Folio SDP

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN
WAJ 3107
BI
L
PERKARA
Profil Pelajar
Penghargaan
Halaman Pengakuan
Pengurusan Grafik 1
HALAMAN
Perkaitan Teori Pembelajaran Dengan Seni Dalam Pendidikan

5
Modul / Nota / Bahan Rujukan 1

Teori
Pembelajaran
Pendidikan
Berkait
Dengan
Seni
Dalam
Pengurusan Grafik 2
Faedah Seni
Pembelajaran
Yang
Dalam
Pendidikan
Dalam
Pengajaran
dan

Faedah Seni Dalam Pendidikan Dalam PdP
Pengurusan Grafik 3
Seni dan Perkembangan JERIES Kanak-Kanak Mengikut Tahap

Seni dan Perkembangan JERIES Kanak-Kanak Mengikut Tahap
10
Rancangan Pengajaran Harian Subjek Major

Aplikasi Seni Dalam Pendidikan Sebagai Strategi PdP
11
Huraian Rancangan Pengajaran Harian

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

WAJ 3107
13
Lawatan Ke Tapak Pameran Karnival Dikir IPGMKSM
14
Lampiran Pamplet dan Bahan Perolehan Lawatan
15
Bibliografi
15
Borang Kolaborasi
NAMA
SITI NORBANI BINTI IBRAHIM
NO.KAD PENGENALAN 790522 03 - 5462
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
PROGRAM
KOHORT 2 AMBILAN FEBRUARI 2012
IJAZAH SARJANA MUDA KEPUJIAN MATEMATIK
KURSUS
PENDIDIKAN RENDAH
TARIKH LAHIR
22 MEI 1979
TEMPAT LAHIR
WAKAF BHARU
KELULUSAN
SPM
AKADEMIK
DIPLOMA PENDIDIKAN (KDPM)
KELULUSAN IKHTISAS
ALAMAT SEKOLAH
MP SULTAN MIZAN, BESUT,TERENGGANU

(2002-2004)
SK PADANG MANDOL, CHABANG EMPAT
16200 TUMPAT, KELANTAN

WAJ 3107
ALAMAT RUMAH
NO.TELEFON
E-MEL
KEGEMARAN
FALSAFAH
425-A JLN TMN TANJUNG, PASIR PEKAN

16250 WAKAF BHARU, KELANTAN
017 9629053
banicomel@yahoo.com
MEMBACA DAN MEMASAK
SABAR ADALAH SENJATA ORANG BERIMAN
Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillah,
syukur
ke
hadrat Ilahi kerana dengan
limpah
kurniaNYA,
saya
dapat menyiapkan tugasan
untuk subjek WAJ 3107
Seni Dalam Pendidikan ini
dengan jayanya.
Rasa kesyukuran dan
penghargaan
juga
buat
pensyarah
dedikasi
En
Zakarai B. Awang kerana
telah
memberikan
bimbingan dan penerangan
yang jelas kepada saya
dalam menyiapkan tugasan
ini.
Tidak
dilupakan
juga
terima kasih buat suami
tersayang
yang
tanpa
jemu
mengiringi saya setiap kali
kelas PPG.
Semoga ukhuwah fillah

WAJ 3107
Saya
mengaku
kursus
WAJ 3107 Seni
Pendidikan
bahawa
ini
kerja
Dalam
secara
keseluruhannya adalah hasil kerja

saya
kecuali
yang
telah
dinyatakan rujukannya
Tandatangan
.
4

WAJ 3107
Nama Penulis
Siti Norbani Binti Ibrahim
No.Kad Pengenalan
790522 03 5462
Tarikh
..
KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN

Mengikut Kamus Dewan Edisi baru, seni didefinisikan sebagai karya ( sajak, lukisan, muzik
dan lain-lain ) yang diciptakan dengan bakat, kebolehan mencipta sesuatu yang indah.
Secara tidak langsung mengakui bahawa untuk menghasilkan sesuatu produk seni,
bakat, kebolehan dan penghayatan serta pemahaman yang jitu amat penting. Kebolehan
adalah sesuatu yang mampu dipelajari dan dibentuk manakala bakat pula adalah sesuatu
yang berdiri dengan sendiri hasil daripada kurniaan Ilahi. Kedua-dua ini saling berkait
rapat di dalam menghasilkan sesuatu produk seni yang mempunyai nilai estetika yang
tinggi.
Dipandang daripada sudut agama, Imam Muslim melalui penulisan kitabnya, Kitab AlIman, menjelaskan tentang kesenangan estetik dan konsep keindahan sebagai pertemuan
antara seseorang yang mempunyai pengetahuan terhadap mesej atau objek yang ditemui.
Dalam erti kata lain, Muslim menjelaskan seni itu sebagai suatu bentuk ilmu ( pengetahuan
) di mana seseorang yang mempunyai ilmu ataupun pengetahuan seni tersebut akan
mencipta serta melahirkan manifestasi pemikiran dan perasaannya terhadap sesuatu
objek yang dihayatinya melalui karya-karya seni, ataupun setidak-tidaknya akan menghargai
keindahan objek serta karya tersebut, sekiranya tidak mampu menghasilkan karya
seni. Ini adalah kerana seni itu sendiri mempunyai pertalian erat di antara penggiat dan
khalayak seni itu sendiri.
Seni adalah penghasilan rupa bentuk yang menimbulkan keceriaan, keseronokan
dan kesenangan estetik. Kesenangan estetik di sini adalah merujuk kepada konsep

WAJ 3107
kesenangan
yang
terhasil
kesan oleh penghayatan terhadap keindahan seni visual.
Kepuasan, kenikmatan, kesukaan dan kegembiraan juga termasuk di dalam kesenangan ini.
Seni bukan sahaja sebagai elemen yang memaparkan estetika dan kehalusan
tetapi sebuah
medium
yang boleh menghubungkan antara masyarakat, bangsa dan
negara. Dengan lain perkataan, jika dapat disimpulkan daripada pandangan kedua-dua
pemikir tersebut, seni mampu memikul pelbagai fungsi termasuk sebagai medium
komunikasi dan persatuan. Melalui seni juga kita dapat berbicara tentang dunia yang tidak
pernah dibatasi oleh politik, geografi, bahasa dan kebudayaan.
Seni adalah hasil daripada kreatif dan kritis dari pemikiran seseorang manusia yang
diolah secara halus dan sederhana. Kenyataan tadi mendefinisikan seni sebagai satu
pergerakan yang dinamik dan pemikiran logik manusia yang diwujudkan melalui ketekunan
dan kehalusan budi yang ditentukan oleh ilmu, moral, dan ketakwaan manusia terhadap
sang pencipta. Seni juga merupakan satu disiplin ilmu yang bersama-sama terbentuk
dalam mencapai kedewasaan akhlak dan tabiat seseorang muslim seperti jujur, rajin,
taqwa serta sabar. Seni juga diaplikasikan dalam pengajaran. Pengajaran memerlukan
pemahaman dan pemahaman memerlukan tarikan yang menarik dan kreatif. Seni yang
disematkan dalam setiap pengajaran haruslah memberi satu nilai dalam jangka masa yang
panjang dan memberi impak yang positif untuk seseorang individu.
Apabila
dasar
pembelajaran seni ini diterapkan, pembelajaran menjadi lebih lengkap dari pelbagai aspek.
Seni Dalam Pendidikan (SDP) menjurus kepada seni visual, seni muzik dan seni
pergerakan. Seni Dalam Pendidikan lebih menegaskan kepada aspek pemahaman,
penghayatan dan kritikan. Proses ini menyentuh perasaan estetika dan daya kreativiti
individu melalui penajaman intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Guru akan
memberi murid untuk menjalankan aktiviti untuk meneroka, mengalami dan mengekspresi
citarasa pancaindera. Murid diharapkan dapat mengamalkan pertimbangan seni visual, seni
muzik dan seni pergerakan dalam meningkatkan lagi kepekaan, kreativiti, daya imaginasi
untuk mencapai pembelajaran optimum, menyeluruh dan menyeronokkan.
Matlamat Seni Dalam Pendidikan sekolah rendah adalah untuk membentuk
keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang
tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif. Kandungan
kurikulum berupaya
membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan

alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah
pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras dengan hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.

WAJ 3107

WAJ 3107
PENGURUSAN
GRAFIK
1
Perkaitan
Teori Pembelajaran
Dengan
Seni Dalam Pendidikan

WAJ 3107
Pengurusan Grafik 1
Perkaitan Teori Pembelajaran Dengan Seni Dalam Pendidikan
1. TEORI OTAK KANAN DAN OTAK KIRI
Edward Gardner (1983) & Herman (1991) :

otak mempunyai fungsi yang berbagai dan
perlukan penyuburan untuk membentuk insan
kamil.
eMBVAnRaPImNoHbugkrltsijd/hfKzEO

WAJ 3107
2. TEORI PEMPROSESAN MAKLUMAT
10

WAJ 3107
11

WAJ 3107
PERKAITAN TEORI-TEORI PEMBELAJARAN DENGAN SENI

DALAM PENDIDIKAN
T E O R I K O N S T R U K T IV S M E
MODUL/
NOTA/
RUJUKAN
1
12

WAJ 3107
Perkaitan
Teori Pembelajaran
Dengan
13

WAJ 3107
PENGURUSAN
GRAFIK
2
14

WAJ 3107
Faedah
Dalam
Pengajaran dan Pembelajaran
ASPEK PENTING DALAM SENI
15

WAJ 3107
AS
PE
K
SO
S IA
L
ASP
EK
EST
E T IK
A
ASP
EK
IN T
ELE
K
A S P EKASPEK
P E N T IN G
D ALAM
SENI
AS
PE
K
RO
HA
NI
AS
PE
K
EM
OSI
ASP
EK
JA S
MA
NI
Faedah Yang Diperolehi Oleh Pendidik Melalui

Pembelajaran Seni Dalam Pendidikan
16

WAJ 3107
Pengalaman optima melalui seni membawa kepada keyakinan diri dan kemahiran belajar.
Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh.
Memperkembangkan kemahiran meneroka, pengalaman dan ekspresi.
FAEDAH
KEPADA
MURID
Belajar cara belajar-aplikasi informasi secara berkesan.
Penghubungkait, gerak hati, celik akal dan kecergasan Lateral Leaps
Faedah Yang Diperolehi Oleh Guru Melalui Pembelajaran

17

WAJ 3107
Guru dapat mempelbagaikan teknik dan strategi

dalam pangajaran dan pembelajaran
Guru senang mencapai

objektif atau
Membantu guru melaksanakan dengan mudah

proses pengajaran dan pembelajaran
PENGURUSAN
FAE
DA
H
GRAFIK
1
Melahirkan guru yang kreatif, inovatif, peka, berpesonalti yang
berketrampilan dan professional.
18

WAJ 3107
Perkaitan
Teori Pembelajaran
Dengan
19

WAJ 3107
PENGURUSAN
GRAFIK
1
20

WAJ 3107
Perkaitan
Teori Pembelajaran
Dengan
21

WAJ 3107
22

WAJ 3107
HURAIAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Seni Dalam Pendidikan merupakan mata pelajaran teras bagi kami untuk
semester ini. Penekanan bagi tugasan kerja kursus pada kali ini banyak disasarkan
tentang penyediaan Rancangan Pengajaran Harian yang menerapkan 3 aspek seni
iaitu seni muzik, seni visual dan psikomotor iaitu seni pergerakan. Penerapan ketigatiga aspek Seni Dalam Pendidikan ini akan membantu saya melaksanakan
pangajaran dan pembelajaran Matematik dengan bermakna dan didik hibur selaras
dengan kehendak KSSR.
Memandangkan saya sudah hamper 10 tahun menjadi guru mata pelajaran
Matematik, jadi saya mengambil keputusan untuk mengaplikasikan aspek-aspek
Seni Dalam Pendidikan untuk pengajaran topik Wang dengan kemahiran
penyelesaian masalah dalam kehidupan seharian yang rutin melibatkan
penambahan, penolakan, pendaraban dan pembahagian wang. Tugasan ini perlu
dilaksanakan dengan bersungguh-sungguh bagi memastikan kreativiti dalam
menghasilkan sesi P&P yang menarik dan berkualiti dapat dilaksanakan.
Sebagai bakal guru Pendidikan Seni Visual sekolah rendah, saya perlu bijak
dalam mengendalikan sesi pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan
kemahiran, untuk merancang strategi bagi mengaplikasikan pendekatan, kaedah,
teknik pengajaran dan pembelajaran dengan efektif. Ini untuk memastikan sesuatu
sesi P&P mencapai objektif pelajaran yang dirangka di dalam Rancangan
Pengajaran Harian (RPH).
Secara umumnya, kerja kursus pada semester ini berkaitan dengan proses
membuat membangunkan satu RPH yang mempunyai pengaplikasian antara ketigatiga elemen seni tersebut dalam proses P dan P di dalam kelas. Selain itu, saya juga
ditugaskan untuk melampirkan sebarang Bahan Bantu Mengajar yang disarankan
penggunaanya di dalam RPH yang disediakan. Akhir sekali, tugasan dilengkapkan
dengan serba sedikit huraian mengenai Kemahiran
Berfikir dan Penerapan Nilai
yang diaplikasikan dalam RPH tersebut.

Secara keseluruhannya, tugasan ini sememangnya memberi seribu satu
manfaat yang berguna bertujuan sebagai langkah persediaan awal untuk
melengkapkan diri saya dan rakan-rakan menjadi guru yang cemerlang, kreatif dan
inovatif.
23

WAJ 3107
1.0 PENYEDIAAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) MENGIKUT

BIDANG PENGAJIAN DENGAN APLIKASI SENI MUZIK, SENI VISUAL DAN
PSIKOMOTOR
1.1. RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3
KELAS:
: 3 Sepakat
BILANGAN PELAJAR:
: 3O Orang murid
TARIKH:
: 30 September 2011
MASA:
: 8.30 9.30 pagi ( 60 MINIT)
BIDANG:
: Membentuk dan Membuat Binaan
TAJUK:
: Topeng
PENGETAHUAN SEDIA ADA
: Mengetahui jenis jenis pekerjaan dan watak

yang digemari
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran ini murid dapat:

i. Mengetahui cara cara menghasilkan topeng muka.
ii. Menghasilkan topeng muka mengikut watak watak yang digemari
iii. Mengetahui penggunaan warna daripada bahan kering.
iv. Menghias hasil karya menggunakan kertas dan warna
v. Memupuk semangat kerjasama serta kekemasan kerja.
24

WAJ 3107
BAHAN BANTU MENGAJAR
: Contoh topeng muka
ALAT BANTU MENGAJAR
: Komputer, LCD
ALAT DAN BAHAN
: gam, gunting,pinggan kertas, warna pensil,

krayon,marker, tali atau gelang getah, penebuk
lubang, gambar- gambar dari majalah, surat
khabar,buku latihan.
LANGKAH
P&P/MASA
ISI
PEMBELAJARA
N
AKTIVITI P&P
Set Induksi
(10 min)
Pengenalan
Topeng muka
CATATAN
BBM
Murid menyanyi
dan melompat
bersama guru.
1) Murid melihat contoh

topeng muka yang
telah siap.
2) Guru memaparkan
lirik lagu pada skrin
LCD.
Guru
melompatlompat meniru
gaya arnab
sambil
memakai
topeng arnab.
3) Guru meminta murid

menyanyi bersamasama lagu lompat si
arnab lompat.
Guru meminta
murid
menyanyi
bersama-sama
lagu lompat si
arnab lompat.
-Radio
- Paparan dari
LCD
-contoh
topeng muka
Kecerdasan
pelbagai:
- Verballinguistik
- interpersonal
- Kecerdasan
muzik
Bahan bantu
mengajar:
Contoh topeng
muka daripada
pinggan kertas
Langkah 1
Membuat topeng
arnab
Murid memerhati dan

mendengar penerangan
Kecerdasan
Pelbagai
25

WAJ 3107
(10 min )
daripada guru tentang caracara yang betul untuk

menghasilkan topeng arnab
Visual ruang
Naturalis
1) Guru menunjuk cara

menghasilkan topeng
arnab menggunakan
pinggan kertas.
2) Guru
menunjukkan
cara
cara
menggunakan warna
daripada
bahan
kering dengan betul.
Langkah 2
(4 min)
1. Murid-murid
menyediakan
peralatan
masing
masing.
2. Murid murid
melakar gambar
yang mereka
gemari.
1) Melakar dan melukis

Aras 2
Kecerdasan
pelbagai:
2) Guru memberi arahan -Naturalis,

supaya murid-murid
- Visual
menyediakan
peralatan masing
ruang
masing.
- Menciri dan
3) Guru mengagihkan
membezakan
pinggan kertas, pen
marker, tali,kertas
lukisan, kertas warna, Bekerjasama,
surat khabar.
- Kekemasan
4) Guru meminta murid
- Menjana
murid untuk
idea, kreatif
melakar gambar
haiwan dan watak
dan inovatif
yang mereka gemari.
26

WAJ 3107
Langkah 3
Aras 3
(25 minit)
1) Guru memberi arahan

kepada murid untuk
Kontekstual
memulakan tugasan.
Konstruktivism
2) Murid menyiapkan
e
topeng masing
masing
Bekerjasama,
3) Murid murid
membuat kemasan
dangan menambah
hiasan lain pada
topeng masing
masing.
Langkah 4
Ketelitian,
kekemasan.
Menjana idea
1) Guru memilih
beberapa orang
murid untuk
melakonkan watak
pada topeng yang
mereka hasilkan.
2) Beberapa orang
murid melakonkan
watak pada topeng
yang mereka hasilkan
dengan gaya yang
sesuai.
(8 minit)
Penutup
Rumusan
(3 Minit)
Sesi Apresiasi
dan refleksi
Kecerdasan
pelbagai:
1. Murid menilai
keupayaan dan
pendapat diri sendiri
a. Hasil kerja
dipamerkan.
b. Guru meminta
murid menilai
keupayaan
dan pendapat
tentang karya
sendiri dan
rakan.
2) Adakah mereka
seronok melakukan
aktiviti tersebut?
Verballinguistik,
Interpersonal.
27

WAJ 3107
3) Kenapa?
4) Apa pendapat kamu
tentang warna/ media
yang digunakan?
5) Guru membuat
rumusan dan
menerangkan tentang
kelebihan dan
kekurang yang
terdapat pada hasil
kerja murid- murid.
1.2 APLIKASI ASPEK SENI MUZIK, SENI VISUAL DAN PSIKOMOTOR DALAM
RPH
28

WAJ 3107
1.2.1 Seni Muzik

Aspek seni muzik merupakan salah satu elemen yang boleh menjadikan sesuatu
sesi P&P itu menarik dan mendapat penglibatan murid secara menyeluruh. Dalam
penulisan RPH di atas, aspek ini telah diterapkan pada awal sesi P&P lagi iaitu
dalam set induksi. Pada awal pembelajaran, guru masuk ke dalam kelas dengan
memakai topeng dan terus memaparkan lirik lagu Lompat Si Arnab Lompat pada
skrin untuk dinyanyikan beramai-ramai sambil menggayakan pergerakan yang
sesuai.
1.2.2 Seni Visual

RPH yang telah saya sediakan merupakan Rancangan Mengajar bagi subjek
Pendidikan Seni Visual iaitu bidang major yang saya pelajari di IPG. Oleh yang
demikian, sudah tentulah aspek seni visual digunakan secara menyeluruh dalam
setiap sesi P&P bagi subjek ini. Bagi penulisan RPH untuk topik ini, saya telah
menerapkan Kecerdasan Pelbagai : Visual Ruang bagi mencungkil kemahiran seni
visual dalam diri murid-murid itu sendiri. Untuk bidang Membentuk dan Membuat
Binaan, ia merupakan topik yang berkaitan dengan penghasilan karya 3 Dimensi dan
saya telah memilih topeng sebagai karya yang perlu dihasilkan.
29

WAJ 3107
1.2.3 Psikomotor
Aspek psikomotor terbahagi kepada 2 iaitu psikomotor kasar dan psikomotor halus.
Aspek ini amat penting untuk diterapkan dalam setiap sesi P&P bagi mana-mana
subjek sekalipun. Ini merupakan elemen yang dapat membentuk kemahiran asas
bagi setiap murid seperti kemahiran menulis, pergerakan dan sebagainya. Bagi
penulisan RPH ini, saya telah menerapkan aspek psikomotor di dalam beberapa
bahagian dalam langkah pengajaran. Antaranya ialah semasa menyanyikan lagu
Arnab Si Arnab Lompat, saya menyelitkan unsur pergerakan melompat sambil
menyanyi diiringi lagu.
Selain itu, selepas sesi menyiapkan karya selesai, saya menitipkan satu lagi konsep
psikomotor dengan mengarahkan murid melakonkan watak dengan gaya yang
sesuai mengikut watak topeng masing-masing.
30

WAJ 3107
1.3 Aplikasi Kemahiran Berfikir dan Penerapan Nilai dalam Penulisan RPH
1.3.1 Kemahiran Berfikir yang Berkesan dan Bermakna
Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif (KBKK) mempunyai fungsi yang penting
dalam memastikan murid mampu mengasah kepekaan terhadap apa yang berlaku di
sekitarnya dengan melaksanakan kemahiran berfikir secara:
Terpisah
31

WAJ 3107
Strategi pengajaran kemahiran berfikit secara terpisah merupakan, KBKK yang

diajarkan secara berasingan dan tidak dikaitkan dengan kandungan mata pelajaran.
-
Dalam penulisan RPH saya ini, penerapan strategi ini telah saya lakukan di
awal proses P&P dengan mengadakan sedikit sesi soal jawab. Antara
persoalan yang saya laksanakan secara spontan adalah seperti Tahukah
kamu apa yang sedang cikgu pakai pada muka ini?, Apakah watak kartun
yang paling kamu gemari? dan pelbagai persoalan lain yang mampu
meningkatkan potensi murid-murid untuk berfikir.
KBKK
Penyebatian
diajarkan
secara
terancang
untuk
dimasukkan
ke
dalam
mata
pelajaran,bersepadu dengan isi kandungan dengan menggunakan kemahiran dan

alat berfikir.
Jenis-jenis penyebatian:
Penyebatian Penuh
Dilaksanakan dengan menggunakan lima langkah berikut:
1. Pengenalan kepada isi Mata.pelajaran dan KBKK,
-
Pada awal P&P, saya membuat penulisan RPH dengan merangsang

kemahiran berfikir murid-murid melalui set induksi yang menarik di mana, guru
akan masuk ke dalam bilik darjah dengan memakai topeng arnab sambil
melompat-lompat. Melalui strategi seperti ini, pastinya persoalan-persoalan;
mengapa, kenapa, apa dan bagaimana akan berlegar-legar di dalam minda
murid-murid.
2. Penggunaan bahan rangsangan, alat, latihan dan aktiviti untuk isi

Mata.Pelajaran dan KBKK
-
Alat bantu Mengajar (ABM) juga telah saya rancang dalam penulisan RPH
sebagai set induksi yang akan merangsang pemikiran murid. ABM seperti
topeng arnab yang cantik ini akan menarik minat murid sekaligus membuat
mereka berfikir bagaimanakah topeng tersebut dihasilkan.
32

WAJ 3107
3. Refleksi dan metakognitif,

-
Sebelum mengakhiri sesi P&P, dalam RPH saya telah meletakkan sesi
apresiasi dan kritikan pada langkap penutup, Murid disuruh untuk membuat
perbandingan hasil karya sendiri dan rakan. Selain itu, aspek yang cuba
dibiasakan dalam diri murid juga dijadikan bentuk-bentuk persoalan yang
dikemukakan. Antaranya ialah pengaplikasian unsur-unsur seni seperti warna,
ruang dan garisan.
4. Aplikasi KBKK dalam situasi Harian.

-
KBKK seterusnya dirangsang lagi dalam langkah 4 dimana guru memilih

beberapa orang murid untuk melakonkan watak topeng masing-masing. Murid
akan berfikir tentang apa yang pernah dialaminya dan kisah yang ada
disebalik watak topeng tersebut untuk dipersembahkan kepada rakan-rakan
dalam bentuk lakonan.
Penyebatian Separa
KBKK digunakan di dalam
mana-mana langkah
dalam pengajaran dan
pembelajaran bagi Mata Pelajaran yang di ajar, sama ada pada peringkat permulaan,
perkembangan dan penutup.
1.3.2 Penerapan Nilai dalam penulisan RPH

Penerapan nilai dalam sesi P&P mestilah disampaikan secara bersahaja dan tidak
langsung dan sentiasa berterusan. Kementerian Pendidikan Malaysia telah
melaksanakan strategi penerapan nilai-nilai murni secara komprehensif dimana:
" Nilai-nilai murni akan disisipkan melalui kesemua matapelajaran dan akan
diperkukuhkan melalui kegiatan-kegiatan ko-kurikulum, formal dan tidak formal, di
dalam dan di luar bilik darjah, akan digunakan sepenuhnya dengan cara bersepadu
untuk memastikan penerapan nilai-nilai murni akan berhasil dan berkesan."
Dalam penulisan RPH saya pada kali ini, penerapan nilai sememangnya cuba
saya lakukan secara bersahaja dan spontan agar lebih berkesan dan mendapat
33

WAJ 3107
penerimaan yang baik oleh murid-murid. Antara nilai murni yang boleh diterapkan
semasa sesi pengajaran Pendidikan Seni Visual ini ialah kasih saying terhadap
haiwan, kerjasama dalam melaksanakan tugasan, prihatin terhadap rakan-rakan dan
sebagainya. 16 nilai yang boleh diajar dan diserapkan kepada semua pelajar di
negara ini untuk membentuk pelajar yang seimbang dan menyeluruh dari segi
kognitif, afektif, psikomotor dan akhlak.
Tujuan pendidikan nilai murni ialah untuk membentuk murid-murid supaya
berperibadi mulia dan mampu dalam membuat keputusan berdasarkan nilai moral
diri, keluarga, komuniti dan masyarakat.Sikap sentiasa mengambil berat terhadap
perasaan dan kebajikan orang lain secara tulus ikhlas. Sikap baik hati boleh dilihat
dengan
menilai
tindak
tanduk
orang
lain.
SENI DAN PERKEMBANGAN JERISE KANAK-KANAK
34

WAJ 3107
MENGIKUT TAHAP
E
s
S
t
o
e
s
t i
ik
a
l
J
a
s
m
Ia
n
n
ti
e
l
e
k
E
m
R
o
o
s
h
i
a
n
i
FAEDAH MATA PELAJARAN SENI DALAM PENDIDIKAN

KEPADA SEORANG PENDIDIK DALAM PROSES PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
35

WAJ 3107
PERANAN SENI DALAM PENDIDIKAN

DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Asas pendidikan di rujuk sebagai 3 R iaitu membaca, menulis dan mengira. Penggunaan
huruf R adalah satu kata yang sesuai digunakan dalam Bahasa Inggeris tetapi mungkin
tidak dalam Bahasa Melayu. Namun begitu, sama ada kata-kata itu sesuai atau tidak,
tujuannya tetap sama, seni perlu dijadikan R keempat atau literasi asas selain membaca,
menulis dan mengira. Ini kerana, Seni Dalam Pendidikan memainkan peranan yang penting
dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Terdapat 3 bidang utama dalam matapelajaran
ini iaitu Seni Visual, Seni Muzik dan Seni Pergerakan. Antara kesan-kesan positif semasa
mengikuti Mata Pelajaran Seni Dalam Pendidikan ialah:
1. Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Menjadi Lebih Seronok.
Pengajaran
yang dilaksanakan dengan menggabungjalin pelbagai unsur seni dan berbeza
dari kaedah pengajaran tradisional yang hanya menggunakan kapur dan papan tulis sebagai
media dalam penyampaian maklumat dapat menjadikan murid berasa lebih seronok. Selain
itu, murid akan berasa lebih selesa dan lebih mudah untuk memahami sesuatu tajuk yang
diajar. Contohnya, kaedah belajar
secara bermain dapat membina dan menjalinkan
perhubungan sosial sesama murid. Selain
itu, perhubungan sesama murid juga dapat
bertambah mesra dan dapat bekerjasama melalui aktiviti-aktiviti permainan secara

kumpulan. Ini turut membantu dalam penyemaian nilai-nilai murni di dalam diri dan
meningkatkan motivasi untuk mengikuti proses pembelajaran.
2. Memenuhi Keperluan Sosial Yang Asas
Apabila semua murid berpeluang menyertai aktiviti-aktiviti yang sesuai dengan minat dan
kebolehan mereka, maka akan terbentuk satu situasi ideal yang dapat memenuhi kedua-dua
matlamat sosial iaitu keinginan diterima sebagai anggota kelompok. Murid-murid mahukan
dirinya diterima sebagai anggota sebuah kelompok dan pada masa yang sama memerlukan
kasih sayang. Dalam kegiatan Seni Dalam Pendidikan, keperluan untuk belaian sekurangkurangnya dipenuhi melalui pujian dan galakan yang diberi sebaik sahaja mereka
mempersembahkan aktiviti yang menarik. Perhubungan mesra antara murid dengan murid
36

WAJ 3107
dapat mewujudkan suasana yang harmonis dan menyebabkan murid merasakan bahawa
guru dan rakan-rakan prihatin terhadap dirinya dan menghargai bakat yang dimiliki.
3. Murid berpeluang untuk menjalani proses penerokaan semasa dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
Menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga (1996), penerokaan dapat ditakrifkan sebagai
penyelidikan yang bertujuan untuk mengetahui sesuatu yang belum diketahui. Penerokaan
dapat dilaksanakan dengan cara menjelajah. Namun begitu, proses ini memerlukan pelbagai
bahan dan kaedah. Pengalaman meneroka juga merupakan sesuatu situasi pembelajaran.
Meneroka dijalankan dengan membuat eksperimen, menyelidik dan mencipta menggunakan
pelbagai idea dan bahan. Penerokaan terbahagi kepada tiga kategori iaitu alat dan bahan,
cara pengolahan dan manipulasi idea dan isi kandungan.
4. Luahan Perasaan Dan Aras Keyakinan Yang Tinggi.
Perasaan merupakan reaksi badan terhadap rangsangan yang diterima sama ada ia
bersedia atau tidak. Di samping itu, perasaan juga mungkin dapat memberikan sumber
manfaat dan kerugian kepada seseorang. Guru boleh mengagak perasaan sebenar murid
melalui tingkah laku yang dipamerkan. Murid yang menyertai aktiviti-aktiviti seperti
permainan boleh mewujudkan suasana keriangan, bebas daripada tekanan emosi
dan
membina kecekalan dalam menghadapi persaingan dan cabaran. Individu yang mempunyai
keyakinan diri yang tinggi dapat melakukan aktiviti tanpa rasa segan atau bimbang mengenai
pandangan orang lain terhadap dirinya. Oleh itu, setiap aktiviti yang dilakukan perlulah ada
keyakinan supaya dapat menjamin keberkesanannya.
Kesemua bidang Seni Dalam Pendidikan iaitu seni visual, muzik dan pergerakan perlu
diintegrasikan kerana ketiga-tiga subjek ini mempunyai motif dan tujuan yang sama.
Pengintegrasian ini akan memperkukuhkan dan memantapkan lagi kefahaman pelajar
tentang tajuk-tajuk yang diajar.
37

WAJ 3107
4.0 Contoh spesifik pengintegrasian bidang seni dalam pengajaran dan pembelajaran.
Matapelajaran
:Bahasa Melayu (Tahun 2)
Tajuk
:Mari Bertani
Pengintegrasian bidang Seni Dalam Pendidikan:

1) Muzik
:Nyanyian lagu Pak Mamat Tukang Kebun
2) Pergerakan
:Membuat gaya membanting padi, merumput dan menyemai.
3) Seni Visual
:Melukis dan mewarna gambar sayur-sayuran.
Bagi menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih seronok dan difahami, guru
perlu menggunakan cara pengintegrasian Seni Dalam Pendidikan yang merangkumi bidang
seni muzik, seni pergerakan dan seni visual dalam tajuk mata pelajaran yang diajar. Dalam
mata pelajaran Bahasa Melayu, guru memilih untuk menggunakan cara pengintegrasian
Seni Dalam Pendidikan dalam tajuk mata pelajaran Bahasa Melayu yang dipilih iaitu Mari
Bertani. Dalam tajuk ini, guru memilih untuk mengintegrasikan tajuk dengan Seni Visual
dengan melakukan aktiviti melukis dan mewarna. Guru akan menunjukkan gambar sayuransayuran dan meminta murid-murid menyebut nama-nama sayur-sayuran yang ditunjukkan.
Kemudian murid-murid diminta melukis gambar sayur-sayuran yang mereka tahu
menggunakan daya kreativiti mereka sendiri. Secara tidak langsung, integrasi dalam tajuk ini
dapat meningkatkan lagi pemahaman dan pengekalan ingatan tajuk ini dalam minda pelajar
dengan melukis gambar yang berkaitan.
Di samping itu, guru juga dapat mengintegrasikan tajuk Mari Bertani dengan menyanyikan
bersama-sama lagu yang berkaitan supaya murid-murid lebih mudah untuk mengingati isi
tajuk yang ingin disampaikan. Guru boleh memilih untuk menyanyikan lagu Pak Mamat
Tukang Kebun beramai-ramai sambil membuat gaya pergerakan berdasarkan dengan lagu
yang dipilih. Aktiviti pergerakan yang dilakukan merupakan integrasi seni pergerakan dalam
tajuk dan sekali gus memberi kecekapan psikomotor dalam kalangan murid-murid.
Kebosanan dapat dielakkan sebaliknya murid-murid berasa seronok untuk mengikuti
pengajaran dan pembelajaran tajuk yang diajar.
38

Folio SDP

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Folio SDP

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Perkaitan Teori Pembelajaran Dengan Seni Dalam Pendidikan

Modul / Nota / Bahan Rujukan 1

Modul / Nota / Bahan Rujukan 2

Modul / Nota / Bahan Rujukan 3

Rancangan Pengajaran Harian Subjek Major

Huraian Rancangan Pengajaran Harian

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Lawatan Ke Tapak Pameran Karnival Dikir IPGMKSM

Lampiran Pamplet dan Bahan Perolehan Lawatan

MP SULTAN MIZAN, BESUT,TERENGGANU

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

425-A JLN TMN TANJUNG, PASIR PEKAN

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

WAJ 3107 Seni

keseluruhannya adalah hasil kerja

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Siti Norbani Binti Ibrahim

KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

kesan oleh penghayatan terhadap keindahan seni visual.

yang boleh menghubungkan antara masyarakat, bangsa dan

membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Edward Gardner (1983) & Herman (1991) :

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

2. TEORI PEMPROSESAN MAKLUMAT

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

PERKAITAN TEORI-TEORI PEMBELAJARAN DENGAN SENI

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

ASPEK PENTING DALAM SENI

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Faedah Yang Diperolehi Oleh Pendidik Melalui

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh.

Memperkembangkan kemahiran meneroka, pengalaman dan ekspresi.

Belajar cara belajar-aplikasi informasi secara berkesan.

Penghubungkait, gerak hati, celik akal dan kecergasan Lateral Leaps

Faedah Yang Diperolehi Oleh Guru Melalui Pembelajaran

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)

FOLIO SENI DALAM PENDIDIKAN

Guru dapat mempelbagaikan teknik dan strategi

Guru senang mencapai

Membantu guru melaksanakan dengan mudah

SITI NORBANI BT IBRAHIM (790522-03-5462)