PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE MINAS GERAIS

INSTITUTO DE EDUCAO CONTINUADA

Curso: Prticas Escolares de Alfabetizao e Letramento Oferta 3
Disciplina: Metodologia do Ensino Superior
Professora: Profa. Nilza Bernardes Santiago
Aluna: Carina Aparecida Tomaz

ATIVIDADE FRUM
Exemplos que geram exemplos e que geram reflexes

Tendo como ambiente de formao na maior parte da minha vida escolar

uma escola pblica arraigada na abordagem tradicional e os trs ltimos anos,
at ento do ensino cientfico, em uma escola da rede particular tambm
embasada na abordagem tradicional, muitos esclarecimentos vieram tona
durante a graduao. At porque, os exemplos e vivncias enquanto alunos
permeiam nossa prtica enquanto educadores, do meu ponto de vista. Mesmo
que muitas vezes sejam um exemplo de como no ser e/ou no fazer. Fui
alfabetizada

memorizando,

no

ensino

fundamental

II

questionar

era

considerado desrespeito autoridade do professor, no ensino mdio o

professor era senhor do conhecimento e os questionamentos tambm
significavam afronta.
Os textos confluem para a reflexo do quanto a preocupao e o cuidado com
as prticas educacionais evoluram e ainda precisam evoluir. A formao para
docente da educao bsica promove, na maioria das vezes, a discusso,
comparao e anlise das abordagens do processo de ensino aprendizagem e
colocam o educador no lugar de quem pode posicionar-se e determinar qual
caminho seguir em sua prtica.
O ensino superior demanda ainda muitos cuidados, visto que muitos
professores ainda levam em conta a importncia do conhecimento especfico
de sua disciplina em detrimento da didtica utilizada, dos reais objetivos da sua
funo. Ser docente no ensino superior significa para muitos o total saber em si
e infelizmente, nesses casos, isso basta. Mas vemos tambm professores

totalmente comprometidos em ressignificar esta prtica e fazer valer sua

responsabilidade como formador, mediador e provocador de novos saberes.