Ecoeducación (Monografía)

Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el
Desarrollo Sostenible
Prof. Percy Lozano

Gmez
Especialidad:

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

PRESENTACIN
Hoy ms que nunca corre un nuevo viento en cuanto a educacin ambiental se refiere en
nuestro pas. Antes el conocimiento ambiental era privilegiado e impartido en determinados
crculos cerrados y elitistas. El esfuerzo de algunas organizaciones comprometidas con la
educacin ambiental se dilua en el inmenso mar de la poblacin peruana. El nuevo siglo
nos trae la posibilidad de que el pueblo peruano acceda a desarrollar y proteger su medio
ambiente a travs de la masificacin de la educacin ambiental.
Sin embargo, la poca incidencia en las acciones referentes a impulsar la educacin
ambiental en nuestro pas se debe entre otras a que an las autoridades no consideran la
importancia que tiene el formar conciencia ambiental en la ciudadana.
En el pas an no se entiende cabalmente- la importancia de educar ambientalmente a la
poblacin; nuestras autoridades no entienden la necesidad de cuidar el medio ambiente y
los recursos naturales; nos toca evaluar la incidencia que han tenido las autoridades
encargadas del tema ambiental en el pas, as como las diversas instituciones inmersas en el
medio ambiente. Ser que no se est llevando el mensaje adecuadamente? O ser que no
se est utilizando la estrategia adecuada? Responder a estas interrogantes ser motivo de un
anlisis profundo, toda vez que no solo responde evaluar la buena voluntad que ponen los
responsables de dirigir la poltica ambiental del pas, sino las inversiones nacionales y la
ayuda internacional que se dedica a este punto y que an no da los frutos que desearamos.
Frente a la realidad de que la Educacin Ambiental se constituye en un instrumento para
lograr el desarrollo sostenible de nuestro pas, nosotros los docentes tenemos en nuestras
manos la pieza clave para alcanzar dicho objetivo: los estudiantes, a quienes tenemos que
brindarle una educacin que coadyuve a formar su conciencia ambiental y a superar los
factores de riesgo del desequilibrio ecolgico respondiendo a uno de los principios de la
educacin peruana: Comprensin y valoracin del medio geogrfico y la
4

transversalidad de los contenidos a travs de la Educacin para la Gestin de riesgos y la
Conciencia Ambiental, dando respuesta a los problemas actuales de trascendencia que
afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria.
La educacin ambiental es la fuerza ms poderosa para salvar nuestro planeta. Empecemos
con seriedad- a asumir este reto desde nuestras aulas, donde enfoquemos la diversificacin
no slo como aspectos conceptuales sino ms bien- como acciones ejecutables y concretas
que contribuyan al desarrollo sostenible y la mejor calidad de vida presente y futura. El
pueblo tiene derecho a escoger su propio desarrollo, pero con conocimiento y sabemos que
educarlos les permitir discernir lo mejor tanto para ellos como para las generaciones
futuras.
Finalmente diremos que hay mucha esperanza en los aos venideros, y consideramos que el
proceso ambiental peruano se ha iniciado, y nuestros ciudadanos exigirn ms a las
autoridades. Ahora depende de cada uno de los peruanos que este proceso sea rpido o ms
lento, ese es el gran reto a asumir.

INDICE
CARTULA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIN
INDICE
RESUMEN
INTRODUCCION
............................
............................
............................
............................
............................
............................
Pg.
1
2
3
4
6
7
8
1.
LA PROBLEMTICA AMBIENTAL
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIN
............................
2.
............................
11
3.
AMBIENTAL
PERSPECTIVA TERICA DE LA EDUCACIN
4.
5.
AMBIENTAL
METAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
PRINCIPIOS BSICOS DE LA EDUCACIN
............................
............................
13
18
AMBIENTAL
EDUCACIN
............................
20
6.
7.
DESARROLLO SOSTENIBLE.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
AMBIENTAL
HACIA
EL
............................
22
PARA
TRABAJAR LA EDUCACIN AMBIENTAL EN

8.
9.
10.
LOS ESCOLARES DE LA EBR.

A MANERA DE CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
............................
............................
............................
............................
29
40
42
44

RESUMEN
La educacin ambiental, surgida en los aos 70, como respuesta a
la crisis ambiental, debe entenderse como un proceso de
aprendizaje que debe facilitar la comprensin de las realidades del
medioambiente, del proceso socio histrico que ha conducido a su
actual deterioro; que tiene como propsito que cada individuo
posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con
su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y
que sea capaz de tomar decisiones en este plano. La educacin
ambiental, debe estar dirigida a la estimulacin de la adopcin por
parte de las personas de un modo de vida compatible con la
sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los
recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un
freno parcial en algunas direcciones que se traducir a la larga, en
una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido general;
para lograr esta aspiracin, es imprescindible elevar el nivel de
conocimiento e informacin, de sensibilizacin y concienciacin
por parte de los ciudadanos, cientficos, investigadores, gobiernos,
la sociedad civil y todas las organizaciones nacionales e
internacionales.
INTRODUCCIN

Las opciones de desarrollo adoptadas por nuestra civilizacin
tienen como correlato presente situaciones de crisis ambiental y
exclusin social cada vez ms evidentes. Hacer frente a estos
hechos constituye hoy un desafo insoslayable, y la Institucin
Educativa, como parte del tejido social, no puede permanecer al
margen de esta tarea: deber generar una prctica pedaggica
comprometida con el entorno local y con el contexto global, que
integre sujeto de conocimiento y sujeto de participacin social.
Aunque el vnculo afectivo
con la naturaleza resulta
fundamental para desarrollar una actitud de respeto hacia ella, la

enseanza basada slo en la formacin de conductas, que
prescinde de fundamentos cientficos e ideolgicos, contribuye a
la aceptacin acrtica de todo aquello que se hace o se dice en
nombre de lo verde, y se transforma en la enseanza de un
dogma. La premisa de "educar para la vida", que ha estado
presente desde el momento fundacional de la escuela, ha
cobrado urgencia y sentido literal. Sin estrategias globales para
la conservacin del planeta, sin la conviccin y la accin
efectiva del ciudadano, ya no ser posible proyectarse al futuro.
Es imprescindible que la institucin interprete la historia de la
relacin entre la naturaleza y la cultura con la mirada puesta en
los problemas del siglo XXI.
1.
LA PROBLEMTICA AMBIENTAL.

A partir de la dcada del 70, en el mundo en sentido general se comienza a tratar la
cuestin ambiental debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa
fundamental ha sido la accin del hombre.
El medio ambiente se convierte en
problema
de
investigacin
consecuencias del deterioro de los

recursos naturales, y al afectar la
vida humana a grandes y pequeas
escalas, centrndose la atencin de la
comunidad cientfica internacional,
en la bsqueda de la concienciacin
de la necesidad apremiante
de
utilizar responsablemente el saber de

todos los campos de la ciencia para
darle
respuesta
la
creciente
degradacin ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta,
sino hasta la permanencia de la vida en el mismo.
Fundamentalmente
la
atencin
se
ha
centrado en dos cuestiones esenciales: la

influencia del ambiente y las modificaciones
que ha sufrido este sobre las personas, sus
conductas y actitudes; y la influencia de
estas sobre el medio, las sociedades, las
grandes potencialidades de impacto del
factor humano sobre el entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos
de vida en general. Los dos enfoques investigativos tienen un denominador comn: la
relacin ser humano medio ambiente.

Una de las respuestas a la crisis
ambiental ha sido la educacin
ambiental, ya que las ciencias de
la educacin, se ocupan del
proceso formativo del hombre, del
desarrollo del mismo, es decir, del
cmo este se prepara a lo largo de
su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educacin debe promover la
formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos que les permita convivir
con el entorno, preservarlo, y transformarlo en funcin de sus necesidades, sin
comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas,
de preservar y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y
riquezas materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades
equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro nuestro ambiente,
incluidos sus diferentes sistemas del mismo.
10

2.
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

Los orgenes de la educacin ambiental se sitan en los aos 70, la misma surge en el
contexto de preocupacin mundial ante la seria desestabilizacin de los sistemas
naturales, lo cual pone en evidencia la insostenibilidad del paradigma de desarrollo
industrial o "desarrollista", y lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la
necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educacin, con el
objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que afronta la
humanidad.
El concepto de educacin ambiental
no se ha mantenido esttico, el
mismo
se
ha
modificado,
precisamente en correspondencia con

la evolucin de la idea de medio
ambiente. En un principio la atencin
se centr en cuestiones tales como la
conservacin
de
los
recursos
naturales, as como de los elementos

fsico - naturales que constituyen la
base de nuestro medio, la proteccin
de
la
flora
la
fauna,
etc.
Paulatinamente se han incorporado a

este
concepto,
las
dimensiones
tecnolgicas, socioculturales, polticas y econmicas, las cuales son fundamentales

para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y as poder gestionar los
recursos del mismo.
Aunque el trmino educacin ambiental ya aparece en documentos de la Organizacin
de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educacin y la Cultura (UNESCO), datados
de 1965, no es hasta el ao 1972, en Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones
11

Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este
concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Donde fue
constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA),
entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la proteccin del
entorno, incluida la educacin ambiental.
En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educacin Ambiental
(PIEA), el cual, segn Bedoya Vctor, 2002 "pretenda aunar esfuerzos y optimizar
informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educacin
ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones tericas y prcticas que se
iban produciendo en este campo de la ciencia".
A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que
conforman lo que llamamos el debate ambiental, entre los que cabe destacar, El
Coloquio Internacional sobre la Educacin relativa al Medio Ambiente (Belgrado,
1975); La Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, organizada por
la UNESCO y el PNUMA en Tiblisi, antigua URSS, 1977; El Congreso sobre
Educacin y Formacin Ambiental, Mosc, 1987; La Conferencia de Naciones Unidas
sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Ro de Janeiro, 1992, la cual aport importantes
acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, tales como la Agenda 21, en la
que se dedica el captulo 36, al fomento de la educacin y a la reorientacin de la
misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitacin, y la toma de conciencia;
paralelamente a la Cumbre de la Tierra se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92,
en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva por ttulo Tratado de
Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global; El
Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, Guadalajara (Mxico, 1992) y La
Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Ro + 10), realizada en el ao 2002, en
Johannesburgo, Sudfrica.
12

3.
PERSPECTIVA TERICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

Durante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive para adaptarlo
a sus necesidades, en esta relacin sociedad medio ambiente se han instituido valores
que promueven una mentalidad de sometimiento del mismo, desarrollndose normas
de uso que unidas a los avances cientficos y tecnolgicos que han dotado al hombre de
un poder enorme de impacto sobre el entorno, han condicionado la accin depredadora
de este sobre el medio, la cual ha sobrepasado los efectos locales, ya que los problemas
derivados del conflicto sociedad naturaleza, han cambiado las condiciones de vida
del planeta, originando efectos nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto.
Estos problemas ambientales surgen de las incompatibilidades existentes entre las
cualidades biofsicas del entorno y las relaciones socioculturales actuantes sobre l, por
tanto un anlisis adecuado de estas dificultades deber profundizar en una crtica del
tipo de relacin del hombre con su medio ambiente.
La educacin ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe
facilitar la comprensin de las realidades del medioambiente, del proceso
sociohistrico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propsito que
cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su
entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de
tomar decisiones en este plano. La misma, "intenta proponer una nueva informacin
que aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliacin surja
una reflexin que nos permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad
ambiental y que nos lleve necesariamente a una accin a favor del medio" Calvo y
Corraliza (1997).
13

"La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre
los sistemas naturales y sociales, as como para conseguir una percepcin ms clara de
la importancia de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas
ambientales. En esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los valores y
los comportamientos que favorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el
proceso de toma de decisiones. La educacin ambiental as entendida puede y debe ser
un factor estratgico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo
hacia la sostenibilidad y la equidad". Martnez, Jos Flix (2001).
La educacin ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue mejorar las
relaciones del hombre con su medio, a travs del conocimiento, la sensibilizacin, la
promocin de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno, es decir, "una
educacin en la que se incluyen tanto la adquisicin de conocimientos y destrezas
como una formacin social y tica que est referida al entorno natural o construido y
que tiene como finalidad la sensibilizacin para lograr que los seres humanos
asumamos la responsabilidad que nos corresponde". Martnez, Jos Flix (2001).
Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histrico-cultural constituye un slido
referente y un enfoque epistemolgico con amplias perspectivas de aplicacin en la
educacin ambiental; en el mismo, se sita como objetivo fundamental del proceso
educativo, el desarrollo ntegro de la personalidad del individuo, en estrecha relacin
con el contexto (o medio ambiente) en el que se encuentra, mediante una insercin
social consciente y comprometida, como sujeto de la historia, que busca la
transformacin de la realidad en aras de su propio beneficio y del bienestar de la
sociedad.
Teniendo en cuenta el carcter rector que desde el enfoque histrico-cultural posee la
enseanza en relacin con el desarrollo psquico del individuo, se plantea que la
educacin ambiental debe convertirse en fuente e hilo conductor de un desarrollo que
contemple de manera intrnseca el establecimiento de una relacin armnica del
14

individuo y el medio ambiente. Esto puede lograrse a travs de la estimulacin y
optimizacin de diversos procesos psicolgicos y las relaciones entre ellos, tales como
habilidades, capacidades, valores, conocimientos, actitudes, percepciones, vivencias y
comportamientos coherentes con el ideal de proteccin medioambiental que debe
instituirse como componente fundamental de los patrones educativos correspondientes
con los intereses actuales de la sociedad, y del propio individuo como personalidad.
Dos categoras fundamentales existentes en la teora histrico-cultural son de singular
relevancia en el entendimiento del proceso de la educacin ambiental, estas son la
Zona de Desarrollo Prximo y la Situacin Social del Desarrollo.
La Situacin Social del Desarrollo (combinacin especial de los procesos internos y de
las condiciones externas, tpica de cada etapa del desarrollo y que condiciona las
nuevas formaciones psicolgicas que adquiere el individuo), implica que la educacin
ambiental supone necesariamente cambios profundos con respecto a enfoques
tradicionales de educacin, que contemplan el enriquecimiento constante del contexto
educativo, y por consiguiente de la SSD; tomado en cuenta, integrando y optimizando
elementos socioculturales, materiales, histricos, afectivos e intelectuales; tanto de los
individuos, como de los grupos humanos, para orientarse de manera efectiva hacia el
logro de una adecuada cultura ambiental en los ciudadanos.
La Zona de Desarrollo Prximo (distancia existente entre lo que un individuo es capaz
de hacer por s mismo, y lo que puede realizar con la ayuda de los dems), es el espacio
donde se sita el aprendizaje efectivo y la enseanza verdaderamente desarrolladora de
una adecuada educacin para la convivencia armnica con el medio ambiente, y
orientada hacia el desarrollo sostenible. Los programas de educacin ambiental que
persigan estos objetivos, debern partir de diagnsticos optimistas que reflejen las
potencialidades de sujetos, grupos, familias, y comunidades, contemplando no slo su
estado actual y sus limitaciones, sino tambin sus oportunidades de aprendizaje;
debern concebir la estimulacin de un desarrollo personal, grupal y social, como una
construccin cultural, que se realiza a travs de la socializacin con otros seres
15

humanos mediante actividades sociales compartidas, a travs de un proceso de
educacin que no consiste solamente en una simple transmisin de conocimientos
concretos de una persona experta a una inexperta, sino en la creacin de circunstancias
pedaggicas en que los individuos apliquen conscientemente conocimientos o
contenidos, e identifiquen, valoren y creen estrategias y acciones concretas
encaminadas a la solucin de problemas ambientales que existan en la prctica de la
cotidianidad.
El proceso de la educacin ambiental debe orientarse continua y permanentemente
hacia la facilitacin de un aprendizaje desarrollador, en dinmica interaccin entre el
individuo cognoscente y su medio ambiente (entendido en sus mltiples dimensiones),
que promueva cambios cualitativos y cuantitativos en la personalidad del mismo,
tomando como punto de partida la situacin histrico cultural concreta del medio en el
que se desenvuelve.
Existen diferentes caractersticas que debe poseer un eficiente programa de educacin
ambiental, segn la North American Association for Environmental Education (2000):
Debe ser justo y preciso en la descripcin de los diversos problemas, situaciones y

conflictos ambientales; presentar de manera balanceada diferentes puntos de vista y
teoras sobre los mismos, reas de consenso, incluyendo las organizaciones y
afiliaciones, as como las polticas oficiales. Debe estimular la reflexin y toma de
conciencia acerca de las posibles consecuencias del comportamiento individual
sobre el entorno.
Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as como

un entendimiento de los conceptos ambientales en los contextos en los cuales estos
se manifiestan, claramente relacionados en una concepcin de sistema; estimular la
sensibilizacin, valores, y percepciones adecuadas hacia el medio ambiente; la
comprensin de la interdependencia de todas las formas de vida, y la dependencia
de la vida humana de los recursos del planeta en un ambiente saludable.
16

La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello

mtodos centrados en el alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria, que
abarque aspectos globales, nacionales, y locales del desarrollo sostenible. Debe
dejarse abierta la posibilidad de diferir y preguntar, explorar diferentes perspectivas
y opiniones acerca de las diferentes teoras y formarse opiniones y concepciones
propias respecto al tema, en una atmsfera de respeto por las opiniones diferentes y
apertura para nuevas ideas. Un programa de educacin ambiental debe estimular el
pensamiento crtico y creativo a travs de la definicin de problemas, formulacin
de hiptesis, coleccin, organizacin y anlisis de informacin, conclusiones,
enunciado de posibles estrategias de solucin, e identificacin de oportunidades,
creacin de planes de accin, implementacin de los mismos y evaluacin de
resultados. El estudiante debe ser un participante activo, y el aprendizaje debe
devenir un proceso natural, de construccin del conocimiento; debe proveer
oportunidades a los estudiantes para afianzar las capacidades de pensamiento
independiente y efectivo, y accin responsable, tanto en situaciones de
independencia como colaborativas, de trabajo grupal, en la solucin de problemas
ambientales en el mbito comunitario.
Debe promoverse la reflexin acerca de la diversidad de culturas, razas, gneros,

grupos sociales, generaciones, entre las cuales deben existir equidad y respeto.
Se deben estimular tambin habilidades ciudadanas, incluyendo la participacin en

las polticas de regulacin, usando los medios y los servicios comunitarios. Un
programa de educacin ambiental debe promover responsabilidad cvica, y
estimular a las personas a usar sus conocimientos y habilidades personales a favor
del medio ambiente.
17

4.
METAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en la poblacin
mundial para que sta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando
en ella predisposicin, motivacin, sentido de responsabilidad y compromiso para
trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones.
Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia econmica, social,

poltica y ecolgica en reas urbanas y rurales.
Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores,
actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el
ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.
Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de

comportamiento
responsabilidades
ticas
hacia
el
ambiente.
Al someter a un anlisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en
consideracin: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las
metas que plantean la urgencia de una accin; y, en segundo lugar, preguntarse qu tipo
de acciones se llevaran a la prctica, adems de pensar en el cuidado ambiental y no
tanto
en
quines
"perderan"
"ganaran"
con
estas
acciones.
La aceptacin general de las metas planteadas en Tiblisi, Georgia (1977) favorece la

formulacin de objetivos relacionados con la educacin ambiental, entre los que
destacan:
18

Desarrollar actitudes responsables en relacin con la proteccin al ambiente.
Adquirir hbitos y costumbres acordes con una apropiacin cuidadosa de los

recursos de uso cotidiano y los medios de transporte.
Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no

gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la problemtica
ambiental.
Distinguir las causas que alteran el ambiente.
Identificar la interaccin entre los factores naturales y la intervencin humana.
Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos

econmicos en el ambiente.
Examinar las formas de apropiacin de los recursos naturales y el impacto ambiental

que las mismas generan.
19

5.
PRINCIPIOS BSICOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no

slo los aspectos naturales, sino los tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos,
morales, culturales, histricos y estticos.
Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental,

que se inspira en el contenido especfico de cada disciplina para posibilitar una
perspectiva holstica y equilibrada.
Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad

que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras
reas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones
geogrficas y polticas, adems de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales
del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes
niveles de participacin y responsabilidad.
Otro principio orientador hace nfasis en la complejidad de los problemas

ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crtico y las
habilidades para resolverlos.
Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificacin

de valores, la investigacin y la evaluacin de situaciones, en los estudiantes en
formacin, cuyo inters especial sea la sensibilizacin ambiental para aprender
sobre la propia comunidad.
20

Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la planificacin de sus

experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar
sus consecuencias.
Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la

prevencin y la solucin de los problemas ambientales.
El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados,

ayudar a comprender un poco ms lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no
significa que los contenidos por s solos conduzcan al estudiante a un cambio de
actitudes. Adems de la adquisicin de conocimientos, tambin debe destacar el
aspecto preventivo. En este sentido, se propone promover una "cultura de resistencia",
es decir la educacin ambiental debe cuestionar los actuales modelos de desarrollo,
pues stos son los responsables del deterioro ecolgico y social que viven los pases
subdesarrollados, el cual es diferente al que se presenta en otros pases.
21

6.
EDUCACIN AMBIENTAL HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.

A partir de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo comienza a concebirse como
crecimiento econmico, orientndose hacia el logro de un acelerado desarrollo
industrial y tecnolgico; a este paradigma de desarrollo se le llam "desarrollista", el
mismo ha acarreado negativas consecuencias para la humanidad relacionadas con el
incremento del deterioro de las condiciones ambientales del planeta y los diferentes
sistemas biofsicos y sociales que lo constituyen; lo cual ha desencadenado la llamada
crisis ambiental.
Como resultado de esta crisis ambiental (Muoz, Marta Rosa, 2003), ya en la dcada
del 60, la humanidad comienza a cuestionarse este paradigma de desarrollo que
contiene altos costos sociales, econmicos, culturales y ambientales vinculados al
consumo y manejo irracional e indiscriminado de los recursos del medio, y se
demuestra la existencia de un gran mito alrededor del mismo, tanto acerca de su
ineficacia para resolver los problemas que enfrenta la humanidad, como respecto a la
responsabilidad con la creciente degradacin ambiental.
En este contexto de preocupacin mundial ante las graves y diversas problemticas
ambientales que enfrenta el planeta, surge como alternativa la teora del desarrollo
sostenible o sustentable, concepto que aunque se haba manejado con anterioridad,
adquiri verdadera relevancia en 1987, en Nuestro Futuro Comn, Informe de la
Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, conocido tambin como
Informe de la Comisin Brundtland, en la cual se defini el Desarrollo Sostenible
22

como "aquel que satisface las necesidades de la generacin presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas
propias".
"El desarrollo sustentable requiere la promocin de valores que estimulen patrones de
consumo dentro de los lmites de lo ecolgicamente posible, y a los cuales todos
puedan aspirar razonablemente, implica adems que las sociedades satisfagan las
necesidades
humanas
incrementando
el
potencial
productivo y asegurando
oportunidades equitativas para todos, y no debe poner en peligro los sistemas naturales
que constituyen la base de la vida en la Tierra: la atmsfera, los suelos, las aguas y los
seres vivos" (Muoz, Marta Rosa 2003).
Este modelo ha resultado ser muy polmico y en ocasiones contradictorio, por lo cual
desde finales de la dcada de los 80, se han desarrollado mltiples acercamientos
conceptuales al mismo, los cuales, independientemente de sus incompatibilidades,
coinciden, en su orientacin hacia el logro de un crecimiento con eficiencia econmica,
que no deteriore ni utilice de manera irracional los recursos naturales, que garantice el
progreso y la justicia y equidad social, que respete y estimule la diversidad y riqueza de
las identidades culturales, as como el precepto de la eficiencia ecolgica de los
sistemas biofsicos.
En todo caso, el nuevo paradigma de la sustentabilidad presupone alcanzar una
armona entre las diversas aristas que incluyen el desarrollo humano, tales como la
economa, la sociedad, la naturaleza, la cultura y la tecnologa, donde la dimensin
ambiental atraviese transversalmente este proceso de desarrollo.
"De otro modo se interpreta que al desarrollo sustentable, le resultan inherentes: la
posible nica opcin viable para salvaguardar a la Humanidad, la adopcin de una
nueva tica humana para con la naturaleza, un motivo de solidaridad intergeneracional,
una teora humanista y progresista, el sentido de responsabilidad por salvar las
23

condiciones que sustentan la vida en el planeta, un mvil para la paz y la estabilidad
mundial, una alternativa sensata a los modelos existentes de desarrollo y la
globalizacin de la solidaridad ambiental" (Jaula, Jos Alberto - 2002).
El mismo autor, seala ciertos principios que debe seguir un proyecto de desarrollo
sostenible, tales como la percepcin transdisciplinar de la ciencia y la educacin, la
descentralizacin del saber, el conocimiento sistmico, la ciencia posnormal, la visin
ambiocntrica, el pensamiento analgico, las relaciones diacrnicas, la concepcin
holstica de la realidad, la certeza de la incertidumbre, la lgica sensitiva, inductiva y
sinttica, la prevencin y mantenimiento del ambiente, la direccin participativa de la
poblacin, la solidaridad con el entorno, la solidaridad intergeneracional y la armona e
intercambio con el ambiente.
La educacin desempea una importante funcin en la progresiva implementacin de
este nuevo paradigma de desarrollo; la misma debe encargarse de estimular el
establecimiento de nuevos y ms positivos estilos de relacin del hombre con el medio
ambiente, abarcando las diversas aristas o dimensiones del mismo, tales como las
sociales, naturales, tecnolgicas, econmicas o polticas; debe instituirse como punto
de partida e instrumento por excelencia en la necesaria incidencia sobre los diferentes
actores sociales existentes en la actualidad, para potenciar la adquisicin de nuevas
informaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y estilos de conducta humanas,
favorables al medio ambiente.
La Educacin Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y a su
vez, educar para la sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, esta juega un
importante papel en el necesario incremento de las informaciones y conocimientos a
los ciudadanos de nuestro planeta, en la asuncin de nuevos valores, de cambios
positivos en las actitudes con relacin a la problemtica ambiental; as como en la
modificacin de los comportamientos humanos lesivos al medio ambiente.
24

"Es evidente que el conocimiento es, hoy ms que nunca, un factor decisivo en el
proceso de desarrollo. En lo que respecta a la problemtica ambiental, se hace
indispensable en la actualidad tener un mayor conocimiento sobre nuestros recursos
naturales y la propia realidad social y cultural, que haga posible la utilizacin
inteligente del inmenso potencial de riquezas en beneficio de toda la sociedad"
(Muoz, Marta Rosa 2003).
"Uno de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad de formar
capacidades en las personas y la sociedad, para orientar el desarrollo sobre bases
ecolgicas, de diversidad cultural, y equidad y participacin social. Para ello han de
tenerse en cuenta los comportamientos, valores sociales, polticos, culturales y
econmicos en relacin con la naturaleza. De igual forma, ha de propiciar y facilitar
herramientas para que las personas puedan producir y apropiarse de saberes, tcnicas y
conocimientos que les permitan una mayor participacin en la gestin ambiental,
decidir y definir las condiciones y calidad de vida" (Muoz, Marta Rosa 2003).
Teniendo en cuenta la situacin ambiental actual de nuestro planeta, podemos decir que
hasta ahora la educacin ambiental ha cumplido incipientemente con su misin, dentro
de las razones fundamentales de este fracaso se encuentra el hecho de que la misma no
se ha dirigido de manera acertada hacia el logro de un cambio profundo en las
concepciones y estilos de vida, de produccin y consumo de los seres humanos, ni a
sus relaciones con el medio ambiente.
Los patrones de produccin y consumo insostenibles se encuentran dentro de los
principales factores condicionantes de la situacin actual del medio ambiente, en ello
poseen una gran importancia los estilos de vida de las personas; para lograr una
sociedad sustentable, es necesario realizar un giro hacia un estilo de vida de
"simplicidad voluntaria" comprometido con la sostenibilidad.
25

Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posicin ms ecolgicamente
responsable, constituyen un estadio importante en pro de la disminucin de los
problemas ambientales que posee nuestro planeta. La educacin ambiental, debe estar
por tanto, dirigida a la estimulacin de la adopcin por parte de las personas de un
modo de vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el
gastar los recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno
parcial en algunas direcciones que se traducir a la larga, en una mayor abundancia y
durabilidad de la vida en sentido general; para lograr esta aspiracin, es imprescindible
elevar el nivel de conocimiento e informacin, de sensibilizacin y concienciacin por
parte de los ciudadanos, cientficos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas
las organizaciones nacionales e internacionales.
Este cambio es susceptible de realizarse, teniendo en cuenta que as como un estilo de
vida mantiene comportamientos ambientales singulares, tambin la adopcin de
prcticas concretas pueden ayudar a construir un estilo de vida sostenible a travs de la
educacin ambiental.
En esta evolucin hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y
comportamientos, la educacin en su sentido ms amplio juega un papel fundamental,
la educacin es la fuerza del futuro, porque ella es uno de los ms poderosos
instrumentos para lograr el cambio.
En esta educacin uno de los aspectos esenciales es el conocimiento, un conocimiento
que se preocupe por s mismo, sus disposiciones y tendencias tanto al error como a la
ilusin, como afirma Edgar Morin, 1997: se debe "armar cada mente para el combate
vital por la lucidez; promover un conocimiento capaz de abordar los problemas
globales y fundamentales para inscribir all los conocimientos parciales y locales;
aprender a travs de l a enfrentar las incertidumbres, ensear principios de estrategia
que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, es necesario aprender a
navegar
en
un
ocano
de
incertidumbre
travs
de
archipilagos
de
certeza""debemos prepararnos para enfrentar las incertidumbres; debemos educar

26

para la comprensin, la comprensin mutua entre seres humanos es vital para que las
relaciones humanas salgan de su estado brbaro de incomprensin, desdear los
racismos, las xenofobias, y los desprecios culturales, tenemos que realizar la educacin
por la paz que necesitamos"
No obstante, como seala Scoullos, Michael en su discurso de apertura de la
Conferencia Internacional Medio ambiente y Sociedad: Educacin para la
Sensibilizacin y para la Sostenibilidad, 1997, es necesario plantearse la interrogante:
cun tolerantes, amplios, son los mrgenes de la educacin?, si desde Aristteles
sabemos que junto al conocimiento de lo bueno, debemos tener poder para aplicarlo; es
evidente que sin una reestructuracin profunda de nuestra sociedad desde el punto de
vista poltico, econmico, social y tico, no alcanzaremos nunca la solucin verdadera
y duradera de los problemas ambientales.
"En este contexto, se debe precisar que la educacin ambiental como proceso
educativo, no puede por s sola, lograr la proteccin del medio ambiente. La proteccin
ecolgica requiere y necesita de una voluntad y acciones polticas, econmicas y
sociales; no es posible la proteccin de los ecosistemas naturales, sociales, histricos y
culturales sin eliminar la pobreza y erradicar el hambre, sin garantizar la educacin, la
cultura y la salud de la poblacin, as como eliminar los conflictos blicos, el
terrorismo de estado y otros problemas globales que ocasionan tragedias de muertes y
graves prdidas que afectan la calidad de vida" (Valds, Orestes 2001).
"La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de la
sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo
agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los
agentes sociales no acta en la direccin del cambio, es muy improbable que el sistema
educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras
socioeconmicas, las relaciones de produccin e intercambio, las pautas de consumo y,
en definitiva, el modelo de desarrollo establecido" (Martnez, Jos Flix 2001).
27

La educacin ambiental, por tanto no debe limitarse a una reflexin filosfica y terica,
sobre todo, significa concienciacin, sensibilizacin y proposicin de soluciones
alternativas, la misma no se debe quedar en las aulas, en las familias; debe extenderse a
todos los espacios de socializacin, tales como la comunidad, los grupos formales e
informales, los medios de comunicacin; promoviendo acciones concretas en pro de la
solucin de los problemas ambientales, basadas en modelos participativos.
De tal manera, la educacin ambiental se erige como el baluarte hacia un planeta
sustentable, aunque las actuales condiciones socioeconmicas predominantes
constituyen obstculos inconmensurables para el presente, el futuro puede representar
la posibilidad de alcanzar de forma paulatina y progresiva un incremento de
concienciacin mundial hasta alcanzar aquella masa crtica capaz de revertir los
actuales estilos de desarrollo hacia aquellos con aspiraciones de sustentabilidad.
28

7.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA EDUCACIN

AMBIENTAL EN LOS ESCOLARES DE LA EBR EN LA PROVINCIA DE
MARISCAL CACERES-JUANJUI.
Para la concepcin del conjunto de actividades que se elaborar en este trabajo hemos
partido de los postulados de la escuela histrica cultural de Vigotski y sus seguidores,
con un enfoque humanista, resaltando el papel mediador del maestro en la construccin
de saberes.
Entre los presupuestos educativos de la obra de Vigotski se encuentra, que l concibe el
aprendizaje como una actividad social, mediante la cual el sujeto produce y reproduce
la experiencia social y se apropia de los modos de relacionarse, as enfatiza en la
necesidad de estimular y orientar el desarrollo de potencialidades creadoras y actitudes
morales, donde el sujeto debe descubrir y construir sus propios conocimientos.
El docente a partir del desarrollo actual del estudiante, ofrece niveles de ayuda que
potencien la formacin de nuevas formas de desarrollo prximo, las cuales ir
enriqueciendo el desarrollo actual del mismo.
29

En el tema que nos ocupa se tiene presente identificar los problemas que afectan el
cuidado y conservacin del medio ambiente y reflexionar sobre la actitud que asumen
los ciudadanos ante esta situacin: La naturaleza inspira, cura, consuela y prepara
para la virtud del hombre.
Por lo antes expresado la propuesta de actividades para trabajar los contenidos del
Medio Ambiente en los escolares de la EBR en la Institucin Educativa
permite:
Una participacin activa de los alumnos en el proceso docente educativo, al asumir

posiciones reflexivas ante los problemas ambientales de su localidad.
La colaboracin grupal ya que son capaces de tomar decisiones en el seno de los

grupos, socializar sus saberes y regular su conducta.
Aplicar los conocimientos que adquieren en la teora ante situaciones de su vida

prctica.
El enfoque interdisciplinario ya que los contenidos se vinculan con otras disciplinas.
Estas caractersticas se ponen de manifiesto en las siguientes actividades que se

estructuran del modo siguiente:
1.
Ttulo
2.
Objetivo
3.
Sugerencias para el maestro y el alumno.
4.
Control
5.
Evaluacin
30

A C T I V I D A D N 0 1
1. Ttulo: Debate Ambiental
2. Objetivo: Propiciar el anlisis y la reflexin sobre temas vinculados a la Educacin
Ambiental
3. Sugerencias para el maestro:
La actividad; se puede trabajar por equipos, en un turno de Crculo de Inters, el

docente con anticipacin orienta buscar peridicos, revistas y artculos
relacionados con el medio ambiente, que hayan afectado el equilibrio ecolgico
de su localidad. Ejemplos de temas:
Acumulacin de basuras.
Sustancias txicas vertidas en ros.
Contaminacin del aire.
Sobre la base de preguntas como las siguientes se realiza el debate:

Por qu se produjo?
Quin sali inmediatamente perjudicado?
Quin saldr perjudicado a largo plazo? Por qu?
Qu se hubiera podido hacer para evitarlo?
31

A continuacin se le pedir que construyan un texto sobre como erradicar tales

acciones.
Orienta reunirse por equipos y les informa que los mejores textos se publicarn en
el boletn de la escuela.
Sugerencias para el alumno:
Seleccionan con anterioridad los artculos, teniendo en cuenta lo orientado.
Se preparan para la realizacin del debate.
Construyen los textos teniendo en cuenta sus caractersticas.
Control: Exposicin por parte de los equipos.
Evaluacin: grupal
32

1.
Ttulo: "Un rea protegida."
2.
Objetivo: Demostrar la comprensin de lo ledo al responder preguntas de los

diferentes niveles de asimilacin; vinculados a contenidos gramaticales.
3.
Sugerencias para el maestro.
Orienta en clases anteriores como estudio independiente la lectura rea

Naturales Protegidas en el Per", del manual de INRENA.
Como motivacin puede emplear la tcnica de prediccin donde le presenta

algunas palabras para que el alumno recuerde, de que trata la lectura:
shushupe, venado, caoba, oso de anteojos, cuidado de la flora, excursin, entre
otras, puede llevar lminas de estas especies que son endmicas del Per.
Realiza la lectura modelo a modo de recordacin.
Orienta la realizacin de la hoja de trabajo de forma individual.
Actividades de comprensin.
a. El texto se desarrolla durante:
----- un viaje al campismo
33

___ una excursin al bosque
_X_ una excursin a un rea protegida
b. La especie endmica que no se menciona en el texto es:
___ shushupe
____venado
_X_mono choro ____osos de anteojos
c. La forma elocutiva que predomina en la lectura es

__ la descripcin
_X_ la narracin
__ el dilogo
d. La palabra extincin no puede sustituirse por
___ desaparicin
___ defuncin
___ muerte
_X_ proteccin
e. El mono choro de cola amarilla y el oso de anteojos son animales endmico de
Per porque:
___emigra a otras naciones
_X_ son naturales de Per
___ habitan en la Amazona Sudamericana
___ son animales originarios de Sudamrica
f. En la primera oracin del primer prrafo el ncleo del sujeto es
____ shushupe
____venado
____mono choro
____osos de anteojos
g. Convierte la primera oracin del segundo prrafo en una oracin enunciativa
negativa.
En esta localidad no habitan ni el shushupe, venado ni el oso de anteojos
h. Escrbele a un amigo de otro pas donde le cuentes de las acciones que se
realizan en las reas protegidas de Per.
Sugerencias para el alumno:
Buscan y leen con anterioridad la lectura orientada
34

Buscan las palabras que no conozcan su significado.
Recuerdan las caractersticas del texto que van a trabajar, su estructura
4.
Control: Las actividades de comprensin a travs de plegables, tarjetas de si --no, con los bombillitos, entre otras que el maestro seleccione.
La redaccin, con la lectura individual de cada estudiante.
5.
Evaluacin: individual
1. Ttulo: Juega y Aprende.
2. Objetivo: Comprobar el conocimiento que tienen los alumnos relacionados con
diversos temas.
3. Sugerencias para el maestro:
Puede realizarse en el turno de juego en el recreo.
Se elabora un tablero similar al del parchis y un dado. Pueden jugar 4 alumnos
Las salidas tendrn diferentes temticas como: RECURSO AGUA, ENERGA
ELCTRICA, MEDIO AMBIENTE, FLORA Y FAUNA.

Da instrucciones de cmo realizar el juego.
Se tira el dado y el que saque mayor puntuacin es el que comienza. El alumno
seleccionar la salida que pretende jugar, se avanzar tantas casillas como
indique el dado, se debe responder la pregunta que indique la casilla, de no
responderse, se atrasan tres casillas como castigo. Gana el alumno que primero
llegue a la meta. Las preguntas de los temas pueden ser las siguientes:
Sugerencias de los alumnos:
Cumplen las rdenes del juego segn lo orientado teniendo en cuenta la

honestidad y la crtica y autocrtica.
4. Control: grupal
35

5. Evaluacin: individual
REURSOS AGUA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Qu es el agua?
Por qu debemos ahorrar el agua?
Menciona tres medidas que haras para conservar este recurso.
Por qu nuestro Estado realiza de forma sistemtica limpieza en la baha?
Analiza la siguiente situacin y expresa tu criterio.
Una familia va de excursin a la playa al rato de estar all comienzan a
merendar y los desperdicios lo tiraron en la arena, Consideras correcta esta
actitud, Argumenta.
ENERGA ELCTRICA:
1. La mam de Raulito lleg del trabajo a las siete de la noche, comenz a planchar,
puso el televisor y el ventilador. Crees correcta esa actitud? Fundamenta tu
respuesta.
2. Qu medidas tomas en tu casa para ahorrar electricidad?
MEDIO AMBIENTE:
1. Expresa que entiendes por Medio Ambiente.
2. De los elementos que te ofrecemos cuales forman parte del Medio Ambiente.
tierra
mesa
plantas
animales
casa
3. Qu medidas podemos tomar en las ciudades para no contaminar el aire?
4. Cmo se pueden preservar los suelos?
5. Menciona como puedes proteger los bosques.
FLORA Y FAUNA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Responde V o F
__La fauna comprende solo los insectos y los mamferos.
__ La flora refiere toda la diversidad de plantas que existen,
Menciona algunos animales endmicos del Per.
Por qu si el delfn vive en el agua es un mamfero?
Qu otros mamferos conocen que viven en el mar?
Los rboles son de gran utilidad para el hombre. Menciona tres medidas que
argumenten esta afirmacin.
36

8. Menciona tres rboles maderables. Entre otras preguntas.
AC
37

1. Ttulo: Esquema Ambiental
2. Objetivo: Resumir informacin mediante la utilizacin de esquemas.
3. Recomendaciones para el docente:
Se invita a los alumnos a observar en el video didctico La verdad

incmoda
Despus de observado el video se le pide a los alumnos que realicen la

siguiente actividad.
1. Marca con una X lo que consideras como tema del video.

a.
b.
c.
d.
___Los adultos cuidan el Medio Ambiente.

___Los nios pintan sobre el Medio Ambiente.
___La preocupacin de los nios por el Medio Ambiente.
___Los problemas ambientales del siglo XXI
e. ___Preocupacin y solucin que dan los nios a los problemas
ambientales.
Los orienta sentarse en equipos y a partir de lo observado en el video:
Elaborar un esquema en el que se expresen problemas ambientales y
como darle solucin

El maestro ofrece diferentes modelos de esquemas, aunque el
estudiante puede crear el suyo si lo desea.
Recomendaciones para los alumnos.
Observan detenidamente el video.
Responden la actividad de comprensin.
Luego se renen en equipos y socializan sus ideas
4. Control.: A travs de la estrella y por la exposicin de los esquemas.

38

5. Evaluacin: por equipo
b)
39

8.
A MANERA DE CONCLUSIN
El conocimiento de la naturaleza y de los cuidados que ella requiere deberan ser
temas primordiales en los procesos educativos actuales. El sistema educativo,
precisamente, debe proveer hoy informacin sobre ecologa a todos los niveles: desde
el cuidado de un animalito domstico, pasando por las charlas cotidianas de los
maestros o el trabajo en huertas escolares en los niveles primario y medio, hasta las
especializaciones terciarias y la concientizacin de los profesionales de otras reas en
institutos y universidades.
En la actualidad, hablar de educacin ambiental se est volviendo bastante comn; en
un principio se limit slo al cuidado de la capa de ozono y hoy por hoy es el
calentamiento global aquel tema que monopoliza la temtica ecolgica mundial; sin
embargo surge la pregunta del por qu preocuparnos por esto.
La alteracin ambiental por defecto de las acciones humanas en las sociedades
industrializadas es un fenmeno de innegable vigencia (A. Blanco)
40

Desde su origen, el ser humano empez a destruir su entorno a la par que avanzaba,
extingui especies animales y vegetales en pro de su propia supervivencia, esto sin
freno al desconocer trminos como agotamiento de recursos o auto moderacin.
Comprendamos lo siguiente: La inteligencia era un factor muy escaso en los albores
de la humanidad, de modo que podemos excusarlos en ese sentido. Ahora, que las
situaciones de destruccin hacia el ambiente se hayan intensificado en la centuria
pasada, an con todo el conocimiento de la humanidad sobre el tema y las constantes
reuniones de pases es decepcionante. Dnde qued nuestro criterio? Es posible que
habiendo tanto conocimiento, se sigan dando estas situaciones?
El desarrollo humano es paradjico, mientras avanzamos por un plano, en el otro se
ven las consecuencias de nuestro crecimiento. La causa y el efecto de nuestros actos
nos muestran un des balance entre logros y prdidas. Mientras nuestra vida se hace
sencilla con nuevos aparatos domsticos y productos (como los aerosoles), nuestro
planeta se recalienta los casquetes polares van decreciendo ao tras ao (para mayor
informacin, ver el documental La verdad incmoda (1). Incluso en nuestro pas es
comn ver campaas contra el arrojo de desperdicios a la calle, sin embargo por ms
intensivas que estas sean, la cantidad de basura arrojada por civiles no disminuye.
Qu est pasando?
Como dice Machado (1996): Nada parece ser ms difcil que cambiar los modos de
comportamiento de una sociedad cuando el estilo de desarrollo imperante est muy
arraigado O sea, esto lo podemos interpretar de otra manera: Mientras ms tiempo
demoremos en cambiar los hbitos de la gente, menos fcil ser que estos cumplan lo
que necesitamos. Porque seamos sinceros, de nada vale que los nios (individuos ms
fciles de persuadir) reciban en la escuela una formacin de valores ecolgicos si
estos no son complementados en casa, donde dicho sea de paso, el infante aprende
ms. Esto implica que el adulto debe ser educado en estos aspectos, aunque las
probabilidades de xito sean menores que en los nios.
41

La educacin ecolgica busca el cambio, no simplemente informar por informar, los

cambios de conducta en sus educandos son el motivo principal de su existir, ya que
nuestro planeta cada da sufre las consecuencias de nuestros malos actos. Otra cosa
que busca es que la gente conozca que las instituciones del estado mantengan una
interrelacin en materia ecolgica, no dejndoselo simplemente a un determinado
sector, sino ser actores activos de cambio.
9.
BIBLIOGRAFA.
Alcntara Juan Carlos, Castro J, Arturo: Breve Historia de la Educacin
Ambiental. 1997. http://www.laneta.apc.org/urbania/urbani5.htm
Bedoya, Vctor. La historia de la Educacin Ambiental: reflexiones pedaggicas.
2002. http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Bedoy.html
Bifani, Paolo: Desarrollo Sostenible: hacia un nuevo enfoque educativo.
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Publicado por JUNTA DE ANDALUCA. Consejera de Medio Ambiente.
Consejera de Educacin y Ciencia, en el CD-ROM de EDUCAM. I.S.B.N: 8489650-59-4
Calvo, Susana; Corraliza, Jos Antonio: Educacin Ambiental. Conceptos y
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Caal, Garca y Porln: Ecologa y Escuela
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo
Ro de Janeiro, junio de 1992. Agenda 21. http://www.erres.org.uy/a21cap00.htm
42

Corraliza Rodrguez, Jos Antonio: La cuestin ambiental y el comportamiento
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educativas para el cambio de actitudes y comportamientos ambientales".
Publicado por la JUNTA DE ANDALUCA. Consejera de Medio Ambiente.
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Declaracin de la Conferencia Intergubernamental de Tiblisi sobre Educacin
Ambiental. Tiblisi, 1977. http://www.jmarcano.com/educa/docs/tbilisi.html
Hernndez del guila, Rafael: Economa y medio ambiente: Qu desarrollo
tendra que sostener la educacin ambiental? II Congreso Andaluz de Educacin
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Publicado por la JUNTA DE ANDALUCA. Consejera de Medio Ambiente.
J.Daubois: La ecologa en la escuela.
Jaula, Jos Alberto: "Algunos problemas sociales de la proteccin del medio
ambiente frente al desarrollo sostenible". Universidad de Pinar del Ro
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Martnez, Jos Flix. Fundamentos de la Educacin Ambiental. 2001.
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Muoz, Marta Rosa. Educacin Popular Ambiental para un Desarrollo Rural
Sostenible. Tesis en opcin al grado de Doctor en Ciencias. Universidad de la
Habana. 2003
Valdez, Orestes: Cmo la educacin ambiental contribuye a proteger el medio
ambiente?: Concepcin, estrategias, resultados y proyecciones en Cuba.
Ministerio
de
Educacin.
2001.
http://www.mec.es/cide/rieme/documentos/varios/valdes2001cl.pdf. .
43

44

ANEXOS
CAMBIO CLIMTICO
El cambio climtico es la mayor amenaza ambiental del siglo XXI, con

consecuencias econmicas, sociales y ambientales de gran magnitud.
45

Todos sin excepcin; los ciudadanos, las empresas, las economas y la
naturaleza en todo el mundo estn siendo afectadas.
El clima siempre
ha
variado,
problema
cambio
el
del
climtico
es que en el ltimo
siglo el ritmo de
estas
se
ha
mucho,
variaciones
acelerado
y
la
tendencia es que
esta aceleracin va a ser exponencial si no se ponen medidas. Al buscar
la causa de esta aceleracin se encontr que exista una relacin directa
entre el calentamiento global o cambio climtico y el aumento de las
emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) provocado por las
sociedades humanas industrializadas.
46

Si el desarrollo mundial, el crecimiento demogrfico y el consumo

energtico basado en los combustibles fsiles, siguen aumentando al
ritmo actual, antes del 2050 las concentraciones de CO 2 se habrn
duplicado con respecto a las que haba antes de la revolucin industrial.
En el siglo actual se prev que la temperatura global se incremente entre
1 y 5C. Incrementos de la temperatura por encima de 2C pueden inducir
respuestas rpidas, imprevistas y no lineales que podran desencadenar
importantes daos en los ecosistemas
Origen del Cambio Climtico
El efecto invernadero es un fenmeno natural que permite la vida en la

Tierra. Es causado por una serie de gases que se encuentran en la
atmsfera provocando que parte del calor del sol que nuestro planeta
refleja quede atrapado manteniendo la temperatura media global en +15
C en lugar de -18 C.
Sin embargo, desde hace ms de una dcada cientficos de todo el mundo
empezaron a alertar de que la tierra se estaba calentando a un ritmo sin
precedentes. El clima siempre ha variado, el problema del cambio
climtico es que en el ltimo siglo el ritmo de estas variaciones se ha
acelerado mucho, y la tendencia es que esta aceleracin va a ser
exponencial si no se ponen medidas. Al buscar la causa de esta
aceleracin se encontr que exista una relacin directa entre el
calentamiento global o cambio climtico y el aumento de las emisiones
de gases de efecto invernadero (GEI) provocado por las sociedades
humanas industrializadas.
47

El principal de los GEI emitidos a la atmsfera por el hombre es el
dixido de carbono (CO 2) que resulta como consecuencia de la quema
de combustibles fsiles (carbn, petrleo y gas) utilizados para la
produccin de energa y el transporte, principalmente. Desde la
revolucin industrial (finales S.XIX) el CO 2 se ha incrementado un
34%. Otros GEI son el
metano y el xido nitroso.
Adems se han introducido
en la atmsfera otros gases
que no existan: CFC y
compuestos
Quema de combustibles fsiles
perfluorados.
Las concentraciones de CO
2 en la atmsfera en la
actualidad superan las que
ha habido en los ltimos 20
millones de aos.
Si el desarrollo mundial,
el crecimiento demogrfico y el consumo energtico basado en los

combustibles fsiles, siguen aumentando al ritmo actual, antes del
2050 las concentraciones de CO 2 se habrn duplicado con respecto a las
que haba antes de la revolucin industrial.
La generacin de electricidad es el sector con mayor fuente de emisiones
atribuibles a actividades humanas de CO 2 en el mundo, llegando a ser
causante del 37% de las emisiones mundiales. En el ao 2000 en Espaa
la electricidad lleg a ser la segunda energa ms demandada (despus
del petrleo). El consumo elctrico por habitante crece a un ritmo del 6%
anual. Las emisiones de CO 2 debidas a la generacin elctrica en Espaa
aumentaron un 35% en la dcada de los 90.
48

Para estudiar las causas y consecuencias del cambio climtico el IPCC

(Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climtico) fue creado en
1998 por la OMM (Organizacin Meteorolgica Mundial) y el PNUMA
(Programa de las Naciones Unidas por le Medio Ambiente). Est
constituido por expertos de todo el mundo y su objetivo es dar a conocer
a los polticos la informacin cientfica, tcnica y econmica disponible
sobre el cambio climtico, su impacto y posibles soluciones.
Las conclusiones de su trabajo las publican en informes. Hasta la fecha
han sido publicados 3, el ltimo de ellos en 2001, donde ya se
confirmaba claramente la correlacin entre las emisiones de Gases de
Efecto Invernadero (GEI) causadas por la actividad humana y el aumento
global de las temperaturas en el ltimo siglo.
Soluciones
Qu se puede hacer para mitigar el cambio climtico y disminuir las

posibles consecuencias?
Las principales acciones para detener el cambio climtico son:
1. Estabilizar los niveles de CO 2, evitando que las concentraciones en
la atmsfera sigan creciendo. El Protocolo de Kioto tiene como objetivo
que los pases industrializados reduzcan sus emisiones globalmente en un
5,5% por debajo de las que tenan en 1990, y por tanto se necesita
disminuir el consumo de combustibles fsiles. Para lograrlo:
Las empresas elctricas (responsables del 37% de CO 2) deben

aumentar su eficiencia utilizar combustibles y procesos que
emitan menos gases efecto invernadero y aumentar la proporcin
de energas renovables.
49

Las industrias consumidoras de energa (responsables del 16% de

emisiones de CO 2) deben optimizar sus procesos para aumentar
su eficiencia.
Los ciudadanos deben utilizar ms racionalmente la energa en las

oficinas y en el hogar.
Los gobiernos deben trasvasar las subvenciones que actualmente

se destinan a los combustibles fsiles y la energa nuclear a las
tecnologas de energas renovables y eficiencia energtica;
fomentar el transporte pblico, que consume menos energa por
viajero, e investigar combustibles menos contaminantes; fomentar
la eficiencia energtica de nuestros edificios.
2. Aumentar las superficies vegetales que absorben CO 2, evitando la

deforestacin y aumentando las repoblaciones, especialmente de especies
arbustivas intentando respetar lo ms posible las especies autctonas para
as preservar la biodiversidad local.
3. Promover ya las primeras medidas de adaptacin. Como el cambio
climtico de todas formas se va a dar (aunque debemos intentar con las
medidas anteriores que sea lo menos grave posible), hay que estar
preparados en zonas especialmente sensibles como ecosistemas frgiles y
sectores econmicos vulnerables, para mitigar sus efectos.
50

LA SELVA AMAZNICA EST EN PELIGRO? (DIC. 06

2007)
El informe presentado por el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) en medio de la
XIII Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico revela una realidad
ms que preocupante: de continuar con el ritmo de deforestacin exhibido en los ltimos
aos en la cuenca del Amazonas, en el 2030, la selva amaznica (el mayor pulmn del
planeta a travs de la absorcin de dixido de carbono y la emisin de oxgeno) podra
sufrir graves daos en el 60% de su territorio e incluso en el peor de los escenarios- llegar
a desaparecer.
Segn el informe de la WWF, la deforestacin en la Amazona (donde se encuentra ms de
la mitad de la selva a nivel mundial) producira entre 55.500 y 96.900 millones de
toneladas de dixido de carbono. Esta segunda cifra sorprndanse- es igual a la cantidad
de gases de efecto invernadero que se emiten en todo el mundo en veinticuatro meses.
Pero, cul es la situacin real del problema? En realidad la deforestacin est avanzando
de manera incontenible? La dinmica descrita en el informe presentado en Bali (Indonesia)
muestra que la mayor parte del problema se produce en Brasil (pas que tiene casi el 65% o
las 3/5 partes de la selva amaznica) y sobre todo en Rondonia y Mato Grosso, estados en
los que las actividades agrcolas y ganaderas han llevado a la progresiva destruccin de esa
parte de la selva con la finalidad de cubrir la demanda de productos de exportacin como la
carne y la soya, una suerte de tndem mortal para la supervivencia de la selva amaznica
brasilea.
51

LA SELVA AMAZNICA: UNA REGIN EN CONSTANTE

PELIGRO
Noelia Carrancio*
La selva Amaznica se encuentra en Amrica del Sur, abarcando zonas de Per, Ecuador,
Colombia, Venezuela, Guyana, Surinam, Guayana Francesa, Bolivia y gran parte de
Brasil.
La selva del Amazonas, como el resto de las selvas, presenta una gran variedad de fauna,
flora y yacimientos minerales. Todas son de gran importancia para el equilibrio, tanto
climtico como ecolgico.
La actividad del hombre ha daado mucho a la selva Amaznica, como a su fauna y flora.
Este, como siempre egosta, ha practicado la tala indiscriminada de rboles, para obtener
una riqueza muy importante, la madera, lo cual tiene como una de sus consecuencias la
extincin de muchas plantas y animales. Mientras tanto, otras personas queman algunas
reas para dedicarlas al cultivo de especies tropicales, que luego son exportadas. Tambin
se practica la explotacin de yacimientos minerales, tales como el oro, las esmeraldas, etc.
Para realizar todo esto, el hombre pone en permanente peligro el equilibrio y la existencia
de este paisaje y de quienes viven en l, tanto animales y plantas como grupos indgenas,
por ejemplo los yanomami, quienes han visto morir a varios de sus integrantes a causa de
esto. Todo esto es provocado por el egosmo del hombre, quien slo piensa en el dinero y
en sus propios beneficios y no en que est daando su casa, el planeta Tierra. Yo me
pregunto, de qu le sirve al hombre todo esto, si para lograrlo pone en constante peligro
52

a quien le ha dado un lugar para vivir? Esta es una pregunta que muchos ignoran, stos
son los que nos hacen pagar el precio de vivir en un lugar que cada vez se est
consumiendo y perdiendo ms.
MS DE LA MITAD DE LA SELVA AMAZNICA PODRA

DESAPARECER EN EL 2030
Advirti el Fondo Mundial para la Naturaleza luego de analizar las consecuencias del
cambio climtico y la deforestacin
Nusa Dua (Indonesia) (DPA).- Las drsticas consecuencias del cambio climtico y la
deforestacin podran causar graves daos al 60% de la selva amaznica o incluso llevar a
su desaparicin antes de 2030, segn un informe presentado hoy por el Fondo Mundial
para la Naturaleza (WWF).
En los prximos 23 aos, la deforestacin de la cuenca del Amazonas producira entre
55.500 y 96.900 millones de toneladas de dixido de carbono, sostiene el informe. La
segunda cifra equivale a los gases de efecto invernadero que se emiten en todo el mundo
en dos aos. Adems, la destruccin de la selva amaznica acabara con uno de los
estabilizadores claves del sistema climtico mundial.
El Amazonas, donde se encuentra ms de la mitad de la selva mundial, acta como un
importante pulmn del planeta, absorbiendo el dixido de carbono y emitiendo oxgeno,
pero la tala masiva y los mtodos de quema de rastrojos para cultivar la tierra hacen que el
carbono acumulado en los rboles salga a la atmsfera.
"No se puede infravalorar la importancia de la selva amaznica para el clima mundial",
dijo Dan Nepstad, uno de los autores del informe. "No solo es esencial para enfriar la
temperatura mundial, sino que es una gran fuente de agua que podra ser suficiente para
influir algunas de las grandes corrientes ocenicas y, por encima de todo, es un almacn
53

masivo de carbono", aadi.

Segn el informe, si persisten los mtodos agrcolas y ganaderos actuales y continan los
incendios, las sequas y la tala masiva, el 55% de la selva amaznica habr desaparecido o
estar gravemente daada en el 2030 y otro cuatro por ciento sufrir notablemente si, como
predicen los cientficos, las lluvias disminuyen un 10%. De acuerdo con WWF, el descenso
de las precipitaciones podra alcanzar hasta un 20%.
Todava podemos frenar la destruccin de la selva amaznica, pero necesitamos el apoyo
de los pases ricos, dijo Karen Suassuna, de WWF Brasil. "Nuestro xito depende de lo
rpido que los pases ricos reduzcan sus emisiones de gases de efecto invernadero,
causantes del cambio climtico", aadi.
Para el director del programa climtico de WWF, Hans Verolme, es necesario que la
proteccin del Amazonas se recoja en un nuevo tratado climtico. "Si no salvamos el
Amazonas, no solo ser un desastre para los millones de personas que viven all, sino para
la estabilidad del clima mundial".
54

CMO ESTAMOS EN EL PER?

Para Michael Valqui, Director de Iniciativas de WWF-Per, el informe presentado en Bali
es un gran llamado de alerta a las consecuencias que podran producirse a causa del
calentamiento global. Valqui aclara que en nuestro pas a diferencia del caso brasileotodava tenemos el 90% de la Amazona en buen estado (somos el pas que mejor conserva
su espacio amaznico), aunque se estn creando las condiciones para que el problema
comience a ser verdaderamente grave. El creciente inters por desarrollar actividades a
gran escala, la explotacin del gas de camisea o el desarrollo de la carretera Interocenica
son vas que facilitaran la deforestacin para utilizar el terreno con otros fines. Sin ir muy
lejos, las malas prcticas brasileas en su zona amaznica ya entraron al Per en la zona de
Iapari.
De hecho, la Amazona peruana ya comenz a sufrir los primeros golpes del cambio
climtico y la deforestacin: la quema de rboles en Bolivia ha hecho que el humo llegue a
la zona de Purs a causa del viento. Las partculas que se desprenden de ese humo generan
disminucin en las lluvias y por lo tanto, el ambiente se seca y es ms fcil de deforestar.
Es un crculo vicioso dice Valqui, a mayor deforestacin, mayor aumento de
temperatura y menores precipitaciones. Teniendo en cuenta todo esto, no es difcil
imaginar por qu el cambio climtico llevar al progresivo deterioro de la selva amaznica,
hasta llegar incluso tal como lo seala el informe- a la sabanizacin de la Amazona en
dcadas futuras.
55

LEY DEL CONSEJO NACIONAL DEL AMBIENTE: LEY N 26410

CAPITULO I
CREACION, NATURALEZA JURIDICA, DENOMINACION, OBJETIVOS Y
FUNCIONES
Artculo 2.- EI CONAM es el organismo rector de la poltica nacional ambiental. Tiene
por finalidad planificar, promover, coordinar, controlar y velar por el ambiente y el
patrimonio natural de la Nacin.
La poltica nacional en materia ambiental que formula el CONAM, es de cumplimiento
obligatorio.
Artculo 3.- Son objetivos del CONAM:
a. Promover la conservacin del ambiente a fin de coadyuvar el desarrollo integral de la
persona humana sobre la base de garantizar una adecuada calidad de vida;
b. Propiciar el equilibrio entre el desarrollo socioeconmico, el uso sostenible de los
recursos naturales y la conservacin del ambiente.
LEY DE CREACIN, ORGANIZACIN Y FUNCIONES DEL MINISTERIO DEL

AMBIENTE
TITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 4.- Objetivos
4.1 El objetivo del Ministerio del Ambiente es propiciar el equilibrio entre el
desarrollo socioeconmico, el uso sostenible y responsable de los recursos
naturales y la proteccin del ambiente, a fin de contribuir al desarrollo
integral de la persona humana y garantizar a las personas y futuras
generaciones el derecho a gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al
desarrollo de la vida.
4.2 Son objetivos especficos del Ministerio del Ambiente los siguientes:
a) Implementar el mandato constitucional referido al uso sostenible de los
recursos naturales; la conservacin de la diversidad biolgica y de las
reas naturales protegidas; y el desarrollo sostenible de la Amazona.
b) Prevenir la degradacin del ambiente y de los recursos naturales, y revertir
los procesos negativos que les afecten.
c) Garantizar la participacin ciudadana en los procesos de toma 56de
decisiones para el desarrollo sostenible.
d) Contribuir a la competitividad del pas a travs de un desempeo
ambiental eficiente.

DETERIORO DEL AMBIENTE EN LA REGIN SAN MARTN

A los pocos aos de haberse iniciado el siglo XXI, la regin San Martn enfrenta una
creciente necesidad de mejorar su calidad de vida de sus habitantes. Alrededor del 54% de
su poblacin se encuentra en situaciones de pobreza total y 16% de pobreza extrema. La
mayor parte de sus pobladores son inmigrantes en especial los andinos que vienen en busca
de tierras frtiles y mejorar sus condiciones de vida, en especial su mayor parte son
campesinos recientes inmigrantes que tienen una falsa percepcin sobre la actitud de las
tierras; cuyo tipo de agricultura es el monocultivo que son agriculturas intensivas y
extensivas, las plantaciones comerciales, como los sembros de caa de azcar, palma
aceitera, caf, cacao, arrozales bajo riego, los grandes pastizales para la ganadera y otros,
que generan la destruccin y sustitucin de los ecosistemas originales; tambin hacen
excesivo acaparamiento de tierras para el usufructo de trfico de tierras. La actitud negativa
quienes se dedican a la actividad arrocera, no miden las consecuencias del quemado de
pajilla (cascarilla) especialmente en los molinos, generando la contaminacin ambiental.
La excesiva inmigracin van generando un asentamiento desordenado, que van tumbando
rboles y quemando laderas cerca de las cuencas de aguas sumndose a esto la reduccin
de ellos, al extremo de haber reducido sus caudales a slo el 20% o 30% de lo que tenan
hace 10 aos, y muchas cuencas estn en peligro de colapsar si no se toman medidas
correctivas inmediatas a este problema, que est alterando ecosistemas, produciendo la
degradacin del medio ambiente, como consecuencia de ello, se a cortado 1,6 millones de
57

Has. de bosques primarios. Esta cifra ubica a San Martn como una de las regiones ms
deforestadas del Per.
En la regin San Martn, donde ya se han colonizado cerca de dos millones de Has.; stas
han generado mucha pobreza por el deterioro del suelo, a este se le agrega el cultivo de la
coca, las tierras estn perdiendo fertilidad generando la baja productividad por Has., donde
el cacao, el maz, ya no rinden como antes.
Datos estadsticos revelan que slo el 15% del territorio regional cuenta con zonas aptas
para la produccin agropecuaria y silvicultura, mientras que el 65% corresponde a zonas de
proteccin y reas de conservacin. De este modo, la oferta ambiental en San Martn nos
obliga a mirar nuestros bosques y buscar en ellos las mejores opciones de desarrollo.
Este renovado nfasis en los bosques de San Martn ocurre en uno de los momentos ms
crticos de la civilizacin moderna debido a los problemas que enfrenta nuestro planeta
asociado al cambio climtico. Por ello, el Gobierno Regional de San Martn ha decidido
iniciar el camino hacia la construccin de una sociedad ms sustentable que usa
adecuadamente su recurso forestal, formulando un Plan Forestal, para guiar nuestras
acciones dentro del Plan Concertado de Desarrollo Regional; este busca constituirse en un
instrumento de gestin que seale los objetivos y metas a corto y largo plazo, as como las
principales acciones para alcanzar dichos resultados.
58

LA EDUCACIN AMBIENTAL Y LA ESCUELA

Actualmente nos encontramos bombardeados de informacin acerca de los desastres
ambientales que con gran seriedad que estamos padeciendo, como el sobrecalentamiento
climtico, la deforestacin, la desertificacin, entre otros.
Estos problemas ambientales pueden resultar de distinta repercusin, ya sean nacionales
(afectando a un pas), internacionales (compartidos entre pases limtrofes), o mundiales (de
gran escalas, repercuten en todo el mundo). Es emergente de esta cuestin, una necesaria
toma de conciencia acerca de cmo los hombres estamos interfiriendo en el curso normal
de la naturaleza y afectando a nuestro planeta Tierra.
Por qu es necesario iniciar, desde los primeros aos escolares, en la incorporacin de
hbitos sobre el cuidado del medio ambiente?
Es necesario abordar la temtica del cuidado del medio ambiente con la seriedad necesaria
para poder revertir los hbitos que causaron daos, hasta la fecha, a nuestro planeta. Es
necesario incorporar la idea que con el correr del tiempo y manteniendo comportamientos
perjudiciales hacia el ambiente vamos perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad
de vida, vamos deteriorando nuestro planeta y a los seres que habitan en l. Decir esto no es
poco. Cabra entonces preguntarnos: Verdaderamente somos conscientes de lo que
estamos legando a las futuras generaciones? Estoy comprometido y as actualizado de los
59

problemas ambientales que se suceden en mi pas, en otros pases, y en el mundo? Existen
polticas desde el Estado tendientes a: educar a los ciudadanos, a sancionar a las entidades
que produzcan daos ecolgicos, fomentar a travs de campaas, proyectos, incentivos
conductas concernientes a la proteccin del ambiente?
Como docentes vemos diario el xtasis con que maravillados nuestros nios van
descubriendo la naturaleza: UNA MARIPOSA, UNA HOJA CAIDA, UN PECESITO,
UNA MASCOTA... Es necesario explotar al mximo esta capacidad que aparece en
nuestros nios desde pequeos para que puedan ir incorporando hbitos, tornar conciencia a
esta imperativa necesidad de proteger la flora, la fauna, el agua, el suelo y el aire.
Desde los primeros aos escolares es necesario educar a nuestros nios acerca de la
importancia del cuidado del medio ambiente. Aprovechar desde la escuela la capacidad de
asombro y de descubrimiento frente a la naturaleza que ellos poseen. Hacer intervenir a la
familia y a otros agentes de su entorno para fomentar conductas acordes, dejando de lado el
desinters general que se puede ver actualmente de algunos actores sociales.
Aprovechar estos temas, que son contenidos de la enseanza escolar pero con un fin, que
no sea solo el de la informacin, que se transgreda ese lmite. Que llegue hasta la formacin
de un ciudadano consciente e involucrado en esta problemtica.
Desde el Estado es necesario la incorporacin con carcter obligatorio de la materia
"Educacin ambiental" en favor de las generaciones futuras y una adecuada calidad de vida.
60

Ecoeducación (Monografía)

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Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

Prof. Percy Lozano

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TRABAJAR LA EDUCACIN AMBIENTAL EN

LOS ESCOLARES DE LA EBR.

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con la naturaleza resulta

fundamental para desarrollar una actitud de respeto hacia ella, la

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consecuencias del deterioro de los

utilizar responsablemente el saber de

centrado en dos cuestiones esenciales: la

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BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

precisamente en correspondencia con

naturales, as como de los elementos

Paulatinamente se han incorporado a

tecnolgicas, socioculturales, polticas y econmicas, las cuales son fundamentales

Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

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PERSPECTIVA TERICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

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Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

Debe ser justo y preciso en la descripcin de los diversos problemas, situaciones y

Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as como

Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello

Debe promoverse la reflexin acerca de la diversidad de culturas, razas, gneros,

Se deben estimular tambin habilidades ciudadanas, incluyendo la participacin en

Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

METAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia econmica, social,

Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de

La aceptacin general de las metas planteadas en Tiblisi, Georgia (1977) favorece la

Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

Desarrollar actitudes responsables en relacin con la proteccin al ambiente.

Adquirir hbitos y costumbres acordes con una apropiacin cuidadosa de los

Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no

Distinguir las causas que alteran el ambiente.

Identificar la interaccin entre los factores naturales y la intervencin humana.

Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos

Examinar las formas de apropiacin de los recursos naturales y el impacto ambiental

Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

PRINCIPIOS BSICOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no

Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental,

Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad

Otro principio orientador hace nfasis en la complejidad de los problemas

Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificacin

Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la planificacin de sus

Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.

Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la

El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados,

Ecoeducacin Una propuesta ambientalista desde las aulas para el

EDUCACIN AMBIENTAL HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.