ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 7
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYEC
TO
Elaborar
un
directorio
de los
nios del
saln.

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compaeros, de sta manera reflexionarn sobre la utilidad
del orden alfabtico.
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes
El empleo del lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida

ACTIVIDAD
Entre todo el grupo deber acordar
el formato que utilizarn para
almacenar los datos del directorio,
para lo cual el profesor mostrar a
los nios cualquier directorio
telefnico, estableciendo que el
formato deber parecerse en la
informacin que contenga, ms no
en el orden en que los datos estn
acomodados.
Para decidir el formato de manera
consensual, el profesor guiar una
charla en la que los nios expresen
la manera en que a ellos les
gustara que se acomodaran los
datos. Despus de que todos o la
mayora de los nios ha participado,
el maestro someter a votacin las
ideas de los alumnos. El profesor
tomar nota en un rotafolio,
especificando la ubicacin de los
datos en l (nombre, direccin,
telfono, etc.)
Los nios reconocern la utilidad y
caractersticas del orden alfabtico,
para esto, el profesor repartir, por
equipos, directorios telefnicos de la
localidad, ah los alumnos debern

TEMAS
Uso de maysculas para
la escritura de nombres
propios.
Caractersticas y funcin
de los directorios.
Caractersticas y funcin
de los directorios.
Utilidad de los formatos
para organizar
informacin.
Uso del orden alfabtico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Localicen informacin
especfica empleando
el orden alfabtico.
Incluyan datos
pertinentes para
completar un formato.
Usen maysculas para
la escritura de
nombres propios.

SUGERENCIA DIDCTICA
Si el profesor no
consigue directorios
telefnicos de la
localidad, stos pueden
ser reemplazados por
directorios de otras
localidades, lo
importante es que los
alumnos reconozcan la
utilidad y
caractersticas de
ordenar datos de modo
alfabtico.

REFERENCIA
S
L. T. pg. 3233

MATERIAL
DE APOYO
http://www.bi
bliotecavasco
ncelos.gob.m
x/Colecciones
/DiariosRSS.h
tml
http://redesco
lar.ilce.edu.m
x/educontinu
a/lenguayco
m.htm
http://www.ac
ademia.org.m
x/ortografia.p
hpl

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 7
localizar el nmero telefnico de
algunas personas.
Conforme realizan esta actividad,
reflexionan sobre el orden que sigue
el directorio. Les presenta el
alfabeto y lo coloca en un lugar
visible para que les sirva para
encontrar ms rpido el nombre de
la persona, su nmero de telfono y
direccin.
Tener a la semana una hora
y media de lectura, dividida
en lapsos de 15 a 20
minutos. En cada sesin
pedirle a los alumnos, por
nmero de lista, que lean
alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura
realizar pequeos ejercicio
de comprensin de lectura,
puede ser un cuestionario
abierto, ejercicios de falso
o verdadero, hacer un
dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre
algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE I
Semana 7

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Ubicacin
espacial
SUBTEMA
Representaci
n

Matemticas
Forma, espacio y figura
Que los alumnos representen de modo grfico trayectorias y que reconozcan el tiempo en el reloj como parte fundamental
de los quehaceres cotidianos.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Representar y
describir
desplazamiento
s en lugares
conocidos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los alumnos, en compaa del profesor, recorrern alguno

de los edificios de la escuela, en su libreta debern
representar y describir la trayectoria que han seguido.
Para complementar la descripcin de la trayectoria, es
preciso que los nios realicen un croquis, sealando con
flechas el recorrido que han hecho.
Todo el grupo deber acordar los modos de simbolizacin y
el vocabulario utilizado.

*Contina en la tabla de abajo con otro tema

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan las caras (rectas o
curvas) aristas y vrtices en
cuerpos geomtricos.

REFERENCIAS

L.T. Pg.32-33

MATERIAL DE
APOYO
MILLARD, Anne
(2003). Una calle a
travs del tiempo.
Mxico. SEP-Ramn
Llaca (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilc

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BLOQUE I
Semana 7
e.edu.mx/educontin
ua/mate/mate.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA

Medida

SUBTEMA
Nociones.
Estimacin y
clculo.

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Comparar
tiempos.
Leer el reloj.
Utilizar el reloj
para verificar
estimaciones de
tiempo.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

sta seccin del bloque pretende que los nios reconozcan

el tiempo (minutos, horas, das, semanas, meses, aos)
como parte funcional dentro de las actividades diarias, para
lo cual, el profesor mostrar las partes del reloj y el modo en
que ste se utiliza.
Para complementar la actividad los nios, despus de saber
utilizar un reloj, debern realizar una tabla con las
actividades
que realizan
POR LAS MAANAS
sobre ciertos
lapsos de
Baarme
20
tiempo, cada
una con el
minutos
respectivo
tiempo que ha
Lavarme los
10
durado, por
ejemplo:
dientes
minutos
Desayunar
20
minutos
Etctera

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

REFERENCIAS

L.T. Pg.34-38

Usen el reloj para verificar

tiempos.

MATERIAL DE
APOYO
http://wwwsepiensa
.org.mx/sepiensa20
09/nyn.html

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BLOQUE I
Semana 7

A partir de los tiempos indicados en la tabla pueden

realizarse varios ejercicios, por ejemplo: determinar
duraciones entre dos actividades, la hora de inicio de
alguna a actividad, el tiempo transcurrido entre el realizar
una accin y volver a realiza la misma.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes
relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen
funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

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BLOQUE I
Semana 7
Cultivo lo
que
consumo

Los alumnos debern hacer una

investigacin sobre cmo sembrar algunas
semillas, por ejemplo, frijol, rbano, cilantro,
etc.
Ya que encontraron la informacin necesaria
(profundidad a la que se debe sembrar la
semilla, cantidad de agua, tiempo que tarda
en germinar)

Que los alumnos:

Conozcan algunos alimentos
que pueden cosechar en su
casa.

Observar las investigaciones

que hacen los nios para poder
sembrar sus semillas.

L.T. Pg. 36-37

Evaluar constantemente el
cuidado que los nios dan a la
planta que han sembrado.

MATERIAL DE APOYO
Proyecto Azoteas
verdes

Cada nio deber sembrar, en frasquitos o

si existe algn espacio en la escuela, sus
semillas y darles los cuidados necesarios.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Paisajes que nos
hablan del pasado.

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad y sus paisajes
Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del
tiempo.
Valorar la diversidad cultural
Comprensin del tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen y reconozcan

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Ahora que los nios han realizado su investigacin debern

hacer una tabla, en donde, con imgenes, establezcan cmo

MATERIAL DE APOYO

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BLOQUE I
Semana 7
paisajes antiguos y actuales de
la entidad donde viven

fue antes su comunidad y como es ahora.

Todo el grupo charlar sobre los cambios que ha habido en el
paisaje de la entidad.

MILLARD, Anne (2003).

Una calle a travs del
tiempo. Mxico. SEPRamn Llaca (Libros del
Rincn)
SILVERSTEIN, Shel (2004).
El rbol generoso. Mxico.
SEP-Porra (Libros del
Rincn)
http://www.fonotecanacion
al.gob.mx/paisaje/paisaje_
son_2v.svf

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos identifiquen situaciones o personas que ponen en riesgo su salud y si integridad fsica o emocional.
Conocimiento y cuidado de s mismo

MBITO
SECCI

ACTIVIDADES

APRENDIZAJ

REFERENCIAS

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BLOQUE I
Semana 7
N
DIDCTI
CA

A3.Nios
y nias
precavid
os

ASIGNATUR
A

Continuar con el planteamiento

de problemticas, por ejemplo:
Martn cursa el tercer grado
de primaria, vive con su mam;
ella lo deja en la escuela por
las maanas y luego se va a
trabajar. Martn regresa solo a
su casa y en varias ocasiones
tiene que prepararse de comer.
Qu cuidados debe tener
Martn al volver a casa y
preparar sus alimentos?.
Los nios realizarn un listado
de las precauciones que debe
tomar Martn, primero para ir
solo de la escuela a su casa, y
luego para la preparacin de
sus alimentos.

Que los
nios eviten
situaciones
que pongan
en riesgo su
salud y su
integridad
fsica o
emocional, y
adopten
medidas
para el
cuidado de
su integridad
personal.

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados
de las acciones que
me propongo.)

Participar en
actividades en
donde los
nios ejerzan
y defiendan
sus derechos,
por ejemplo,
dar opiniones
y puntos de
vista en clase,
etc.

Educacin Artstica.
Juego teatral
Representar una
entrevista a un personaje
imaginario que ayude a
resolver un problema. El
personaje entrevistado
debe brindar pistas falsas
y verdaderas que
debern descubrirse.

ES
ESPERADOS

Los alumnos:
Identifiquen
situaciones o
personas que
representan
un riesgo para
su salud fsica
o emocional y
emplear
medidas para
el cuidado
personal.

F. C. y E. pg.22-23
Conoce Nuestra
Constitucin pg. 21-35
MATERIAL DE APOYO
HEITZ, Bruno (2004).
Pap ha dejado de
fuma. Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)
NOSTLINGER, Christine
(2001). Catarro a la
pimienta (y otras
historias de Franz).
Mxico, SEP-Ediciones
SM (Libros del Rincn)
http://www.cenapra.salu
d.gob.mx/
Dar click en
publicaciones o
multimedia. Adems en
la parte inferior de la
pantalla, dar click en
Cenapra para todos
http://sepiensa.org.mx
Seleccionar la seccin
de nias y nios,
despus elegir Juicio a
un taco

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 7

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental

Educacin Fsica
Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
Manifestacin global de la corporeidad

PROPSITO
Que el alumno
adapte sus

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego recreativo
Actividad Contacto colectivo

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

MATERIAL

Cartn
Resorte o

EVALUACIN
Formativa

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 3031

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BLOQUE I
Semana 7
Realizar acciones
de manipulacin,
como lanzar,
recibir, controlar,
dentro de las
actividades.

respuestas
motrices a
diferentes tipos
de estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con
base en el
desarrollo de su
lateralidad,
pasando del
movimiento
global al
segmentario.

(Vase apartado Descripcin

de actividades pg.15)
Juego de reglas
Actividad Nio torre (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.35)
Al terminar la actividad,
preguntar a los alumnos qu
elemento del juego podran
modificar: rea, reglas,
compaeros, adversario,
tiempo.
Cuando los alumnos han hecho
propuestas, volver a jugar el
juego con las modificaciones.
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

Reconozcan la
importancia de
respetar las reglas en
los juegos y en la vida
cotidiana.

cinta
Pelotas

Observar la
disposicin de
los alumnos
para proponer,
organizar y
aplicar nuevos
juegos y
nuevas reglas
en la sesin.

COMPETENCIA

MATERIAL
DE APOYO
PAGE, Jason
(2005). El
futbol.
Mxico, SEP
(Libros del
Rincn)
http://www.e
dufuturo.co
m/educacion
.php?c=1141
http://www.a.
gob.mx/#/ab
ailar

Manifestacin global
de la corporeidad

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:

Educacin Artstica
Que los alumnos interpreten partituras con grafas no convencionales, elaboradas por ellos mismos, combinando sonidos
graves y agudos en un pulso determinado (tiempo lento, rpido o regular).
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES

EVALUACIN

REFERENCIAS

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BLOQUE I
Semana 7
Msica
EXPRESIN

ESPERADOS
Los alumnos representarn con grafas no
convencionales algunos o todos los elementos
existentes en las listas de sonidos graves y agudos.
Posteriormente, distribuirn las grafas al azar y
realizarn el sonido correspondiente a cada grafa
siguiendo siempre un pulso constante,
preferentemente tranquilo. El maestro tambin
dividir al grupo en dos equipos: la mitad del saln
ser el equipo grave, mientras que la otra ser el
equipo agudo. Cada equipo imitar los sonidos que le
vayan correspondan de acuerdo con las grafas que
ellos mismos crearon y distribuyeron. El resultado
ser un divertido dilogo entre los sonidos graves y
agudos. Despus los alumnos sern capaces de crear
nuevas listas, nuevos sonidos y nuevas partituras de
grafas no convencionales en diferentes equipos. En
estas actividades pueden incluirse tambin diversos
instrumentos de percusin para enriquecer la
variedad de timbres.

Que los alumnos:

Distingan la altura del
sonido y diferencien los
sonidos graves de los
agudos, los representen
con grafas no
convencionales y los
ejecuten en un pulso
determinado.

Observar en las
participaciones de los
nios si logran
identificar la
diferencia entre
sonidos graves y
agudos.

L.T. Pg. 16-18

MATERIAL DE
APOYO
RIPIOLL, Oriol (2005).
Juega con nosotros.
Mxico. SEP-Tercera
Edicin (Libros del
Rincn)
http://www.conaculta
.gob.mx/multimedia/
Exploradores/index2.
html
http://wwwfonotecanacional.gob
.mx
http://www-a-gobmx/#/atararear
http://www.mim.cl/Po
rtal.Herramientas/mi
m/arte/experimenta.
html

OBSERVACIONES
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