 5 integrantes, les
repartir una revista o peridico a cada equipo, en
ella tendrn que recortar imgenes de autoridades
que contenga, irn separando las imgenes, les dar
una cartulina por equipo y pegarn del lado izquierdo
las imgenes de las supuestas autoridades y del lado
derecho las imgenes que representen
los
acontecimientos que las autoridades realizan o los
cargos que deberan de abordar. Por ejemplo.

Qu, cmo y
para que se
evala?
Tcnica:
Observacin.
Instrumento;
Video.
En esta ocasin,
tendr que tomar
video
a
cada
equipo mientras
realizan
la
actividad
de
cierre, el video

Autoridad.

Anticipando dificultades:

me servir para
sentarme
a
analizarlo, como
estamos en la
asignatura
de
Formacin Cvica
y tica, tomar
en
cuenta
el
trabajo
colaborativo,
dicho video me
mostrar si todos
estaban
colaborando con
la
actividad,
adems
se
podrn observar
los
errores
o
aciertos
del
equipo.
Adecuaciones:

Funcin o cargo

OBSERVACIONES:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___
OBSERVACIONES POSTERIORES:

CULES FUERON LAS DUDAS Y LOS ERRORES MS


FRECUENTES EN LOS ALUMNOS?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________
QU HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
___________________________________________________
QU CAMBIOS DEBEN HACERSE PARA MEJORAR LA
CONSIGNA?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________
ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth.
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Sandoval
Ceja
Vctor
Manuel.

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Daz
Snchez
Enrique
Alfonso.

Anexo 1
Bitcora de Col. (Desarrollo de las
actividades).

1.- Qu pas?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
______
2.- Qu sent?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

_________________________________________________
______
3. Qu aprend?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_______________________________________________
Anexo 2
Lista de cotejo.

Aspectos
1.- Reconoce la
importancia de las
autoridades.
2.- Sabe cul es la
funcin de ciertas
autoridades.
3.- Identifica las
autoridades de su
escuela.

Si

No

4.- Respeta las normas y


leyes que las autoridades
remarcan
5.- Identifica otro tipo de
autoridades dentro de su
comunidad.

PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: EDUCACIN ARTSTICA.
Escuela: Primaria Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco Sesiones: 1-1
Tiempo
estimado: 1 hora.
Educacin artstica. Segundo Grado.
Bloque IV.
Intencin Didctica:
Fecha:
El alumno reconocer y aprender a jugar con las cualidades
Del 02 al 13
del sonido por medio de interpretaciones realizadas con
de marzo del
sonidos corporales y objetos.
2015.
Propsitos de Educacin Primaria:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin
corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la
competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para
la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
Eje:
La Apreciacin: Audicin de diversas piezas musicales e identificar en
ellas las cualidades del sonido.
Competencias:
Lenguaje
Artstica y cultural
artstico /
Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que
Seccin
dan apertura al conocimiento de los lenguajes artsticos y al

fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el


desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias
estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin
y la conservacin del patrimonio cultural.
Aprendizajes
Esperados:
Reconoce
cualidades
sonido
en
msica
escucha
interpreta.

Contenido:
Audicin de diversas
las piezas
musicales
e
del identificar en ellas las
la cualidades del sonido.
que
e

Indicaciones previas a cada estudiante:


De tarea traern objetos con los cuales se
pueda producir sonidos, por ejemplo:
Resortes,
silbatos,
campanas,
hojas,
etc.
Adems necesitaran objetos del bal del
arte.

Msica

Materiales para el
maestro:
-

Plumones.

Pizarrn.

Plumones.

Objetos para producir


sonidos.

Grabadora.
Materiales para el
alumno

Objetos de sonido

Cuaderno

Libro de educacin
artstica.

Colores.

Secuencia Didctica
Exploracin de conocimientos previos:
5 minutos.
Con los objetos que trajimos a la clase identifiquen: Qu diferencias
encuentran en los sonidos que estos objetos? Cules sonidos son ms
fuertes? Por qu crees que se deba esto? Por qu todos los sonidos son
distintos?, discutiremos las respuestas para darle sentido a la clase.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15
Qu y cmo se
minutos
evala?
1.- Con base a los sonidos que producirn los Se evaluar a los
objetos llevados a la clase realizarn una alumnos
con
un
descripcin de tres en lo particular, puede ser sobre ejercicio en el cual me
la campana, silbato y el resorte, o los objetos que redactarn acerca de
deseen seleccionar. Esto nos ayudar a recordar las
propiedades
y
que os sonidos pueden ser:
cualidades que los
Diferentes de otros, segn qu o quin los objetos llevados a la
produzca (timbre)
clase presentaron.

Fuertes o suaves (intensidad)


Agudos o graves (altura)
Largos o cortos (duracin).
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25
minutos
2.- Nos iremos a la pg. 19 del libro de educacin
artstica para seguir las indicaciones y jugar a La
tiendita de Sonidos
Indicaciones:
Elegirn un tendero que pasar al frente para
atender a los clientes.
El tendero podr utilizar su voz, su cuerpo u
objetos del Bal del arte para despachar sonidos.
Descrbanle los sonidos que quieren comprar para
que l los reproduzca, por ejemplo:
Tendero: Qu va a llevar?
Cliente: Deme por favor tres sonidos graves, muy
cortos y muy fuertes.
Tendero: Bum, bum, bum!
Hagan sus pedidos con todas las combinaciones
de sonidos que se les ocurran. Ms de 3
compaeros podrn ser tenderos.
Esta actividad nos permitir aprender que con
nuestra boca podemos producir cientos de sonidos.

-La
disciplina
para
trabajar en clase.
-Reconoce
las
cualidades
de
los
sonidos que escucha
cuando un objeto lo
produce.
-Identifica
las
propiedades de los
sonidos
que
se
producen a nuestro
alrededor.
- Produce
distintos
sonidos con el uso
exclusivo de su boca.

Cierre:
Tiempo Estimado: 20
minutos.
3.- Para terminar Con la clase, escucharemos una
pieza musical e identifiquen la mayor cantidad de
cualidades en los instrumentos o en las voces.
Comentaremos en grupo sus descubrimientos.
Tambin al cantar puedes reconocer las cualidades
del sonido, as que cantaremos una cancin infantil
Brinca la tablita solo para escuchar nuestras
propias voces.
Al final harn un escrito en el cual me darn a
conocer lo aprendido.

Qu y cmo se
evala?
Se
evaluar
el
aprendizaje adquirido
por
parte
de
los
alumnos adems de
los
sentimientos
y
sucesos
que
desarrollaron la clase.
Utilizar una bitcora
de Col.
1.- Qu pas?

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar a los
alumnos por medio de
una rbrica:

2.- Cmo me sent?


Anticipando dificultades:

3.- Qu aprend?
Adecuaciones:

LOGROS OBTENIDOS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________
OBSERVACIN:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________
ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Snchez
Verde
Francisco.

Salazar
Gonzlez
Karen
Lizeth
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Sandoval
Ceja
Vctor
Manuel.

Lamas
Cedano
Faustino
Antonio.

PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Tiempo
estimado: 1 hora.
Educacin fsica. Segundo grado.
Bloque IV: Nos reconocemos y nos comunicamos.
Propsitos de Educacin Bsica:
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el
reconocimiento de la conciencia de s mismos, proyectando su
disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se
expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes
caracterizados por el buen trato, respeto, el inters, la seguridad y la
confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
Propsitos de Educacin Primaria:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa,
de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juego motores
proponiendo, normal, reglas y nuevas formas para la convivencia en el
juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la

importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento ante


la interculturalidad.
Ejes pedaggicos:
La corporeidad como el centro de la accin educativa.
El papel de la motricidad y la accin motriz.
mbitos de intervencin:
Ludo y sociomotricidad.
Competencia motriz.
Competencias:
Manifestacin global de la corporeidad.
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes
Contenido:
Esperados:
Reconocimiento de la importancia de su expresin
Propone
formas corporal como vehculo de comunicacin e
originales de expresin interaccin personal.
y comunicacin para Cuntas formas de comunicarte y expresarte
crear
nuevas conoces?
posibilidades
de Cmo me comunico con los dems slo con mi
acciones que puede cuerpo?
realizar con su cuerpo. Cmo se expresan los dems con su cuerpo?
Material:
- Hojas blancas
- Fotocopias
- Pintarrn
Secuencia didctica.
Exploracin de conocimientos previos: para iniciar con el tema,
comenzar por preguntar:
Cuntas formas de comunicacin conocen?
Han intentado comunicarse de otra manera (que no sea oral y escrita)?
Cmo podramos comunicarnos sin hacer uso de la voz?
Existirn ms formas de comunicacin?

Inicio:
Tiempo
Estimado: 20 minutos
1.- Para adentrarnos a la clase se indicar que
jugaremos a Caras y Gestos En esta actividad
formar equipos de 4 personas, para formarlos
los enumerar del 1 al 10 y se reunirn segn el
nmero que les toc. Tendrn que ir rotando sus
papeles hasta que los 4 hayan pasado a realizar
caras y gestos, mientras uno pasa los otros 3
alumnos tendrn que ir anotando en su
cuaderno lo que el alumno que comunica sus
palabras por medio de las caras y gestos para
posteriormente descifrar si logro o no identificar
lo que su compaero quera comunicar. (15
minutos).
2.- Posteriormente comentaremos sobre lo
ocurrido durante la dinmica que elaboramos. (5
minutos)
Desarrollo:
Tiempo
Estimado: 20 minutos
3.-Al seguir el segmento de las actividades
como ya estaban formados equipos de 4 ahora
se presentar que se formen de 2 integrantes,
dando la siguiente consigna que sera el juego
de espejito, espejito aqu los nios se pondrn
enfrente de su pareja realizando los movimientos
que realiza su compaero y este lo tiene que ser
de manera igual y con ritmo, apropiando sus
pasos.
Esto se les dar indicaciones de cmo va a
realizarse la actividad y sea de una manera
correcta y estable. La actividad les servir para
saber que tambin podemos comunicarlos con
nosotros mismos utilizando la visin de la
motricidad cuando nos paramos frente al espejo
e identificamos si algo anda mal con nuestro
cuerpo o aspecto fsico. (20 minutos)

Qu, cmo y para que


se evala?
Tcnica:
Interrogatorio.
Instrumento; Bitcora Col.
Ver anexo 1.
-Aprender a convivir con
los dems compaeros y
que as mismo surja la
convivencia, se evaluar si
los
aprendizajes
esperados
fueron
alcanzados y se pudo
lograr
comunicar
con
caras y gestos durante las
actividades. Ellos mismos
son los que me darn a
conocer qu es lo que
aprendieron.
Qu, cmo y para que
se evala?
Tcnica:
Observacin.
Instrumento; Video.
En esta ocasin, tendr
que tomar video a cada
equipo mientras realizan
la actividad de cierre, el
video me servir para
sentarme a analizar:
-Movimientos
consecutivos
de
los
alumnos y que de esta
manera sea correcta, con
pasos sencillos mostrando
su coordinacin y puedan
comunicar
sus
movimientos para que se
asimile que estn frente a
un espejo.
En este apartado utilizar
un registro anecdtico.

Cierre:
Tiempo
Estimado: 20 minutos
3.Para
finalizar
con
las
actividades,
realizaremos una pequea actividad que
consiste en observar una serie de imgenes que
se les proporcionar en una fotocopia y ponerle
el qu me est comunicando esa imagen
basndose en su expresin corporal, gestos o
seas que contienen las imgenes:

Qu, cmo y para que


se evala?
Tcnica:
Anlisis
del
desempeo. Instrumento;
Portafolio.
En este momento se
evaluar:
-La convivencia al estar
con
sus
dems
compaeros y as propiciar
los valores de respeto, etc.
Tambin
la
realizacin
correcta de la actividad
debe de participar cada
uno de los alumnos.
Esta actividad me ayudar a corroborar si el
El instrumento que se
alumno aprendi a comunicarse con sus
evaluar sern los escritos
expresiones, gestos y seas. (20 minutos)
que realizaron de durante
toda la sesin.
Anticipacin de dificultades:
Adecuaciones:

LOGROS OBTENIDOS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________
ALUMNO
PRACTICA
NTE

ENCARGAD
O DEL
GRUPO

Salazar
Gonzlez
Karen

Lizeth.
Snchez
Verde
Francisco.
Vo. Bo.
DEL
DIRECTOR

Vizcarra
Brito
Joaqun.
Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Vo. Bo.
PROFESOR
DE
PLANIFICA
CIONES

Sandoval
Ceja
Vctor
Manuel.

Sandoval
Ceja Vctor
Manuel.

Anexo 1
Bitcora de Col. (Desarrollo de las
actividades).

1.- Qu pas?
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_________________________________________________
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2.- Qu sent?
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3. Qu aprend?
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